人文素养教育
人文素养教育范文第1篇
【关键词】：人文素养音乐教育现状对策
加强高等师范院校音乐专业学生人文素质教育，全面提高音乐师范生的综合素质，是我国师范教育一个时代主题，也是人类社会全面进步、发展对高等教育提出的一项具体要求。
一、高师音乐专业学生人文素质教育现状分析
一是严重的出现"偏科"现象，知识结构单一化，学生人文素养发展极不平衡。
现在很大一部分学生只注重专业的学习，而文化学习、人文素养的提高等方面觉得无所谓，直接导致自身知识结构不尽合理，知识面较窄，出现"偏科"现象。
二是对教师职业认识不清，目标定位盲目化，学生人文素养缺失。
许多师范生对师范教育的性质不了解，只知道当老师是一个平凡而相对较稳定的职业。甚至有一部分学生高中阶段文化学习基础不强，为了考大学，选择了学习音乐，以音乐作为考取大学的通道，自己也不喜欢师范专业，没有明确的目标去系统性地学习知识，对自己以后的工作走向也持不定态度，他们的职业生涯规划就没有目标性，导致一些学生"既不能文，又不能武"，这对以后走上教师的工作岗位是极为不利的。
二、制约高师音乐专业学生人文素质教育的因素分析
(一)受升学与传统教育模式的影响，导致学生"重艺轻文"。
在大学专业与文化的学习上，普遍存在专业学习与文化学习不平衡现象。不仅如此，受技术革命的影响，在音乐专业的学习上也存在只重视专业技能的学习而忽视专业理论学习的现象，为考取大学而选择学音乐的行为既偏离了音乐学习的轨道，也忽视了文化学习的重要性。有些学习成绩不理想的同学，选择了通过学音乐来达到考取大学的目标。
(二)受市场经济的影响，追求功利心理严重，忽视了人文素养的提高。
自然科学飞速发展，并成为推动社会进步的重要力量之后，一种新的不平衡发展便自然落在了人文科学头上了。而人文科学难以直接地、明显地显出对社会经济的促进作用，更难以满足人们立竿见影的功利需求。星族崇拜，文化结构的偏差远远落后于专业的突出。受歌星、影星等影响，梦想自己一夜成名，不切合实际的行为举止与自身文化素质大相径庭。
(三)学校教育教学管理上面存在薄弱点，阻碍了学生人文素养的提高。
教师自身的修养和行为对学生起着潜移默化的作用，决定着教育内容是否被学生认同和内化。教师人文素质不高，会直接影响到学生人文知识的学习和人文知识的内化。很多教师在课程的教学过程重，完全照本宣科，课堂教学没有新意，不能调动学生对文化课程学习的积极性。教学手段的呆板、老套，不仅不能提高学生对文化学习的积极性，相反，还会影响对其他课程的学习兴趣，也就影响了学生人文素养的提高。教学管理上存在薄弱环节，没有严格的管理制度是不可能提高学生专业水平和人文素养的，不可能做到管理为教学服务，也就不能保障教学的正常进行。
三、加强高师音乐专业学生人文素质教育的对策分析
(一)优化资源配置，加大对教师的教育培养力度，为促进人文素质教育纵深发展提供优良的外部环境。
要提高学生思想道德水平和人文素养，就必须提高教师的思想道德水平和人文素养。可以通过年度考核、先进性教育、民主评议等形式来提高教师的个人素养，教师人文素养的提高要贯彻自身职业及教育教学始终。高等师范教育培养中等教育师资并非是造就"教书匠"，而是造就堪为"人师"的"教育家"。高师音乐教育使学生掌握较高的专业技能的同时，自身也必须不断提高教学方法。特别是随着新老教师的更替，青年教师在教学方法和教学经验上都比较欠缺，这就可以通过教授的"传帮带"与青年教师的"跟学比"来提高教学经验。也可以通过教学竞赛，教学交流等形式，共同学习，共同提高。
（二）人文素质教育融入专业教育，不断推进人文素质教育的改革力度。
人文素质教育是一项长期的教育，是推动国家、民族、社会发展的基础。教育要发展，必须不断创新、改革。学生人文素养的提高不能主要落在几门公共必修课上，而必须想方设法，有效进行改进和提高。通过在专业教育重融入人文素质教育，发掘教材中自然科学的人文内涵，可以使学生在潜伏的过程中提高人文素质，取得事半功倍的效果。
（三）注重育人原则，加大引导力度，这是提高大学生人文素养的先决条件。
以开展主题活动的形式，来提高学生人文素养。积极开展读书活动，引导学生多读书、读好书，是提高学生人文素质教育的一个有效途径。在大学教育中，充满人文精神的大学校园对学生人文素养的提高起到潜移默化的作用，校园环境，学习氛围等，都将影响学生的思想和行为。
（四）加大管理力度，为教学的正常运行提供保证，这是提高学生人文素养的重要渠道。
严格管理是各项工作开展的根本保证，也是学校发展的生命线。音乐专业的学生普遍存在"难管"的现象，这不仅表现在学生的性格特点上，也表现在学生的专业教学特性上。加大教学的管理力度，从严管理，狠抓学生的课堂考勤，让学生深入课堂一线，才能保证教学的正常运行，达到提高学生的人文素养目的。
（五）在艺术实践中贯穿人文素质教育，这是提高学生人文素养的有效途径。
艺术实践是不仅使提高学生专业技能的平台，同时也是提高学生人文素养的平台。在艺术实践中结合重大节庆日、纪念日，开展主题文艺演出活动，可以达到双重的效果。
人文素养教育范文第2篇
我们的理科教育培养了许多理工科的优等生，他们在数学、物理等学科上拔尖的能力令人叹服。可是在交谈相处中，却常常让人觉得，他们中的很多人，总是缺少些什么，或者表述能力不强，与之交流乏味；或者对美对艺术的鉴赏和感悟能力太弱；或者在处世中木讷拘谨，甚至没有主见。他们被看作是高智商的头脑简单者。很大程度上，我们的教育培养的是一群技艺精湛的技师，离我们所希望看到的有一技之长的知识分子还相差很远。他们缺少的是真正的知识分子最起码的文化底蕴。我们长期的理科教育，给学生太少的人文精神的滋养，导致我们的学生思维缜密却思想粗糙。这是我们教育的悲哀。那么，作为一名物理教师，我们该如何在物理教学中培养学生的人文素养呢？笔者就这个问题谈几点粗浅的认识。
一、以物理教师高尚的人格，教育和影响学生人文素养精神的形成
“学高为师，德高为范”，教师作为教育教学活动的主导力量，是学生在成长过程中对其影响非常重要的人，提高教师自身的人文素养，是实现提升学生人文素养的关键，只有具备高尚人文素养的教师才能培养出高尚人文素养的学生。特别是在初中阶段，正是学生心理和生理变化显著的时期，一个注意方式方法于细微之处、全心全意为学生服务的教师，将为学生的一生播下幸福的种子，受益无穷。
对学生进行人文素养教育，没有环境条件的限制，关键在于我们每一个教育工作者教育观念的转变。我们要善于捕捉进行人文素养教育的最佳结合点与切入点。通过物理教学中的人文教育，帮助学生正确理解人和自然的关系，正确理解人与社会的关系并产生热烈的感情，形成对美和善的辨别力和追求热情，发展学生独立思考和独立判断的能力，使他们的心智得到和谐的发展。正如斯坦福大学校长的阐述：“人文科学是我们这个时代最深刻的需要，它赋予社会、世界以方向、目的和意义。
二、从物理学发展史着手渗透人文素养
爱因斯坦曾说过，科学结论“几乎总是以完成的形式出现在读者面前，读者体验不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难达到清楚地理解全部情况。”科学发展史就是一部完整的科学家奋斗史，通过经历和科学家一样的大致探究过程，了解科学事业的艰辛以及科学家执著的求索精神，同时也将激励学生像科学家那样，不怕困难，勇于探索的人文素养。诺贝尔奖获得者杨振宁在回忆录中写道，当他的父亲──清华大学数学系杨武之教授发现了其在自然科学方面的兴趣和天分时，却没有在这方面激励他，而是请了历史系的优秀学生为他讲授《孟子》，杨振宁说他后来在物理上取得的成绩与他父亲的这种教育是分不开的。
物理学史有着丰富的人文内涵，物理学家的科学精神、献身精神对每个学生的人文素质影响是深远的。在学习过程中，学生如果理解了一个规律、原理的起源和发展，这个规律、原理就会显示出其内在的人文性，充满了“情”味。物理学的发展史，本身就是一部科学家们为追求真理前赴后继、不屈不挠的奋斗史，对她知道得多一些，宽一些，学生就有了更大的勇气，以科学家在创造伟大业绩中所表现的人格力量为榜样，确立为科学而奋斗，为真理而献身的崇高品德。这就极大地提升了学生内在的人文素养。
三、从物理教材、物理知识本身着手培养学生的人文素养
从物理教材、物理知识本身着手培养学生的人文素养，例如在学习惯性知识和安全用电时，培养学生的安全意识；学习水循环、能的开发和利用，噪声的危害和控制时，培养学生保护水资源，节约水资源及环保意识；学习能的开发和利用、机械效率时，培养学生的经济意识、效率意识；学习功的原理、能量守恒定律时，补充介绍一些科学工作者研究永动机的故事，培养学生遵循自然规律办事的意识。正如苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》一书中说的那样：“教育的艺术就在于，要让受教育者把他周围的东西加以‘人化’……从这些物品中感受人性的东西──人的智慧、才干和人对人的爱。”因而在教学中，教师就应当想方设法地把“五彩缤纷”的科学世界，呈现在学生的面前，使他们心旷神怡地深入其中，去感受，去受教育，去锻炼和提高。促进学生情感的迁移和人性的完善，进而无限地热爱“物理世界”。
四、在课堂教学中塑造人文环境
个性解放、思想自由是人文思想的内涵之一，因此教师要努力营造一个平等、信任、理解、尊重、和谐的课堂环境，坚持以学生为主体，把自己放到与学生平等的地位，树立相互尊重的人文情感氛围，以学生的心理去看待学生、关爱学生，鼓励学生开放思想、敢于质疑，勇于挑战创新和自主获得知识，敢于冒尖、发展自我个性。让学生感到在课堂上轻松活泼、不压抑，从而在和睦、友好的氛围中进行学习，在这种课堂教学模式下，学生的人文素养也会得到健康地发展。
五、在物理教育教学的知识中渗透人文思想
人文素养教育范文第3篇
（一）提升学生在社会生活中的适应能力
教师要尽量指导学生懂得更多的思想内容，使语文这一门与生活息息相关的课程能够发挥它的价值和意义，指导学生更好的进行学习和生活，使学生形成一个健康、积极的思想道德体系，更好地适应生活并学会生活。
（二）提升学生在课堂中的主动性和创造性
传统的教学方法中，是以教师为主体，学生围绕着教师进行学习。这样的教学方法具有一定的局限性，忽视了学生在教学中的主体地位，没有充分激发出学生的主动性和创造性。在教学的过程中，应该注重通过组织学生进行合作、探究的方式，在学生学习的过程中，展现学生的个性化意识和语文学习潜能，加深学生对人性化意识的重视，形成一定的体验感悟。
二、高中语文教育中人文素养培养的措施
学校和教师要加强对高中语文教育中人文素养培养的重视，在提升学生语文能力的同时，使学生良好的思想品质，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。
（一）结合教材内容，培养人文意识
随着我国经济水平的不断提升，社会中出现了太多的物质诱惑和思想诱惑，使人易于产生浮躁的心理情绪，使人陷入思想的迷途。当前我国很多高中学生对肯德基、麦当劳、香奈儿等内容较为熟悉，而不能清晰地说出我国优秀思想哲学家孔子的理论。大部分学生属于独身子女，家长的溺爱使学生缺乏良好的奉献主义精神和团队精神，自我意识强烈。所以在高中语文教育的过程中，教师要加强对学生的人文素养培养，教师可以通过结合教材内容，应用一些中国传统经典作品或者名言，使人文素养在教学中的渗透，加深学生对人文素养的直观认识和理解。例如，在指导学生对高中语文教材中，的《沁园春·长沙》这篇内容的学习中，教师在指导学生对课本内容学习的同时，要指导学生深入感受当时的爱国主义情怀，教师可以为学生播放《恰同学少年》等相关电视剧的视频片段，加深学生对《沁园春·长沙》这首诗词的直观理解。另外，教师可以引入杜甫的《春望》，温故而知新，引领学生对古代诗人爱国思想的理解，从而形成自己的思想理念，不断丰富自己的人文素养。
（二）设计人文情景，引发人文思考
在高中语文教学的过程中，教师可以通过结合教材内容，创建情景模式的方式，在充分激发学生参与积极性和主动性的同时，使学生在轻松、愉快的氛围中，深入的掌握知识并提升自我素养，形成良好的价值观念。例如，在指导学生对高中语文教材马丁·路德·金的《我有一个梦想》这篇课文的学习中，教师可以组织学生进行分组朗读的方式，感受当时马丁·路德·金的慷慨情绪。教师可以选择不同性格的学生进行朗读的形式，使这首文章能够更加富含魅力和趣味性，加强学生对活动的参与热情。在愉快的活动氛围中，深入领悟当时马丁·路德·金渴望黑人自由、权力平等的愿望，并通过不断的学习，加深学生的坚定意识和对梦想的不断付出。
（三）应用实践活动，提升人文素养
实践是检验真理的唯一标准，通过实践活动，能够真切检验学生的人文素养水平。教师可以通过组织学生进行合作互动的实验活动方式，在学生进行愉快活动的过程中，加深学生的合作意识和集体主义精神。在不断丰富自我语文水平的同时，提升学生与学生、学生与教师之间的情感交流，不断加强学生的人文素养培养。在学生进行实践性活动的过程中，教师要鼓励学生进行自主操作，并加强团队之间的配合，使每一位学生都能够真实感受到合作的乐趣和成功的喜悦感。小组内明确的分工合作能够有效地加深学生之间的默契配合程度，为学生未来的学习和生活奠定良好的思想基础。例如，在指导学生对高中教材《孔雀东南飞》这篇课文的学习过程中，教师可以组织学生进行分组讨论活动，在学生对课本内容完成学习的基础上，教师可以通过提出“本篇文章共有多少个偏义复词?”“这首诗词的主要艺术特色是什么？”等问题，引发学生进行小组讨论，每一个学生负责深入思考一个小问题或者小部分，从而形成完整的答案整合，加快学习的效率并能够保证质量。在不断的小组协作中，提升学生的合作意识和团队精神，培养学生的人文素养。
三、结束语
人文素养教育范文第4篇
[关键词] 发展需要；高素质人才；大学语文教学；人文素养教育
一、前言
当今社会是一个开放的社会更是一个富于知识的社会，国家有关教育部门在积极实施九年义务教育和高等职业教育的同时，正逐步加强对大学教育的重视，逐渐改变原来大学教育知识的学习与社会的发展需要不能相吻合的局面。虽然这需要一个极其漫长的改革过程，但是在大学语文教学的改革中已经渐见起色，尤其是在大学语文教学中加强对人文素养教育的重视和培养。人文素养教育就是指人的人文精神和人文素养，重视人的知识水平和科学研究能力，以人为本，注重人的内在精神和内在品质。个人的人文素养就是通过学习人文科学知识，使其转化为自己的内心修养和素质，从而形成一种比较稳定的内在精神和个人品质。
人文素养教育的提高不仅能促进个人身体和心理的健康发展，提高人口素质，保证高等学院学生的质量，同时对于社会文明的发展和传承中华文明都有很重要的作用，社会的人文素养又体现在社会是一个不断发展进步的社会，它既要吸收历史所积累的丰厚的成果，又要取其精华去其糟粕，为社会的改革和科技的进一步深入奠定坚实的精神基础。大学语文是高等学校教育实施教育活动的一门基础性文化科目，它不仅能进一步提高学生学习母语并运用语言文字的水平和能力，同时还能增加学生的文学和历史知识，在学习中国优秀的传统文化的过程中培养学生的审美水平[1]。因此，注重人文素养教育的研究，尤其是将人文素养教育与大学语文教学相结合，体现人文素养教学的作用，并逐步将人文素养教育的教育模式运用到整个大学教育的进程之中。
二、人文素养教育
人文素养教育是学生在接受文化知识教育的时候，产生出一种不自觉的主体意识，并将这种主体意识和学生的主动精神相结合，以促进人的主动性的发挥和主体性的创造。为了促进个性的发展，学生尤其是大学生主体意识的增强和独立人格的养成，都需要进一步加强对大学生的人文素养的培养和教育。
1、何为人文素养
人文素养，单纯从字面意思上看可以分为“人文”和“素养”，所谓的“人文”就是人们所要学习的人文科学。例如，文学科学、历史学、政治学、社会学和自然科学等等，根据《辞海》中对于人文素养的解释是：人们对各种文化现象的反应，体现着人们内心世界的世界观、人生观、道德观和价值观的选择，并敢于为自己的人生理想和人生价值的实现奋斗终身和舍弃一切的执著追求的精神。
2、实施人文素养的背景
在当今中国高等学校的教育中，大学语文作为一门专业必修课在整个教育体系中占有重要的地位，大学语文教育也是整个语文教学中最后的阶段。人文素养的形成不仅可以促进一个民族和国家的兴旺发达和进一步发展，同时对于提高社会的整体文明程度、形成良性的社会秩序和构建规范的和谐社会都发挥着不可忽视的作用[2]。人文素养的形成又是一个长期的实践发展的过程，大学时代作为学生走向社会的最后一站，也是人生观发展的重要转折时期，增加人文素养的教育刻不容缓。
但是，在当今大学时代中人文素养的发展状况并不是像人们想象的那么美好，从中国与外国的人文素养教育的比较中，可以看出我们还有很大的差距与不足，不文明现象到处可见，缺乏社会公共意识，并且对中国历代优秀的传统文化了解不精不细。同时，随着社会压力和学习压力的不断增多，学生们的心理素质明显减弱，近几年所出现的大学生心理障碍问题不断增多。据有关调查显示，中小学生、高校学生的情绪、人格或行为问题的检出率达10%以上，例如：抑郁症、精神分裂症、神经症和各种性心理综合症等等。这不仅仅反应了一个人的个人素质和社会公德水平，更能够显示出国家教育水平的缺失与漏洞，如何帮助有问题的学生走出阴影，树立正确的人生观和价值观，在大学教学中实施人文素养的教育就显得非常重要。
3、将大学语文教学与人文素养教育结合的意义
大学语文教育在提高学生的人文修养和语文鉴赏水平的教学中具有重要的意义，对于语文学习成绩的提高和增加学生的社会责任感和关怀意识，培养学生的爱国主义情怀，从而形成正确的世界观、人生观和价值观，实现自我人生价值都具有不可忽视的作用。
四、结语
总之，大学语文的教学不应该仅仅停留在对课本知识文化的教授之中，更要将重心放在培养大学生的人文素质和提高人文修养的过程之中。大学语文教育的目的就是要让学生在世界文学的窗口之中去发现个人精神的力量从中取其精华去其糟粕，吸收有益的精神养料，使大学生们在潜移默化中受到世界文化经典的熏陶和教育，从而不断提升人的人文素养、认识世界和改变世界的能力与水平，做到人与人、人与社会的真正和谐。
参考文献：
[1]杨淑珍.大学语文教学中如何培养学生的人文素养[J].中国科技纵横 ，2012，（21）：88.
人文素养教育范文第5篇
关键词：大学；音乐教育；培养；人文素养
在当前的大学教育当中，为了充分发扬学生的天性，给学生依照自己兴趣爱好选课的机会，音乐课程大都是作为选修课程出现的，但是由于传统学校历来都受到轻选修、重必修的落后教学理念影响，音乐教育仅成为学校迎合当前社会需求、吸纳生源的一种噱头，但是一直不为广大师生所重视，教学内容、教学方式都存在大量不合理之处，教学质量堪忧，远远不能满足当前社会对大学生综合能力的更高要求。为了落实素质教育理念，提升大学生的综合素养，我们应该在大学当中加强音乐教育，并将人文素养的培养放在音乐教育的首位。
一、在大学音乐教育当中培养学生人文素养的重要意义
（一）提高音乐教育质量，离不开大学生人文素养的提
音乐是人类表现和交流感情重要方式，自古我国就非常重视音乐的发展。现代社会当中，音乐教育更是对大学生实施美育的重要手段。但是，人文素养的高低直接影响到学生感受美的能力。为了提高大学音乐教育的质量，教师要不断提高大学生的人文素养，增强大学生的音乐艺术审美能力和综合素养，从而健全他们的人格，为将其打造成为有艺术品位的高素质人才贡献力量。
（二）提高人文素养是提高大学生辨别和接受各种音乐的能力的重要途径
当前大学生接触的最多的是各类流行音乐，当然流行音乐当中也有励志的、有教育意义的，加上唱片公司的包装和大力宣传，很容易对社会上的各类人群造成误导。但是在当今的音乐快餐时代，商业运作的痕迹严重，流行音乐对大学生整体素质的影响基本上可以忽略不计。而正统的美声、各民族音乐是高校音乐教育的主流，为了提升大学生的人文素养水平，音乐课程当中还开设有音乐欣赏课程。
（三）在推进大学生素质全面提高过程当中，提高大学生人文素养是关键环节
为了适应当前经济全球化进程加速、竞争日益激烈的现代社会，全面提高人才的素质，为社会培养更多的高层次人才，我国全面推行的素质教育。音乐教育是素质教育的重要组成部分，我国高校本身就蕴含着丰富的人文知识和人文精神，在大学当中实施音乐教育可以在提高大学生专业素质、文化素质之余丰富他们的学习和精神生活，带给他们精神的满足。
二、在大学音乐教育当中培养学生人文素养的有效策略
（一）在大学音乐教育当中培养学生人文素养，首先要加强师资力量建设
由于长期以来我国高校当中音乐都是作为选修课，无论是从师资队伍建设还是从相关设施设备方面都有所欠缺。加强音乐教育，培养学生人文素养，离不开高素质的师资队伍的建设。高校应该加强师资队伍建设，可以采取从专业艺术学院聘请资深音乐教师的方式，也可以定期输送本校的音乐专业教师去国内外专业艺术院校进修深造，或者采取聘请著名音乐人来校和师生进行互动交流的做法提高音乐教师的专业素养，拉近高校学生和音乐的距离，让学生感受到音乐的魅力。音乐教师也要转变传统的教教材的做法，创新性的使用教材，将学校图书馆、网络资料库等充分利用起来，师生共同发掘有民族特色的音乐文化，在音乐教学资源的进一步丰富和拓展当中让大学生受到熏陶，让音乐当中蕴藏的民族文化和特有的精神品质得以发扬光大。
（二）在大学音乐教育当中培养学生人文素养，教师要转变传统教学理念
长期以来，在大学教育当中，音乐教育处于陪衬地位，传统的大学音乐教育注重教师的传授，课程设置也十分单一，侧重于音乐知识和技能的传授。素质教育理念下的大学音乐教学，应该将培养学生审美能力、陶冶他们的情操以及提高他们的创新能力作为主要教学内容。在大学音乐教育当中培养学生人文素养，教师要转变传统的落后教学理念，将音乐教学放置在和其他专业教学同等重要的地位上，合理安排专业课程和选修课程，在音乐课堂上营造良好的人文氛围，鼓励大学生积极参与到音乐学习当中来，以音乐教育促进大学生音乐素养和人文素养的提升。
（三）在大学音乐教育当中培养学生人文素养，教师要优化课堂教学模式
在传统大学音乐教学当中，教师采用的是单向灌输式教学方法，在知识和技能的传授过程当中，教师枯燥乏味的照本宣科严重遏制了学生的参与积极性。学生的音乐学习缺乏内驱力，这是不利于学生人文素养提高的。素质教育下的大学音乐教学应该转变落后的教学模式，教师要将灌输式学习转变为启发式学习，比如，授课前，教师可以播放由多种乐器演奏的旋律优美的古典乐曲或现代轻音乐，学生沉浸在美妙的旋律当中，他们的注意力自然集中到课堂学习当中来，听完后，教师可以对他们进行适当的引导，如就曲目的演奏器材、国别、产生年代、曲目在表现技巧和手法上有什么特点、并要求学生探究音乐曲目表达了怎样的情怀等方面进行提问，通过循序渐进的提问和引导逐渐提高大学生的人文素养。
三、结语
为了大力倡导素质教育，在高校对学生进行音乐教育是提升学生人文素养的重要途径。教师应该在提高大学生专业知识素养、专业能力的基础上以音乐教育对他们进行艺术熏陶，让音乐课程变得内容更为丰富、更具启发性和趣味性，引导学生积极参与到音乐学习当中来，全面提升大学生的音乐素养、审美能力以及人文素养。
[参考文献]
[1]刘文婧.大学音乐教育中的人文素养探析[J].中国成人教育,2007,14:124-125.
[2]杜艳云.大学音乐教育中的人文素养探析[J].北方音乐,2012,08:5-6.
[3]赵湘玉.艺术概论[J].北京:高等教育出版社,2000,11.
