人文教育培训范文第1篇

进入欧新从事培训工作，对我来说是人生中一次正确的选择，我知道自己愿意把热情投入到这份充满乐趣的事业中去；讲解与沟通是我主要的工作方式，每当看到同事和工作伙伴收获与理解的目光，看到大家为我们的企业文化、我们的产品、我们的品牌感到骄傲，我都会感到由衷的快乐，能在职业中获得成就感与满足感，对于我来说这份快乐远远超越物质上的拥有；年在我的职业生涯中也是浓墨重彩的一笔，这一年我获得了“年度十佳培训师”和“全国第四季度优秀培训师”这两个重要的褒奖，奖励固然可喜，也是公司给予我工作的认可，但是这些荣誉所赋予我的责任与使命，也使我深感未来工作之重，这份重，使我要更加抖擞精神，以一种奔跑的姿态、左手以目标、右手以方法，在职业道路上不断前行。

年我将以“成长”为主题，这个主题是不仅是自我提升的目标，也是职业的效果。培训与教师作用大致相同，立足于“传道授业解惑”，希望通过自己的努力把所拥有的知识与人达成分享，然而企业培训与学校授课最大的不同之处在于企业更加关注培训的时效性，知识需要在短期内就转化为实际的生产力，培训的过程也就是将大家的思想与理念逐渐集结的过程；同时接受培训的人员并非是思想相对单纯的学生，而是具有生活历练和独立思想的成年人，如何能将知识转为化企业效益，如何能够把根基不同、经历各异的员工通过培训搭建起统一的思想行为模式，这是我一直在工作中不断给予关注的问题，也是培训工作能否取得实质效果的关键所在。

培训的过程与结果同样重要：培训工作就其本身来讲，应该一个连续的过程，任何一次独立的培训都应该成为这个过程中的一个部分，那种一时兴起、无章无法的培训，是起不到什么应有的效果的，所以在培训中我始终关注计划与步骤的配套行为，如果能够把握过程，其结果也就基本不会偏离初始的方向。

培训什么与怎么培训同样重要：培训工作的方式与内容是两大因素，在以往的培训中许多老师往往只关注内容，而忽视了受训的人想法与感受，其实这对培训来讲是致命伤，我在培训过程中更乐于与受训员工共同分享一些他们喜闻乐见的知识，从沟通中将企业理念与标准规范等进行软性传播，员工听得到、记得住、用得好，才是企业培训目标所在。

人文教育培训范文第2篇

一、深入研究教材与新课标，结合学生的实际情况，备好每一节课，

做到既备教材又备学生。

开学初，我即认真地研读新课标与教材，力求准确把握难重点，难点，注意弱化难点，强调重点。以此为据，我认真备好每一节课。在备课的过程中，我既考虑到教材，又考虑到学生的实际情况，力求充分备好符合学生水平的课。

二、用全新的教育教学理念，改革课堂教学。

从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。

三、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力。

应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

课堂上体现的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。学生的个性得到充分的展现与培养，师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。让学生成为课堂上真正的主人。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

四、每篇课文教完后都布置作业，及时、认真地批改作业。

作业是学生巩固所学知识的一个重要环节，我每篇课文教学结束后，都根据班上大部分学生的实际水平来布置作业。作业有字词抄写、课后拓展、小作文等形式。对作业的批改，我一直坚持全批全改，这样才能对学生知识落实情况有更好掌握，随时调整教学。小考本的使用我一直坚持这个好的习惯，收效很好，批改认真，多次受到教务表扬。

五、做好师生帮扶工作，努力提高教学质量

一开学，我便制定好师生帮扶工作计划，切实将师生帮扶工作落到实处。学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，能明确自己的学习目的；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高。课本剧顺利开展，收到学生一致的喜欢和好评。

六、利用活动的开展，培养学生学习语文的兴趣爱好。

在本学期中，引导学生积极参加各类活动，提高自己的语文素质。只要有征文比赛，我就让全班学生都写，再挑选出优秀的作文进行参加。这样极大地训练了学生的写作能力，并有了一定的提高。还将语文课，在高一四班尝试了室外语文课，强化背诵，都取得了很好的收效，这一大胆的尝试，受到学生热烈欢迎。

七、积极参与教研组、备课组活动

我每周准时参加语文教研组和备课组活动，在研讨实践中提高自身素质。坚持听课、评课，本学期平均每周听课一至二节，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。积极参与《体验式课堂探究》以课题研究来促进教学。

人文教育培训范文第3篇

笔者从因特网上浏览了2000年来全国一部分省（直辖市）和市、地区、县以及某些专业系统的档案网站，对其刊登的关于档案继续教育的内容作了些简单的梳理。国内档案继续教育的主要内容可分为如下几大类：

一、计算机、信息技术与电子政务、电子文件与电子档案管理

这部分内容是完全适应社会和档案工作发展需要的。由于档案工作在国家信息化系统中有一定的地位，档案部门必须紧跟国家信息化建设的步伐，为了落实国家档案局信息化建设纲要，各地、各系统的档案部门近年来十分重视信息化建设；同时随着计算机、网络技术在各单位行政工作、业务工作中的普遍应用，电子文件与电子档案在各单位形成和使用的文件中所占比例越来越大，电子文件与电子档案管理在档案管理工作中的地位与重要性也日益显现；计算机与信息技术发展快、更新快；为此档案工作人员必须不断学习，更新知识，才能适应形势发展、满足工作需要。

二、国家及档案系统对档案工作的新标准与新规范

随着社会的发展，档案工作也有了相应的发展，为了适应档案工作的发展以及满足档案工作的实际需要，国家档案局了相关的标准与规章。而这些新的标准与规章既是以往教材中未曾包括的内容，又是在现实档案工作中必须遵守或具有指导意义的内容，因此在档案工作人员的继续教育中应该将它作为必学内容之一。

三、档案鉴定理论与实践

档案鉴定是档案工作中具有特殊重要地位的一个环节，因而档案价值鉴定也就成为我国档案学中一个具有较高难度的理论与实践问题。随着社会的发展，先进的科学技术手段与管理理念也为档案工作所不断吸纳，档案工作信息化成为档案工作的重要任务，而我国现有的传统意义的档案鉴定工作目标仅针对档案存毁，已不能适应档案工作发展的需要，必须进一步研究与探索能适应档案工作发展所需要的档案鉴定理论与实践。在现实中一方面是档案工作者（主要是具有初级或中级职称的档案工作人员）面对大量的文件、档案很难仅以以往十分简略的《归档与不归档范围》、《档案保管期限表》来进行鉴定工作；另一方面是许多档案理论工作者与实际工作者对档案鉴定进行了不断深入的研究，发表了不少专著与大量的论文，这些论著中有创意的观点应该到实际工作中去验证、有价值的内容应该推广。继续教育是这两者连接的桥梁，将档案鉴定理论研究成果通过继续教育的途径向档案专业人员介绍、推广。档案鉴定理论与实践作为档案干部继续教育的内容除上海市，在湖南、浙江、江苏等省和全国环保等系统均有采用。

四、档案工作新动态、发展趋向

社会和科学技术的发展势必会影响和推动档案工作的发展，档案专业人员应该对影响档案工作发展的环境与各种因素有所认识与了解，更应该了解档案工作自身发展的情况。只有这样，才能正确把握自己的前进方向、改进自己的工作、激发自觉的学习愿望，真正做到与时俱进。

五、与资格证、职称考试相关的内容

有些省市将与资格证、职称考试相关的内容也列入档案干部继续教育的学习内容。

笔者曾先后给上海市档案专业人员继续教育做过3个专题讲座：《<国家行政机关公文处理办法>介绍》、《<国家行政机关公文格式（国家标准）>介绍》、《档案鉴定新论》。在教学过程中，体会最深的是继续教育的内容从宏观方面看应该是“新理论、新技术、新方法、新技能、新信息”,而在此前提下，具体的教学内容应做到：来源于实际需要、与实际工作关系紧密、能满足档案专业人员工作直接需要。超级秘书网

人文教育培训范文第4篇

关键词：人文教育；高职英语；教学

一、人文教育概述

人文教育与传统的知识性教育方式不同，人文教育主要指对学生的心理、文化素养进行的教育，人文教育的实施目标是通过一系列的人文教育活动对学生的人格、心性进行完善式的教育发展方式。人文教育可以从三个层面对人文教育的内涵进行阐述：首先是人文教育的精神层面，主要指人文教育具有培育学生观察力、理解力的作用，同时能帮学生理解、探寻人生的奥秘；其次，是在文化知识层面上解读人文教育，指的是将人文教育融入课堂教育中，不仅要在课堂中展开知识性的教育，还要能够在课堂中融入具有人文素养的教育活动等；最后，是在思想层面上解读人文教育，思维层面发展人文教育指在课堂教学中要注意培养学生的发散思维，提高学生举一反三的能力。通过以上几个层面的实施，人文教育能够在课堂教学中发挥出它对教学活动积极的一面。

二、人文教育融入高职英语教学的必要性

1.社会发展对人才素质要求的进一步提高随着经济社会生活的发展，社会也在进一步完善，企业对应用型人才的需求大大提高。企业在进行人才招聘时不仅注重高校毕业生的才能，对他们的道德素质更重视。为了顺应时展对人才需求的变化，提高高校毕业生的道德素质，高校要在高职英语教学中融入一定的人文教育活动。教师通过人文教育活动的开展，在帮助学生掌握英语知识的基础上，增强学生的人文素养，满足社会发展对人才的需求变化。2.激发高职学生英语学习兴趣的必然要求人文教育融入高职英语教学活动中能帮学生掌握基础的英语知识，提高他们的道德素质，还能激发高职学生英语学习积极性。长期以来，一些高职学生学习英语是为了在期末测评中取得好的英语成绩；有一小部分学生把英语当成一种语言工具，助其就业。这些高职英语学习活动的出发点使他们不能真正理解高职教学活动的真正含意。为此，在这样的背景下，教师在高职英语教学活动中要将英语语言背后的人文知识素养传递给学生，使他们能在具备一定人文知识素养的背景下开展英语学习，激发学生自主探寻英语知识文化的热情。

三、人文教育融入高职英语教学的可行性

1.人文思想在高职英语教材中的体现英语教材是教师开展英语教学活动、学生英语学习的基础。高职英语教材在内容的选取上多是一些西方文化的教学内容，语言表达富含着丰富的人文底蕴。基于这种教学内容开展的英语教学丰富了高职英语人文教学课堂，使人文教育融入高职英语教学课堂成为可能。2.富有人文思想的高职英语词汇在教学中的体现在高职英语学习中，词汇是开展一切英语学习的基础。学生词汇量的大小直接影响着英语教学效果。英语词汇中蕴含着丰富的人文素养、知识，尤其是高职英语教学词汇依托课文中的英语背景知识，在高职英语中融入人文教育中具有十分重要的意义。从这个角度看，高职英语词汇是高职英语教学实施人文教育的重要素材。3.高职英语课堂的教学设置有助于人文思想的渗透英语是高职学生学习的基础课。在英语方面，与其他专业课程相比，教学时间较长，这使高职英语教师有充足的时间、精力去了解每一个学生。在这样的背景下，高职英语教师在高职课堂开展人文教学更具针对性，能够对学生的行为改变做出及时的跟踪调查，人文教育在高职英语教学中的教学效果也更加明显。

四、人文教育融入高职英语教学的途径

1.充分利用高职英语教材中的人文知识开展教学高职英语教材是高职学生进行英语学习的主要资料，高职的英语教材中蕴含着浓浓的西方文化知识素养。因此，高职英语教师在教学过程中要充分利用高职英语教材开展人文教育的教学，在高职英语教材中充分挖掘英文词汇、语句、篇章中所蕴含的人文教育的资料，对这些知识内容进行深度讲解、适当延伸，帮助学生在英语基础知识学习的过程中提升自身的人文素养。2.在高职英语课堂教学方式中渗透人文教育教学手段与教学方式是高职英语教学课堂激发学生英语学习积极性的重要方式。要想在高职英语教学课堂中顺利开展人文教育活动，高职英语教师就要创新课堂教学方式，使教学方式、教学手段中既蕴含着浓浓的人文教育内涵，又能够激发学生的英语学习兴趣。例如，教师可以在课堂中播放具有西方文化背景的英文知识，在播放过程中对学生渗透人文教育。3.开展高职英语第二教学课堂高职英语的第二课堂指的是存在于课堂之外的英语教学方式、场所，即英语实践教学。教师通过在高职英语教学中开展第二课堂，鼓励学生、教师之间进行有效的互动，在互动活动中教师对学生进行英语教学活动的渗透，同时通过这些活动向学生展示西方的礼仪活动、节日风俗等。4.打造一支富有人文素养的教师队伍高职英语教师是人文教育融入高职英语教学活动的指导者，因此高职教师的人文素养接影响着高职学生的人文教育成效。学校要不断加强高职英语教师的人文素养的技能培训，组织高职英语教师进行相应的人文教育培训活动，提高教师的人文教育教学能力。

参考文献：

[1]叶蓉.高职英语教学中渗透人文素质教育的可行性与途径探析[J].佳木斯职业学院学报，2015

[2]黄一茜.高职英语教学与人文素质教育[J].吉林省教育学院学报，2013

人文教育培训范文第5篇

关键词：医学人文教育；医学生人文素质；对策与建议

0引言

医学的发展源于人类对生命的关爱，医学不是一门纯科学，而是人类情感的延伸。古人云“:医乃仁术”、“大医精诚”、“济世救人”；现代临床医学之父威廉•奥斯勒说：“医师需要具备一颗清醒的头脑与一副慈悲的心肠”。由此可见，医学以“治病救人”为核心，处处体现着人文精神的光华，医学是最具人文精神传统的学科，其人文精神是医学的本质属性，因此，医学教育理所当然包含医学人文教育。伴随着国家市场经济的发展和改革开放的深入，医院与市场逐渐接轨，多元文化价值选择的负面效应逐渐体现出来；尤其是，近年来不断增加的医患矛盾问题，屡屡曝光的医疗丑闻事件，例如，“回扣门事件”、“天价医药费事件”、“徐宝宝事件”敲打着人们的神经，拷问着人们的灵魂，呼唤着医生的医德。这些现象不仅仅严重伤害了患者的利益，而且还严重损害了医疗卫生行业的形象，造成了极其恶劣的社会影响。笔者认为人文素质的欠缺正是导致临床医生对一些涉及医学领域的社会现象认识不正确的关键因素所在。良好的人文素质不仅要从医院、医务工作者抓起，更要从医学生抓起。大学阶段是医学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，由此可见，医学生的人文素质教育就尤为重要。

1当代医学生人文素质教育存在的问题

1.1课程设置不合理，没有得到应有的重视。

长期以来，医学院校由于课程设置的原因，专业课程繁重，人文社科课程短缺，即重专业技术教育，轻人文素质教育。医学人文素质教育本身是一个需要多学科和跨学科的研究领域，它包括医学哲学、医学史学、医学伦理学、医学心理学、医学社会学、卫生法学等等，然而，许多医学院校通常根据师资队伍情况选择其中几门开设，而且一般只是将医学人文课程列为选修或辅修课程，在这种情况下，使得学生对人文社会科学的学习有所忽视，从而导致医学生总体的人文素质教育水平偏低，人文精神缺失，知识结构比较单一；由于对人文素质教育缺乏深层次地认识，因此，医学生缺乏正确的人生观、价值观和世界观，对患者缺乏应有的耐心、责任心和爱心。这直接影响了医患关系，不利于医疗活动的进行。

1.2专业教师队伍力量薄弱。

师资队伍是高校进行人文素质教育的强有力的支撑，教师素质的高低直接影响着教育的成败。由于我国医学院校的人文社科课程开展的时间不长，而且，医学人文社科的教学不同于传统的生物医学课程，属于跨学科，跨专业的教学，因此，教师的知识结构不合理现象、师资队伍薄弱的现象普遍存在。在我国医学院校中讲授人文社科课程的教师，大多缺乏医文渗透的知识结构，他们或对医学知识了解不多，或对人文社科知识了解不深，有的教师没有接受过教育学、心理学、教学法等方面的系统学习，还有的教师缺少医学伦理、医学哲学等方面的知识，教师的知识结构、学历层次等均不能很好的满足现代医学教育的要求。而且，可供人文素质教育教师培训的机会也不是很多。

1.3医学院校的人文素质教育氛围不够浓烈。

从教育学基础的角度来讲，环境是人发展的重要外部因素，因此，人文素质的培养和教育不仅仅需要课堂教学，更重要的是要有良好的环境熏陶，这种环境的作用无处不在，对提高医学生的人文素质起到重要的影响，能让学生自觉习惯地将人文素质教育作为自身学习的一部分。而如今我国医学院校只是强调课堂教学，没有真正将人文情怀、人文知识融入到课堂中，校园里；这使得整个高校、医学生都缺乏应有的、和谐的、健康的人文环境。

2提升医学生人文素质的对策和建议

为满足我国医学教育的发展趋势，以及提高以学生的综合素质，必须加强医学生的人文素质教育。

2.1改变传统的教学观念，进行医学人文课程改革。

为了适应和满足现代医学模式和医疗实践的需要，医学高等教育必须更新观念，改革医学人文社会科学的课程体系。医学人文素质课程的开设，不能仅仅局限于某个学期，某个过程，而应当贯穿于医学教育的全过程，而且应该增加人文社科学科课程，相关课程应该做到内容全面，形式多样，注重医学生能力和素质的培养。在教学形式上，要打破仅仅以课堂讲授为中心的方式，勇于创新教学方法，例如，从多个学科、多个角度引导学生分析和讨论案例，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力；积极组织学生参与临床实践和调查，具体针对临床实践中遇到的医学人文相关问题进行专题讨论和交流，启发学生结合临床实际情况进行深入思考，进而促进人文知识到人文素质的内化。

2.2加强医学人文教师队伍建设。

教师是教学活动的执行者，医学人文教学，如果没有一定数量和质量的教师队伍，就无法保证医学人文的教学质量。医学人文教师不仅需要相应的学科知识基础，更要有立足于医学的基础，因此，针对目前医学院校人文教师的现状及其存在的问题，有必要对医学人文教师进行系统的、有组织、有计划地开展教育培训，提高医学人文教师整体的教学能力和学术水平。

2.3加强校园文化建设，营造良好的医学人文教育氛围

校园文化对学生的健康发展有潜移默化的影响，因此必须加强校园文化建设，融人文社会科学知识于校园文化环境中，比如，在建设校园的硬环境时，在校园里建立古今中外医学发展史上的名医名师的雕塑，在墙壁、宣传栏装饰张贴具有人文教育意义的名人名言等宣传资料；另外，组织建立文明健康的学生社团，带领医学生们开展丰富多彩、积极向上的校园文化活动，为学生提供一个人文交流与提升的平台，通过这些校园活动的开展，让医学生在优美的校园环境中受到启迪和熏陶，潜移默化地提高其文化水平，理论修养和道德情操。

3结论

医学生的人文素质如何，不仅意味着我国医学事业的发展水平，而且能折射出我们整个民族的文明程度。面对当前医疗实践中出现的新形势、新问题和新挑战，只有提高医学生的人文素质，引导其树立正确科学的世界观、人生观和价值观，从而不断地修正、丰富和提高自身，才能真正成为适应国家需要的合格医学人才。

参考文献

[1]黄秋妹,农秀琼,韦延芳,蓝秋玉,方秀娇,吴佳黛,莫碧珍.医学生人文素质教育认知度调查分析[J].右江民族医学院学报,2015,04:630-632.

[2]刘姿,刘红,邱仿,任晓丹,方艳兵.医学生人际沟通能力现状调查与分析[J].中国循证医学杂志,2009,9,(05):522-524.