企业实习意见范文第1篇

供电公司创建学习型企业实施意见

学习型组织管理理论是人类共创的现代管理理论，已引起了世界各国的共识和我国各界的重视。党的十六大报告提出了全民学习、终身学习，构筑终身学习体系，创建学习型社会的要求。根据公司年工作会议精神及年党建和思想政治工作要点的要求，提出如下实施意见：一、指导思想以马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，围绕国家电网公司、省电力公司和邯郸供电公司的发展战略和总体目标，以人为本，营造“在工作中学习，在学习中工作”的氛围，用学习激发创新，靠学习赢得发展，努力造就高素质职工队伍，为公司实现“安全稳定创佳绩，求真务实促发展”的奋斗目标和早日建成国际一流供电企业奠定坚实基础。二、工作目标年邯郸供电公司创建学习型企业总体目标是：通过创建学习型企业的活动明确创建学习型企业的意义、涵义、目标及主要工作，强化团队学习，深化教育培训，使“工作中学习，学习中工作”的理念在全员中得到认同，把学习力转化为创新力，全面提高职工整体素质，提升企业管理水平，增强企业综合实力，为企业更快发展夯实基础。三、学习内容根据企业发展和形势任务的需要，按照学习内容“全、新、专”的要求，结合公司两个文明建设的实际，20xx年主要学习内容为：1、深化政治理论学习。结合单位实际，组织全员深入学习十六大精神和“三个代表”重要思想；以党员、干部为重点，加强“两个务必”和党员先进性教育；加强职业道德、社会公德、家庭美德“三德”教育，进一步提高员工的理论素养、思想政治水平。2、熟知学习型企业和企业文化相关知识。学习《第五项修练》等创建学习型组织的有关理论，了解学习型企业的内涵与特征；在着力构筑《道德文化》、《安全文化》、《营销文化》的基础上，深入进行特色文化教育，大力培育富有邯供特色的浓厚的企业文化氛围，坚持以人为本，文化育人。3、围绕企业发展实际需要，大力加强管理知识和专业技术培训。有计划、有目标地对有关专业人员进行工商管理、生产技术管理、人力资源开发、法律法规、电力营销等专业技术培训，为培养更多的复合型人才创造良好环境。4、扎实开展岗位技能培训，切实提高职工技术素质，夯实安全生产基础。激励职工争先创优，为公司培养大批理论知识强、技术业务精的技术骨干和能手，为公司安全生产打下坚实的素质基础。四、主要工作1、广泛发动，提高认识，转变观念。通过各种会议，利用各种宣传载体，层层进行动员，大力宣传学习型企业的内涵和创建学习型企业的目的意义，使大家认清为什么要创建学习型企业，克服模糊认识，端正态度，积极投入到创建学习型企业活动之中，提高职工自觉学习、善于学习、不断学习的积极性。2、充分利用各种宣传载体，营造浓郁的学习氛围。创建学习型企业活动，要把《邯郸供电》报、《邯供宣传》、《学习型组织辅导读本》、《企业文化手册》、网页、信息、图书馆、阅览室、老年大学、党校、教育培训基地、青年书屋、党员及工会活动室等现有宣传手段、文化阵地做为创建活动载体，充分发挥其宣传教育功能，营造浓郁的创建氛围，促进创建活动的开展。3、以人为本，把教育培训做为加强人力资源开发的重要措施，全面推进素质工程建设。以企业整体发展为导向、以实际需求为目标、以队伍建设为基础、以科技进步为先导、以强化管理为核心，全面提高职工综合素质，培养适应改革、发展、科技进步的高素质人才，为实现公司发展战略目标提供智力和人才保证。4、采用多种教育形式，积极推进创建学习型企业活动。公司通过学习日、读书会、培训班、知识讲座、党内“”、座谈研讨等形式，落实创建学习型企业规划的学习内容。同时结合企业改革和发展的需要，创新培训模式、拓宽培训领域、更新培训手段，积极开发网络培训，开办网上课堂，利用网络教学等现代化教学手段将创建学习型企业活动推向一个新台阶。5、形成团队的学习愿景。各科室和单位综合员工的学习愿景后，结合自身实际，提出明确的团队学习短期目标和长期愿景，做到在建设学习型组织中既有员工个人愿景，又有组织团队愿景，让每个员工为实现个人及团队学习愿景去努力。6、各单位、部门制定创建工作方案。根据公司创建学习型企业的要求和实施意见，结合自身实际，制定切实可行的创建学习型科室、学习型工区（公司）方案，方案要具有明确的指标和活动项目及要达到的愿景，具有切实的保障措施和机制。各单位、部门在开展创建工作中要建立相关台账，注意对照方案检查落实情况和效果。各单位的创建工作方案务于7月1日前上报宣传部。7、建立有利于互动创新的考评体系。8、搞好结合，提高创建活动的实效。创建学习型企业，涉及到方方面面，要把这项创建活动与生产经营、优质服务、党的建设、企业文化、教育培训、人才开发、文明创建及思想政治工作等紧密结合起来，一起来抓，相互促进，相辅相成。在创建活动中，大力宣树刻苦学习、勤奋工作，带头把学习力转为竞争力、创新力的先进典型，使创建活动收到更好效果。9、组织创建学习型企业活动评比。今年年底，结合全年工作评比，评出一定数量的创建学习型组织工作先进单位，一并进行总结表彰。

企业实习意见范文第2篇

为响应党中央关于创建学习型社会的号召，深入贯彻落实集团公司党委《20*—20*年创建学习型企业规划》文件精神，结合我矿实际，现将创建学习型企业的有关事宜安排如下：

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和十六大精神为指导，解放思想，与时俱进，提高团队学习能力，注重人的理念变革，促进人的全面发展，提升企业核心竞争力。改善心智模式进行制度、管理、文化创新，与企业文化建设相结合，营造人力资源新优势，不断提升企业学习力、文化力、成长力、创造力，形成职工具有终身学习理念，更强的学习能力。

二、创建内容

创建学习型企业的内容非常丰富，贴近本单位实际，要在“自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考”五个方面有新的突破，在理念管理、提升技能、体制创新、塑造组织文化上有新的行动，不断提高企业学习力、创新力、决策能力和自我超越能力。

（一）明确创建目标。

1、变革干部职工思想观念。

要通过学习，破旧立新，改善心智模式，实现自我超越，彻底根除“看摊守业”、“伸手依附”、“归咎于外”、“贫富均等”、“攀官套级”等一切陈旧观念，牢固确立“强企报国，造福职工”的价值观、“百年诚信，以德铸魂”的道德观、“永不言衰，奋发图强”的发展理念、“提升成长能力，实现价值最大”的经营理念，以及安全理念、创新理念、创业理念、人才理念、市场理念等9大核心理念，鼓励个人想像力、个人成就感以及渴望创造未来的思维方式，在全矿持续营造想创业的组织氛围，敢创业的政策空间，会创业的知识平台，创大业的“绿色通道。”

2、提高职工队伍素质。

要建设有理想、有文化、有道德、有纪律的“四有”职工队伍，全面提高干部工人的政治思想、技术、文化和业务素质。

（1）提高专业技术人员、管理干部队伍素质。继续实行培养与培训一体化，以继续教育为重点，培养一批会管理、懂经营的复合型企业管理人员、专业技术带头人。

加强干部学历达标培训。根据专业对口的原则，到20*年末，科区级干部学历中专要达到60%以上，其中大专以上占40%左右。在培训形式上，内培和外培相结合，培养高学历、高层次人才。

（2）强化工人岗位培训。以岗位培训为重点，培差全面发展、具有综合素质的职工队伍，努力实现工人队伍素质由实用型向技术型转化，由技术型向创新型转化，逐步提高职工受教育层次。

（二）营造学习氛围

运用企业的广播闭路电视等媒体，广泛宣传造势，传播现代学习型组织理论，宣传“工作学习化，学习工作化”、“知识改变命运，学习创造未来”、“学习是为未来投资”、“学习是生存和发展的需要”、“全员学习、全过程学习、团队学习、终身学习”、“学习为本”、“学用结合”、“提高学习力”等现代学习理念，形成“人人是学习的主人，处处是学习的场所，时时是学习的机会”的学习风气。

（三）构建学习体系。

进一步强化团队学习，按照重实际、重能力、重实效、重创造的要求，全方位、多层次长效学习管理体系。

1、创建学习型党组织（学习型党委、学习型党总支、学习型党支部、学习型党小组、学习型党员）。学习是党员领导干部的一种责任、一种追求、一种境界。创建学习型党委的基本要求是：站在时代前列，实践“三个代表”。按照这个要求，将学习作为一种经

常化的行为，善于学习前沿的先进的理论，注重适识和能力的更新，不断提高认识问题、解决问题的能力，提高科学决策的能力，提高应对挑战和持续创新的能力。坚持中心组学习制度，集体学习与自学相结合，理论学习与改造客观世界、改造自己的主观世界相结合，加强交流、检查、督促和落实，提高中心组学习质量。党支部、党小组要根据实际确定一个相对固定的“学习日”。要不断创新学习方式，建立全员学习、全过程学习、团队学习的学习模式和成功机制。要把调查研究贯穿于中心组学习全过程，提倡研究型调研、决策型调研、跟踪型调研，推进理论联系实际的学风建设。通过创建活动，努力把领导班子建设成为学习型领导班子，领导干部成为学习型、思考型、开拓型、创新型领导干部，全体党员成为学习型党员。

2、创建学习型机关科室。机关科室干部都要带头学习和实践“三个代表”重要思想，学在前面，用在前面，做持久学、深入学的表率，成为学以致用、用有所成的模范。通过学理论、学知识、学技能、学先进，努力把机关建设成为集成现代知识和信息的智力积聚中心、成为拥有高素质和创新能力的人才资源中心、成为科学民主决策和廉洁高效的服务中心。要把学习成果转化为工作成果、把理论成果转化为工作实践，并在实践中创出新的成果，不间断地升华学习成果，放大学习效应。机关要继续开展“新三学”，即学电脑、学外语、学科技活动，通过工具性知识的学习，适应企业走新型工业化道路的需要，适应实施“走出去”战略的需要，进一步提高机关办事效率和企业对外开放水平。

3、创建学习型区队（科室）。区队（科室）是创建学习型企业的基础。要根据企业中心工作和阶段性任务要求，精心组织职工每周“学习日”活动。结合区队（科室）实际，明确学习重点，创新学习方法，利用每周一题、班前班后会、专业培训、学历教育和“三会、四台”（智力激荡会、拜师会、展示会，设论坛、建讲台、搭舞台、摆擂台）等多种形式，提高学习和创建效果。

4、创建学习型班组。班组是企业的细胞。创建学习型企业要延伸、覆盖到班组。在有条件的班组成立“读书会”，实施“书架工程”，建立学习交流园地，形成知识共享、学习创新的机制和氛围，夯实创建学习型企业的基础。

5、创建学习型家庭。创建学习型家庭既是全社会的生活模式，也是创建学习型企业的一项重要内容。创建学习型家庭是学习型企业向职工八小时以外的延伸和扩展。创建学习型家庭要以提高家庭成员素质、倡导文明健康的生活方式为主要内容，教育家庭成员科学地认识和处理家庭所涉及的经济、权力、道德、思想、感情等各种交往关系，树立全新的生活方式、行为方式、价值观念，引导家庭成员学会做人，学会做事，学会求知，学会生活，学会生存，学会创造。

6、争当学习型职工。企业要从“促进人的全面发展”的高度，整合学习资源，制定培训规划，设计学习载体，组织职工开展形式多样的学习，建立覆盖全集团的教育培训信息网，形成终身化、网络化、开放化、自主化的终身教育体系。职工要把学习作为自下而上和发展的第一需要，作为一种生活方式，作为终身接受教育的一种行为。要在职工中倡导并组织开展“三业”，即精一门、会两门、懂三门为主要内容的岗位成才活动，开展“日读千字、周写一文、季看一书、年学一技”读书自学活动。支持、鼓励职工确立个人学习目标，制定个人成才计划，把个人岗位学习成才与团队学习创业结合起来，引导职工从个人愿景逐步向长期共同愿景迈进。

（三）完善促学机制

要强化制度激励约束的作用，增加团队和个人学习的动力和压力，“要我学”为“我要学”，以机制促运作，推动学习型企业创建工作步步深入。

1、活动交流制度。建立健全全员、持续学习、团队学习的，学习交流制度、政策和措施。完善多层次的职工“学习日”制度、检查考核制度、学习成果及典型经验交流制度、信息调研反馈制度，促进团队学习的规范化、制度化、经常化。建立完善活动机制，设计载体，依托载体，驾驭载体，开展学习型企业推进活动。根据创建的内容、任务和重点，科学规划，精心设计，组织开展”三学一提高“（学理论、学知识、学业务、全面提高素质）、“争当学习型职工”、“读书演讲”、“周末讲座”等便于职工参与的活动，使广大职工在丰富多彩的活动中学习知识

、陶治情操、启迪智慧、增长才干。

2、考核评估制度。结合我矿实际，建立“三级星级”评估体系。制定区队级《学习型组织评估标准》，实行申报评估和检查定级制度。考评结果定A、AA、AAA级，并将评估结果纳入文明考核奖惩范围。

3、述职述学制度。坚持“述学、考学、评学”制度，领导干部在职代会或职工大会上“述职”要有“述学”的内容。把领导干部学习成效纳入考核内容，作为任用干部的重要依据。要按照干部管理权限，逐级建立反映干部自学、培训和学习成果情况的专门档案，定期对干部学习情况进行考察。要把干部的学习态度、学习能力、创新精神，作为选拔任用干部的重要条件之一。

4、评比表彰制度。建立健全学习与工作相融合，学习成果与职工待遇、经济利益相关联，育人与用人相统一的机制。矿定期总结表彰创建学习型先进单位和先进个人。团队学习成效与文明单位考核评比挂钩；学习成绩与利益分配挂钩，与竞争上岗、择优录用、末位淘汰挂钩。

（四）几点要求

（一）加强领导，明确责任。成立矿创建学习型企业领导小组，由矿党委副书记任组长，矿工会主席任副组长，成员由党政办公室、宣传科、组织科、职校、工会、团委和企管科等部门负责人组成。创建办公室设在宣传科，宣传科科长兼任办公室主任，组织科长、政研会秘书长任副主任，宣传科、组织科和政研会负责指导、实施、检查、评估等日常工作。基层各单位的党政领导要形成共识，齐抓共管，保证落到实处。

企业实习意见范文第3篇

关键词：多循环教学模式；双效培养体制；双向信息反馈；互利共赢

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）11-0131-03

教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》中指出：近年来，党中央、国务院高度重视高等职业教育事业的发展，高等职业教育规模进一步扩大，服务经济社会的能力有了较大提高，对完善我国高等教育结构，实现高等教育大众化发挥了积极作用。但是，也必须清醒地认识到，目前我国高等职业教育发展已进入了“规模到质量”的“瓶颈”阶段，主动适应社会需求、实现校企融合、加强内涵建设、提升教育品质已经成为我国高等职业教育发展的当务之急。

职业教育的特点是决定“校企融合—

教学见习”人才培养模式开展的必然性要求

作为国家支柱产业的汽车工业，近几年产销和经济效益一直呈现高速增长的势头。汽车服务贸易业（包括汽车产品批发和零售、售后服务、维修、二手车经营等）作为汽车工业的派生产业发展势头良好。然而，我国从事汽车技术服务与营销的人才十分缺乏，这就要求高职院校尽快培养出一批高素质人才去满足这种市场需求。我院汽车技术服务与营销专业（以下简称汽车营销专业）自2002年成立以来，重点在教学理念、专业建设、课程体系与内容改革、实训实习条件、师资队伍等方面狠抓内涵建设并有所建树，培养出了一批又一批优秀的汽车技术服务与销售人才。

我院汽车营销专业秉承高职“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念，积极探索校企合作、工学结合的人才培养模式；探索怎样充分发挥湖南汽车产销大市场的优势；怎样实现“产学研”的深化结合；怎样紧密联系行业，与企业合作共同开发课程，建设实训基地；怎样实现校企之间建立深度融合的长效合作机制。“校企融合—教学见习”人才培养模式的开展是汽车技术服务营销专业对校企合作的大胆尝试，同时也是职业教育发展的必然性要求。

在对“汽车销售人才市场需求调研”资料进行研究分析的基础之上，汽车营销专业从学生入学第二学期开始即安排学生轮流前往长沙市一些具有代表性的汽车销售服务有限公司参与见习。见习活动是教学环节的延续，它突破了传统一次性教育的局限，建立了“学习—工作—再学习—再工作”的多循环教育模式。此模式获得了长沙市二十余家汽车销售服务企业的支持。双方建立了可持续的合作关系。企业可优先选择见习学生作为人才储备，学生也可参考企业的需求信息选择有意服务的汽车品牌。首先，这种合作能使学生学到的知识技能更加贴近生产实际，以符合企业要求。其次，合作增强了企业对职业教育的参与意识使其视之为己任，并从各方面给职业教育以帮助。再次，双方合作既保证了企业的需求，又能满足学生基本文化素质培养的要求，有利于促进职业教育的顺利发展。

借鉴国内外高等职业教育校企合作经验促进

“校企融合—教学见习”人才培养模式的完善

从国外职业教育的发展历程来看，职业教育是随着社会经济的发展和科技的进步而不断发展起来的。各国在职业教育的发展过程中逐步探索出各自行之有效的发展之路，其中产学研结合、校企合作被公认为职业教育人才培养的有效途径，尤以德国的“双元制”、美国的“合作教育”、英国的“工读交替”、日本的“校企合作”和澳大利亚TAFE（Technical and Further Education，技术与继续教育）等模式为世人所称道。从国外职业教育校企合作的经验总结职业技术学院的生存之道就是找准定位、办出特色。从市场营销的视角看，任何教育机构作为市场主体，都占有一定的自然资源和社会资源，通过提供教育和培训产品、满足顾客群体的需要而存在。

在国内，校企合作是目前高等职业院校积极探索的一个热点课题，但在校企合作中普遍存在学校“一头热”、校企合作“叫得响、落不实”等现象，校企合作普遍处于“认知实习、生产实习”等简单协作，企业全程参与教育不够，达不到“校企共育人才”的要求。在国家示范性高等职业院校建设政策的引导下，顶岗实习在示范院校建设学校中已有开展，并取得了一定的效果。但是在经济体制转型后，政府在校企合作中的角色定位不明确，组织协调职能发挥不到位，校企合作缺乏激励政策和法律保障；高等职业院校主动服务企业的意识淡薄，行动不到位，加之自身科技服务能力有限，使得企业与高职院校之间的校企合作普遍缺乏动力。

鉴于国内外的校企合作经验，汽车营销专业“校企融合—教学见习”人才培养模式在开展中不断完善，在务实中谋求发展，从2008年9月正式启动至今，已形成一套较完善的项目开展流程（见图1）。

首先是校企双向选择。“校企融合-教学见习”的落实首先应开展市场调研，分析合作企业用人需求、可提供的见习岗位、见习岗位轮换周期以及培养计划。应选择行业内口碑较好、技术过硬、就业前景开阔的企业，将其需求信息发放给学生以便与企业双向选择。与企业沟通每一期见习活动主题，针对见习主题选择岗位及时间安排。针对学生制定见习指导书及量化考核方案，明确学生的见习目标，做到有的放矢。

其次是校内外教师双效培养体制。见习前期，结合市场对汽车营销专业人才形象素质的要求，见习学生上岗前需进行职业素养及礼仪的强化陪训。为避免学生见习过程监控性不强、工种较为单一、技术含量不高以及见习内容与培养目标要求不相符合、实效性不强的弊端，我专业特聘请企业专家作为“校外兼职教师”进行专业指导及监督。与此同时，校内专业教师召集学生进行中期会谈，集中解决实践中的专业难题，并激发学生的见习热情，鼓励学生敢于表达自己的真实想法。针对“如何处理与企业员工的关系”、“如何在现有岗位上学到更多知识”以及“付出与收获”等主题正确引导学生，并培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业的精神，树立正确的职业观及价值观。

再次是校企双向信息反馈。随着校企合作深度开展，双方合作交流的频度增加，定期沟通见习学生在企业的表现，发现问题及时解决。企业制定见习学生档案，通过见习确立人才储备计划，或提供实习顶岗岗位。学生返校后对见习活动进行问卷调查总结，并提出见习活动开展的不足及改进措施，以备下期活动开展的修正与提高。

“校企融合—教学见习”人才培养模式经过校企双向选择—校内外教师双效培养体制—校企双向信息反馈三个阶段形成闭环，循环往复、不断完善，将校企合作落实到实处。“校企融合—教学见习”的见习活动是教学环节的延伸，如何在见习活动中让学生有所收获是重要命题。实践收获更多的是经验，教学收获更多的是知识。面对不同的环境、不同的学习模式，正确引导学生重视实践是职业教育的优势。学生把握实践机会，手脑共用才能获得更好的学习经历。

深度融合、互利共赢的长效

合作机制是校企合作的基本保障

汽车营销专业通过“校企融合—教学见习”相关活动的开展，校企之间实现了设备共享、师资共享、行业内资源共享等深度融合。据问卷反馈，有55%的见习学生参加了企业内训，有91%的合作企业表示愿意为见习学生提供培训机会。我专业已邀请了部分合作企业的技术专家来我院进行学术讲座，将行业内技术发展的最新资讯带给学生。另外，由于学生在企业的表现获得行内一致好评，许多企业邀请我专业教师为其做礼仪及员工素质培养。本专业教师借助学术教学背景针对汽车服务型企业，制定了“员工形象培养方案”，并逐步开展企业培训。学院开展了“百名教师下企业”活动，安排专业教师深入企业。一方面，收集行业案例、资料以丰富课堂；另一方面，帮助企业进行管理咨询及人事诊断，获得了企业管理者的高度评价及认可。本着互利共赢的原则，校企双方逐步加大合作热情，整合资源以获取可持续发展。

“校企融合—教学见习”人才培养模式的顺利开展，是汽车营销专业对职业教育改革的大胆尝试。从培养出企业真正需要的人才，到与企业一起培养和选用人才，本培养模式已经取得了显著成果。力天福特人力资源经理表示：“我们可以通过两年的时间去考核一个人，并决定将来是否留用，这是校企合作的优势，更是人力资源部门的一次用人改革。长此以往，必然会为企业减少大量人力资源的选配成本”。和信丰田销售部长评价：“交通职院的学生有较扎实的理论功底，较好的礼仪素养，得到企业的高度认可”。万华马自达的销售经理表示，之前留任的我院2007、2008级汽车营销专业学生已成为企业销售团队的中坚力量，并希望我院可以输送更多优秀实习生。

截止到目前，该模式历时6个学期，累计送出学生1 480人次，与长沙市二十余家汽车销售服务有限公司，包括奔驰、宝马、进口起亚、欧宝等高档品牌4S店签订了“校企合作协议”，建立并维系合作关系。通过见习活动的开展，为学生提供校外兼职、暑期工、车展服务等社会实践岗位680余人次，直接提供学生顶岗工作岗位334人次，见习学生以团队形式提供见习工单1 220余份。一方面，是学生学习情况的反映，另一方面，为教师教学提供了更鲜明的案例。随着见习活动的开展，我专业学生的学习积极性明显提高，汽车专业知识提升较快，并坚定了学习目标，有明显的求知欲望，更易与教师沟通。尤其是班干部，由于参与见习活动的协调与安排，管理能力及综合素质均有较大提升。

“校企融合—教学见习”人才培养模式为企业挖掘人才，使学校的教学与实践相得益彰。高职院校应当充分深入挖掘社会服务的潜能，扩大企业服务的范围，为企业赢得更大利益。实现校企双向培训，可改造企业的人力资源，并提升教师的“双师”素质。共建校内外生产性实训基地，扩大企业生产规模、丰富学校实践教学资源，学院应有效利用企业这一实践平台，真正意义上实现校企深度融合，最终解决企业人力资源紧缺问题，实现工学交替人才培养。高职院校应当顺应政策导向，加大改革力度，努力办出校企深度融合、双方共育人才的新模式，从而迅速踏上健康可持续发展道路，这样才能拥有稳定的发展和美好的未来。

参考文献：

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[6]邓志辉，王兆奇，赵明威.高等职业教育建立“深度融合互利共赢”校企合作长效机制的研究与探索[J]. 高等职业教育，2010（4）.

企业实习意见范文第4篇

如何在股份制企业开展“三讲”教育，我们没有现成的经验可供借鉴。工委经过审慎考虑选择这两家企业首批进行“三讲”，一方面是为了通过“三讲”加强企业领导班子建设，推动企业的发展；另一方面也是为其他股份制金融企业开展“三讲”教育摸索经验。

在指导新华、泰康两个股份制企业开展“三讲”教育中，我们主要采取了以下做法：

（一）明确指导思想，切实加强领导。工委明确在金融企业搞“三讲”，必须坚持以小平理论和江总书记“三个代表”的重要思想为指导，紧紧围绕企业改革与发展的实际，针对股份制企业特点认真抓好企业领导班子建设。为了保证两家企业“三讲”教育的顺利进行，我们从市金融企业的实际情况出发，决定由工委的一名领导担任派驻企业指导检查组的组长，成员全部由工委的干部组成。鉴于两家企业的党建工作基础比较薄弱，在“三讲”教育中，工委注意在主要环节上加强具体的帮助指导，必要时由工委主要领导谈话交换意见，充分考虑企业的实际情况，指导企业按照中央、市委文件精神制定“三讲”教育具体方案。工委也把开展企业“三讲”教育活动作为当前的重点工作来抓，多次召开领导小组、指导检查组和“三讲”办全体成员联席会议，统一思想，研究工作。与两家企业“三讲”第一责任人保持密切联系，注意听取他们的意见，随时掌握进度，及时提出具体要求。

（二）抓住关键人物，提高思想认识。首先明确“第一责任人”的责任。按照市委的要求，工委明确企业党委书记是企业开展“三讲”学习教育活动的第一责任人。全市动员大会后，工委“三讲”教育领导小组、指导检查组的成员就深入到这两家企业，与企业领导共同商议“三讲”教育的具体方案。着重强调党委书记作为第一责任人，要提高认识，率先垂范，切实负起第一责任人的责任。并明确指出“三讲”教育能否深入开展，达到预期目的，取得实际成效，关键是第一责任人。其次是突出“第一关键人”的作用。企业“三讲”办主任承上启下，在“三讲”教育中起着特殊重要的作用。第一责任人负责抓“三讲”教育中的大事、关键事，各项具体工作要由“三讲”办来承担。我们创造性地把“三讲”办主任称为企业“三讲”教育的“第一关键人”，注意调动其积极性并充分发挥其作用。第三，要着重解决思想认识问题。在“三讲”教育活动初期，我们发现对企业特别是股份制企业要不要开展“三讲”教育活动，大家的认识并不一致。有的人认为“三讲”是党政机关的事，是国有独资或改制企业的事，我们这种按现代企业制度组建的股份制企业不必搞；有的人认为刚完成了民主测评，问题和情况都比较清楚，没有必要搞；有的人认为班子在群众中是认可的，自我感觉也良好，没什么大问题需要搞“三讲”；也有的人认为在股份制企业时间就是金钱，没有时间搞等等。针对这些问题，工委领导同志亲自找两家企业的主要领导谈话，相互交流思想，交换意见，统一大家的认识，为开展“三讲”教育奠定了思想基础。

（三）针对企业特点，提出明确要求。为保证股份制金融企业“三讲”教育的健康开展，工委提出了“六个必须”的明确要求，即：必须充分认识开展“三讲”学习教育活动的重要意义，始终以“三个代表”的重要思想为指针；必须认真学习理论，密切联系企业改革与发展的实际；必须充分发扬党内民主，坚持走群众路线；必须认真找准问题，切实解决存在的突出问题；必须拿起批评与自我批评的武器，认真开展批评与自我批评；必须制定切实可行的整改措施，坚持边整边改。

两家企业第一责任人也从本单位的实际出发，对开展“三讲”教育提出了明确要求。泰康人寿公司党委书记陈东升同志提出：深入开展“三讲”学习教育，是加强党的建设，提高领导班子整体素质的迫切需要，也是防范和化解金融风险，加快公司健康发展的迫切需要。为此，要做到讲真理不讲面子，讲原则不讲关系，讲党性不讲私情。新华人寿公司党委书记关国亮同志指出：通过“三讲”学习教育，要进一步增强贯彻党的路线、方针、政策的自觉性，使领导班子的面貌有新的变化；要进一步积极推进公司的改革和发展，使领导班子的开拓创新意识有新的增强；要进一步认真转变作风，使公司党群关系、干群关系有新的改善；要进一步加强党的建设，增强党性观念，使公司各级党组织的凝聚力和战斗力有新的提高。

（四）时间服从质量，抓好理论学习。讲学习是“三讲”教育的首要任务。我们注意从三方面抓好理论学习：一是提前入手，“见缝插针”，保证学习时间。4月3日全市动员大会后，工委提出理论学习要提前入手。从4月4日起，两家企业领导班子成员即开始了自学，“见缝插针”挤出业余时间，完成了“三讲”必读书目的学习。新华人寿公司将理论学习分为泛读、精读和专题交流三个阶段，提出“学习时间可串不可占”，利用周日安排了两天半时间集中进行专题讨论。泰康人寿公司领导班子为了保证达到集中学习不少于12个小时的要求，晚上集中学习到了10点半钟。二是标准要高，形式多样，强化学习效果。工委强调，“三讲”学习的标准要高，要认真学习江总书记“三个代表”的重要思想，并以此指导企业搞好“三讲”教育。两家企业采取通读与精读相结合，集中学习与个人自学相结合，读原著与听辅导相结合，个人撰写心得体会与相互交流研讨相结合等方式，深入学习“三讲”《必读》，尤其是学习江总书记“三个代表”的重要思想。泰康人寿公司的领导班子成员在自身充分交流的基础上，以“我心中的泰康、我心目中的你”为题，就公司发展方向、管理体制等多方面问题与员工进行交流，促进了班子成员的学习，强化了学习的效果。三是理论联系实际，达到学以致用。工委明确提出学习教育的过程，既是运用理论解决实际问题的过程，也是通过解决实际问题进行自我教育的过程，必须坚持理论联系实际，学以致用，真正解决班子和个人存在的突出问题。通过学习，两家企业领导班子成员在以下三方面取得了共识：一是加深了对企业开展“三讲”教育重要性、必要性的认识，思想认识有了普遍提高；二是用“三个代表”要求进一步统一了思想，明确了企业发展的方向和工作的重点；三是查找了自身存在的突出问题，并就如何认识和解决这些问题进行了理论思考。

（五）充分发动群众，找准突出问题。找准企业发展和领导班子建设中存在的突出问题，是企业“三讲”教育的重要环节。工委没有停留在以往测评的基础上，而是用江总书记“三个代表”的重要思想为标准，在高起点上查找企业存在的突出问题，以保证“三讲”教育真正取得实效。一是广泛听取群众意见。两家公司共召开了9个座谈会，参加座谈的人数达80余人次，从不同岗位、不同层次征求对企业和领导班子的意见。泰康人寿公司召开了有党员、团员、部门负责人等40多人参加的6个座谈会，提出了60条意见和建议；新华人寿公司下发了47份征求意见表，回收率达85％。此外他们还召开了三个座谈会，共收集整理了64条意见。指导检查组也分别与班子成员和中层干部谈话，召开班子建设会议，多途径广泛征求意见。二是认真分析找准突出问题。指导检查组和企业“三讲”办分别对收集到的意见进行了汇总梳理，通过分析找出了影响企业改革与发展的突出问题。如党建和思想政治工作相对薄弱；“一把手”的作风不够民主等问题。针对这些问题，领导班子成员进行了深入分析，摆现象找根源，认识有了新的提高。如民主意识问题，过去不少人认为，股份制企业就应该是“一把手”说了算。在“三讲”中，指导检查组引导他们从实践江总书记“三个代表”重要思想的高度出发，从迎接“入世”、发展民族保险事业出发，从有利于企业改革与发展的长远需要出发，使大家对这个问题的认识有了新的提高。在广泛听取意见的基础上，本着“像、准、实”的要求，指导检查组形成了最终反馈意见，得到了企业的认同。

通过短短一个多月时间的“三讲”教育活动，两家企业领导班子成员普遍感到讲与不讲大不一样。新华人寿公司一名班子成员在民主生活会上说，自己在“三讲”教育中有“四个没想到”：一是没想到股份制企业政治空气也这么浓厚；二是没想到“三讲”教育搞得这么认真；三是没想到工委和指导检查组抓得这么具体；四是没想到自己在“三讲”教育中能有这么大的收获。通过“三讲”教育，我们感到有以下几点收获：

（一）党的建设和思想政治工作有了新的加强。

党建和思想政治工作薄弱是股份制企业普遍存在的共性问题。群众反映股份制企业存在着两多三少现象。即：行政命令多，下达任务多；思想交流少，支部活动少，发展党员少。通过“三讲”教育，他们认识到要实现快速发展，企业党建和思想政治工作必须加强。今年是这两家企业外地分支机构快速发展年，共有11家分公司和4家支公司相继成立。两家公司党委决定，年内所有分公司和支公司都要建立党的基层组织。目前，新华人寿公司已完成了分支机构党组织的组建工作。为了进一步加强党建和思想政治工作，他们还增设了党办机构、配备了专职人员，开始做党员发展工作。

（二）领导班子的整体素质有了新的提高。

1、领导班子成员的政治素质得到提高。在股份制企业中，重视经济效益、忽视理论学习的问题比较突出。在“三讲”教育中，每位班子成员都结合工作实际写出了理论学习心得体会。他们深刻认识到，只有全面把握、准确理解小平理论和“三个代表”的重要思想，紧密结合工作实际大胆创新，才能真正推动企业发展，才是真正贯彻执行党的路线方针政策。2、领导班子的凝聚力、战斗力得到加强。企业搞得好不好，关键在班子，特别是“一把手”。股份制企业领导班子的组成方式虽然与国有企业不同，但在工作中也会因指导思想、经营理念、管理方法的差异而产生矛盾，影响领导班子合力的发挥。“三讲”中，相互谈心交流、召开民主生活会，使大家有机会坐在一起沟通思想，进一步统一了认识，明确了工作重点，增强了团结，提高了班子的凝聚力和战斗力。3、班子成员的工作作风得以转变。“三讲”中听到员工反映，基层觉得与领导的距离比较远、与部门的沟通交流少，公司领导立即采取措施，转变工作作风。新华人寿公司党委制定下发了党委委员与分公司“结对子”的决定，受到了基层的欢迎。由于实行聘用制，“三讲”中让员工来挑“老板”的毛病，一些人有这样那样的顾虑。公司党委和指导检查组反复做工作，让大家认识到，企业的发展是大家共同的责任，挑毛病，找问题正是对企业负责的态度。这样做的结果，不仅保证了“三讲”教育的需要，同时也是以实际行动转变作风，密切党群和干群关系。

（三）企业的改革与发展有了新的进展。

股份制企业开展“三讲”教育，根本目的是促进企业的改革与发展。针对“三讲”中大家提出的意见，企业领导人员进行了深入的反思。泰康人寿公司自成立以来，一直坚持“不求最大，但求最好”的企业发展理念，在某种程度上影响了企业的发展速度。群众提出的“公司近年来过于求稳、发展相对缓慢”的意见引起了公司主要领导的深思，他们广泛听取意见，很快制定了加快公司发展的十条纲领性文件。新华人寿公司在“三讲”期间召开了高峰会议，大力表彰业务精英，调动了员工献身新华为新华发展作贡献的积极性，推动了经营业务的全面开展。

企业实习意见范文第5篇

关键词：中职；电子电工；专业见习；利弊

中职电子电工专业学生的专业见习是提高学生专业化水平的有效途径。中职电子电工专业学生的专业见习安排在学生实习之前。由于学生见习结束要返校继续完成学业，学校的教育与学生见习之间是存在有差别的，所以学生见习后返校从学生的心理、安全和纪律等方面会出现一系列的变化，其中的有利亦有弊。

1 中职电子电工专业学生的专业见习在其中职教育中有利之处

1.1 学生的职业意识得到提高

学生从实验室的实验转变成为了真正的工作作业，职业意识上直接在工作岗位上得到提高。例如学生在学校做电工实验时候，所拉的线路都是比较短且简单的，都属于模拟工作场景。到了工作岗位时，施工场地所需要拉的线路至少也有十米以上，而且各供电线路错综复杂。相比实验室的模拟场景，施工环境相差甚远，学生要花上比较长的时间去适应工作环境。如果在校期间学就能在如此环境下见习，不断地积累经验，自然而然地提高了职业意识。当学生到毕业时就能够熟练的适应各种环境。因此，中职电子电工专业学生的专业见习能够提高学生的职业意识。

1.2 学生的职业素养得到提高

在当今企业发展的大背景下，绝大部分的企业已经引入5S和8S的管理。在推行5S和8S的管理中各个企业尤为注重员工的职业素养的培养。虽然，职业学校近年来也陆续地引入了5S和8S管理。但是，学校的教育，实验的环境都是不能与企业的真实需求相比拟的。与企业的要求来看是远远不够的。学生在这些注重职业素养的企业见习，让学生能够在走上工作岗位之前就接触到了真正职业素养的养成，这些见习活动的作用远比学校的职业素养教育效果显著。因此，中职电子电工专业学生的专业见习能够提高学生的职业素养。

1.3 学生的时间观念得到提高

学生在学校学习时迟到或者旷课是受到扣操行分等处理。甚至有学生认为在学校规定容忍的范围内迟到，早退和旷课都是再正常不过的行为。转换到企业见习中的上班迟到和矿工时，企业的处理却是按照规定来扣奖金或者工资。社会就是直接与经济挂钩的管理制度，学生如果不顺从就面临着经济损失。例如学生进入到富士康科技园见习时，迟到十五分钟就扣一个小时的工作时间。在经济刺激积极性的情况下，学生会提前进入到上班地点自觉考勤。因此，学生的工作时间观念得到了很大的提高。当学生完成专业见习回到学校学习时就已经形成了一个守时的习惯。因此，中职电子电工专业学生的专业见习能够提高学生的时间观念。

2 中职电子电工专业学生的专业见习在其中职教育中的弊端

2.1 中职电子电工专业学生专业见习中的自律性下降

中职学生在学校学习时期的作息时间是学校统一安排的，准点打铃作息。学生到见习企业时候的业余生活是十分自由的，指导教师是无法完全掌控的，因为企业只关注学生的上下班时间是否准时。学生在学校学习期间的各种限制到企业却释放开来。对于学生可以看成一种解脱，在没有人监管的情况下极有可能会放纵自己。最典型的是学生到企业见习时候经常不可自制地通宵上网，宿舍卫生也由于没有检查而变得混乱不堪。因此，中职电子电工专业学生的专业见习可能使学生的自律性会下降。

2.2 中职电子电工专业学生专业见习中业余生活的安全保障不高

教育部门对教育的安全问题十分重视。因此，在绝大部分的中职学校的校门都是禁止外来人员随意进出的。学生的学习生活的安全都得到有力的保障。当学生进入到企业见习的时候，就相当于走进了社会。社会的复杂性就不言而喻，接触到的各种形形的社会人员，学生本身的安全意识和社会经验都不足，在没有任何把关的情况下是无法保证学生的安全。因此，中职电子电工专业学生的专业见习无法给学生保障安全。

2.3 中职电子电工专业学生专业见习后返校学习积极性受到影响

中职电子电工专业学生专业见习是短期的，看不到晋升的前景。再由于受到经济的刺激，在企业见习的时候工作是有报酬的。见习结束返校后学习却无法直接看到报酬的。受到了社会的各种风气影响，对比学校的学习看不到如何回报。加之在企业见习的岗位一般都是比较有针对性的，在如此落差的情况下，学生的学习积极性会受到影响。比如：电子电工专业的学生在自动生产线上做维护工作见习，在见习过程中做的都是维护工作，没有接触到程序研发调试工作。久而久之就会觉得学校的各科编程课程都是多余的。回校后对编程类和自动化类的课程产生抗拒。因此，中职电子电工专业学生的专业见习会影响学生返校的学习积极性。

3 结束语

从校企合作到产教结合，从企业到学校，目的都在培养人才。从现阶段中职电子电工专业学生的专业见习在其中职教育中的利弊可以看出专业见习利大于弊。相信在学校和企业的合作和努力下，中职电子电工专业学生的专业见习将会为企业和学校带来更多的有利之处。

参考文献

[1]黄红艳. 刍议中职电子电工实验教学存在的问题及有效对策[J]，时代教育，2012.11.