在线考试总结范文第1篇

［关键词］在线教育教学；实践；审视；建议

在线教学是一种利用互联网信息技术传播学习内容，实现快速学习的方法，又称为远程教育。目前，我国在线学习方式虽然存在一些不足，但只要积极调整，弥补不足，势必使得在线教学成为今后教学的一种有力教育方法。该文通过阐述如何改革和创新，解决在线教育教学实践中的问题，为提高在线教育教学能力提供参考。

一、在线教育教学发展现状

20世纪90年代末，随着互联网的发展，全球兴起了在线教育。历经20多年，在线教育发展迅速，拓展了人们获取知识的方式和途径。据艾媒未来教育产业研究中心预测，中国在线教育市场规模和用户规模持续扩大，2020年中国在线教育市场规模有望增至4538亿元，用户规模将增至3.09亿人[1]。近年来，中国教育市场规模日趋增大，在线教育市场规模增速远高于传统教育。2003年的非典疫情几乎没有对在线教育产生影响，而这次肺炎疫情加快了在线教育的蓬勃发展。这次非典疫情期间在线教育还不够成熟，教育信息化相对比较薄弱，不能够普遍支持开展在线教育[2]。当今，全国教育信息化水平相对较高，在线教育理应成为不二选择，从教辅走向教学主战场[3]。在线教育迎来了迅速发展的黄金期，涌入了大量用户，多家在线教育企业市值暴涨[4]。但在教学实践中也凸显出各种各样的问题，这些问题都亟待我们解决，只有通过努力创新，彻底解决了这些问题，才能完善在线教育，让在线教育可以更长远的发展。

二、实践中对在线教育教学的再审视

作为高校会计专业教师，疫情期间根据课程大纲要求，开展在线教育教学，在线教育教学与传统课堂教学方式方法不同[5]，我们在实践中不断发现问题，解决问题。

1.在线教育教学技术的应用。在线教育拥有多媒体手段、娱乐化教学手段、社区化教学手段等多种先进的教学方法，但是这些先进的教学方法不仅没有为教师的日常教学带来便利，反而因为操作复杂等原因增加了教师的心理负担[6]，因此，条件允许的情况下，应该组织专业的培训，再展开在线教学，提前做好准备，当突发事件来临时，也不会手忙脚乱。在线授课对网络流畅性需求很高，但是目前有些平台会出现卡顿的现象，影响学生的学习，网络卡顿问题虽然会随着技术的更新得到解决，但目前为止，网络课程已经全面展开，网络技术的升级完善还需要时间，这个问题是当前急需解决的问题，可以整合各种工具，以期找到相对稳定，高效的方式方法。在教学实践中为了保证教学的顺利开展，我们在超星教学平台基础上，做好应急预案，结合微信和QQ等通讯技术，起到了较好的效果。

2.课前准备工作不容忽视。上好一门课首先要做好课前准备，做好课前准备在线下线上教学工作中都占有很重要的地位，但准备过程明显不同。课前准备即是上课之前，教师为完成教学任务所做的准备工作，包括分析教材、确定教学目标、设计教学过程、撰写教案、制作课件等。线上教学过程从课程设计开始就与线下教学有所不同，更深入分析课前准备工作是为提高课堂效率，保证课堂教学顺利实施而进行的有关准备工作[7]。其中课件根据线上教学内容需要调整，增加的录课环节更是需要教师精心准备，虽然教学内容根据教学大纲重难点基本确定，但不在于面面俱到，而是需要有的放矢，体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破，同时可通过采用恰当的教学方法和周密的教学环节设计，提高课堂效率，激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性。考虑到课程冲突，学生线上上课时间一般还会依照原课表时间进行，以超星平台为例，建议采取课前＋课中＋课后的教学设计。课前学习活动主要包括：观看任务点的视频及文档；查看资料模块的学习资料；必要时安排学生完成预习笔记并通过小组模块上传。课中完成签到、知识学习、测验（任务点中的作业）、讨论，如学生有不懂的在班级群聊模块提问，课程结束时在群聊进行学习内容的总结并再次强调重点知识点。课后进行复习巩固，完成有时间限定的作业。在此基础上，设计每次课的上课流程，但也会随着学习内容的变化，学生学习进度的变化等适当调整，同时根据学习情况，也会不断完善以上环节，这也要求学生学会应用学习通的各模块。当然每个模块功能还有待发掘，充分应用到教学过程，学习通群聊就有个很好的设计即的签到、主题讨论等都会在群聊中显示，方便学生点击参与。整个上课过程中，我们使用群聊的一般过程是：签到后提醒签到，和解释上课流程，提醒任务点，提醒参与讨论，提醒作业等。教学环境在线下教学中也得到了教师们重视，例如课前，教师要调整好自己的情绪，将最好的状态带到课堂，同样线上教学，也应该以一种精神饱满的状态去准备直播或者录课。可见，教学环境是一种特殊的环境，是按照发展人的身心这种特殊需要而组织起来的育人环境。线上教学录课建议可以采用适当软件进行视频美化，其中声音声调的改善效果非常好。课前，教师还应检查教学电子设备，尤其电脑是否能正常使用，网络是否通畅等。

3.外部教学资源的整合。按照课程大纲中课程重难点内容，前期基于在线教育不用受到时间、地点的限制的特点引入外部资源。虽然在线学习引入外部资源，扩大了学生学习的知识面，但也会让学生学的内容太宽泛甚至不能学到精通。同时现在学生的观念还没有转变，也是受课堂教学和选用的学习平台管理理念的影响，例如：大部分学生认为视频资源越短越好及学习资料越少越好。如果增加学习内容，学生就会有不满情绪。因此，在课程教育中要及时转变学生的学习观念，让学生清楚在线教育为学生扩大学习视野提供了很好的机会。同时外部资源引入不能全部搬移，需要将外部资源进行细致化分类，通过录制，剪切等方式，选取反映课程重难点学习的视频资料。为了巩固所学内容，学生要及时在线完成测试和作业。测试和作业模块一部分教师自己设置题目，一部分引入外部在线试题库资源。引入外部资源时也要注意，正是因为题库、微课内容充足，为教学资源提供了丰富的补充作用，但正因其丰富性导致学生学习使用上的复杂化，对此必须加以改进和管理，使学生的学习过程能够方便化。

4.注重课程互动环节。按照传统的观念，很多人认为只有面对面的交流才能实现较好的互动。但其实在线教学具有显著的交互优势，可以实现一对一、一对多、多对多交流，更有利于每个学生表达、交流、分享自己的观点。例如：运用云班课的讨论、头脑风暴等功能，可以实现深度的多方互动交流，有利于形成生成性资源。因此，我们在线课程教学中增设讨论环节，既能起到学生学习期间的监督作用，让学生在学习通群聊或者QQ群集体讨论，然后教师进行总结，不但有利于增强学生的集体感，增加学习兴趣，而且通过话题科学的设置，学生通过深刻思考，使学的内容得到总结，升华。

5.一线教师教学技能的提升。在线教育的实施也让我们认识到了自己教育教学方面的不足，通过在线教育不但扩展了学生的学习视野，还拓展了教师学习的渠道，早就知道中国慕课中有优秀的网课资源，之前也只是简单看看，但这次在线教学加大网课资源的挖掘，并进行细致化分类，对比各优质网课资源，我们认识到学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程。每当我们看完一份优秀的网络资源，总会有一个思考：如何将这些优秀的并且先进的教育教学经验、典型的案例融入自己的教学中，有针对性的选取、运用到自己的教育教学实践中，从而收到事半功倍的效果。同时在使用的在线教学平台内，教师们都将自己的教育教学方式显现出来，可以互相借鉴，互相学习，在交流在线教学平台使用的过程，也加强了教育教学相关的交流，这期间通过学习身边经验丰富教师的教学资源，对自身教学也有很好的启发。还有通过此次在线教育，结识了某会计学习软件，在里面有完整的会计理论体系，并有配套的文档和视频资源，还有会计领域最新的发展动态总结，受益匪浅，也能督促我们及时将有价值信息传达给学生。

6.课程评价存在系统漏洞。对于学生的平时课程学习评价，虽然在各教育教学平台做了权重设计，但是也会存在系统漏洞，例如：有学生由于系统操作问题，一个题目还未完成就截止了提交时间。因此，在系统不完备的情况下，还需要人为及时辨别问题，记录问题，解决问题，以便于保证学生学习评价的公正性。学生最终课程考核问题颇多，按照教学大纲，基本所有必修课都需要考试，可是目前还没有摸索出较为完善的考核方式，主要是结合教学平台进行简易的尝试操作，但出卷后上传系统不同班级不能同时试卷，需要逐一进行；学生作答期间一些题目如简单题通过搜索答案复制黏贴即可完成，使得考核削弱许多；考试期间学生切出次数过多，半个小时达到20多次，甚至有的课程次数更多，目前没有有效的方法进行控制；学生作答时若遇服务器和客户机死机故障，未及时保存，重启电脑后所有内容会消失，必然带来很多麻烦，建议完善系统，将考生的答题内容定时地保存在服务器的硬盘中，待重启后可以重新进入考试程序，自动收集之前所有答题信息，不会影响学生答题过程；判卷有些题目机械化导致不准确，如填空题，需要设置修改成手动阅卷。在整个考试过程（考前，考中，考后）随时可能出现各种问题，不仅仅以上总结的几点，因此无论管理层面还是技术层面都应该不段总结经验和不足，及时改进。对于教师的课程教育教学评价也要审视，虽然直播课程发展的如火如荼，但是相应的教学评价及客观的效果评估反馈机制并没有建立起来，课程质量良莠不齐，没有办法筛选优质课程，部分效果甚微甚至不佳的课程还在继续。所以要设计合理的标准，从几个维度对教师做出全面评价，具体评价标准，需要根据课程特点和课程内容等详细规划。7.课程思政有待加强。由于在线教学，不能和学生面对面沟通，尤其没有见过面的师生，难免会影响教育教学理念以及课程思政的传授。例如：网上学习的内容偏向于自我性，对于人际交往来说有部分欠缺。因此，需要在课余时间加强与学生的联系，与学生恰当相处，尊重和重视学生的想法，不仅要将知识传递给学生，还应该将他们放在平等的地位，教会学生爱与尊重。

三、小结

通过以上在线教育教学实践中课前技术准备，课中教学设计和课后评价各环节的问题分析及改进建议总结，以期为顺利开展在线教育教学具有参考价值。在教学改革的今天，我们作为在一线教职工，应当跟随时代的步伐积极地向前迈进，充分利用手边一切可利用的教育资源，吸纳过往经验，在实践中摸索出合适的教学办法，因地制宜，因时制宜，因人制宜，以更优质的教学方式与方法教授学子，推进在线教育的长足发展。

参考文献

［1］艾媒未来教育产业研究中心.2019-2020年中国在线教育行业发展研究报告［EB/OL］.

［2］龙煦霏.在线教育疫中与疫后的“完爆与完力”［J］.中国商界,2020(03):46-47.

［3］王嵩,王泽,张瀚丹.浅谈“互联网＋教育”模式下在线教育质量管理策略［J］.中国管理信息化,2020(04):238-239.

［4］李明瑶.大数据时代在线教育的个性诉求与资源优化［J］.教育理论与实践,2020(04):30-34.

［5］牛牧华.课堂教学与在线学习融合研究［J］.教育教学论坛,2020(05):285-286.

［6］罗英.基于HTML5的在线学习平台应用研究［J］.信息通信,2019(12):267-268.

在线考试总结范文第2篇

关键词:在线考试系统;巡更系统;设备故障管理系统;VR虚拟现实

一、应用在线考试系统的新技术

“在线考试系统”意为应用此系统在线上进行考试，目的在于考试，是为了一线员工业务能力，集练习与考试于一身，是一项自动化软件。该系统分为两部分，一个是前台在线考试系统，其中包括员工信息、答题、错题提示三部分;另一个则是后台管理系统。后台管理系统可以很全面地对整个系统进行监查和调控。

(一)前台在线考试系统

前台在线考试系统包括员工信息的录入，应用在线考试系统进行录入员工信息方便快捷;在线答题部分具有较高灵活性，题库巨大，员工随机抽取试题，公平公正。此部分分为考试部分与联系部分，使员工有充分的联系机会，不断提升自我;三是错题提示部分，在答完题之后，可以快速知道自己做题的错误出在哪里，及时进行反思与改正。不断提高自己的水平，改善自己的不足。例如，对员工进行考核时，可以组织员工进行统一的考试，电脑随机发题，员工可根据自己岗位工作性质选择适合自己的题目，确保员工做题的准确性。

(二)后台考试管理系统

后台考试管理系统:主要包括用户自我的角色管理、考试科目的参数控制、题库自行维护、题目进行批量导入、自主查询与统计六大功能。这些均由后台考试系统直接自主管理试题数据，使整个系统的正常运行有非常高的安全性、稳定性、正确性。例如，一般在计算机进行考试过程中，可能出现电脑死机的情况，运用此系统可以有效进行监控，及时解决问题，有效解决可能会出现的问题。该系统特点是足够灵活，足够公平与公正并且具有较高的联动性。该系统可以根据员工岗位工作特点自行设置考试时间与及格分数。还可以根据各工作岗位特点从题库中随机抽题，保证公平与公正。在作答完毕之后，可以自行查看所做题目的正确性，自行进行错题解析，不断提高自己。另外，该系统分为两部分，极大提高了工作效率，前台系统与后台管理系统信息互通，资源共享，前台后台保持一致，具有较高的联动性。在线考试系统的应用的优点是该系统不仅可以对老员工进行定期检测，而且可以作为培养新员工的一种技术手段。据统计，自该系统投入使用之后，不仅按照规定时间完成了新员工上岗前的培训和考核以及员工持证上岗的真实性，而且每年至少完成上千名的值班人员、车站站务人员的日常检测培训以及年度达标测试，很大程度节约了劳动力、物力，充分节约了时间，具有高度的灵活性，具体表现在:简化了传统的一对一、一对多的班级授课考试培训模式，出题时间和批改时间大大减少。减少了人力物力的使用，并且在检测与培训中效果较好。

二、应用巡更系统的新技术

在日常车站运作管理中，需要对运营前的设备进行检查，需要对运营期间客流设备及人员的巡视检查这些都是车站安排的每日必需要做的工作，但是往往车站自行安排的需要巡视的线路、巡视的点位、巡视的次数等都是不确定的，这样会出现遗漏或者检查巡视不到位的情况。这些问题的出现给车站运营工作带来很大的安全隐患。巡更系统的应用就可以很好地解决这些问题，巡更管理系统很大程度上解决了人员管理不到位问题，可以自主移动，自动识别路线，对巡视时间、地点及巡视情况等都可以自动记录，可以全面地进行监控。可以科学，规范的管理巡视工作。例如，巡更系统可以代替人进行巡视，合理安排巡视时间，节约人力。系统地对巡视的地点与时间进行管理。可以设置每10分钟或20分钟巡视一次，可以实时对巡视过的地点进行记录，避免巡视地点的重复，极大地节约时间。

(一)巡更线路及巡更点设定原则

在各车站的巡更过程中，巡更线路重复，巡更时间重复是巡更过程中经常出现的问题。为解决这一问题，可以有效运用巡更系统进行线路与时间的设置。巡更系统涉及范围非常广泛，包含了所有除房间内的所有可见范围，巡更时间更加准确有效。因此，要根据各车站站型和特点，合理地制定巡视线路，制定合理的巡更时间，充分利用巡更系统，要做到全面合理。

(二)合理的巡更要求

在运用巡更系统的过程中，要根据实际情况合理安排员工的一日工作流程，要根据实际情况合理安排巡更时间，确保巡更工作的有序进行，巡视期间要明确巡视的时间、内容。对重点区域、重点工作地方做好巡视记录，例如通过摄像、拍照等记录方式进行记录并做到及时上报。

(三)巡更数据的采集与管理

巡更数据要采取逐级上报的原则，可以先由各车站进行基础的数据收集与整理并进行汇报，再由上一级进行汇总，进行上传，并对出现的问题进行及时整改，最后由总部门进行数据情况分析，对各个车站的情况进行监查并对各部门的巡更情况进行抽查，及时提出问题，使问题得以及时改正，确保巡更系统正常运转，以及车站的各项工作有序展开。巡更系统的应用的优点在于全面使用巡更系统，可以使车站日常运营过程中管理监督不全面、巡视不全面的问题得以解决，而且可以及时发现并解决很多影响车辆行驶在行驶过程中遇到的各种突发情况，同时车站人员通过应用此系统巡视，也可以不断探索并总结日常巡视工作的要点，提高自己的工作质量，极大地促进车站整体的运营管理工作。

三、车站设备管理系统应用

在车站的工作过程中，工作强度较大，各种设备故障报修也相对较多。传统的报修模式主要是依据电话进行报修并人工记录报修结果，工作过于强度大，维修进度堪忧，因此，OA办公软件故障维修系统的应用势在必行。此系统可以自行设置施工人员信息和自主对人员权限进行设置;对故障报修情况进行及时上报，及时记录并跟进;可以实时查看修复状态和维修结果。这样不仅节约了维修工作时间，而且有效节约了办公成本。车站设备管理系统应用的优点在于在车站管理系统中应用此系统，很好地解决了在设备使用过程中故障报修问题，维修中存在的故障数据统计不全的问题，不能及时维修设备的问题以及设备故障率统计不准确等许多问题，极大地提高了工作效率，节约了工作时间。同时也节约了办公成本。例如:如果有某一台设备出现了故障，可通过此系统及时报告，值班人员便可安排维修人员及时对故障设备进行维修。另外，此系统还可以准确报告出故障的具体位置，使维修快捷有效。

四、VR系统在培训中的应用

VR技术又称虚拟现实技术，是利用计算机生成的一种虚拟模式，具有多源信息和三维系统的仿真模式，目前在该系统应用中主要运用仿真技术模拟轨道交通施工、交通设备操作与维护、员工的培训与演练等。目前，在列车模拟驾车方面应用广泛，主要在新司机学习过较系统地理论培训后进行上车模拟练习过程中进行应用，在应用过程中，对司机检车、调试、模拟驾驶、如何停车、如何处理紧急情况等都有很大帮助。虽然可以使新司机快速掌握实际操作汽车技能，但该系统真实性较差，与司机真实情况下作业环境有一定偏差，在操作过程中对司机在通过曲线车道、上下坡道及正线的驾驶过程中体验感有一定误差，这样对掌握列车性能、详细了解路线突发情况及线路技术指标不全面，而且在开展列车客运服务设施操作的工作上没有很大帮助，因此，司机在驾驶练习过程中仍要以开真实车辆和走实际线路驾驶为主。帮助司机提高对突发情况的处理能力，帮助司机真正掌握开车技术。目前，车辆越来越多，在行使线路上要求员工的应急处理能力突出。因此，通过VR技术的应用可以使各类突发情况具体展现，员工穿戴上可视头盔等装置，可在真实模拟中体验如果车站发生火灾、爆炸、大面积停电等突发情况，可以提高真实的模拟车站演练，并帮助员工提高心理素质。VR系统在培训中的应用有许多优点，VR技术的应用还处于未成熟阶段，该技术与轨道交通运营管理工作的结合还在不断探索与不断的尝试过程中，因此，在此系统应用过程中，要合理充分分析其中的利害关系，要最大程度发挥此系统在模拟过程中不可替代的作用，而在司机的实际操作过程中，要充分考虑其安全性及可靠性，应注重在实际情况中不断提高司机的能力。另外，国内铁路行业也在积极利用VR技术开展相关的活动，比如在各车站运用此技术实现全景导航，值得学习和利用。南昌铁路局率先提出这种服务，例如，旅客在乘车前可通过智能手机可提前对进站、安检、乘车等进行体验，提前熟悉路线，以免人多的时候找不到进站口、安检口等，使得找人找路安全方便。

五、结语

现代社会网络越来越国民化，大数据、人工智能、互联网越来越多地应用到城市轨道交通行业，网络化程度日益加深，交通十分便利，在平常车站人流量较多。因此，在车站运营管理过程中、员工培训阶段、设备故障报修等方面也面临着更大的困难、更高的挑战。如果采用新技术手段，不但可以优化车站管理，监控各车运营路线，合理管理车站人流量，而且可以不断提高员工素质，提高员工工作效率，而且对设备等方面的报修管理工作也更加到位。

参考文献:

［1］文杰．城市轨道交通车站运营管理特征分析及建议［J］．工程建设与设计，2020(23):250-251+254．

［2］林晓伟．城市轨道交通智慧车站设计与实现［J］．工业控制计算机，2020，33(11):109-110+112．

［3］宁善平，熊律，江伟，赵晨．大客流下城市轨道交通车站运营安全风险评估［J］．山东交通学院学报，2020，28(03):33-40+47．

［4］谭玮，颜小锋，杨思谋，吴钟艳．既有运营城市轨道交通线路增设高架车站结构设计［J］．建筑结构，2020，50(15):53-57．

［5］施泉，唐超．城市轨道交通车站客流时空分布特征分析———以南京地铁为例［J］．综合运输，2020，42(07):12-17．

在线考试总结范文第3篇

学习前的导学服务是对学员在入学初提供的导学服务，目的是引导学员了解和适应网络教学环境，同时教师要通过在线测试对学生的学习背景有所了解，因材施教。网络课程都有相对固定的截止期限、作业和参与讨论的要求，很多学员要马上进入网络学习的状态，对他们提供导学服务至关重要。在新生注册后的第一周，主要由教师引导学生阅读学生手册，了解网络教程的特点;详细介绍远程教育学习平台的功能;说明课程进度详细安排时间;详细介绍专业教材知识重难点和电子课件下载，观看及完成相关练习;介绍学生如何下载和提交作业以及作业考试得分情况的查询;说明对学员计算机的软硬件要求，为阅读和使用课程需要安装哪些应用软件的要求。同时，导学服务要指导学生如何与老师进行互动交流学习，介绍学生遇到学习和技术问题时的各种求助方式

学习在线咨询主要包括注册与课程咨询，注册咨询是指网络高校为远程教育学员在选择远程教育之前提供关于网络高校各专业的具体介绍、入学需要的学历要求、报名注意事项、入学测试需要准备的资料、网络课程开设情况等内容。（一）学校要在远程教育平台上提供详细的专业课程内容、各课程进度安排、各学科学分安排等信息，让学员自主选择学习。课程在线咨询人员的主要工作包括:帮助学员了解课程，引导学员制定个人学习计划，帮助学员有效获取学习资源和对课程的评价以及向学校反馈等几个方面。课程咨询人员向学员提供专业和课程对学员工作经验要求信息，并且为学员制定一个专业学习计划表，计划表包括未来几年将要学习的所有课程和每门课程的学分，教学安排和考试要求等内容。（二）学习在线是网络高校提供的最基本也是最全面的不受时间和地点限制一种网络服务，是直接指导学生课程学习的一项教学服务。学习辅导和咨询工作由任课教师在课程的学习过程中来完成。在课程开始之前，学校的老师要为这门课程制定了详细的学纲，主要由以下几个部分构成:(1)课程的基本信息:包括课程重难点分布、教学进度安排、任课教师的联系方式和办公地点、电话号码、课程网址等;(2)课程描述简介，即对该门课程的简要介绍;(3)课程目标，即对学完课程后取得的成果的描述;(4)网络课程的教学管理平台(5)每周课程内容和活动的安排，各教学单元的起止时间、各项作业和交流活动的截止时间、考试的时间，以及因节假日而受影响的课程安排等等;(6)对每一次作业、活动的要求作业内容来源、书写格式、参考文献要求、以及引用的学术规范问题等，作业完成时间及其所占成绩比例;(7)大学里有关学术道德问题和剽窃处理的规定、对残疾学生提供照顾的规定;(8)对常见问题的解答:如回复电子邮件的期限、学习方法的指导等。

学习形成性考核，对学员作业完成情况的评价。为了促进学员间相互交流的学习行为，任课教师往往根据学员在讨论区发表的文章及远程教育帖子总量等信息评价学员主动参与教学活动的程度和学习态度。根据学员登陆网站次数考量学员对所学知识认知程度，以及评价学员自主学习的积极主动性。通过对课程内容页面浏览范围和次数来评价学员学习范围和进度。这些统计指标都能有效的反映学员自主学习过程，同时为网络高校分析与评价网络教学效果提供重要依据。另外，通过对学员请教问题的数量、浏览问题以及提供解决方案的次数的统计，可以了解学员对所学知识理解程度以及学员主动学习的程度。教师通过管理接口登录系统后，系统可以显示出选修本学期课程的学生利用平台情况的各种数据，有利于教师对学生的个人学习情况的深入了解，并可以根据某段时间的访问数据有针对性地提供个人学习咨询和指导。（二）终结评价。终结评价包括期初在线测试，期间作业完成情况和期末监督考试三个部分。期初在线测试一般通过学校学习平台进行，测试时从题库中随机抽取试题并自动评分，考试成绩直接记录到学生的成绩单，占总成绩30%。期间作业完成情况是学生自己下载作业完成并提交到网站上，任课教师进行批改，所得成绩占总成绩30%。期末监督考试，由于大部分学员都没有条件到网络高校参加现场考试，所以网络高校通过监督考试的形式，对网络学员的成绩进行最终评定。考试前，需要确认考生的身份，并要由可信的监督人员实施监考，所得分数占总成绩40%。教师通过相应的评分标准，对学生的远程教育情况给以总结性的评价。通过测试的学生，授予相应的学位证书，证明该生已达到了相应的教育水平。

远程教育是推动欠发达地区教育加速发展的重要手段，学习支持服务是一种高质量的全方位服务，是保障远程教育教学质量的关键性因素，在某种程度上已经成为网络教学的组成部分，做好学习支持服务对欠发达地区的远程教育工作具有非常重大的意义。

作者：黄慧芬单位：广东省河源市广播电视大学

在线考试总结范文第4篇

［关键词］植物生理学；线上教学；病毒

植物生理学是我校农学、林学、园艺等专业的专业基础课程，授课对象为植物生产类专业的大二学生，每年选课人数约为两千人。但随着2020年春节前后病毒疫情的大爆发，线下课堂教学已无法正常开展，河南农业大学本学期全面采用线上教学方式进行授课。尤其是《植物生理学》等选课人数较多的专业必修课程，其线上课程组织和教学资源的建设，显得更加迫切，任务也更加艰巨。为了更好地开展网上教学，课程组老师们精心准备各种教学资料，认真做好教学设计和教学组织工作，与学生联系沟通建立授课班级，做好授课问题应对方案，反复模拟教学运行，利用多种形式与学生沟通互动，及时解决网络授课过程中遇到的问题。由最初的紧张迷茫，到今天的从容应对，保证了网上教学的顺利进行。

一、线上课程教学设计

1.教学资源构建。本课程以《现代植物生理学》省级在线开放课程作为主要的线上教学平台，其课程资源分为理论、实验、习题、讨论交流和知识拓展5个板块。（1）理论板块。重新整合教材内容（《现代植物生理学》，李合生主编，第4版），精挑细选，主要讲解知识点中的重点难点。录制理论课教学视频49个，共505分钟，配套PPT48套，共587张非视频资源。教学视频内容精炼，讲解清晰，画面清新，并且每个视频时长均控制在20分钟以内，以免学生观看过程中产生视觉疲劳。（2）实验板块。录制和制作标准实验操作视频16个，强化实验操作。其中包含12个验证性实验和4个综合性实验。（3）习题板块。设置随堂提问48个；添加各章节单元测试题11套；单元作业共11套，考察形式灵活多变。期末考试题1套，督促学生综合掌握理论知识点。（4）交流沟通板块。设置课堂讨论区和课后答疑区，针对每小节的知识点课堂讨论题144道，通过引导、启发、讨论、总结来强化对知识点的理解。课后答疑区学生可随时留言提问，教师及时给予解答。（5）知识拓展板块。开设了“植物生理之光”微信公众号，分为前言追踪、课堂拓展、师生互动3部分，拓展课堂内容，追踪学科前沿动态，进一步拓宽学生视野，增强其专业自信心。2.课程考核方式改革。创新课程考核方式，注重过程性评价，关注学生的学习过程。植物生理学课程考核的过程性成绩和终结性成绩占比分别为60%和40%，过程性成绩包括上课考勤、教学视频学习时长、课堂讨论参与情况、单元作业、单元测试和其中考试成绩等，终结性成绩是期末考试成绩。3.以学生为主导，强化现代信息技术与教育教学的深度融合，构筑全方位、多视角的教学模式。通过慕课平台、慕课堂小程序以及微信群、QQ群、钉钉群、微信公众号等开展上课签到、课堂直播、课堂讨论、随机提问、课后答疑、课堂内容拓展、前沿动态追踪等教学活动，加强师生互动，生生互动，引导学生发现和解决实际问题，激发其探究课程内容的激情[1]。

二、在线教学的组织实施策略

1.建立线上班级微信群、QQ群、钉钉群。采用QQ群或微信群等学生广泛使用的社交软件建立线上班级群，在群内上课预告、通知信息等。QQ群可传送和长时间存放视频等大容量文件。另外QQ具有屏幕共享功能，可在网络教学平台因访问量太大无法承载或出现其他意外情况时，不再受限于网络，只要开启QQ等常用聊天工具即可完成[2]。2.让学生提前注册登陆中国大学慕课平台，了解线上课程的教学资源设置和课程考核标准。并在正式开课前带领学生进行网络试课，使学生熟悉线上课程的教学模式以及腾讯会议、钉钉等辅助教学软件的使用方法，保证正式上课时学生能熟练使用软件的各项功能。3.每次上课提前1天通过微信群、QQ群以思维导图的形式本节课的课程教学安排，使学生了解课程的具体教学内容和学习目标，做好课前预习和准备工作。4.课前30分钟，教师通过慕课堂向学生提前发送课堂签到通知，以避开课前网络签到高峰期，督促学生进入上课状态。5.正式上课时，在QQ群、腾讯会议中通过屏幕共享播放慕课上的教学视频（或让学生提前在慕课平台自行观看视频和PPT进行预习），然后针对重点和难点内容，通过随堂提问、课堂讨论、互动答疑以及联系生产生活实际案例、学科前言动态等方式进行知识扩展，引导学生参与教学，加深学生对知识点的理解和运用。6.借助“植物生理之光”微信公众号，进一步拓宽学生视野，培养其专业志趣。并邀请部分学生共同参与公众号的运营管理，根据同学们的学习需求及时调整内容。7.依据课程教学进度，定期单元测试和单元作业，考察学生对理论知识点的综合掌握能力。

三、在线教学模式的思考

（一）线上教学不是单纯的“网络直播”。在线教学并不是传统的线下课堂教学的简单时空转移，而是整个教学模式的转变。要求教师由主导者转变为组织者、指导者、评价者，投入更多的精力和时间，合理整合资源，做好教学设计，结合教材内容和学生认知规律，对微课、习题、知识拓展、课后训练等进行有效的筛选和整合。教师只针对重点内容进行必要的点拨，尽量少讲、精讲，真正使学生成为课堂的主体，培养学生的自主学习意识以及解决复杂问题的综合能力和高级思维。把线下教学的“满堂灌”方式直接搬到线上，变成单纯的“网络主播”或讲课视频回放，是对线上教学的曲解，其教学效果也大打折扣[3]。

（二）在线教学的最大障碍是隔空导学，无法有效掌控学生的学习状态。学生上课时容易跑神，教学效果无法保证。因此，课前教师需给出合适的思维框架，确保学生事先对学习目标、学习成果以及学习的具体过程和要求有明确的了解。线上授课过程中尽可能地加强师生互动，让学生跟随老师的指导参与教学互动，提升学生的参与度和专注度。

（三）建设一门教学效果良好的网课是一个长期的过程，线上教学要定期开展经验总结和教学改进研讨会，探讨教学方式，分享授课技巧，进行教学反思，不断改进我们的线上教学行为[4]。目前，在线教学仍在进行中，只有设计出以学生为主体的在线教学方式，充分利用各种教学资源和手段，并通过有效的管理方式组织实施，才能更加有效地开展在线教学，保证线上教学和线下教学实质等效。

参考文献

［1］孙莉,郎明非.线上线下教学模式在生理学教学中的探索与思考［J］.医学教育研究与实践,2020(1):76-80.

［2］赵弼皇,李艳,邓勋.基于MOOC+SPOC的《园林计算机辅助设计》课程线上线下混合式教学模式研究［J］.教育教学论坛,2020(4):317-318.

［3］黎卫英.有效开展在线教学的方法与策略探索［J］.福建电脑,2020(3):27-30.

在线考试总结范文第5篇

关键词:远程教育;材料力学;信息化教学

“材料力学”属于固体力学、变形体力学的一个重要分支，为设计工程实际构件提供强度、刚度、稳定性分析的基本理论与方法。“材料力学”是航空宇航科学与技术、机械工程、材料科学与工程等工科专业必修的一门专业基础课，也是一门理论与实践相结合的课程，在工科院校本科教育中占有非常重要的地位。“材料力学”的研究内容分属两个学科，即属于交叉学科。第一个学科是力学，研究杆件在外力作用下的应力、变形和能量。第二个学科是材料科学，研究材料在外力和温度作用下所表现出的宏观力学性能。2017年2月以来，为了助力高等教育强国建设，教育部积极推进新工科建设，先后形成了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”，而多学科交叉融合是新工科专业的最主要特征［1，2］。因此，“材料力学”课程着重体现了新工科的建设特征，其课程重要性不言而喻。远程教育指使用互联网、电视以及网络教学平台等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统的课堂教学模式。为了积极响应远程教育的建设与实施，我校一线教师依托各类在线教学平台，投入线上教学资源建设、网络教学方案制定、学习成绩分析与评价、教学质量评估等各项工作中，以全面保障新学期线上教学质量［3，4］。本文以“材料力学”课程在线远程教学工作为例，对我校“材料力学”课程组进行的远程教学实施以及教学反馈进行总结，以期为高质量完成“材料力学”课程线上远程教学提供指导。

一、线上远程教学实施

线上远程教学实施方案。2019年2月17日前已经完成“材料力学”线上课程的建设，并将所有的学习资源上传于智慧树，包括教学大纲、考试大纲、电子版教材、PPT课件、校级精品课视频、优质的网络课程视频链接、实验视频、实验指导书及实验报告等，学生可通过电脑或手机“知到”APP登录进行学习。课程组负责编制预习作业和课后作业，并提前一周将预习作业和课后作业上传于“作业考试”模块，学生需课前完成预习作业、课后完成课后作业，并按时上传于“作业考试”模块，任课老师也应及时、认真的评阅作业，并反馈给学生。2月20日对所在班级进行了在线远程试讲，着重强调以下几个内容:(1)上课时间严格按照教务处的新学期课表执行，任课老师将提前20分钟开启直播平台的实时课堂;(2)学习流程如图1所示，课前学习任务，包括预习视频、完成预习作业并及时上传。“材料力学”课程教学特点包括精准的概念、复杂的公式、严密的思维逻辑，同时必须辅以大量的例题以帮助学生消化吸收重点和难点，因此教师讲解是不可或缺的。在线讲解以智慧树“见面课”直播的方式进行，主方案是PPT+语音直播，重点讲解概念、重点、习题、作业，完成点名、各种互动、在线答疑等。此外，提出三种备选预案，预案(a):如果老师网络出现问题、“见面课”语音出现卡顿、听不见等，则要求学生自学精品课视频、PPT课件等，稍后待问题解决后再完成重点讲解、考勤、各种互动、在线答疑等;预案(b):若智慧树平台无法登录，则通过QQ群“分享屏幕”的方式进行直播上课;预案(c):若部分同学由于网络或软件等问题没能及时进入实时课堂，可通过课后回放、与授课教师在线交流等方式完成学习任务。课后要求学生完成课后作业，并且按时、按要求上传。课后，如果学生有疑难问题，可以通过“智慧树”中“问答讨论”模块或QQ群留言，根据问题的复杂程度，授课老师选择文字或语音留言、语音实时交流等方式及时答复;(3)线上远程教学的学时及成绩构成:“材料力学”课程学时为72学时(包括6学时实验)，最终成绩由考试成绩(50%)、考勤成绩(10%)、作业成绩(20%)和平时成绩(20%)组成。线上远程教学过程中，要求授课老师精神饱满、积极投入，利用“学院教师群”“系工作群”“课程组群”等相互交流、相互鼓励、互通有无。授课老师课后需要及时反馈教学情况，包括是否启用备用方案、学生预习情况、教学效果、课程活跃度性、互动度、上课组织方案是否需要改善、哪些教学资源需要提升与改进等。“材料力学”课程组负责核查并教学进程，组织课后教学研讨会，群策群力、集思广益，及时发现问题并解决问题。开课期间，学校和学院组成院校两级教学督导巡查组，对授课老师的课程建设、教学态度、积极性、课堂纪律进行督查。成立教学专家指导组，指导线上教学，重视教学质量实质等效。在线教学质量监控组负责对在线远程教学过程进行全程监控录像，便于回溯教学过程，优选模范教学案例进行推广，提出教学改进措施以便帮助授课老师提升教学质量。“教学平台技术服务工作组”主要负责实时解决教师授课过程中遇到的软件平台问题。认真对比分析各种教学软件的优劣，最后推荐选择多个软件平台联合授课，如“智慧树+QQ直播”“智慧树+钉钉会议”“智慧树+腾讯课堂”等方式，以确保远程教学的顺利进行。

二、线上远程教学反馈

为了保证在线学习与线下课堂教学质量实质等效，必须从教学管理、平台服务、授课老师、学生等角度多维度反馈教学效果，不断优化远程教学管理质量、提升远程教学水平，线上远程教学反馈方案。授课老师课后认真填写线上远程教学反馈表，包括考勤情况、软件平台使用情况、学生预习情况、课后作业质量、教学效果、课程活跃性、互动度、上课组织方案等，并撰写教学体验。此外，任课老师需及时向学生不定时、多样化的征集反馈意见，包括教学模式、听课体验、预习和课后作业、课后答疑方式、满意度。“材料力学”课程组每周至少召开一次线上教学研讨会，汇报教学方案执行情况、作业完成情况、教学效果等。根据院校二级教学巡查和教学专家指导情况，讨论解决线上教学中遇到的难题，分享好的线上教学方法和经验，集思广益，互通有无。二级教学单位根据教学督导巡查中发现的问题，及时与授课老师沟通并帮助解决。教务科实施日报、周报、月报，做好日常数据统计及状态分析。根据授课老师和学生的反馈情况，每日教学信息反馈结果，包括学生为老师的点赞率、老师和学生的教学效果反馈(分为非常满意、较满意、满意、一般、很差5个档级)、教学资源的提升与改进情况、教学过程中遇到的问题以及教学改进建议。每周开课前三天，要求教师个人自查、教学单位抽查，确保开课课程所有准备工作全部完成。教学督导组负责搜集好的教学案例，并在全校范围内。针对教学效果欠佳的教学班要提出改进建议。教务处、教师发展中心等相关职能部门在线上远程教学的课程建设、平台测试和实施过程中，随时听取授课教师、二级教学单位、教学督导组、教学专家指导组、教学平台技术支持组、广大学生等多方面的反馈意见，不断完善各项教学工作，及时修订教学执行方案，重视教学质量实质等效。为全方位客观反映我校线上教学情况，掌握师生线上教学感受及教学效果，及时发现问题，并提出改进措施，进一步提升线上教学质量。

三、结语

由于近年来信息传输领域飞速发展，5G的到来以及互联网行业的快速发展极大地促进了远程教育的建设与实施。技术的进步极大地缩小了其局限性。而远程教育的成功实施，以及一些积极地反响，也让人们看到了与传统教学相比远程教育具有其独有的特点及优势。中国民航大学积极构建远程教育体系并展开了一系列线上教学活动。从学生反馈来看“材料力学”在线教学整体满意度较高，但仍存在一定的不足之处，据此提出如下几点建议:(1)教师要深入总结线上教学规律和特点，进一步加强线上教学方案设计，提高线上教学效率;(2)教师要充分利用多种直播或实时交互平台，增加师生互动，让学生积极参与到课堂教学中，提高学生学习兴趣;(3)课程组教师要群策群力，不断丰富线上图书、教材、讲义、参考资料等电子资源，满足学生对线上优质教学资源的需求;(4)教师要及时收集学生线上学习反馈信息，关注学生对教学进程或教学内容的适应度，制定多样化的课前预习、课中互动、课后复习以改善教学实施方案，满足学生多元化的学习需求。

参考文献:

［1］彭雅轩．新工科背景下材料力学课程教学改革探索［J］．科技视界，2019，(32):159-160．

［2］邵瑞影，刘浩，葛伟伟，等．新工科背景下基于创新创业能力培养的《材料力学》课程教学改革探索［J］．科技风，2020，(7):48-50．

［3］王冬冬，王怀波，张伟，等．“停课不停学”时期的在线教学研究-基于全国范围内的33240份网络问卷调研［J］．现代教育技术，2020，(3):12-18．