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在线教学的初中数学概念课设计

发布时间:2020/10/15 8:20:28   阅读:

2020年初,一场突如其来的“新冠”疫情席卷全国,教育部发布“停课不停学”的号召。一时间,“在线教学”被推上了潮头,全世界最大规模的在线教学在中国诞生,各学校纷纷响应为学生提供在线教学服务。笔者通过观察,发现很多教师的线上教学仍照搬面对面教学方式,以教师为主导,采取“短、平、快”的灌输知识的方式,学生的学习积极性、学习主体地位难以发挥,合作学习难以开展,学习效率也不高;同时,从在线教学的课堂效率来看,由于当前的网络硬件和教师本人的信息技术水平限制,在线教学的效率也大打折扣。在面对面教学中,课堂教学包括教师教学、学生学习、师生及生生互动、教学测评反馈等方面。初中数学概念课教学设计也会根据这些点来进行设计和打磨,以实际情境引入概念、分析概念、辨析概念、应用概念为明线,以学生的数学观念的发展作为暗线。而在线教学中,与面对面教学的课堂教学设计就不尽相同了。那么,如何进行在线课堂的教学设计呢?应该注意哪些方面呢?

一、通过课前微课与微课任务单相结合的形式让学生初步认识概念

在这一过程中,首要的就是微课与微课任务单的设计与制作。对于微课的制作,应当注意以下几点:其一,微课成品应当短小且精致,时长控制在5分钟左右,语言也要相对精炼;其二,作为概念课的课前微课,需要设计合适的实际背景;其三,突出本堂课的教学目标与重点。同时微课任务单是对微课的有效补充,在设计微课任务单时,应注意以下两点:第一,尽量将任务单设计为问题串的形式,避免做成了“课前学习检测”;第二,问题串的设计要少而精,紧扣基本概念,引起学生思考。例如,北师大初中数学八年级上《认识二元一次方程(组)》,课前微课的设计中,以近期疫情中口罩的生产为背景设置实际问题,列出方程,对比一元一次方程的概念引出二元一次方程(组)的概念,但不对概念进行过多的剖析和解释。在微课任务中,可设置任务:1.请仔细观看视频,找出二元一次方程(组)及相关概念中的关键词并举反例强调;2.结合近期的社会热点,请再设计一个与本节相关的问题。

二、设计微课学习成果分享的时间及方式

在教学设计过程中一定要设计好各环节的时间安排及方式,比如在线课堂首先进行的应当是微课学习成果分享、时间、人数及方式。由于在线课堂中小组合作的局限性,分享尽量采用一位学生分享、其他学生补充的方式。我校在线学习使用的是云视讯同步面授教学+人人通异步在线教学的模式。基于此模式在进行教学设计时,课前学生将课前微课任务单拍照上传至人人通作业,教师筛选部分学生作品在云视讯中分享,请对应同学分享课前学习成果及困惑,分享时间设置在4人8分钟左右。

三、精心设计教师讲授的内容及时间

在线教学中教师的地位依然是教学的组织者和引导者,但局限于在线教学师生反应的不连贯和滞后性,精心设计教师讲授内容就显得尤为重要了;同时,考虑到教师与学生不在同一空间,讲授时间过长,学生的精力容易分散,所以必须控制教师讲授的时间。例如,对于《认识二元一次方程(组)》这节概念课的教学设计,教师的讲授应当主要围绕以下内容进行:1.学生分享后,对二元一次方程(组)及其概念中的关键词进一步认识和补充;2.类比一元一次方程和二元一次方程(组)的概念,渗透数学思想。

四、充分考虑学生的个性及差异性,发展学生的自主意识

当前很多的在线教学,由于缺乏良好的教学设计和教学组织,学生的自律差,学生学习的主动性和能动性低,难以进行自我管理。依靠初中学生的自觉当然是远远不够的,教师需要基于不同层次的学生设计不同的学习任务,着眼于不同学生的最近发展区,为学生提供层次分明和难度适当的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,在线学习正好可以实现这样的分层指导。例如,在《认识二元一次方程(组)》中,除了设计关于概念的基础辨析的问题,还可设计包括含参方程求参数的值或范围的问题,给出材料引导学生解简单二元一次方程(组)问题等作为自选包,再辅以网上个辅,让不同学生都能有所收获。当然我认为在线教学在今后不会也不可能取代面对面教学,但线下教学+在线教学的混合模式将成为未来学习的主要方式,两者相互依存,互相促进。

作者:王建 王远彬单位:成都天府四中

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