［摘要］技术的进步推动了各行业的变革，同样也带来了教育领域的改变。传统的线下教育虽然有其不可取代的优点，但单一的教学方式已经不能适应新的教学需求；线上教育以其方便性及多样化的教学方式能够弥补线下教学模式的缺点。混合式教学实现了线下线上两种教学模式的结合，将二者优势进行互补，能更好地实现教育目的。文章通过对微观经济学原理课程混合式教学模式的建设，总结了混合式教学模式中的经验及不足，以便更好地推进混合式教学模式的应用。

［关键词］微观经济学原理；混合式教学；教学模式建设

一、混合式教学模式的概念

所谓混合式教学模式就是将在线教学和传统的课堂教学相结合的一种“线上+线下”教学，从而实现两种教学模式的优势互补，进一步通过两种教学模式的有机结合，提高学习者的学习兴趣，引导学习者由浅到深地进行深度学习。目前我国线上教学平台众多，知名的如中国大学慕课、智慧树、网易课堂等，这些优秀的教学平台汇集了各大高校及各门课程的教学名家，他们录制相关的课程并在平台播出，以供更多的学习者观看学习。网络课程可以实现优质教育资源在更大范围内传播，规模经济显著，能满足求学者的需求，解决中国地区间教育资源不均衡的现实问题。此外，线上教育资源可以随时回看，可以弥补课堂教育知识无法回放的缺点，且可以解决教育时空上的分离问题。线上教学虽然具有很多优点，但是缺乏传统课堂教育所具有的互动性、即时性沟通及课堂灵活监督等特点，将线上教育与线下教育有机结合，可以实现两种教育方式的优势互补，提高教育效率，提升教育满意度，实现教育的初衷。

二、微观经济学原理课程的地位及教学目的

（一）微观经济学原理课程的地位

微观经济学原理作为经管类学生的专业基础课，是经管类专业的核心课程，在学生的整个课程体系中处于非常重要的地位。该门课程主要研究市场经济条件下个体经济行为及这些个体间的相互作用所形成的市场结构关系，同时对要素市场如劳动、资本、土地等方面的理论进行研究。微观经济学原理是所有经管类专业的先导课程，只有学习了这门课，学生才能深入学习其他经济类课程。对于经管专业的学生来说，微观经济学理论就像盖房子打的地基一样，所有的经济类课程如国际贸易、国际金融、产业经济学等课程全都建立在微观经济学原理这门课理论基础之上。

（二）微观经济学原理的教学目的

该课程的教学目的是通过教学让学生掌握微观经济学的基本概念、理论和研究方法，并在理论学习的基础上，提高学生理性思考及解决现实问题的能力，为将来专业课学习和日后研究及工作打下坚实的经济学基础。中国正处于经济转轨时期，微观经济学的相关理论和方法对于中国当前经济建设具有重要的指导意义。作为国家未来建设者的青年学生，其不仅要掌握微观经济学的基本理论，更要能够运用相应理论对生活中的经济现象进行分析和理解，做到学以致用。总而言之，微观经济学原理课为培养具有深厚经济理论功底和经济管理能力，能胜任经济理论研究、实际经济分析和综合经济管理工作，与国际接轨的高级专门人才提供服务。为了更好完成培养方案，改善教学方法和手段，充分利用现有的教育资源，提高学生学习的积极性，提升教育效果，中国社会科学院大学微观经济学原理这门课进行了进行混合式教学模式的改革。

三、微观经济学原理混合式教学模式的建设目标

（一）提高学生学习经济学的兴趣

课程教学的目标是围绕学生的培养目标来进行的，离开了培养目标而谈课程改革是不切实际的。混合式教学模式建设的目标之一就是将学生的学习由教师的“推”转为学生的“拉”，让学生带着兴趣主动进行学习。这要求对线下教学方法进行调整，教师要避免填鸭式的教学方式，通过身边熟悉的经济事件引发学生的思考，由浅入深地引导学生进行复杂难懂的理论学习。同时让学生更多地参与到课堂当中，通过小组讨论、案例分析等方式，调动学生学习的积极性。而对于背景及简单的理论知识则在线上进行，除了教师的讲授还需要学生自己搜集一些资料来自主学习。两种方式的配合，既可以让学生参与到学习中，又能锻炼学生学习的自主性，进一步引发学生主动学习经济学的热情。

（二）提升学生解决实际问题的能力

经济类课程理论性较强，学生理解难度较大。在纯粹的线下授课模式下，课时有限，但是要完成理论、实际应用及习题等内容的全部任务，对学生的锻炼相对不足，将一些简单的内容放到线上来进行，可以把节约下来的时间在线下进行充分利用，如可以在线下授课过程中注重找现实中最新发生的经济事件来和学生进行分享及理论解读，从而加强学生对现实经济现象的理解和分析，提高其解决现实问题的能力，真正做到学以致用。

（三）课程考核更加合理性

考试是考核学生对知识掌握程度的重要方式。混合式教学模式实施以前，本门课程采取平时考核和期末卷面考核相结合的考核方式。混合式教学模式实施以后，线上学习的情况也需要加入到考核过程中来。如何更合理地将线下和线上的学习情况在平时考核和卷面考核中表现出来，需要进行认真的思考，并根据每门课程的特点来配以相应的权重，以便更合理地考核学生的学习情况。

（四）充分利用现代化教学手段和丰富的网络教育资源

微观经济学原理这门课程理论性较强，尤其是运用理论分析现实问题难度较大。互联网上有很多优秀的教学资源，如中国大学慕课、智慧树等互联网平台有和这门课相对应课程，且这些课程由国家顶尖的教师进行授课，所以充分挖掘并利用线上平台资源能够让学生享受到优秀的教育资源，与学术前沿紧密联系；另一方面也给学生足够的时间进行思考，并将累积的问题在线下和教师进行探讨。

（五）课时的有效利用

本院微观经济学原理这门课的课时总数为48课时，对于内容多且复杂的微观经济学原理来说，这些课时是严重不够的。为了能够节约更多的时间给学生，一些理论背景、浅显的概念类的知识点可以采取利用网络平台或者教师录制的方式来进行，学生可以自己登录相关的网站进行自主学习，这样就大大节约了课堂授课的时间。

四、微观经济学原理混合式教学模式的建设内容

混合式教学模式的建设包括线上和线下两部分建设内容，两部分内容要分别适用于不同的教学方式且要互相衔接才能更好地实现建设目标和要求。

（一）线上内容建设

1.线上平台的选择。线上教育首先要选择一个线上平台，学生和教师通过平台来进行知识的传授和交流。好的平台的标准是：首先，能够容纳更多的学生在线学习而不出现卡顿；其次，平台的建设时间比较长且有更多的配套学习应用，如支持在线的课堂讨论、小组学习、在线签到、学情数据统计等；再次，平台上要有足够多且优质的教学资源，以供学生选取最适合学习的课程内容。目前国内线上教育平台很多，如中国大学慕课、智慧树、钉钉、腾讯课堂、网易课堂等，每个教学平台都有其自身的优点，但是也同时存在着缺点，通过比较，微观经济学原理课程选取了中国大学慕课作为线上平台。选择该平台的原因一方面是中国大学慕课平台经过多年的运作经验丰富、所提供的教学管理应用也比较全面，该平台上有很多部级精品课，为线上教育提供了有力的保障。2.课程内容的准备。选择好平台后，课程内容的准备就至关重要了。线上课程的内容可以选择两种方式，一种是利用平台已有的课程资源，另一种则是教师自己录制课程内容。本门课程选择两种方式相结合的模式，充分发挥互联网在线平台提供的各种方式的优势。（1）平台已有录制课程的选择。目前中国大学慕课、网易课堂、智慧树等平台都有很多教学视频，这些教学视频都是部级的精品课程，汇集了国内各高校优秀教师的精彩讲授，只要选择好适合自己学校和学生的课程，就可以把网址链接发给学生，学生可以自己选择时间完成学习。能够不用出门就和国家优秀教师进行学习对学生来说是一种非常大的福利，但是这种方式也有风险，那就是和线下课程的衔接以及授课内容是否适合自己的教学目标和要求的问题。为了能够将其和自己的授课更好地结合，教师要对授课内容进行仔细的甄别。本门课程选择讲授经济学前沿部分内容的视频作为学生学习的内容，以便让学生通过学习了解经济学的发展动态。（2）课程的自我录制。网上的视频资料很难和本校学习相结合，所以进行课程的自我录制就显得很有必要了。课程录制并播放主要是为了节约课堂时间，自我录制课程也需要进行课程的合理设计，哪些作为录制内容、哪些在线下讲授需要做好合理的安排。本门课程将一些基本概念及理论背景及浅显易懂的知识作为录制内容，这样学生就可以自行学习，将难以理解的知识点在线下通过沟通互动来完成，大大节约了课堂的授课时间。3.课程的监督和管理。不管是采取哪种线上课程，都不意味着教师就可以解脱了，线上授课需要对学生的学习情况进行随时监督和跟踪，以了解学生的学习动态。本门课程通过对线上课程进行作业设计及预留相应的讨论内容来监督学生的学习情况。（1）线上作业及讨论的设计。学生线上学习的情况是需要通过与学习内容相关的作业及讨论等来进行复习及检验的。所以对于与线上教学内容相匹配的习题作业及讨论的设计非常重要。本门课程为线上内容设计了相应的习题，学生可以在线操作完成，教师也可以在线评阅，每位学生都能看到自己作业的完成情况；讨论的话题是开放性且与现实经济现象紧密结合的，每位学生都可以看到其他学生发表的内容，互相学习借鉴，并可以通过回复其他学生的发言来反复讨论，增强对问题的认识。（2）学习情况及效果的监督。由于线上学习是自主性完成的，但不是每位学生都有绝对的自控力，难免有学生会对线上课程不重视。为了让学生感觉线上与线下课程同样重要，教师要对线上的学习情况进行监督和检查。目前，线上平台大多有相应的功能，教师可以查看每位学生对视频材料的学习时长、资料下载情况、作业完成情况、每个视频资料的具体学习时间等等学情数据，这些数据可以客观地反映学生的学习情况，以督促学生加强对线上学习的重视。

（二）线下内容建设

1.教材的选用。任何课程想要顺利进行都离不开优秀的教材，教材既可以选择已有的教材，也可以自行编写教材。目前微观经济学原理这门课的配套教材非常多，无须教师自己编写，只需对现有的教材进行择优即可。经过比对，本校该课程主要选择高鸿业主编、人民大学出版社出版的《微观经济学原理》作为课程教材，辅之以马克思主义理论与研究和建设工程重点教材《西方经济学》上册，并将逐步过渡到以马克思主义理论与研究和建设工程重点教材为主。将两本教材在实际授课中的结合应用，效果较好，学生都能够接受，反映课程内容与实际经济现象联系较为紧密，且能够很好地理解和运用。2.课程内容的选择。混合式教学模式需要重新对线上线下的授课内容进行设计和选择，避免有交叉重复的部分。本门课程的线下课程主要选择理论理解难度较大，需要学生现场讨论和互动的内容，以便随时了解学生对于学习内容的掌握程度，并在课堂进行答疑解惑。课堂教学的课时有限，所以要侧重提高学生对于理论的领会和应用能力。这部分通过线上才能更好地达到目的。所以只有通过课堂教学，通过在课堂对学生的观察才能了解到学生对重点知识的掌握程度。

（三）线上线下内容的融合

1.课程内容的融合。混合式教学的线上和线下部分不是分割的两个部分，而是为了完成同一个教学目的采取的不同教学方式，应该充分发挥两种教学方式的优势，实现优势互补。所以要在课程开设前对课程内容进行合理的分配，并保证在实际运行中做到两种教学方式授课内容的无缝衔接，避免学生有些内容没学到，而有些内容又存在交叉，或者线上线下课程授课先后顺序存在问题，导致学生学习出现困惑等。2.考核机制的融合。对于教学来说，考试不是目的，只是手段，需要鼓励学生更多地将精力放在平时的学习上，将基础夯实，而不应该鼓励考试前临时抱佛脚的秉烛夜读。混合式教学模式由于采取两种教学方式的综合，考核机制也需要进行调整和改变，对于线上和线下部分都要进行单独考核。本门课程对于线上学习部分给予课程总分数30%的权重，而在线上部分又通过一半卷面考试一半学习情况的考核来完成。线下学习部分也分成两部分，平时上课的状态占30%，卷面成绩占70%。线上线下结合的考核机制一方面可以让学生对线上学习重视起来，另一方面也可以通过考试设计综合考核学生对基础知识和应用性知识的掌握情况。

五、微观经济学原理混合式教学模式建设的难点

（一）混合式教学模式存在的问题

微观经济学原理采取了混合式教学模式后，在实际执行过程中发现混合式教学模式存在着一些问题，这些问题制约了混合式教学模式的效果，问题大致有以下几个方面。1.网上授课时长导致知识点不够透彻。目前不管是采用网上的视频还是自己录制的视频，视频都不能像线下教学那样实现45分钟的每课时时长，大多是20分钟左右，甚至有些只有10几分钟，这样的时长限制一方面考虑到学生网络听课的注意力集中问题，另一方面也考虑到学生的视疲劳问题。但这容易导致学生对知识点的理解蜻蜓点水，如果学生在线下课堂忘记就不懂的问题和老师进行探讨或者不愿意探讨，很容易让学生对知识点理解得不够透彻。2.受限于教学工具。网络授课主要是靠教师出镜讲授再配以一定的电子版课件，很少有手写板的操作，而微观经济学教学中涉及很多的图表分及数量推导证明分析，这些分析在板书操作上要求比较高，而且只有现场的板书操作才能让学生跟着教师的思路往下走。但是网络教学往往受场地及工具限制，对于板书的使用有一定的难度，这也使得网络授课的效果大打折扣。3.线上线下课程衔接存在一定的问题。线上课程的录制虽然是模块化的，但是想要和线下课程内容无缝衔接难度还是很大的。首先，线上课程内容是事先录制好的，无法进行调整，能够调整的只有课堂的授课内容，但是课堂授课虽然在开始可以和线上的内容进行衔接，课堂课时结束却未必能够和下一次的线上课程衔接上；其次，在课堂教学过程中会有些偶发性因素，如学生问题较多，需要一一解答，或者遇到学校的一些活动需要进行课程调整等，这都会在一定程度上打乱教师事先的计划，使得线上线下的课程无法进行有机结合。

（二）改进措施

虽然目前在课程建设中还存在一些问题，但是未来可以通过更合理的计划制订及技术手段的提升来解决。1.对于下一步的工作，我们将努力与专业课程录制。公司进行协商，将需要板书的内容更好地呈现在网络上，同时更合理更细致地制订教学规划，并在课堂上与学生提前进行沟通，尽量做到线上线下的无缝链接；同时，对于网络课程，要听取学生的反馈并进行调整，而不是一次录制，终生使用；对于考核方式，则要考虑线上线下的占比分配，并利用现代化工具更好地考核学生在线上学习的情况，通过权重分配更合理地考核学生的学习情况。2.要对线上线下的学时进行更为精确的计算，对课堂教学的节奏要更加严格地把控，并尽可能减少由于学生在课堂上问问题所导致的课时把控不准的情况，可以通过其他方式来解决学生在课堂上所提出的问题。混合式教学模式是未来教学的方向，可以充分调动学生学习的自主性和兴趣性，更好地利用已有的教育资源，提高现有课时的利用效率，提高教学效果，更好地实现教育目的。

［参考文献］

［1］陈凌，杨慧敏.《微观经济学》精品课程建设状况研究：基于国家精品课程资源网的调查分析［J］.中国教育信息化，2014（4）：19-22.

［2］徐林萍.独立学院《微观经济学》精品课程建设思路［J］.科技风，2015（14）：238-239.

［3］孔丹丹.新建地方本科院校“微观经济学”精品课程建设思路：以亳州学院为例［J］.淮北职业技术学院学报，2018（4）：51-53.

作者:徐丽艳 单位:中国社会科学院大学经济学院