一、新媒体资源

1.网络资源。21世纪是网络时代，在大数据时代，网络是我们教学最有力的帮手。网络资源浩如烟海，网络是我们开发地理课程资源的好工具，可以给学生推荐相关的优秀的网站或资源（视频、课件、备课、练习、小论文等）。如湘教版教材给出湘教版的官方网站、地理学科网这样可以为学生节省上网时间。特别是现在微课流行，教师可以建立相关的QQ群，将教学重点、难点做成微课，放在共享资源文件夹，让学生反复观看直至掌握。使用网络最好在学校的网络教室，教师要加强学生对网络的使用。

2.电视新闻。中央台的许多节目，都是非常好的地理素材，涉及人类与环境的方方面面，如《人与自然》，它取自大自然，又触及广大农村、边远山区。这些贴近学生生活的丰富地理内容，为学生潜移默化地树立地理意识起了作用。又如中央台等单位组织的淮河流域污染零点行动、防止污染的大行动等，就是非常好的教材，学生对这些新闻很感兴趣，就利用这些新闻资料，介绍淮河等相关地理知识，发动学生参与：“还我清湖———保护微山湖”活动。学生不仅主动学习相关地理知识，而且结合发生在我们身边的具体情况，对环境污染的根源应该采取的对策等进行热烈的讨论，并结合长江、淮河、微山湖等水系地理分布特点，提出多种分段、分区域采取不同控制措施保护水资源的方法。

二、开发学生资源

现代青少年家庭条件较好，信息来源较多，素质相对较高，本身就是一座座丰富的“地理教学资源库”，地理教师要充分认识、利用、挖掘。

1.学生外出旅游或亲戚所住地所产生的地理知识。学生是学习的主体，如我班有一位来自西藏的藏族学生，我就请他介绍西藏。另外，还可以请去西藏旅游过的学生讲讲自己的旅游感受，并将拍的旅游观光照片展示给大家。这些学生的旅途认识是感性的，应创设很好的导入情境，如通过播放歌曲《青藏高原》、《天路》创设情境，以几位学生的旅途经历为基础进行相关的引导：坐火车一路上感到在爬高（说明西藏属于我国的第一阶梯；西藏的旅游业等。有的学生还整合一些历史知识，如文成公主入藏，联系西藏和各族人民之间的交往，联系我国的民族区域制度、民族政策和处理民族关系的原则等。通过这一系列活动，知识就水到渠成，学生很容易就学会，就像进行了一次旅行。

2.动手能力和实践能力所形成的资源。自制徐州重要旅游景点图；在双休日、假期中收看电视台的有关节目，并不定期地在地理课上安排一两名学生召开新闻地理会。学生将看到的相关地理知识、地理问题拿出来评判、议论，哪些地理观点是正确的？哪些地理观点是不正确的？如在讲太阳能和太阳灶原理时，可以让学生用凹面镜在阳光下聚焦使火柴或纸张燃烧起来的实验，每次试验后都让学生写一份简单的实验报告。在讲到北美的“五大湖”时，我要求每位学生画一幅五大湖形状简图，要求他们把五大湖的名称记在心里，然后再提问能够记住两个、三个、四个名称的学生，最后提问全部记住五大湖名称的学生。这样不同知识水平的学生都参与进来，克服畏难情绪，愉快地接受知识。

三、本地区特有的地理资源

1.立足校内，利用资源。对地理课程资源的开发需要充分利用校内、外和家长资源，重点是立足校内，利用现有资源。如以班级为单位学生自办地理小杂志、地理科普小报，介绍自己感兴趣的或与教学过程密切相关的地理小知识、著名地理人物等。

2.家乡地理特色资源。徐州地区地形、地貌、资源、环境、特产等相关知识，经常出现在中考、期中、期末考试中；家乡利国的地形地貌，丰富的铁矿资源、冶炼、炼钢的历史，现有的几大集团、公司，微山湖的相关地理知识、水资源。我们组织学生到“东南钢铁公司”参观，看看铁矿石是如何变成钢材的；通过微山湖附近同学的家长微山湖进行生态系统调查，这些活动培养学生节约资源、保护环境的意识，践行科学发展观，树立可持续发展战略的意识，也有利于培养学生了解家乡、热爱家乡、建设家乡的感情，培养热爱家乡的自豪感。为此可以挖掘地域文化、乡土文化，充分利用植物园、徐州博物馆、将其纳入课程资源的开发体系中。

初中地理课程资源丰富多彩，为地理教学提供很多可能，教师要结合学情和课程标准，根据学生的学习需求，开发出不同层次的地理资源，为教学服务。

作者：石柏瑞单位：徐州市铜山区利国镇中心中学