一、高职高专《财务会计》教学的现状

《财务会计》是会计专业、财管专业、审计专业等相关专业的核心课程，对于学生而言，无论是考研还是就业学好《财务会计》课程都是至关重要的。鉴于此很多高校为使学生更好地掌握该课程，教材特别选用了会计职称考试用书、注册会计师考试用书，同时，为了提高学生的会计技能，高校安排了实践教学。在教学方式上改变了传统的黑板书写的单一模式，多数已经采用多媒体讲授，通过放映PPT使得抽象的概念、理论知识更为直观，大大改善了授课效果。在考核方式上也改变了以前的“一刀切”的做法，即以期末考试成绩作为学生是否通过考核的唯一标准，目前多数高校均参考了学生平时的表现成绩，使得考核标准更为客观。

二、高职高专《财务会计》教学存在的问题

通过多年来高校的教学改革，会计教学在教材编写、教学模式、考核标准等方面取得了一定的成绩，但是与教育部对高校人才的培养要求还是存在一定的差距，笔者根据多年来的教学生涯将《财务会计》课程在教学过程中存在的问题归纳如下：

（一）教材选用不恰当，编写内容缺乏创新为了增强就业竞争力，很多高校的会计等相关专业学生选择在校期间参加注册会计师的考试、会计职称的考试，同时还有部分同学为了在考研大军中脱颖而出，取得好的专业成绩，都需要苦学《财务会计》课程，为了满足学生对专业课程的需求，很多高校都选用了全国注册会计师考试用书和会计职称考试用书，这些教材的使用无疑使得原本就比较苦涩的《财务会计》课程难度更大，内容更多，而教学课时并没有随着教材难度的增大，内容的增多而相应增加教学课时，不难想象面对这样的困境，教师为完成学期或者学年教学任务，不得不对教学内容作出删减。由于课时紧张的缘故有时对难点或者重点的内容也不得不作出放弃，即使不放弃在讲授过程中也比较笼统，授课效果不够理想。对于学生而言，由于对注册会计师考试教材、会计职称考试用书充满了期待，在《财务会计》课程开设前期学习兴趣高，气氛浓，而随着后续课程难度的增大，如长期股权投资、所得税会计、合并财务报表等章节内容的出现，出现厌学情绪，难点内容自始至终没有理解透彻，前后知识点无法连贯，日积月累对《财务会计》课程失去了学习信心，没有达到应有的学习效果。另外，有些高校对于非会计专业的学生采用与会计专业的学生难度相同教材，也是不合适的，难度过大不仅感受不到学习的乐趣，同时还会产生挫败感等负面影响。因此，教材的选用得当与否对于学生学好《财务会计》课程是至关重要的。同时，我们不难看到高校的《财务会计》课程教材层出不穷，这些教材大都以会计准则为依据，以六大会计要素为主线，同时还有一些特殊交易和事项的核算，如债务重组、非货币性资产交换等，在教材的编写结构、内容上几乎是千篇一律，缺乏创新。因此这些大众化的教材没有给学生带来耳目一新的感觉，所以无法很好地吸引学生认真学习这些教材。会计学作为动手能力很强的一门学科，在高校期间不仅要有扎实的理论功底，同时还要培养一定的发现问题、分析问题和解决问题的能力，因此笔者认为高职高专教材中除了描述传统的理论知识外，还要必备一些财务案例供学生阅读思考，使得财务会计知识学以致用。

（二）教学理念守旧，教学模式有待丰富长期以来高校的教学理念是教师讲课，学生听课，尽管在课堂上有不少师生互动环节，但总体来讲仍是教师为主，学生为辅，即在学生接受会计知识过程中教师占主导地位。这种教学理念的结果无疑是学生被动地接受知识，而并不是通过自己的钻研获得的，长期以来就会使学生产生学习的惰性，进而失去学习的兴趣知难而退。出现这种结果是我们每位教育工作者都不想看到的，但是我们必须正视我们现在教学理念存在的问题，学生被动地接受知识不利于提高分析解决问题的能力。古人云“授之以鱼不如授之以渔”，的确作为高校教师在传授知识的同时更要传授学生获得知识的方法及进取的精神。我们认识到传授学生学习方法或者获知新知识方法的重要性，同时更应该认识到我们的授课方法或者授课模式对学生的影响，如果我们的授课方法或者授课模式按照传统的模式一成不变，学生就会感到枯燥乏味，同时与之俱来的是学生的学习方法比较单一，学习视野比较狭窄，不利于探索新知识。目前高校在讲授《财务会计》课程中，除了较少时间利用传统的黑板板书外，大部分时间都放映精心制作的PPT，效果显著，基本实现了原来利用单纯的黑板板书无法达到的教学效果。比如讲解存货、固定资产等概念时，通过放映原材料、库存商品、周转材料、固定资产等实物图片，学生对于那些单纯利用语言描述的抽象概念通过看到实物图片理解起来更为直观、更为透彻。但是仅仅利用多媒体教学还是远远不够的，要培养学生独立思考、解决问题的能力，还要实施启发式教育，比如在授课过程中要安排一定的课时进行案例教学、情景模拟教学等。

（三）实践教学体系建设不完善会计是门技能型很强的学科，仅有理论知识而不会实务操作是无法达到学习目标的。而对于培养会计技能高职高专院校普遍认识到其重要性，在制定人才教学培养方案中也都制定了会计实践教学的培养计划，但是不够系统、完整、全面。不少高校采取的实施方案均是在开设《财务会计》课程时，分配比例很少的课时安排学生做会计实训，而学生在进行会计实训时往往都在做学校购买的财务实训软件上的题。当然，这些财务实训软件的题量比较饱满，涉及到的知识面也比较广，对学生掌握会计技能和进步巩固会计理论知识均能起到很好的作用。但是通过笔者多年的亲身教学经历，在讲授会计实训时也发现一些问题，对于财务会计实训软件中很多都是单项业务实训，即货币资金实训、金融资产实训、负债实训等，这些业务之间没有联系，数据不连贯，这种实训严格意义上可以说是理论知识的练习题，并非技能型的实训。其次，学生在进行会计实训时一人兼数职，即一个人承担所有岗位的工作，如制单、审核、记账、主管等，这种形式的实训虽然出发点是好的，即促使学生学习所有岗位的工作技能，但是由于缺乏实际的工作循环，学生即使做完了实训项目，但对于各个岗位的工作权限还一知半解，不能很好地达到实训目的。另外，在实际工作中，会计核算是一个团体、一个完整组织的工作，即整个财务部、财务科或者财务处分工协作完成的任务，而课堂上很少分角色分岗位实训，所以实训环境不逼真，学生兴趣不浓，感到枯燥乏味，实训效果欠佳。高校的会计实训大多在校内实训室完成，很少到校外企业参加实训工作，由于学生在校内实训室感受不能真实的工作环境，看不能摸不着企业中的真实会计资料，如会计凭证、会计账簿等，在实训室进行会计实训时缺乏主人翁意识，投入精力不够，无法实现预计的实训目的。

（四）考核形式不能体现学生真实能力目前高校的《财务会计》课程考核形式比较守旧、单一，不能把学生日常表现、努力情况真正客观地反映到课程成绩中。当然现在大多数高校在学期期末核定财务会计课程成绩时，除了期末的试卷卷面成绩，也会将学生的出勤情况、日常作业以较少的比例计入学期总成绩，但是这些日常表现成绩相对于期末考试卷面成绩占总成绩的比例还是少之又少。有些学生平时很少出勤，作业完成得也不好，但是在期末考试前突击几天也能获得不差的成绩，但是，这样的成绩是无法体现出该生的综合表现情况的。有的学生甚至还可以以这种突击得来的成绩获得学校或者国家奖学金，这种现象与我们提倡的素质教育是完全相悖的，所以这种考核方式对学生、学校、社会都是不负责任的，我们必须改变目前这种不客观的考核方式。合理的成绩核定方式应当能够反映出学生的总体学习情况和综合能力。那么要反映出学生的总体学习情况和综合能力，毋庸置疑应当逐步加大学生平时成绩占期末课程总成绩的比例。我们应当看到合理的考核方式对于学生的整体评价是至关重要的。作为高校教师应当高度重视，并有义务在教学实践中逐步探索出更为科学、更为全面、更为客观的考核方式。

三、改进《财务会计》教学的措施

（一）选用合适的教材，编写教材创新内容高校《财务会计》教学需要因地制宜，对于不同专业的学生采用难度不同的教材，如会计、审计等专业的学生可以选择难度较大的教材，如注册会计师考试用书和会计职称考试用书，由于该教材的显著特点就是难度大内容多，如若采用这些教材，我们高校教师应当建议学校在原来课时的基础上适当增加课时，这样才能保质保量地完成教学任务，即学生通过努力才可真正地汲取到该教材的知识精髓，达到使用难度较大教材的目标。对于非会计专业的学生就可以选择难度较小，内容不过于繁杂的教材，如高校教师自己编写的统编教材，这样学生在掌握财务会计知识的同时不会因为难度过大造成对财务会计课程的恐惧感。高校教师编写教材需要打破现有的编写体系，当然并非排斥固有的理论知识。我们提倡素质教育，并不断培养学生的实务操作能力，那么我们高校教师在编写教材时就应当有所体现，比如在每章配备实务案例，引导学生利用每章的理论知识分析实务案例中存在的问题，并提出解决问题的方案，使得学生理论联系实际，更好地掌握每章的知识点。

（二）更新教学理念，丰富教学手段长期以来，高校教学普遍存在以教师为中心，“教师讲学生听”的现象，这种教学理念已经不符合现代教学要求，应当逐步过渡到以学生为中心，学生讲教师听的阶段，教师应当引导学生利用学习的知识如何发现问题，如何分析问题，最终如何解决问题，做到学以致用。比如期末对账，发现存货中的原材料账实不符，引导学生查找造成账实不符的原因，是记账差错还是存货管理出现漏洞，进而引导学生对于账实不符的原材料应当如何账务处理。为了提高学生学习兴趣，在教学手段上除了传统的黑板板书、多媒体放映，还要尽可能多地实施其他教学手段，如情景模拟、案例教学等。

（三）完善会计实训教学体系对于目前高校开设会计实训不系统、不全面的情况，我们应当大刀阔斧地调整现有的会计实训教学体系。因为实训教学体系建设的恰当与否直接关系到学生的动手能力。笔者认为首先在校内应当丰富实训项目，并且将项目之间尽量做到前后连贯，要让学生分岗位分角色实训。在实训过程中教师发现问题应当及时指出，并指导学生正确的操作方法。在校外实训除了参观企业的生产经营流程，更重要的是要让学生参与到实训企业的财务工作中，由工作人员监督指导各个角色的账务处理，完全按照实际工作的流程操作，从凭证到账簿，从账簿到报表。通过实地进行账务处理，学生不仅增强了会计实训的趣味性，而且较好地掌握了各个工作环节中的技能。

（四）探索客观的考核方法为了更好地反映出学生的总体学习情况和综合能力，我们要加大学生的平时成绩的比重。除了传统的出勤、作业以外，还要把日常课堂提问、实训、专题讨论、小测验等成绩也计入课程总成绩中。只有这样才能更真实地反映出学生的整体学习态度和课程掌握情况。

作者：李敏单位：河南财政税务高等专科学校