高职会计教育范文第1篇

1.1学生方面我们通过对学生的日常学习所做的调查来看，尽管很多学生在课后都能对教材中的各种习题做解答，但是在进入会计技能实训环节后，无论是手工做账训练还是计算机做账训练，学生按照会计核算程序识别经济业务和进行账务处理的能力往往很差，很多学生在实训末期，不能独立编制资产负债表和利润表这两张最基本的财务报表，更不用说编制现金流量表。近年来，外购的仿真教学软件在会计实践教学中的应用，大大增强了会计实践教学的职业性和仿真程度，但许多仿真教学软件的内容设计或过于复杂，或脱离实际，或业务形式单一，再加上高职学生普遍对会计准则缺乏深入的理解，很难将理论知识和经济活动实践很好的联系在一起，缺乏用会计语言和方法将现实经济生活中形形色色的经济业务信息加工成会计信息的能力。有的学生学了三年会计，毕业时大脑一片空白，甚至不知道自己究竟在学校学了些什么。招聘会上，面对用人单位提出的专业知识技能要求显得极其不自信，根本就谈不上“零距离”上岗。这些现象充分说明高职学生对会计知识和技能的学习效果越来越难以达到教师期望，与高职人才培养目标的差距越来越大，与社会对会计人才的需求不相适应。

1.2教师方面

1.2.1教师的应用能力缺乏，设备利用率不高虽然很多高职院校都已经建立了会计专业的实训室，但真正利用现代教育技术的会计实训教学主要局限在会计电算化课程教学训练方面，而大量的涉及会计学原理、会计准则和会计制度规定方面课程的教学内容（如会计基础、中级财务会计、成本会计、该机财务会计等），教师还是习惯在传统的教室里进行。究其原因之一是教师的教学改革还没有与现代教育技术很好的融合起来。教师对先进的现代教育设备不能充分地利用，这在一定程度上形成了资源的浪费。

1.2.2教学方法单一，仅局限于多媒体设施近年来，很多高职院校都积极建设配备多媒体教室，但是70%的会计专业教师在对多媒体设施的运用只停留在幻灯片放映的水平上，而会计教学所强调的教学做一体化的实践操作能力的训练却没有很好实施。有的学校从教育软件开发商处购买了若干项仿真模拟会计教学软件，但是许多会计教师还是不习惯或不愿意将某门课程的教学内容与实训软件的训练设计相融合，以充分利用会计仿真教学软件上课，导致仿真会计教学软件被闲置。

1.2.3教学模式陈旧，依然沿用知识点灌输教学虽然很多老师都认可对会计专业学生加强职业素质教育的重要性，但大部分教师早已经习惯了在课堂上通过粉笔黑板灌输如何做会计分录，而学生既没有对经济业务活动的感性认知，更谈不上真实的社会实践经历，无论教师怎样将会计实务讲得滔滔不绝，而学生掌握会计技能的情况很难尽如人意。比如基础会计教师一般都在课堂上讲过“月末要在调节未达账项，检查记账差错的基础上，编制银行存款余额调节表”的知识，但笔者调查发现许多高职学生虽然学了三年会计类课程，从来没有在教材上见过真实（或仿真）的银行存款对账单是什么样子，学生走上会计工作岗位后，如果单位没有安排老财务人员辅导依然无法独立完成该项会计业务。这说明在传统的填鸭式教学模式和方法的运用下，高职学生其实很难快速掌握诸如此类的基本会计技能。

2现代教育技术应用滞后的原因分析

2.1现代教育资金投入不足由于财务会计工作成果是财务报表，而财务报表反映的财务状况、经营成果和现金流量信息，对于一个普通企业而言都是十分重要的管理信息，企业普遍对保护商业机密和财会信息的安全性有较高的敏感度，使得会计专业学生的校外实习的瓶颈问题难以解决，能够接纳学生校外顶岗实习的单位少、岗位少、即校外会计岗位实习很难满足会计技能训练要求。因此高职院校会计专业大都把精力放在抓校内会计模拟实训上，支撑校内会计模拟实训的基础是充足的对口的资金投入。经调研发现，现代教育资金投入不足已经成为困扰高职院校发展现代化教育技术的外部原因之一。有些学校因为资金短缺，不能及时更新教育设施，导致学生校内会计模拟实训开课率较低，最终直接影响了这个学校的会计专业毕业生的培养质量。

2.2对现代教育技术设施的管理模式滞后现代教育技术发展情况还取决于学校的管理是否得当。很多高职院校都普遍存在对现代教育技术设施的管理很不重视的问题。从宏观上来讲，我国发展具有鲜明的职业特色的高职教育时间不长，现代教育技术设施的在教学中的应用刚刚起步，很多方面都还不太成熟，建设进展也非常缓慢；从微观上来讲，学校没有对老师的严格要求和对设施的专门管理，也是导致现代教育技术发展迟缓的原因。如许多学校为节省培训经费，大都是依靠现有计算机专业的老师兼职对现代技术设备进行管理，这种管理模式与专业课教师的具体教学组织工作难以很好衔接，一定程度上挫伤了教师应用现代教育技术进行会计教学方法改革的积极性。

2.3缺乏有效的培训、考核和激励机制因为培训和考核都是相辅相成的，从来就没有无考核的培训，也没有无培训的考核。很多高职院校对教师掌握现代教育技术的能力培训工作重视不够，既没有建立起关于教师利用现代教育技术改革会计教学模式和教学方法的考核评价体系，也没有建立基于现代教育技术环境下对学生会计技能实训成绩的评价体系。在调研“影响利用现代教育技术教育教学的主要困难”这一问题时，有52%的教师认为“缺乏相应的推动和鼓励机制”。这就导致教师对于应用现代教育技术问题上“懒于应对”或“得过且过”。

3利用现代教育技术提升高职会计教学效果的途径

3.1增加资金投入，加强教育信息资源建设要利用现代教育技术手段来提高教学效果，就需要有一套完整的硬件和软件设施，这就需要增加对高职院校现代教育技术硬件和软件的资金投入。所谓硬件设施，就是指学校的校园网络系统、教学软件的开发系统以及还有其他各种培训系统、应用系统和信息的存储系统。而软件设施就是各种教育教学资源和它的应用软件或者教育技术方法等等。现在普遍存在的问题就是很多学校只注重于硬件设施，而忽视了软件设施，这在一定程度上造成了很多资源的浪费。所以，我们必须要增加资金的投入，用以加强对教育信息资源的建设，来提高现代教育技术的普及率。

3.2加强师资培训，提高教师的应用能力在现代教育技术应用环境下，应当让会计教师在吸收最新的会计职业教育理论成果的同时，还拥有一定的程序设计能力和最新的计算机操作知识，能够依据教学目标和内容自主开发新型的教学模式。为了达到这些目标，就需要有计划的对会计教师进行现代教育技术培训。第一，学校可专门设立教师计算机培训中心，有针对性的承担专业课教师的现代教育技术培训；第二，组建一个高层的教授咨询团来解答教师在教育教学中遇到的各种各样的问题；第三，定期举办应用现代教育技术的会计专业课公开观摩活动。在对教师的培训过程中，我们需要特别重视提高教师的教育教学能力和应用现代教育技术的能力。

高职会计教育范文第2篇

一、创新创业教育与高职会计专业课程体系建设现状

创新创业教育对于高职会计学生的成长来说，有着非常重大的意义。作为高职院校学生，他们在就业市场上的竞争力普遍比较弱，尤其对于一些非常看重学历的知名企业，往往连简历关都无法通过，针对这种情况，将创新创业教育融入高职会计专业课程体系的课程改革迫在眉睫，这种教育方式不同于以往的课堂教育，它强调的是学生的知识应用能力、对市场的敏感性、对整体的全局把控力，因此老师可以将课堂交给学生，设置一个商业案例，让学生以此为基础制定创业计划，在课堂外进行调研考察，对同行业其他知名企业的商业模式、财务制度进行研究，最后选择合适的地点、合适的方式进行创业构想汇报；同时通过这些市场调研和行业分析，学生可以近距离地了解目前的就业行情和行业对人才的要求，有针对性地对即将面临的竞争做好准备，从而更加投入到学习过程中，营造良好的学习气氛；老师还可以鼓励学生与其他专业的学生合作，参加各种创业挑战大赛，对于会计在实务工作，尤其是财务管理工作中的发挥的作用有一个更深入的了解。但在实际的高职教学工作中，创新创业教育仍然存在着不少的问题，对我国高职人才培养产生了不利影响，具体分析如下：

（一）缺乏创新创业教育理念

创新创业教育虽然已经推行了近二十年，但是由于它与传统的学科教学存在较大的差异，导致收效不甚理想，更遑论与学科的融合。以会计教学为例，许多高职院校仍然采取“背分录”“背科目”的死记硬背的教育方式，而忽略了对于学生应用能力、思考能力、创新能力的培养，这种教育模式下的学生不仅缺乏创新意识，还会对会计的理解进入误区，认为会计工作就是记账，而忽略了它对管理工作的意义，对学生的职业发展产生不利影响，创业能力更是无从谈起。虽然许多高职院校也举办了创业挑战赛，召开了创业教育研讨会，但很多都是流于形式，将其作为一个“噱头”而不是真正地为创新创业教育服务。

（二）课程建设较为薄弱

高职院校的教学目的之一就是让学生可以在毕业后顺利地找到合适的工作，为了帮助大学生的顺利就业，许多高职院校开设了就业指导中心，但往往主要是负责提供一些企业招聘信息、帮助学生办理三方协议的签订等，更倾向于学生的“就业管理”工作，而不是“就业指导”工作。还有一些高职院校虽然开设了就业课程，但是课程往往只有“职业规划”、“就业技巧”等少数几门，没有形成系统性的教学框架。而如今随着经济增速的放缓，下行趋势越发明显，加上高校的扩招，这种供远大于求的状况，导致毕业生的就业压力也越来越大，而大学生创业对于这种就业难问题有很好的缓解效用，但对于学生参加的各项创业竞赛，往往都是将大部分精力放在非常优秀的学生身上，希望他们获奖以为学生争得荣誉，而忽略了更需要指导帮助的水平较弱的学生，导致创新创业教育资源分配不均、缺乏针对性，学生也往往是为了名利参赛，而不是为了真正锻炼自己的能力。

（三）课程建设脱离实际

部分高职院校为了迎合如今大力推行创新创业教育的潮流，会在不考虑实际情况的条件下仍然大力鼓动学生自主创业，但又缺乏配套的资金支持和老师指导，大学生作为刚刚脱离“象牙塔”或者尚未脱离的群体，社会经验较为缺乏，考虑事情也难免存在疏漏之处，需要有经验的长者的指导和提醒，并且“巧妇难为无米之炊”，很多大学生虽然有着新颖的构思、比较完善的创业计划，但缺乏资金的支持，导致项目无法开展。同时有些老师出于自己的私心，提高自己的工作成效，一味地鼓励学生进行创业，向学生强调创业之后的丰厚回报却对相关风险闭口不谈，导致学生在后面陷入困境，为创新创业教育和专业学科教育都带来不利影响。

（四）缺乏专业的教学团队

创新创业教育属于比较新兴的课程，许多老师都缺乏专业的教学培训，对于创新创业教育的理解本身就比较浅薄，更难以将其融入到会计学科的教学之中。部分高职院校的老师，在授课前仅仅是阅读了几本创新创业教育相关的书籍，尚未完全掌握教育的概念，便直接投入到了教学工作中，对于相关的知识点只会照本宣科，有的老师甚至直接在课堂上“朗读”课文，让学生不知所云，甚至丧失对该课程的兴趣。

二、创新创业教育与高职会计专业课程体系建设建议

（一）提高创新创业教育意识

只有高职院校具备了创新创业教育意识，才能带动科任老师的重视，从而在教学工作中积极引入相关概念。会计作为一门实操性的学科，非常重视在实践中的应用情况，而在创业工作中，会计更是必不可少的，公司注册成立、税务、资金管理等等都离不开会计的工作，因此高职会计老师在授课时，首先要调整自己的观点，摒弃过去“死读书”的教学理念，将创新意识、创业能力的培养纳入授课内容之中。高职院校之间也要积极举办会计行业和创业教育行业之间的交流会议，组织老师对教育部颁布的各项关于创新创业教育的政策进行学习，让老师的创新创业教育意识更加浓厚。

（二）调整课程内容设置

会计实训是几乎所有的高职院校会计专业必须开设的，它反映了会计专业对于实务工作的重视。在传统的实训课程中，一般以核算工作为主，即交给学生一套账簿，要求学生完成从会计分录编制到成本结转到编制财务报表的全套流程，虽然可以让学生对于大部分公司的会计工作有所了解，但忽略了会计的管理作用。因此老师要将会计实训升级为管理系统实训，引入一套ERP系统，将会计系统与预算编制与执行、产品设计、技术研发、采购付款、生产存储、市场调研、销售收款流程全面结合起来，通过一个虚拟的公司环境，让学生对于公司运营和管理有一个总体的了解，而不是仅仅局限在核算方面，从而让学生获取更多的创业知识储备，并且为学生在未来真正的创业工作积累必要的经验，不至于无从下手；也让学生在实训的“虚拟案例”中提前遇到一些创业过程中经常会遇到的问题，让学生对于创业的选择更加谨慎，考虑更加全面。

（三）加强教师团队建设

老师的水平很大程度上决定了教学效果的好坏，因此如果想要在创新创业教育上取得一定的成效，高职院校的老师首先要具备较强的创新创业能力，因此院校要积极提升老师的创新意识，建设一支高水平的教学队伍。高职院校可以举行一些讲座，邀请会计教育方面的知名专家来传达经验，或者邀请一些优秀的创业者来进行演讲，不仅可以让老师的水平提高，还可以让学生吸取前人的优秀经验。同时，高职院校还可以鼓励会计老师在不耽误本职教学工作的基础上，参与一些校外机构的创业工作，增加自己的实践经验，让自己在实践中发现问题，让自己的教学工作更加有针对性、有实用性。

三、结语

高职会计教育范文第3篇

1)当前会计类高职教育课程体系主要以基础会计和财务会计为主

管理会计在专业课程教育中占比较低，有的学校甚至没有开设管理会计课程。高职院校开展会计和财务类的职业教育，主要还是以基础会计和财务会计类知识为主，注重学生的记账、做账等财务技能的培养，忽略了管理会计的教育。以我校为例，之前开设了管理会计的课程，但是管理会计不属于核心课程，后来因为开设课程的压缩，导致取消了管理会计这门课程。究其原因，在于会计职业教育者对管理会计重视不够，对管理会计的重要性认识不充分，还停留在传统的财务会计的思维中。

2)高职类管理会计教材缺乏

专业管理会计教师等教学资源不够。高职类学生的基础较差，学生普遍对纯理论的知识存在一定的反感，管理会计的教材很多都是理论化的东西较多，没有针对高职类学生的经典教材，相关教学资料缺乏。很多高职管理会计教师并不是研究管理会计的老师，专业师资不够。

3)高职类管理会计教学方法枯燥

单纯照搬本科理论式教学，学生学习兴趣较差，教学效果不好。很多高职老师没有一线企业工作经验，都是毕业就进入职业教育，对管理会计的实际经验不多，教学方法还停留在传统的教学方法上，没有形成适合高职学生现状的教学方法。同时，高职教学方法较乱，各种新教学方法和思想层出不穷，但真正适合各自学校的方法不一，大家纯粹为了模仿形式的方法，而忽略了教学方法的效果。

4)教学内容实用性较差

因为企业参与学校教育的积极性不高，学校与企业脱节，导致教学效果不佳。管理会计是一门应用性学科，每个企业有不同的应用方法和路径，因为学校与企业脱节较为严重，导致学校的教学内容实用性较差，教学方法枯燥。在很多高职院校，一直在推广校企合作，但因为会计类教育涉及到企业的核心信息，很多企业参与学生培养教育的积极性不高，只停留在表面阶段。大量管理会计方法尚未运用到职业化教育中，如作业成本法、企业价值链管理、品质成本管理、战略成本分析、目标成本法、平衡计分卡和EVA指标分析等方法的运用仍需要进一步探索。

5)管理会计职业化教育的制度不够健全

缺乏相应专门组织进行管理会计的推广，也没有企业有专门的管理会计岗位，导致管理会计高职教育的缺乏。

(1)在职业组织建设方面，我国迄今仍然没有建立起管理会计的职业组织，管理会计师协会尚未建立，也没有开展管理会计师资格考试。在日本和美国等发达国家均设有管理会计师协会，每年招开管理会计师年会也有专门的管理会计师资格证书考试。

(2)在职业管理机构设置方面，我国财务会计工作在企业有正式的机构设置，而管理会计工作却没有明确的管理机构设置，我国大部分企业没有专门从事管理会计工作的人员，需要越来越多的企业认识到管理会计的重要性并设置相应的岗位，管理会计职业教育才会真正繁荣。

2促进我国管理会计职业教育发展的策略

1)国家应建立管理会计的专业组织

推进管理会计的发展，推出管理会计资格证书，开展管理会计师资格考试。为推进管理会计的发展和应用，我国应建立专门的管理会计组织，不断丰富和完善管理会计知识，组织大家进行资格证书考试，推广管理会计，促进管理会计的发展。

2)根据市场需求，明确管理会计职业化教育目标

随着经济的发展转型，企业越来越注重内涵建设，企业对财务人员的素质要求越来越高。作为培养管理会计一线人才的高职院校应依据市场需求，随之转变教学思维，重新确立管理会计教育目标。会计教育目标不应该仅限于培养财务会计人员，更应该根据市场需求的变化培养大量管理会计人员。管理会计学科的发展日益完善，美国等发达国家都有管理会计师资格考试，管理会计相关人才的社会需求日益增多，继续以传统的观念将管理会计课程作为会计专业教育的辅助部分已无法满足市场发展的需要。

3)改进和完善管理会计高职教学方式和教育内容

高职教育侧重学生技能的训练，管理会计高职教育中的教育内容需要紧跟市场需求，教育方法应该注重工作实际，侧重学生管理会计技能的训练。管理会计的技能学习强调理论联系实际，要具有提出问题、分析问题和解决问题的实际能力。但目前理论脱离实际的问题在许多高职院校管理会计教育中仍然没有得到有效解决，虽然有的学校进行了一些管理会计的实践培训，但基本上还处于仿效模拟阶段，并没有对企业内部的预测决策起到指导作用。所以，一方面要加强校企合作，引入企业到学校，也让学生有机会到企业参加实习，如果没有条件的学校，可以建立模拟实训室，模拟企业实际环境，加强学生实际能力的培养。另一方面，引入企业实际工作人员参与到管理会计职业化教育中。可以聘请校外职业界导师来校任教、指导，培养出符合职业界需要的管理会计新型人才。

4)改变管理会计现有的考核方式

高职会计教育范文第4篇

学习这门课程有助于学生了解会计的基础知识，掌握会计报表的基本方法和技能，使学生在学习英语知识的同时，突出对会计英语语言的了解和应用，提高学生在会计岗位上运用专业英语的能力。会计英语课程的开设，不仅对高职院校的会计和英语课程的发展有重要的意义，也可促进高职院校的发展，使会计专业学生对国际会计通用语言和国际会计通用管理进行学习和掌握，更好地适应当前国际经济环境，在日后的会计工作中能更顺利地融入社会，成为会计方面的核心竞争力。

二、课堂教学中存在的问题

虽然中国各大高职院校有很多都开设了会计英语课程，但在会计英语教学中仍然存在很多问题，下面从以下两方面就存在的问题加以阐述。

1.教材难度大，学生学习兴趣不高

经调查表明，会计专业的学生大一时通过A级考试的占学生总数的40%，即便是过了A级的学生也不代表他们能轻松阅读会计英语教材内容，更何况连A级都达不到的学生更是对教材的内容一知半解了。作为一门专业英语，会计英语有其独有的复杂性，专业性极强，术语多，词汇量大，设计的范围广，语义有其独特行业意义。其次，会计英语教材涉及的专业术语较多，学行文难免生涩难懂。这样的教材对于学生来说无疑是难上加难，学生学习的积极性不高。

2.师资力量匮乏

作为一门专业性强的复合型课程，会计英语对教师的要求也很高，它一方面要求教师要掌握会计专业的相关知识；另一方面，教师还要具备扎实的英语语言功底，听说读写能力，这样才能有效地组织教学。目前，大部分高职院校缺乏这样的人才，担任该课程的教师一类是公共英语教学的教师，另一类教师是从会计专业教师中挑选英语基础相对较好的教师兼任此门课程，没有专业的会计英语教师。

三、如何有效地促进课堂教学

1.转换教学模式

传统的会计英语教学主要是以教师讲授为主，知识理解效果差。在今后的教学中，教师应改变一人讲授为主的课堂，采取学生为主体的课堂模式。在课堂教学中，教师应鼓励学生发表自己的观点，也可采用分组讨论的方式，提高学生口语交际的能力，让学生在学习过程中有种成就感，从而产生学习兴趣。教师还应该针对学生的特点进行分组讨论，对含有较多会计原理和术语的段落精讲，让学生加深印象并积累专业词汇。

2.树立科学正确的考评理念

我们要求学生在学习知识、掌握原理的基础上，更好地学习技术，继而成为合格的技术人才。死记硬背书本的理论，不掌握理论是不可取的。其次，考试的内容要全面，教师应重视对学生全面语言技能的考核，避免纯知识的考核。再次，成绩要多元化，要科学、准确、客观。教师应注重学生平时的课堂表现，让学生真正掌握所学知识，并重视能力的培养，从而体现素质教育的本质。

3.合理的师资培训计划

由于会计英语教学属于新兴专业，我们的师资力量还很薄弱。我认为各大高职院校应制定合理的师资培训计划。要想成为一名合格的会计英语教师，教师要具备较高的英语水平，其次，还需要具备较全面的会计专业知识，更重要的一点是教师应具备相应的外企会计岗位工作和实习经历。学校应该提供并鼓励必要的培训、进修机会，教师可以利用假期及课余时间深入到外企进行校企合作。教师还可以通过学习考取相关国际会计证书，如LCCI，CGA，ACCA、CPA等，从而提高自己的专业水平。

四、结语

高职会计教育范文第5篇

近几年来，会计的高等职业教育得到了前所未有的发鼓励的“双师型”教师应在教师队伍中占有一定的比例。只有展，但也存在着很多问题。下面就这些问题提供专业论文写作服务，包括写作毕业论文，写作硕士论文等高端论文服务，请联系：电话13795489978，qq357500023谈一下自己的看这样，教师在讲课的时候才会将理论知识与实际操作融为一法。体，“边学习边实践”体现了会计职业教育的特点。

一、课程学时重复性问题为了加强会计师资力量的建设，高等职业院校应鼓励自目前，高等职业院校会计专业的生员有两类:职专类考己的专业任职教师，走出校门到相关的行业、企业去兼职锻生和普通高中类考生。绝大多数职专类考生在职专时学过炼;教师自己也应该不断地学习，更新自己的知识。建设一支《基础会计》、《财务会计》等会计课程，而高中类考生和少一高素质的双师型教师队伍是高等职业院校生存、发展的关部分职专类考生没有接触过相关知识，也就是说，同时进人键，会计专业尤其不能例外。会计专业学习的学生专业基础相差甚远。我认为可以从两个

二、教材问题途径加以解决。第一，按照两类生员有针对性地设置不同的教材是联系教师和学生的桥梁，优秀的教材能够提高学课程和学时;第二，规定免修但不能免考。生的学习积极性，从一定程度上帮助教师提高教学质量。目二、专业教师问题前，各高职院校使用的会计教材有以下两种情况:高等会计职业教育的鲜明特点，在于它的职业性。怎样1.高职专科使用现有本科类会计教材。如果学校原有本体现这一特点，主要取决于学生的会计职业技能。而绝大多科会计专业，则大多数学校在给自己的高职院校的专科学生数情况下，学生是否具备相应的职业技能和技术又取决于任上课时选用的教材基本上和本科生一样，只不过在讲课时做课教师。

因此，作为一名高等职业院校的会计教师，如果没有一些删减或降低一些难度。这样造成的后果是教材和学生不从事过企业会计实务工作，那他在职业教育这方面是欠缺能很好地协调，学生在预习时不知道该看什么，该掌握哪些的。职业教育与普通教育的重要区别就在于:普通教育是基内容。而且，一本教材有自己的前后顺序，有自己的体系，讲础知识传授在先，实践实习过程在后。而职业教育则强调实课时如果跳着讲、挑着讲，势必造成知识体系的不连贯、不畅践与基础并重，甚至实践课的学时应多理论课时。这就要求通。这样做，教师讲课费劲，学生听课也不容易。会计教师必须是身兼两职:教师和会计师，即国家教育部门2.高职专科使用专科类会计教材。如果学院是新成立的或会计专业是新设置的，那么教材很可能是从各出版社买进的，可能出现不尽适用的情况。针对以上状况，学校最好是组织教学经验和实践经验丰富的教师自编教材。根据学生的情况和专业建设的状况，有针对性地选择相关内容、案例，做到特点鲜明、重点突出。如果学校不具备自编教材的能力，在购进教材时应该舍得花费一定的时间和精力去详读、研究，做到优中选优，而不是盲目购买。

三、课程设置和考试方法问题高等职业教育人才培养的根本任务是培养高等技术应用性专门人才;职业教育的最终目的是让学生毕业后能立即就业。这就要求它所设置的专业课程要紧跟社会经济环境、经济形势的发展。教育部的有关文件指出:专业设置是社会需求与高职高专实际教学工作紧密结合的纽带。专业建设是学校教学工作主动、灵活地适应社会需求的关键环节。要根据高职高专教育的培养目标，针对地区、行业经济和社会发展的需求，按照技术领域和职业岗位实际要求设置和调整专业。专业口径可宽可窄，宽窄并存。根据上述文件精神，很多高职院校都设置了与经济有密切联系的会计专业，课程安排大多模仿会计本科设置。其实，很多高等会计职业教育定位在专科层次上，学历水平比本科教育低，学习时间也比本科教育短。因此，在课程设置上我们不应该模仿本科教育，可以少设置一些专业课程，如只设置《会计原理》、《财务会计》、《成本会计》、《管理会计》和《财务管理》。其他如《国际金融》、《国际贸易》、《高级财务会计》、《西方会计》、《税务会计》则可以不设置或开设课时量较少的专题。这样，我们把较多的时间用来讲专业核心课，让学生有一技之长，可以顺利地走上工作岗位。同时，我们应该意识到职业教育注重的是学生的动手能力，因此采用传统的试卷测试显然不很适合。超级秘书网

那么，怎样才能考核出学生的实际能力呢?解决案例和大作业不失为很好的方法。如，考查《会计原理》时，可以布置相关企业的背景资料，给出若干必备条件，让学生有所选择地使用，从凭证到帐簿，再到报表，每个学生的选择和实际操作都会有所差别，但可能都正确。除此以外，学生课余时间对会计知识的认知、理解和探讨，都可以作为考试成绩的参考。那种期末卷面成绩一锤定音的考试方法最不符合会计职业教育的特点。

四、会计诚信教育贯穿高等职业教育始终高等会计职业教育与会计本科教育相比，更注重实践技能，但这并不等于忽视对学生的会计理论教育和会计的职业道德教育，尤其是后者。只有夯实理论和技能基础，学生才能在以后的工作和学习中提高自己的水平。我们的毕业生更多的是从事具体的、简单一些的会计实务工作，接触帐务和金钱的机会多。因此，在学期间，要不断加强会计职业道德教育。在这方面，除了学习《会计法》以外，更多的引进国内外的相关案例教学，会对学生起到警示作用。

参考文献: