工业设计专业毕业范文第1篇

(一)学生缺乏对毕业设计深层次的理解和认识

毕业设计环节一般都安排在第八学期，这个年级也正是学生找工作的忙碌期，往往在学生的心里找份好工作远远重于毕业设计，因而所有的精力和时间并不放在毕业设计教学中。尤其是第八学期学生无故离校现象严重，导致指导教师与辅导员难以掌控，难以指导。有的学生只是在答辩前几周突击草率完成这个重要环节，学生对毕业设计环节的重要性认识不够，处理实习与毕业设计之间的关系时协调性不足，针对毕业设计的主观能动性较差，没有从心理上来认识和重视毕业设计。

(二)指导教师和辅导员责任意识不强

指导教师与辅导员之间的沟通出现脱轨现象。指导教师一方面承担着讲授的课程，另一方面教、科研任务重，这些问题导致指导教师难以有充沛的精力来指导学生。有的指导教师从根本上就缺乏责任心，对学生不闻不问，学生做什么样就是什么样，严重影响了毕业设计的质量。另外，辅导员在管理学生上投入的精力也是有限的，每位辅导员要带100多个学生，平均分配到每个学生身上的时间极少，缺乏对学生在毕业设计思想上的引导教育。由于各自的繁忙导致了指导教师与辅导员之间不能及时沟通的问题。

二、学生毕业设计能力的培养

(一)从思想上提高认识

在入学教育工作中将毕业设计直接引入学生的思想意识中，请有经验的专业教师给予讲解，使学生较早的了解和认识毕业设计的真正含义，让学生带着问题去探索和学习。在四年的专业课程的学习中始终把毕业设计作为主线，教师在讲解每门课程和实践环节的过程中，尽可能把讲授本课程在毕业设计中起到的作用给学生分析讲解，以便引起学生的重视，逐步将毕业设计的思想工作贯穿于四年的学习当中。

(二)培养学生的创新意识

合理地引导学生认识问题，并在专业课程的学习中将创新意识注入学生的思想领域尤为重要。逐步培养学生独立思考问题和解决问题的能力，学生探索专业领域的未知问题是学习的重点。以往的毕业设计是完全靠指导教师的带领，学生才付诸于行动，这样难以充分发挥出学生独立探索和思考问题的能力。创新需要主体在实践的过程中充分发挥个体地能动性，培养学生独立性和主动性，从思想上扔掉“拐杖”的依赖。在毕业设计的各个环节中，我们可以锻炼不同的创新和实践能力。如在选题阶段的探索和辨析能力，调研阶段的方向跟踪和文献阅读能力，开题阶段的方案规划和路线设计能力，具体设计过程中观测、分析、测试、评估、对比能力，论文撰写阶段的再现、综合、反思、总结能力，答辩过程中的表达、对答和辩解能力等。提高交流与合作的能力，提倡团队协作精神十分必要。指导教师与同学之间的讨论、交流都是开启学生新思路的通道。在毕业设计的过程中定期与学生交流，组织学生讨论，共同解决疑难问题将为他们将来在设计行业中发挥团队精神打下基础。

三、毕业设计教学改革的措施

(一)毕业设计选题

结合学生实际和社会需要，注重选题实效，科学选题与合理安排对毕业设计会起到一个良好的作用。毕业设计的选题事实上是创新性思维的开启阶段，选题作为控制毕业设计质量的第一环节，它的成败会直接影响到毕业设计的质量。实行双方互选，根据教师的专长、学生的爱好，实行教师选学生、学生选教师的方式。在设计题目上，一方面由指导教师结合国内外大赛和教师的科研进行命题;另一方面结合学生在实习单位或已经找到的具体工作自发命题。争取做到一人一题，课题的类型避免重复。统一安排开题时间，严审开题报告，充分讨论论证其可行性。

(二)严格管理制度，明确职责

在日常的学习中重视学生心理品质的培养，并加强学生对毕业设计的理解和思想上的认识。通过指导设计大赛、项目等积极调动学生的学习积极性。明确指导教师与辅导员之间职责分工问题，规范管理制度，加强监督机制。一要定期指导，合理安排毕业设计时间。通过分院领导监督专业负责人来检查论文运行情况，由教研室主任带头组织每周集中检查，分院领导定期抽查指导教师。指导教师督促和指导学生按期完成设计任务，各个环节有条不紊的进行，确保制度落到实处。二是指导教师与辅导员各负其责。二者建立良好的沟通关系，会促使毕业设计顺利进展。辅导员跟踪学生的思想状况和出勤情况，指导教师严格把关毕业设计各个环节的质量问题，遇到问题与学生及时沟通解决，同时激发了学生自身内在的潜力。所以规范管理制度，增强指导教师和辅导员的责任心会有效地提高毕业设计质量。

(三)实行模块指导

在毕业设计过程中，实行模块式教学。毕业设计分成五个阶段:前期调研和手绘表现，设计制图，电脑效果图，模型制作，设计排板。根据每位教师的特长，由教研室主任组织讨论研究进行任务分配。这样做到了分工明确，全员参与。一个学生的毕业设计由多位教师进行分期指导，打破了以往的“一师一生”的做法。这样有助于多方位的思考，开启学生的创造性思维和发散性思维，同时也促进了学生的学习动力和积极性。由多位教师来牵住一位学生，加强了学生的紧迫感，同时扼制了学生松懈懒散的不良习惯。

(四)加强校企合作

近几年，工业设计专业在社会上越来越引起重视。部分企业能够接受毕业生在企业实习中完成毕业设计课题，甚至允许学生参与企业的设计项目。实行校企合作、联合指导，是进行毕业设计的一条有效途径。我们鼓励工业设计本科毕业生设计题目真题真做。将学生的毕业设计环节放到企业中去，以解决工程实践中的技术题目为课题，为提高学生综合能力和提升学生的全面素质进行一次有益的尝试，有利于增强学生在就业市场上的竞争力。加强校企合作使学生最直接的接触生产线，了解设计流程，是提高学生实践能力的捷径。

工业设计专业毕业范文第2篇

 

工业设计是一门综合性的学科，其形成过程是在美学与科技、技术与艺术的相互融合下完成的，培养人才的目标是要求其具备工业产品设计方面的理论知识和实践操作的技能，能够从事工业产品设计和相关产品设计，要求毕业生有很强的创意创新能力。

 

一、工业设计专业毕业设计教学发展现状

 

毕业设计是检验学生对专业知识掌握情况的重要环节，也是考查学生解决实际问题能力的手段，是对学生所学知识的总结，是衡量学校教学水平和学生综合素质的体现，但目前工业设计专业学生的毕业设计并不乐观，存在诸多问题，主要体现在一个几个方面。

 

(一)毕业生态度不够严谨

 

我们工业设计教育基本上采取学分制，学生对毕业的认知还停留在只要修满学分就能按时毕业，毕业设计的质量并不重要，毕业设计和毕业答辩并没有对学生形成约束。他们把更多的时间用在了找工作上，就业的压力也让毕业设计的指导教师不会过多干预学生的时间分配，这就导致他们在时间安排上极度不合理，产生了临时抱佛脚的现象，学生在做毕业设计时，一般采取敷衍的态度，形式主义化比较严重，一定程度上降低了毕业设计的质量。

 

(二)毕业设计选题缺乏审核机制

 

我国工业设计专业毕业设计题目的来源主要有以下三种，企业生产实践课题、导师的科研课题以及虚拟课题。

 

1.企业生产实践课题

 

企业生产实践课题主要源自于企业的实际需求或者毕业生实习单位的具体设计项目，其实用性较强，是学校的设计教育和企业实际接轨的良好机会，做到理论联系实际。但要想达到良好结合实则不易。学校是希望学生能通过切实可行的设计任务使学生获得设计能力的提升，此设计任务就必须考查学生对设计理论、设计技巧、设计理念的理解和运用。企业是希望学生尽快投入实际设计工作中去，符合企业功利化发展需要，难免有投机嫌疑。毕业设计题目如果完全依赖于企业，那么就会出现新的问题和困扰，会把企业发展过程中出现的膨胀问题转嫁给学校，学生难以脚踏实地按照自己的理念来进行有创新的设计。

 

2.导师的科研课题

 

导师的科研课题作为本科生毕业设计的选题范畴也是生产实践课题的一部分，具有一定的实用价值，但如不加以审核和科学论证，容易使设计偏重于一点或者某个环节，不会激发学生独立思考能力和创新能力，容易沦为手工劳动者，设计的精髓和理念都可能是教师的，学生的思想体现不多。

 

3.虚拟课题

 

虚拟课题一般由导师和学生共同拟定，学生可以根据自己的兴趣进行选题，可选范围比较多，可考虑得因素也多，可以充分发挥学生的想象力和创造力，但往往也会出现题目过于抽象或庞大的问题，难易不好把握，学生找不到好的切入点，使得作品显得平庸。所以需要认真去认证虚拟课题的合理性，对其难易程度做出正确的评估，在进行选择时选题最好有一定的前瞻性。

 

(三)毕业设计评价体系不够完善

 

目前，工业设计专业的毕业设计审查流程主要包括开题、中期检查和毕业答辩三个环节，每个环节都采取书面材料和现场讲解的方式，由多名指导教师构成评审团。评审一般都在相对较短的时间，大概20至30分钟的时间内对学生设计的开展情况和完成情况进行评估，很难达到全面的程度，而且对学生的三位模型的制作和产品创新性以及最终设计效果都缺乏统一的规范化评审标准。此外，教师一般容易根据平时对学生的印象对学生进行主观性的评价，所以目前毕业设计的评价缺乏有效开放的评价机制，专家小组的评审往往流于形式。一套完整的合理的、科学和系统的评价体系正有待于建立和完善。

 

二、工业设计专业毕业设计教学改革措施

 

(一)培养学生严谨的治学态度和创新意识

 

首先，要让学生们认识到毕业设计的重要性，认识到它是对自己能力提升的一个检验机会，应该认真有效地完成。

 

再次，要培养学生的创新意识，把创新意识注入到学生的思想领域非常的重要，培养学生具备独立的思考问题和解决问题的能力。在毕业设计的各个环节中，都要加强学生的独立性和主动性。比如在选题阶段，要具备探索和辨析能力，要根据调研结果来确定有张力的选题，要具备文献阅读能力;在开题极端要规划好方案和设计路线;在论文撰写阶段要进行不断及逆行能够反思和总结;在答辩阶段要具备良好的交流与合作能力，具备团队协作的精神。在整个设计过程中，学生要积极与老师进行沟通和交流，老师要负责开启学生的新思路，学生在老师的指导下要不断加强自身的创新能力，在创新意识的指导下做好自己的毕业设计。

 

(二)完善毕业设计选题审核机制

 

进行毕业设计选题时，要结合实际工作需要的同时把最新和最前沿的设计理念融入其中。要从毕业设计题目来源上成立专家小组，进行严格的把关。命题主要采取双向选题机制，一是指导教师从国内外的各种设计大赛和一些教师的科研题目方面进行命题，二是教师结合学生在实习单位的具体情况让他们自发命题。这就要求要对和企业实践结合的题目要严肃认真，不能过于功利性，要做到不降低大学设计的教育水准。导师科研课题作为学生毕业设计也要谨慎对待，不能使学生沦为劳动力，缺乏学生独立思考的部分，而且在知识覆盖上不能偏离学生的所学，如不符合毕业设计大纲要求，尽量不要作为毕业设计选题。对于虚拟选题而言，要注重概念的合理性，不能过于天马行空，与实际脱节，也不能过于平庸，对学生而言缺乏发挥的空间。专家小组应该对学生的选题进行有效的核查和监督。

 

(三)建立有效的毕业设计评价标准

 

建立有效的毕业设计评价标准是非常必要的，可以采取平时成绩加上答辩成绩的模式，平时成绩占 30%，答辩成绩占 70%。而我们的答辩成绩也可以分为三个部分：指导老师的评审成绩、评委的评审成绩、答辩评审成绩。这样就可以保障毕业设计评价的公平公正，避免考核过程主观性过强、缺乏开放性的问题发生，避免导师融入过多的个人情感在其中，可以采取对毕业设计按比例进行匿名抽审、答辩过程集中组织、专家巡察的方式，避免导师在自己学生所在的答辩组中，给予学生充分的答辩时间。毕业设计中隐去学生及指导教师信息，提高评审的客观性。答辩时应鼓励下届学生进行旁听，并选择性提问等。

 

三、结语

 

综上所述，对于工业设计专业的毕业设计进行教学改革是势在必行的，选题合理、评价体系完善能够引导学生参与到更多的实践设计中，提高其设计能力，从而完成从学校到工作岗位的过渡，也能够提高学校的整体办学质量和办学特色。

工业设计专业毕业范文第3篇

关键词：土木工程；毕业设计；团队指导模式

1引言

毕业设计是大学本科教育阶段的最后一个综合性实践教学环节，是实现本专业人才培养目标必不可少的重要阶段，也是衡量高等学校教育质量和办学效益的重要评价内容。本文探讨了团队指导模式的土木工程毕业设计，在设计选题、组织形式和考核等环节进行改革创新，旨在探索出一套应用型人才培养的毕业实践教学体系，实现学生角色转变的平稳过渡，提高应用创新型人才培养质量，为创建应用型特色专业提供有力的支撑。

2传统毕业设计指导模式现状

毕业设计是学生综合应用所学的专业理论知识和技能的学习过程，也是锻炼学生动手能力和独立思考能力的训练环节。但随着招生规模的扩大及土木工程专业口径的拓宽，传统的毕业设计从课题内容、指导模式及考核体系方面都不能满足宽口径、厚基础的专业培养要求，具体现状分析如下。

2.1毕业设计课题

目前，多数高校土木工程专业毕业设计课题范围相对较窄，题型较单一，与工程实际脱轨。以建筑工程专业方向的学生来说，毕业设计要求学生在16周左右的时间内完成某一多层或高层建筑物的建筑设计和结构设计[1]，设计内容不能很好地应用本科四年内学习的专业知识，缺乏系统性和整体性，降低学生毕业设计的积极性和主动性，达不到培养学生对土木工程专业认识的整体思维及构建专业构架知识体系的目标。

2.2毕业设计指导老师

高校青年教师缺乏工程设计和实践经验，指导过程当中出现“产、学、研”脱钩现象[2]，另外，在毕业设计指导过程当中，存在指导教师严重不足的问题，某些高校师生比过高，甚至达到1：10[3]，指导老师时间和精力有限，造成师生之间不能及时有效地沟通和交流，降低了学生对毕业设计的重视程度。传统的“一对多”的指导模式影响了毕业设计的指导质量，同时在毕业设计过程当中，对指导老师的监督和评价还不完善，导致毕业设计教学质量不能保证，毕业设计成果达不到设计要求。

2.3毕业设计考核体系

毕业设计的成绩不仅反映了学生结业工作的质量，而且一定程度上也体现了学生在校的学习质量，同时考核评定也是一种反馈、检查、评价和激励教育的检测手段。但目前，在毕业设计成绩评定中，普遍存在着考核方式单一、标准掌握不严、主观因素影响较大等问题，导致不能真正地反映学生毕业设计的真实成绩，学生的实际学业水平也不能得到正确的体现。

3毕业设计团队指导模式的建立

为达到土木工程专业培养目标，适应厚基础、宽口径的专业培养要求，从科研和工程实际出发，由多名教师合作组建毕业设计指导教师团队，指导多名学生完成内容全面的毕业设计课题，提高毕业设计质量已成为可能。

3.1建立团队指导模式的意义

毕业设计团队选择内容全面、结构体系丰富的课题，使学生对四年学习的专业课理论知识与实验、实习、课程设计等实践知识进行有机的结合，对所学的知识内容进行联系和拼接，充分发挥学生的主动性和创新性，培养学生对土木工程认识的整体思维，构建知识框架形成连贯的知识体系，培养工程意识，为提高毕业设计教学质量创造了条件，同时也有利于教师的进步和成长。

3.2团队指导模式的建设

指导教师团队的建设要考虑学缘结构和学科专长，教师之间的研究方向交叉合理、各有所长、优势互补，充分发挥教师团队综合知识的优势。团队老师对毕业设计其中的部分内容进行集中授课和答疑，分阶段对设计质量和设计进度负责。根据课题规模和任务的难易程度，基于双向选择的原则，鼓励不同层次的学生组队，确定毕业设计学生团队，选任组长，协助指导教师，负责本组的组织工作。

4团队指导模式毕业设计的教学运行

基于团队合作的毕业设计指导模式，仁爱学院土木工程专业进行毕业设计教学改革，旨在提高应用型人才培养质量，提升学生的工程实践能力，达到土木工程专业培养目标。

4.1拓宽毕业设计课题范围

为达到土木工程专业培养目标，实现“卓越工程师”培养计划，团队指导毕业设计课题内容要避免单一化，从以往的结构设计为主拓宽至涵盖建筑、结构、施工组织设计及预算方面的内容，形成内容全面、整体性强、具有一定系统性和创新性的课题，旨在培养学生综合运用所学专业知识及解决实际问题的能力。选题实行教师学生双向选择，即形成自主选择为主、调剂为辅的双向选择机制[4]。为避免起始阶段的盲目性，组织开展毕业设计动员会，为学生详细讲解课题研究方向、研究思路、设计成果及所要达到的目标，使学生对毕业设计教学环节有整体性认识，提高主动性、积极性及对毕业设计的重视程度。

4.2加强过程管理

过程管理是能否保质保量完成毕业设计的关键，因此健全和完善毕业设计管理体制是团队指导模式正常运行的有力保障。通过细化毕业设计的进度、工作方法、工作流程、设计深度与规范化要求，明确设计计算书和设计图纸等设计成果各阶段的质量标准，使设计成果能达到土木工程专业培养目标。4.2.1进度安排毕业设计主要工作在第八学期进行，而在这个阶段，学生关注点放在就业及考研方面，从而影响了毕业设计的正常进行。为解决毕业设计与就业考研之间的矛盾，将毕业设计教学环节提前安排至第七学期末开展，增加毕业设计的有效时间。毕业设计进度安排见表1和表2。4.2.2加强团队管理指导教师团队中选出有丰富理论知识和工程实践经验的老师担任团队负责人[5]。在选题、过程管理、成果考核等重要环节及关键技术等方面，对教师团队起培养、指导、协调和组织作用。其他所有团队老师对毕业设计的开题、阶段性成果考核、中期检查及答辩进行相互把关，互相促进。团队负责人组织团队老师共同确定毕业设计图纸和计算书质量要求，团队指导老师根据任务分工进行各阶段设计任务并保证设计进度，同时对阶段性设计成果进行考核评价，提高毕业设计学习效果。

4.3改革考核体系

严格答辩资格审查和毕业答辩考核工作。答辩之前团队内学生严格按照学院规定要求对毕业设计说明书格式进行互查，并明确责任制，培养学生的责任心，调动学生的积极性，对不合格者不予答辩。在毕业设计过程中严格考勤制度，完善设计阶段性成果汇报考核制度和毕业设计成果考核指标及答辩评分细则。毕业设计最终成绩包括各阶段设计成果成绩以及最终答辩成绩。各阶段设计成果成绩包括开题报告、外文翻译及后续阶段性成果质量加权平均来评定，通过最终答辩考核学生的整体设计思路、对专业知识灵活应用能力及口头表达能力。

5结语

毕业设计是培养学生工程素养和工作能力的重要过程，是实现学生角色平稳过渡的重要保障。为提高毕业设计教学质量，构建团队指导模式意义重大，培养学生综合素质和实践应用能力的同时提高了教师的专业水平，但同时也要看到团队合作指导模式的不足，需要在今后的毕业设计教学环节中不断地总结经验和完善提高，改进毕业设计教学环节，通过此环节反馈学生掌握专业课知识的程度，为培养方案的制订和修改提供依据，达到应用型人才的培养目标。

参考文献

[1]张亦静,何杰,肖芳林.基于团队协作的土木工程专业毕业设计模式探讨[J].湖南工业大学学报,2008,22(3):108.

[2]李富荣,荀勇,王照宇.土建类专业毕业设计团队指导模式的研究[J].中国电力教育,2011(11):140-141.

[3]陈春红,朱平华,封金财.土木工程专业毕业设计团队指导模式探索与创新[J].实验实践教学,2013(22):179.

[4]易富,张二军,赵文华.毕业去向的土木工程专业毕业设计改革与实践[J].大学教育,2014(6):19-21.

工业设计专业毕业范文第4篇

关键词：建筑工程；公开；毕业设计

21世纪高等教育的战略要求是加快“人才培养、知识创新、新技术应用”。高等教育的目标是培养高素质、高水平、高层次人才，同时要求具有创新精神和较强的实际动手能力。在科技发展迅猛的今天，要想实现上述要求和目标，高等教育工作者必须不断更新自身的专业知识体系，使用新教材，改革教学方法。由于建筑工程专业毕业生都从事建设、管理和设计工作，需要有较强的动手能力，毕业设计是一个重要过程，要求把所学课程做到融会贯通，是学生踏上工作岗位前的最后一个教学环节，也是学生在学校完成的最后一项大作业。建筑工程专业学生通过毕业设计应能将所学力学课程与专业课程结合起来，能够读懂施工图纸，能够解决施工中存在的问题，达到工程师的基本素养。因而毕业设计教学过程比较重要。怎样才能保证并逐步提高毕业生毕业设计质量是毕业设计教学改革的一个重要课题[1-7]。笔者针对贵州大学建筑工程专业毕业设计教学现状，介绍目前存在的诸多问题，并给出相应对策。

一、毕业设计存在的问题

（一）选题难易程度不一

毕业设计题目类型多，如多层教学楼、办公楼、实验楼设计，小高层酒店设计，设计高层商住楼，轻钢和重型钢结构厂房设计，施工组织设计与预算、工程量清单计价与施工组织设计等。建筑工程专业学生对框架结构较熟悉，对其他结构较陌生，造成选题时出现部分指导老师名下学生较多，而概预算指导老师名下学生不足的情况发生。在高层商住楼设计过程中，为使计算结果满足相关规范指标的要求，要投入大量的时间去调整模型，且后期施工图的绘制比框架结构教学楼设计工作量大，时间非常紧张，基本没有手算内容。毕业设计时，涉及到的软件有PKPM、天正等。由于学生基础知识不扎实、概念设计不清楚、对相关规范不熟悉，因此对电算结果判断与把握不准，往往计算结果出现问题后不知是什么原因造成的，更不知如何解决问题。毕业设计过程中应加强对学生的概念设计引导，毕业设计不能仅仅只依靠计算机辅助设计完成，重视理论培养。要加深学生对结构设计的理解，通过PKPM软件计算与手算一榀框架的计算结果进行比较和分析，对误差的原因分析。毕业设计过程中，有些指导老师要求手动计算一榀框架，而有些指导老师又不作要求，导致难易程度不一样。

（二）指导老师辅导时间不足

大多毕业设计指导老师同时还承担有其他的教学任务、行政职务、科研任务、设计任务、施工管理等，随着近年高校的不断扩招，学生数量逐年增多，贵州大学受到编制和地理位置的限制，师资队伍建设跟不上，导致指导老师严重短缺，每个指导老师要指导12名毕业生，工作量较大，一般指导老师每周辅导两次，每次2个小时，但个别指导老师每周只辅导一次，短短一个小时，无法保证辅导质量。大多学生已经习惯填鸭式教学，毕业设计辅导过程中，指导老师不主动讲解，学生因为本身知识面窄，不向指导老师提问，不能形成良性沟通，导致有效辅导时间减少。

（三）毕业设计学术价值不足

毕业设计选题以工程设计类题目为主，只有少数学生选择施工组织设计或预算。最受欢迎的题目为办公楼、教学楼、实验楼等框架结构设计。建筑工程专业学生就业单位集中在施工单位，少数去设计院、建设单位、监理单位，极少数考研、考公务员，基于此，毕业设计对于大多去施工单位的学生有较大指导作用；但对于继续读研究生的学生而言，可设计有科研意义的毕业设计题目让其参与，从而对其今后研究生学习起到铺垫作用；对于去设计院工作的毕业生，可设计比较实用的框支剪力墙结构进行设计，以便工作后能独挡一面。

（四）毕业设计内容单一

建筑工程专业毕业设计分为两部分：建筑设计和结构设计，其中，建筑设计2周，结构设计11周。建筑设计时间较短，学生一般从网上下载完整的建筑图，造成部分学生的建筑图完全相同，导致后面已经进入结构设计部分时还在修改建筑图，迟迟定不下来，建议可由指导老师提供建筑图，以避免学生在建筑图上浪费时间和金钱。结构设计是建筑工程专业毕业设计的关键，它需要花费更多的时间和精力。建筑工程专业学生大多去施工单位，因而施工组织设计和概预算对学生到施工单位工作也有较大的实际意义，甚至有些建筑工程专业的毕业生毕业后从事概预算相关工作，应把施工组织设计和概预算纳入到毕业设计过程中来。

二、毕业设计改革对策

（一）建立毕业设计标准化题库

学院建立标准化的毕业设计标准化题库，控制题目的难易程度一致。由各个指导老师根据自己在工作过程中参与到的实际工程项目的有关数据，整理出相应类型的毕业设计题目，把设计题目和相应的建筑方案建档进入毕业设计题库。在被选入毕业设计题库前，组织教研室老师对设计题目和建筑方案进行讨论，以便控制题目的难易程度基本一致。在毕业设计开始前，学生可从题库从选择相应题目和方案，以避免出现指导老师名下学生不均的现象。

（二）指导老师小组化

毕业设计可实行分小组和指导老师负责制，即要求2个老师组成一个毕业设计指导小组，原则上该小组题目相同，每小组由20～24名学生组成。设计过程中，每个指导老师单独辅导两次，比不分组前辅导时间增加1倍，可提高辅导的时间和效率。小组中的两名指导老师应及时沟通，并互为评阅人，及时解决毕业设计中学生存在的问题，以保证毕业设计的顺利进行。

（三）毕业设计内容规范化

建筑工程专业结构设计为毕业设计的重点，建筑设计一般只有2个星期的时间。结构设计时间长，要进行细化和标准化，如把结构设计分为电算部分（结构计算、结构施工图绘制）和手算部分，主要包括有：基础设计、地梁设计、梁板柱设计、楼梯设计等，尤其是手算部分，规定应统一，不能出现有的计算一榀框架，而有的只计算一个连续梁，出现难易程度不一致现象。做到尽管学生的毕业设计题目不同，但最终设计成果基本相同。

（四）毕业设计评价科学化

毕业设计的评价应由指导老师根据学生的日常表现和设计成果评价、评阅老师对图纸完成情况及计算书评价、毕业答辩评价三部分组成，每部分比例分别为0.4、0.2、0.4，应提高指导老师在评分中的分量。而实际执行过程中，评阅和答辩往往一起进行，且答辩时指导老师也在答辩委员会成员当中，造成毕业设计评价不规范。指导老师结合日常考勤和设计成果给分；评阅老师评分时可按建筑20%，结构80%的标准制定评分细则；毕业答辩根据自我介绍、图纸情况、计算书、回答问题、应变能力、表达能力、仪表等制定评分细则。在答辩问题上，也要控制难易程度基本一致。

（五）毕业设计二次答辩

为了使学生做毕业设计时不能太过松懈，在毕业设计的动员大会上要求，每个组毕业答辩时，排名最后一个学生必须参加二次答辩，二次答辩委员会由学院安排，答辩更加严格，答辩不及格不能获得毕业证书。此项规定能促进学生努力完成毕业设计，规范毕业设计过程中的管理，以避免其参加二次答辩。

（六）毕业设计公开答辩

为鼓励优秀毕业生做好毕业设计，对于每小组设计过程中表现最突出、答辩表述清晰、回答问题正确的毕业生，学院组织公开答辩推选出学校优秀毕业设计和学院优秀毕业设计，并可考虑颁发证书和适当的物质奖励以此来激励毕业生做好毕业设计。进行毕业设计公开答辩时，应加大宣传力度，尤其是大三马上进入大四即将要做毕业设计的学生。

三、结语

毕业设计是学生在学校的最后一门综合性课程的学习，通过毕业设计使学生掌握基本的设计原理和方法，无论今后从事设计还是施工，都能更好的完成工作。毕业设计指导方法改革和实践意义重大，只有学生勤于学习、指导老师准备充分、计划合理、管理科学、辅导时间充足才能真正提高毕业设计质量，使毕业生学习到真本领，踏入工作岗位后能给贵州大学添光添彩。

作者:卢亚琴 李莉 魏艳辉 王勤征 单位:贵州大学

参考文献：

[1]沈良峰.关于建筑工程专业毕业设计教学改革的探讨[J].中国地质教育，2003，（1）：46-47.

[2]舒赣平，卢瑞华，吴京，等.土木工程专业毕业设计教学改革研究[J].高等建筑教育，2007，16（2）：105-112.

[3]万泽青.土木工程专业毕业设计教学改革研究[J].山西教育，2007，33（30）：227-228.

[4]张先进，金康宁.建筑工程专业毕业设计教学的改革与实践[J].高等建筑教育，1997，（1）：38-39.

[5]卢瑞华，舒赣平，范圣刚，等.土木工程专业毕业设计教学改革调查与剖析[J].理工高教研究，2008，27（1）：96-99.

工业设计专业毕业范文第5篇

关键词：环境工程；毕业设计；改革建议

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）32-0059-02

在我国，大部分高校将毕业设计和毕业论文作为本科教育的最后环节，以补充和深化其他教学环节。在一些工科院校，环境工程专业主要培养应用型工程技术人才，毕业实践环节以毕业设计为主，其主要目的是培养学生联系各科理论知识，综合运用所学知识解决复杂的实际问题的能力，完成理论学习与实际应用的衔接。近年来，由于专业扩招，师资力量相对较为薄弱，教学资源不足，就业形势严峻等原因，环境工程专业毕业设计过程中出现诸多问题[1]。为了适应当前社会的需要，不断为社会培养更多更优秀的应用型技术人才，针对当前存在的问题，迫切需要对毕业设计进行探索与改革。

一、环境工程专业毕业设计中主要存在的问题

1.毕业设计内容较为单一，题目重复率高。目前高校环境工程专业毕业设计所采用的模式基本是先由指导教师列出题目，再由学生进行选择。然而由于有些教师手中掌握的工程技术资料有限，所指导学生数量又多，选题经常是使用多年的陈旧课题，有的甚至几年都用一样的题目，缺乏创新，重复率高。另外，由于不同高校的学科特色不同，环境工程专业的研究重点也各有差异，有些高校毕业设计题目主要集中在水处理方面，而大气、土壤和固废方面的设计题目相对较少[1]；有些高校侧重于固废及土壤方面的研究，大气及水处理方面研究相对较少。这就导致了毕业设计课题不够全面，难以体现专业特色。

2.学生对毕业设计不够重视，投入精力不足。目前大部分高校的培养方案中把毕业设计安排在最后一个学期，而这一学期，又是毕业生找工作的关键时期。在高校扩招的总体趋势下，近几年来毕业生数量连年创新高，导致学生的就业压力逐年增加，在激烈的市场竞争下，学生们不得不花费大量的时间精力在择业就业上。同时，一部分学生选择继续深造，将主要精力放在了研究生复试及一些其他考试上。而学校经常把就业率和考研率作为衡量一个专业建设好坏的重要指标，导致部分学生对毕业设计的重视程度和精力投入不够[2]。很多学生认为自己找到了工作单位，毕业设计已经无关紧要了，应付心态严重。有些同学经常是东拼西凑，草草完成毕业设计，其结果就是使毕业设计流于形式，难以达到锻炼学生分析解决问题的能力和培养综合素质的效果。

3.师资缺乏，配套设施不足。有些院校平均每位教师要指导十多名学生的毕业设计。很多教师除了指导毕业设计外，还要完成繁重的课堂教学任务和其他科研任务，所以指导教师根本不可能对每个学生都做到面面俱到的监督和指导。这就造成了一些学生的松懈，从而影响毕业设计的质量。同时，一些带毕业论文的教师通常需要学生进行几个月的实验研究，由于学校实验设备比较陈旧，一些设备出现了老化和故障，严重影响了实验的进度和实验结果的准确性，进而影响毕业论文的质量。

4.毕业设计评定流于形式化。毕业设计教学环节通常包括选题、开题报告、中期检查和毕业答辩等。学生的毕业设计成绩主要取决于答辩成绩。而学生毕业答辩一般安排在学生离校前几天，所以答辩中即便发现一些问题，学生也不会再多花时间去修改。答辩组对于学生的评分，最低只给到及格，一般不会给学生不及格，答辩过程形式大于内容。这就使得学生们从思想上到行动上都对毕业设计不够重视。

5.毕业设计经费支撑不足。目前多数高校普遍存在经费不足的问题[3]。由于多数毕业设计的题目均为陈旧的课题，并无直接的经费支撑，同时学校针对毕业设计提供的专项经费数量有限，进一步限制了设计资料及试验条件等方面的支持，从而影响学生毕业设计实际针对性，难以保证质量。

二、环境工程专业毕业设计改革建议

1.广泛收集资料，丰富毕业设计选题。科学合理地确定毕业设计选题，是保证毕业设计水平的先决条件。从选题内容上，根据环境工程专业的特点，毕业论文应涵盖水污染控制工程、大气污染控制工程、土壤污染控制工程、生态工程及环境质量评价等各个方面。从选题方式上，毕业设计选题应与学生择业方向相结合，与科研和工程项目相结合，与企业相结合，以学生自由选题为主，结合学生自己的兴趣、特长及今后从事工作的需要自主选题。

2.灵活安排毕业设计时间，加强与学生间的互动。针对毕业设计时间安排在学生时间精力均不足的第八学期的问题，可以改变毕业设计的固定组织形式，灵活利用时间来组织毕业设计。例如可以考虑把毕业设计分两个学期进行：不考研的学生在第七学期进行，考研的学生在第八学期进行。部分学生也可在第五和第六学期通过参与教师的科研课题或开放实验，提前完成毕业设计。这种方式就避免了毕业设计时间集中以及每位老师短时间内所带学生较多的问题。另外，毕业设计是学生将四年的知识积累运用到实际应用中的一个过程，需要学生们细心地分析选题，进行资料调研，运用所学知识寻找解决问题的方法，这个过程需要教师精心的指导，因此师生间的互动非常关键。指导教师应该根据每个学生的具体情况，每周对学生进行指导，并在毕业设计过程中不定期检查学生设计的进展，及时发现学生的问题，并进行指导，保证学生高质量地完成设计。

3.加大教学投入，提高教师的专业技术水平。学校应为保障学生毕业设计的质量投入更多的教学设备，将机房和实验室较大程度地向学生开放，以保证学生有足够的时间完成实验和设计。另外还应对指导毕业设计的教师进行培训和考核，提高教师的专业技术水平，努力打造一支既有专业知识，又懂辅助技术，同时善于联系实际的优秀教师队伍。

4.加强管理，改革毕业设计的考核方式。虽然在毕业设计的各个环节都有相应的管理措施，但在实际实施中常流于形式。要加强毕业设计的管理，首先要进行学风教育，使学生认识到毕业设计的重要性。最重要的是要严把答辩关，要严格答辩程序，避免答辩走过场的现场。对于达不到要求的设计，坚决不给予通过，营造良好的学风。同时，改革毕业设计的考核方式，研究制定科学高效的评分机制，对于平时设计过程中不按时完成各项任务的学生可给予相应的减分，提高指导教师打分的比例。

三、结语

环境工程专业是一个多学科综合的新兴学科，社会需要我们输送更多更优秀的人才，毕业设计对于培养学生的创新能力、理论联系实际能力起着至关重要的作用。如何提高环境工程专业毕业设计的水平，涉及到各个方面，需要我们积极地进行研究改革来达到培养应用型工程技术人才的目的。

参考文献：

[1]张凯，陈莉荣.提高环境工程专业毕业设计教学质量的探讨[J].教法研究，2013，（32）：75-76.

[2]罗领先，时鹏辉.环境工程专业毕业设计新模式初探[J].中国科教创新导刊，2010，（7）：52.

[3]张为堂.环境工程专业毕业设计中存在的问题及改革措施[J].中国电力教育，2008，（7）：132-133.