美术生学习方法范文第1篇

在教学中，一件好的美术作品，一次成功的作品展览，一次精准的示范，一个精心设计的课堂教学导入，一句鼓励的话，都可以引起学生对美术教学的关注和学习激情，而要使学生的学习兴趣长久保持却不是一朝一夕的事。小学美术新课程标准明确提出要关注学生的情感，为学生营造愉悦、轻松的教学氛围，进行有效的评价，激发和培养小学生对美术学习的浓厚兴趣，使学生真正爱上美术。

1 了解学生心理，培养兴趣

如何让学生喜爱这门课，主动参与教学活动，我认为首先应该激发学生的学习兴趣。我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。美术教育是学生身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现。因此，学生需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师要在课堂上引导学生，激发其热爱美术的热情。应该给学生创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，这样兴趣往往会产生“阶段性”的成果；再画教师布置的作业，使学生乘胜追击。教师只有了解学生的心理，正确地引导，才能培养其学习美术的兴趣，增强创新意识、创新精神，提高其创新能力。

2 创设别开生面、富有情趣的教学氛围，激发学生的兴趣和欲望

在小学教学中，美术课程的教学是非常重要的一部分，在培养学生的欣赏能力和创作能力方面具有无可比拟的优势，同时，美术课程教学能够帮助小学生从小就形成良好的价值观、审美观，保证学生健康成长。“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”学生的学习兴趣、学习的积极性往往是在轻松、愉悦的课堂氛围中产生，轻松、愉悦的环境会使人产生良好的心情，好的心情就会带来绘画的灵感，必然就会画出优秀的作品。比如在教学《表情丰富的脸》一课时，教师可精心设计教学课件，在音乐声中，通过一系列画面把丰富多彩的生活场景展现给学生，让他们置身于有声、有色、有情、有景的氛围中，当学生被形态各异的表情深深吸引住时，调动了的积极性，激活了内在的兴奋点，促进了学生主动学习。

3 扩大知识范围，增强想象的新颖性

艺术的创造来源于生活，学生们新奇的想法也来源于生活，创造性思维的萌发更取决于他们头脑中接触过的熟悉的事物。在教学中，教师可以把多姿的生活、丰富的知识浓缩入课堂中，运用相关挂图、各种电教媒体，以扩大学生的视野，把生动形像的图像进一步丰富到学生的大脑中，在此基础上引导学生再加工改造出各种新形象，促进他们想象力的发展。比如在教学《海洋生物》一课时，因为同学们很少有机会到神秘的海底世界去欣赏奇异瑰丽的海洋生物，教师可让学生观看录像《神秘的海底世界》，色彩艳丽、姿态万千的海洋生很快就吸引了同学们的视线。他们深深陶醉在色彩斑斓的海洋世界里，这时，教师适时启发他们想象。同学们通过自己的想象去发现、去思考、去总结，从中体验到美术的美，领略到美术所特有的丰富精神内涵[1]。

4 制定相应的评价方式，提高学生学习的兴趣和动力

小学生对于老师的评价是非常重视的，所以老师要有正确评价的艺术，前面提到过，每个学生都有自己的特点，学生们所绘画的内容风格也会有不同，比如有粗犷的、有精细的、有生动的、有形象的、有想象的、有色彩单调的。这些作品都是学生的创造和真是想法，所以不论什么样的作品，老师都应该多鼓励和褒奖，在教师的正确评价下看到自己的进步，让他们在进步中巩固与培养兴趣。

5 多媒体在美术教学中的应用

“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，会直接影响教学效果。现在上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏，设备不齐。特别是欣赏课，有些作品经过几次印刷，色彩效果差，图片又不多，很难引起学生的兴趣，也无法激发学生的美感，因此运用现有的教学设备来补充就非常有必要。通过自己找资料，如挂图、画册、录像、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏；通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣；通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏、教学示范，才能使学生增加感性的认识，激发学生的兴趣，使学生在不断的艺术熏陶中，提高自己的创造能力。例如，在小学高年级美术国画的课程中，因为教室条件限制，教师示范很麻烦，而且学生也不容易观看，我们就可以用 VCD通过电视来演示，让学生先欣赏作品，再观看绘画过程和技法表现。这样不仅能够激发学生的兴趣，使学生真正欣赏到美的内涵，同时也减轻了老师的负担[2]。

兴趣是最好的老师，在课堂上，我们教师在传授美术基础知识、基本技能时，还要给学生提供一片绘画的蓝天，激发学生学习美术的兴趣，力求在课堂教学中能做到“课伊始，趣亦生；课正行，趣亦浓；课已止，趣犹存”， 激发学生学习美术的兴趣，力求在课堂教学中能做到“课伊始，趣亦生；课正行，趣亦浓；课已止，趣犹存”，这样才能适应时展的需要，才能使学生学有所得、学有所获，不断发展。

小学美术课是小学课程中重要的一门课程，是提高学生审美观念，对学生进行美育的重要途径。在小学美术课堂教学中，通过让学生明确学习目的、建立良好的师生关系、创造良好的美术环境等多种方式可培养和激发学生学习美术的兴趣。只有根据学校的实际情况，教师从自身出发，了解学生，转变观念，利用各种教学方法和先进的教学手段，有效地培养学生的艺术素质，减负增效，才能培养他们的美术兴趣。

参考文献：

美术生学习方法范文第2篇

【关键词】高中美术 教学 兴趣培养

高中正是学习任务重、时间紧的关键阶段，面对高考的压力，高中生容易把学习当作家长交代的任务，总觉得学习枯燥乏味，甚至失去学习兴趣。要想在有限的时间内高质量的完成美术教学任务，教师要大胆的创新，站在学生的角度上寻找科学先进学生容易接收的教学方法，让教学课堂充满活力，营造学生老师互动的良好的课堂氛围。让学生在教学中愉悦自主的学习，学到了知识，提高了能力，陶冶了情感，激发出进一步学习的强烈需求，在规定的时间内高质量的完成教学任务，并总结经验、寻找不足，在今后的教学工作中不断提高。

一、美术教学存在的问题

应试教育制约着美术课的顺利开展，长期以来，美术课得不到重视，是教学的薄弱环节，大多数学校为了提高升学率，素质教育得不到真正的落实，美术教学存在着各种各样的问题，下面做出具体分析。

1.受陈旧观念的影响，家长认识肤浅

“学好数理化，走遍全天下”的观念，在学生家长心中根深蒂固，在家长的影响下，学生也认为美术是一个副科，不重视美术课的学习，在课堂上学习兴趣低，甚至在美术课上复习别的科目，家长把美术课当作浪费时间浪费金钱的科目，认为学好文化课才是关键，不支持孩子学习美术，抹杀孩子学习美术的天性，给孩子造成美术无用的思想意识，学生和家长的这种观念严重制约着美术课的顺利进行。

2.学校重视程度不够，教研不得力

尽管近几年各地政府加大了对美术教育的投入，对素质教育进行了改革，但学校重视程度不够的现象仍然凸显，学校对美术教学投入少，设备不齐全，师资力量不雄厚，甚至出现美术课给其他科让路，美术课变成了自习课或者其他课，学校没有形成德、智、体、美、劳全面发展的素质教育模式，没有认识到全面发展对学生自身的重要性，日积月累，形成了只注重升学率的应试教育模式。

3.教师专业素养薄弱，教学方法陈旧

美术课堂枯燥乏味，没有展现美术应有的艺术魅力，不能吸引学生的注意力，教学质量差，忽视学生的个体差异，一味照课本教学，将生动有趣的艺术课堂变成了死板、教条的知识灌输，抹杀了学生的想象力，不给学生创新的空间，让学生失去学习兴趣，客观上压抑了学生学习美术的积极性。

二、培养学生学习兴趣的措施

随着经济的发展，人们对艺术的追求也越来越高，培养新型美术人才越来越重要，提高学生的美术学习兴趣势在必行，美术教学问题如此之多，如何培养学生美术学习的兴趣成为焦点，下面笔者介绍几种措施。

1.改变传统的教学方法，激发学生学习兴趣

学习兴趣是推进学生自主学习的源动力，学生只有对美术产生了浓厚的学习兴趣，才会专心听讲、认真思考、学习起来无负担，自主学习美术知识和绘画技巧。

（1）改变传统的教学方法，把教学内容展现的活泼新颖，将学生作品做成课件，在课堂上展示，对学生做出的成绩给予充分的肯定，抓住这个年纪的学生表现欲强的心里，在受到老师的表扬和学生的关注后，激发学生学习创作的积极性，在今后的学习中更加努力，争取做出更加优秀的作品，同时影响其他学生，激起其他学生创作的积极性，争取创造出更好的作品。

（2）多带领学生到郊外、公园写生或带学生参观名人字画的展览，学习名人字画的优点和长处，让学生独立自主的发现大自然的美，激发其创作的灵感。

2.营造良好的学习氛围，鼓励学生乐于学习

在校园容易引起学生注意的地方悬挂名人字画、名言警句，营造良好的艺术氛围，让学生每天都受到艺术感染，产生追求成功的动力。营造良好的课堂氛围，用心和学生沟通，了解学生内心活动，在课堂上形成师生互动的局面，迎合学生的心里，制作视频课件，向学生们展示学习技巧和有特点的创作，给学生们视觉冲击，激发学生们创作激情，充分发挥学生的积极性，为创作寻找灵感。

3.树立学生自信心，支持学生学习进步

本着循序渐进的原则，逐渐给学生讲解美术教学，争取把抽象的东西形象化，避免给学生造成美术太难太抽象的感觉，让学生在学习美术的构成中有成就感，提高学生学习的自信心，让学生在学习中找到乐趣，提高美术学习兴趣。

4.将新的科技运用到美术教学工作中

在信息技术高速发展的当今时代，网络在社会生活中的应用越来越广泛，电脑美术应用也越来越广泛。在高中美术教学中，也应当充分利用高新技术，将计算机应用到美术教学工作中，计算机教学可以吸引学生的注意力，用计算机创作的美术作品又称为数字作品，将传统的美术创作与现代计算机技术相结合，在实际操作过程中，既激发了高中生的学习兴趣，又锻炼了学生的创造能力和动手能力，将传统的绘画用现代化的数字展现出来。

三、总结

综上所述，高中是一个紧张的学习阶段，学生容易产生厌学心里。在美术教学构成中，尽量为学上创造轻松的学习氛围，让学生在放松的状态下独立自主的学习美术课程，充分培养学生的学习兴趣，按时高质量的完成教学任务，为祖国培养新型的美术人才。

【参考文献】

[1] 张君. 高中生美术学习中审美能力的缺陷及应对策略[J]. 考试周刊，2012，（4）10-11.

[2] 魏琦. 运用“当地艺术品”上好高中美术课的实践与研究[J]. 新课程・教研版，2012，（3）：37-38.

美术生学习方法范文第3篇

一、兴趣是学习美术最好的老师

兴趣是学习美术的基本动力。教师应充分发挥美术教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用。在教学美术绘画课中，那些有趣生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要原因之一，是促使他们形象思维发展的主要意象。学生作画只凭头脑中记忆的表象作画，往往大略地看了事物形象后，有个大概的记忆，就开始作画。针对学生喜欢观赏一事一物，我在日常的美术教学别注意引导学生有目的地进行观察，如：形状、颜色、结构、姿态等，并注重在观察中使学生运用多种感官，更好地认识客观事物。色彩方面则多凭主观映像。因此，首先让其观察形状，当纸面上画出形状再考虑着色。观察能力的提高在于锻炼，经常有目的、有意识的观察，其观察能力自然会得到提高。“眼明手快、心灵手巧”，这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。要想学生积极开展美术活动需调动他们学习、练习的主观能动性，其积极性在于兴趣的驱使，兴趣的浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增，形成一个良性循环。当然培养小学生的绘画表现能力，不能操之过急，应依据学生年龄心理特点施教。

二、激励性评价是学生学习积极性提高与促进的重要手段。

激励性评价应使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性；激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生，学生是有感情，需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重，友爱，温暖，情谊和教诲。当这种情感得到满足后，他们便会以更大的激情上好课.这是教师经常运用的教育手段之一。由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，教师千万不要用成人的眼光看待学生的美术作品，不能用"干净整齐""像不像"来作为衡量的标准，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识。大名鼎鼎的沃尔特・迪斯尼小时的经历就值得我们借鉴。他上小学时，曾把老师留的作业"盆花"的花朵画成人脸，叶子画成手，这神奇的幻想非但没有得到称赞，反而得到老师的批评，差一点让这位艺术家早年夭折。在教学中，画得特别好的学生，最大期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；某些技法差的，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬时就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；画得差的要表现他的“闪光点”，表扬你“想法好”，“用色大胆”等等其它方面，去鼓励学生进行大胆地创作，从而激发其学习积极性。

美术生学习方法范文第4篇

关键词： 高中教学 美术生 数学复习 能力培养

数学作为高中文化课程中难度最大、分数差距最多的学科，往往对于学生的升学起着关键作用。而高中阶段的美术特长生在花比较多的时间培养艺术能力后，用于数学学习和复习的时间相对减少，因此学生的数学基础及数学知识的学习往往没有普通生那样扎实。在考试复习阶段，学生如果没有掌握有效的数学复习方法，其数学成绩的提高就会有非常大的难度。因此，对于高中美术生数学复习能力的培养，关系到学生数学复习效果的增强及整个考试成绩的提高，进而对其文化课达标和升学有着非常大的帮助。

1.以题目为载体，指导美术生进行基础知识点回忆

虽然升学考试对美术生的文化课成绩要求比普通生稍低，但在高中数学课程的教育过程中，一线教师绝不会放松对美术生的学习要求。在课程讲授完成后，教师会给美术特长生布置相同的作业以便于学生对知识进行巩固。而教师在作业布置或者是测验进行时，其内容往往与课程的基础内容相对应，并且覆盖面比较广，因此在高中数学课程复习中，教师可以指导美术生通过每一次的作业或者是讲义，逐步回忆课程的基础知识，进而使数学复习有良好的开端。

高中作业簿是高中美术生最好的数学习题笔记，由于美术学生的很多时间需要花费在艺术课程学习中，因此学生对于数学学习的自觉性及时间花费的比重往往会降低。在数学课程教学过程中，教师应当为高中美术生量身定做一本作业簿，并以课程知识的教学进度与顺序让学生将习题记录在作业簿中，对于错误的题目，教师应当让学生配备相关的错题集进行订正。这样，在数学课程复习中，美术生只需要将作业簿和与其配套的错题集拿出来，重新学习一遍或者是做一遍，就能很快将所学知识回忆起来，逐步为数学复习的开展做好充分准备。

2.巧用课程讲义，让美术生将自己的知识串联起来

虽然学生通过习题复习可以重新回忆起自己所学的数学知识，但是由于习题与习题之间区别的关系，美术生很难将所有知识进行模块化分类，也很难将自己的知识全部联系起来，这就导致美术生在数学考试时基础知识不牢固、综合题得分偏低的现象。

根据这一现象，高中数学教师可以将自己复习课的备课笔记改编成纯知识点讲解的数学讲义，以此指导美术生进行知识点的复习。通过复习讲义中串联的知识点，美术生可以将自己通过题目零碎回忆起来的知识点进行整合，将整个知识点模块化，使知识点的记忆更牢固。同时，教师要让学生及时将知识点与题目对应起来，强化学生对于知识点的实际应用，帮助美术生找到知识记忆与应用的好方法。

3.学生互助，帮助美术生优化数学复习的方法

普通高中生的所有学习时间都花在文化课学习上，因此其对于数学复习往往有非常好的方法，对于数学知识的掌握也非常扎实。因此，教师可以指引美术特长生与普通学生进行学习互动，让美术生借鉴数学学习突出的学生的数学复习方法，进而结合自身的实际进行复习方法的改进和完善，使得自己掌握最佳的数学课程复习方法。

学习小组的形式最容易让学生通过自己的交流优化复习方法，因此在高中数学复习过程中，教师可以将美术生有针对性地放置在一个个学习小组内，以小组内成员的综合复习方法带动美术生数学复习方法的完善及数学复习效果的增强。在整个小组分配的过程中，教师要注意分配的合理性，不能只关注小组学生的学习成绩，要选择数学基础知识扎实，学习成绩稳定，复习方法比较得当的小组作为美术生融入的团体，以此促进学生在基础知识和复习方法上的提高。

4.教师课后直接指导，帮助美术生强化其数学复习能力

由于高中美术生文化课学习的时间比较分散，因此很少能够主动复习，进而导致其在数学考试时由于基础知识的欠缺而倍感困难。高中数学教师可以根据美术生的课程安排，在自习课、课间等时间段，指导美术生对于数学知识的理解或者是为其解答相关的问题，帮助这些学生在数学复习时能够逐步解决自己的困难，并根据教师的意见逐步完善复习方法，争取在基础知识、复习安排、基础题库选择、知识点记忆方法等方面都获得一定的完善，最终促进自身数学复习能力的提高。

结语

高中美术特长生由于平时时间的分散及本身数学基础的薄弱，因此在整个高中数学复习过程中，总会遇到各种问题而不能将数学复习效果凸现出来。教师在美术生数学复习的教导过程中，可以利用数学题目为载体，帮助学生逐步回忆所学的数学知识；又可以通过自己的数学讲义，帮助学生将自己回忆的数学知识串联起来，强化其在数学复习中知识点的记忆。而为了进一步强化学生数学复习的效果，教师可以通过学习小组带动的方式促进美术生复习方法的完善，也可以通过教师的课后指导，帮助学生逐步获得复习能力的提高。综合以上分析，高中数学教师可以通过合理的方法，培养美术生的数学复习能力，帮助其在数学课程的考核中获得满意的成绩。

参考文献：

美术生学习方法范文第5篇

关键词：小学美术；教学方法；多样化

下面，笔者对小学美术多样化教学方法进行一番详细的描述和说明。

一、采用多媒体教学法，创造生动活泼的学习环境

现代多媒体技术集声、形、文、图、色等于一体，对于美术课程而言，可以将美术教材中一些用口头语言无法描述的美术事物以直观化和形象化的方式呈现出来，给学生的听觉、视觉等都产生一种强有力的感染和冲击，唤起学生内心审美和求知的欲望，调动学生美术学习的情绪和思维，对于学生美术学习效果的提高是大有裨益的。所以，在小学美术课堂上，我们可以采用多媒体教学法，将美术内容以影响、声音、图片等形式展现出来，给学生创造一种生动活泼的学习环境，从而大大调动学生学习的积极性，让学生以欢快愉悦的心态参与美术教学活动。

比如，在学习《民间玩具百宝箱》时，我就运用多媒体技术给学生播放了各种民间玩具的图片资料，如风筝、香包、皮影戏、空竹、布老虎、九连环、拨浪鼓、陀螺、打腰鼓等，并播放了某些地域的特色玩具和玩具制作场景的视频，如苏州玩具、山西玩具等等，同时对这些民间玩具的材料、造型、形式等进行了详细的介绍，这样，图文并茂、动静结合的播放形式加上有趣好玩的主题，一下子就吸引了学生的注意力，抓住了学生的眼球，使学生对本课题内容有了浓厚的学习兴趣，为我们接下来美术教学活动的进行奠定了良好的基础。

二、采用互动式教学法，促进学生对学习活动的积极参与

以往的小学美术课堂，教师是对学生进行绘画方法的讲授，很少与学生进行沟通和互动，呈现的教学局面是教师一人在讲台上唱独角戏，学生极少参与，使得学生的学习主体性被忽视。而新课改要求，把学生当做学习的主人，给予学生参与课堂学习活动的权利，所以，作为一名小学美术教师，我们要积极转变传统的“讲授―接受”型的教学观念，重视学生在课堂上的主体地位，给予学生参与课堂学习活动的权利，实现互动式的小学美术课堂的构建。

比如，在学习《神秘的地下宫殿》时，在新课的教授部分，我向学生问道：“同学们，你们知道蚂蚁都有哪些形态特征吗？”“头是黑色的。”“腰细细的。”“有6条腿。”“肚子圆圆的，有上下摆动的触角。”……学生你一言我一语地回答道，“蚂蚁在觅食的时候，要走很远的路，那么它们是靠什么来认路的？我们每个人都有自己的家，那么小蚂蚁的家在哪里？”“我知道，靠气味。”“在一个小洞里。”……“今天这节课，老师就带领你们去蚂蚁神秘的地下宫殿走走，想去吗？”“想！”学生声音响亮地回答。这样，我通过在上课一开始向学生提出问题与学生进行互动，激发了学生的学习兴趣，从而促使学生对接下来的学习活动也与我们进行积极的互动交流，实现了教师主导地位和学生主体地位的和谐统一。

三、采用生活式教学法，调动学生强烈的学习热情

以往的小学美术教学，教师经常将美术内容与学生生活相脱离，导致学生感受不到美术课程的学习价值，产生不了学习的兴趣和热情。所以，在小学美术课堂上，我们可以尝试将生活元素加入进去，实施生活式的教学方法，即将学生的现实生活与美术教材内容紧密地联合在一起，让学生感受到美术给我们生活所带来的趣味和魅力，从而使学生对美术内容的学习产生强烈的学习热情。

比如，在学习《瞧这一家子》时，我就要求学生带来一张全家福，并在课堂上向同学讲述自己家人在一起经历的有趣故事，搜寻家人言行和有趣场景的动人一幕，然后运用所掌握的美术绘画方法，对这一瞬间的情境进行定格并艺术地重组，表现出家庭成员的亲密、和谐和幸福。这样，我通过借助学生已有的生活经历，实现了美术教学的生活化，让学生感受到了家人温暖包容的亲情，丰富了学生的情感世界。

总之，我们要积极探究符合小学生认知水平的美术教学方法，实现美术教学的多样化，让学生感受到美术学习的多姿多彩，从而唤起学生内心审美和求知的欲望，让学生兴趣盎然地学习美术知识，提升美术学习效果。