美术教学法范文第1篇

要害词：

尝试教学中学美术教学主体尝试作用

中小学教育改革轰轰烈烈，但传统的“注入式”、“—言堂”仍普遍存在，在调动学生学习主动性、创造性、积极性等方面还做得不够，学生自学能力弱。创造能力低，这种情况在我们欠发达地区显得尤为突出。在当前美术课教育中，也存在同样的弊端，传统的注入式教学方法严重地影响了学生的绘画爱好，束缚学生智力的发展，能力的提高，不利于培养独立思考，勇于创新的开拓型人才。尝试教学理论，强调学生自主学习，主动参与，自由探究，主张“先试后导，先练后讲，先学后教，具体操作是“从尝试入手，从练习开始”，采用灵活多样的尝试策略，为教学理论注入，新鲜血液。笔者认为美术课以练为主的学科特点非常适合运用“尝试教学法”，中学美术教学界有借鉴运用尝试教学理论的必要，“尝试教学法”在中学美术教学中大有用武之地，有利于推动美术教学改革，充分发挥美术教学在素质教育中的功能，促进全体学生在素质教育中均得到同步发展和提高。尝试教学法在中学美术课的意义主要表现在以下三个方面：

一、“先试后导”实现了美术教师角色的换位。

“先试后导”是指让学生根据教学目的先自己进行尝试。教师根据学生的尝试情况再进行指导，强调先让学生试一试。以练习为主的美术课正适合充分运用尝试教学法，以提高课堂教学效果。教师先不讲绘画技法或制作方法，而是让学生自行观察范作先试着画或试着做，这样一开始就把学生推到了主体地位，而教师则退居”幕后”，对课堂实行监控，及时指导．及时矫正，发挥主导作用。“先学后教，以学为主：先练后讲，以练为主”，充分体现了把课堂还给学生，把学习主动权交给学生的精神，改变了教师主宰课堂的现状，实现了教师角色的换位。这正是当前实行创新教育所必须的。

二、“先练后讲”实现了美术自学能力的培养。

“先练后讲”是指让学生根据自己对教学内容的理解先练习，教师在学生练习的基础上再进行讲解。当前，许多学生在美术课上习惯于听教师讲解后才进行练习，根本谈不上动脑筋自学。而尝试教学法将从一定程度上改变这种现象。尝试教学法，从问题开始，经自学自我解决间题，再经讨论才去听教师讲解，是有主体意识的学习。“先练后讲”的教学模式非常符合学生熟悉事物的一般规律，在其过程中所积累的经验非凡具有深刻性，它不仅使学生学会一些绘画技巧，更重要的是在学会绘画技巧的过程中培养自学能力，把握思考方法，发展智力，具有举一反三。触类旁通的本领，达到叶圣陶所说的“教是为了不教”的目的。如笔者在《美术字》的教学中，就是鼓励学生一边看步骤图及课本中的美术字写法与步骤，一边进行练习，给于尽可能大的空间发展其自学能力当学生碰到了百思不解的难点时，教师再及时给予讲解，这样在学生学会写美术字的同时培养了自学能力。

三、“先学后教”实现了美术创新能力的培养。

美术教学法范文第2篇

关键词：初中美术；情境教学法；艺术美感；核心素养

情境教学法的核心在于激发学生内心的情感。在素质教育不断深入推进的过程中，美术已成为发挥美育功能的重要学科，对学生健康的审美情趣培养具有重要意义。而传统的美术教学注重技法的传授，偏重于接受式教学，忽视学生美术学习过程中的感受和体验，不利于学生美术核心素养的提升。情境教学作为一种新的教学形式与美术教学十分契合，因此有必要加大情境教学法在美术教学中的应用探究。

一、音乐情境，感受艺术美感

美术以绘画艺术教学为主，而绘画是一种以线条、色彩、光线进行空间组合、明暗布置的空间艺术，主要作用于人的视觉，感染观者的心灵。音乐同样是一种艺术形式，以节奏、旋律、和声为组合，通过乐器或声音，形成一种组合艺术，作用于人的听觉，同样有感染听者心灵的作用。由此可见，这两种艺术具有异曲同工之妙，是具有紧密联系的两种艺术学科。因此，在美术教学中，教师如果用音乐创造情境，就能更好地渲染课堂气氛，让学生体会艺术之美。例如，在鉴赏罗中立《父亲》这幅画作时，教师可以为学生播放筷子兄弟演唱的歌曲《父亲》，让学生在歌曲的情境中更好地体会父亲饱经风霜、为子女劳累一生的形象。在这个过程中，很多学生还会不由自主地想起自己的父亲，这时学生更容易在心灵上与作者产生共鸣，体会《父亲》这幅作品所要表达的情感，从而感受美术艺术对心灵的震撼。

二、自然情境，体会绘画情趣

大自然的鬼斧神工之美，是不需人工粉饰雕琢的，是天然的艺术创作，对于学生而言，自然情境所带来的震撼，更容易帮助学生加深艺术感受，感知美的乐趣与情趣。在美术教学中，教师不能将目光局限于课堂，应带领学生在更加宽广的天地之中，去感受大自然的风采与神韵，给予学生心灵启迪与净化。例如，在教学“中国山水画的意境”时，教师可带领学生到校园周边的公园、田野、村庄中去，让学生观察绿草如茵、小桥流水、树林荫密、高山巍峨的美丽风光。自然情境的触动，能激发学生表现美好景象的愿望，从而纷纷拿起画笔，画出自己内心深处最美的风景，表达对大自然的赞美之情，而这无疑是有助于学生绘画情趣培养的。此外，在学生绘画过程中，教师要让学生明白西洋山水画注重写实，而中国山水画则注重意境的创造，画的意境往往是融合绘画者内心情感的，这是中西方绘画的区别所在，同时也是中国山水画的独特魅力所在。这种真实的自然情境，更容易让学生理解中国山水画的情趣和意境。

三、故事情境，激发学习兴趣

长久以来，美术教学存在重技法、轻文化，重灌输式教学，忽视美术兴趣培养的弊端。这种不科学的教学方式，对学生美术学习非常不利，有的学生甚至对美术教学产生抵触情绪，给美术教学造成消极影响。教学中，教师应以激发学生兴趣为主要目的，任何年龄阶段的学生，都有爱听故事的习惯，用故事创设情境无疑是一种可行的教学方式。例如，在教学《叶落归根》这幅齐白石先生的名画时，教师如果直接带领学生观察作品，描述画中枯枝落叶的情境，体会作品的人文内涵，就难以调动学生学习兴趣，也无法实现理想的教学效果。而教师如果将与这幅画有关的故事讲给学生听，就会收到不一样的教学效果。故事是这样的，齐白石的侄子曾经在穷困潦倒之时，以500元的价格将这幅画出售，偶遇一位老华侨，却赠与他一万元，而这正是因为这位老华侨有着一种叶落归根的情结。这样的故事情境，能让学生自然而然地就理解了《叶落归根》所蕴含的情感和内涵。

四、多媒体情境，加深知识理解

在时代不断发展的过程中，越来越多的现代技术设备融入课堂教学，其中多媒体是最为常用的。多媒体教学设备集文字、图片、声音、影像于一体，给学生带来视觉冲击，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学焕然一新。因此，教师利用多媒体创设情境，已成为当下美术教学最常用的一种教学方式。例如，在鉴赏《虢国夫人游春图》这幅画作时，教师可以先用多媒体为学生播放与虢国夫人有关的影视短片，让学生对虢国夫人这一历史人物有更加深入的了解。然后再带领学生对这幅画作进行鉴赏，学生势必会更好地体会“开元盛世”的繁华景象，进而对《虢国夫人游春图》这幅画作有更加深刻的认识和理解。总之，美术教学是一种艺术性教育，教学情境的创设已经成为经常使用的一种教学方式，它不是单纯的美术理论知识介绍和美术技法训练，而是创设一种学习情境来实现学生的自主性以及探究性学习，从而获得知识，发展自己的人格。情境教学法的核心在于激发学生内心的情感，而这无疑与初中美术教学精神是十分契合的，因此，在美术教学中，教师运用情境教学法展开教学，更有助于增添学生美的感受与体验，提升学生的美术核心素养。

参考文献：

[1]郑海滨.情境教学在初中美术教学中的应用[J].西部素质教育,2017(06).

[2]杨凤.情境教学设计在初中美术教学中的应用[D].华中师范大学,2016.

美术教学法范文第3篇

一、通过鼓励激发学生的潜力

传统美术教学对美术作品的评价，通常用“好不好看”或者“像不像”等评价标准，这种方式使原本生动的美术课失去了生命，同时挫伤了学生的自信心和积极性，甚至有些学生会认为自己天生就不是画画的材料，再怎么努力也比不上别人，美术教育也就失去了意义。　“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。这就要求老师应该把注意力更多地集中在学生的态度和潜力上，多运用鼓励性的语言进行教学和评价。在我任课的班中，有一个小男生，他喜欢画大的图案，而低年级的学生在课程安排上一般都要求画小一些的图案。以前的课程中我按照传统评价观点进行评价，发现这个学生对绘画逐渐失去了兴趣，后来我改变了方法，以他的画为范例，让其他同学向他学习，把图案画得丰富饱满。激发了这个学生对绘画的热情，他经常在课后拿着作品给我看，一段时间后，这个同学的绘画技能得到了很大的提升。

二、把美术融入生活，让学生参与其中

美术学科教学的根本目的是通过美术教学对学生进行审美教育，提高他们的审美趣味和修养，使他们能够在生活中感受到美，体验到美。教育家杜威说：“教育即生活”，美术的教学要更贴近生活，开放学生美术学习活动的空间，引导学生从生活中认识美术，走进美术世界，让美术丰富学生的生活，进而发展学生的个人潜能，提高生活情趣，健全人格，使艺术能力与人文修养得到综合发展。现在很多学生家长过于溺爱孩子，导致城市中多数的小学生越来越喜欢宅在家中，缺少亲近大自然的机会，更缺少对生活的体验，这种情况下一边让学生看着作品图片，一边一讲到底，造成教师很投入，而学生很漠然的尴尬场面。那么如何改变这种现象呢？只有学生了解到欣赏的内容与其生活息息相关，并主动积极参与其中，才能调动学生自身的学习潜能，例如在上《百变团花》这门欣赏课时，在上课前老师带领学生们在校园的花坛边欣赏花朵，让学生们描述他们各自眼中花朵的样子。很多学生踊跃发言，讲述他们对花朵的认识，这极大地启发了学生的灵感，让学生不由自主地参与到了美术欣赏中，迅速缩短了学生与欣赏内容之间的距离，产生欣赏的直接兴趣。然后老师带领学生们回到课堂上欣赏名家作品。由于每个学生此时都是有备而“赏”，对欣赏的作品也都有了初步的感觉，这时老师再引导学生从色彩、线条、结构上去细致地体味作品，使学生深刻地体会到花朵之美，并且意识到这种美离我们的生活并不遥远，而是来源于我们身边。经过多次的教学实践，证实了这种教学方法的科学性和有效性。

三、充分利用多媒体技术，营造适宜的教学氛围

美术教学法范文第4篇

素描教学，激发兴趣是关键。对于小学生而言，只有对感兴趣的事物才会投入更大的学习热情。为此，教师要注重从学生角度，设计情境，以趣味、新颖的导入，带动学生的素描兴趣。例如：在学习人美版小学二年级美术《会变的线条》这一课时，笔者利用多媒体辅助情境创设，将学生的素描兴趣带动起来，取得很好的教学效果。首先，教师利用一只可爱的小乌龟作为小代表，让学生仔细观察多媒体中小乌龟的爬行路径（以动态形式呈现，突出效果）。第一次，小乌龟以直线形式爬行；第二次，小乌龟以曲线形式爬行；第三次，小乌龟以折线形式爬行；第四次，小乌龟以螺旋线形式爬行。学生被这一情境吸引了，美术学习兴趣被渐渐激发出来。其次，为了让学生体验会变的线条，教师请几名学生上黑板前，利用粉笔画出自己能画的线条。在这个环节，学生对线条有了进一步的了解。紧接着，教师引导学生说出生活中的线条。有学生说鸟巢的线条错综复杂；有学生说一般的立交桥上有很多线条；有学生说斑马上也有线条……教师峰回路转，转回话题：同学们，那你们想不想学习素描，用最简单的素描，表现出这些生活中的线条呢？学生大声回应“想”。在这个案例中，教师从学生兴趣入手，以情境逐渐引导学生认识线条，再激发学生的素描学习激情，取得很好的教学效果。

二、灵活安排，促进学生个性发展

在素描教学中，教师还必须学会制造素描教学的“趣”点。以往的小学美术素描教学中，教师基本引导学生围绕石膏几何体展开学习。这在一定程度上对于学生素描能力的培养是有帮助的，但也很容易让学生丧失素描学习的兴趣。这主要是因为石膏几何体对于学生而言是陌生的，静态的，毫无生命可言。为此，教师就必须灵活安排素描学习内容，以最大化促进学生个性发展。例如：教师可以引导学生从生活中寻找素描对象，学生可以根据自己的兴趣爱好自主寻找，然后进行素描。有学生觉得画妈妈的化妆品很有趣；有学生觉得画爸爸的手机很有趣；有学生觉得画自己家的宠物狗很有趣……在学生选好素描对象后，教师再引导学生开始素描。在学生素描过程中，教师引导学生先仔细回想素描对象的外形，然后思考如何利用素描表现出来，让其更生动。一开始，等学生初步完成素描作品后，教师再引导学生修改、调整、优化，渗透素描知识。例如：注重整体构图；点、线、面、影调与黑、白、灰的处理等。这样的素描教学对于学生个性的发展非常有帮助，教师也无形中渗透了素描基础知识，避免“灌输式”渗透，提高素描学习效果。

三、设计任务，促进学生大胆表现

在学生掌握了基本的素描知识和技能后，教师还必须设计一定的任务，不断训练学生的素描能力，促进学生大胆表现。这主要是因为素描是表现的艺术，如果学生不注重融入思维、想象等活动，不敢大胆通过艺术形式呈现作品，那么素描是没有生命力的，作品对于他人而言也是没有吸引力的。为此，教师必须以灵活、开放的任务作为牵引，激发学生大胆表现，创作出独具创意的素描作品。例如：在学习人美版小学四年级美术《四季的色彩》这一课时，笔者引导学生以“春季”为主题，进行素描创作，促进学生大胆表现，激发学生强烈的创作欲望。在本课中，教师主要是引导学生学习素描风景写生。在教授本课时，正值春季，于是教师带领学生一起走出室外，捕捉春的气息，让学生就地取景，构图素描，用不同的表现形式将“春季”这一主题凸显出来。在这次素描任务中，学生基本都能大胆创作，并学会处理远、近、中景，还能够抓住重点，分清层次。

四、多样评价，增强学生素描兴趣

在以往的小学美术素描教学中，教师多以作品的“像”或者“不像”来评价学生的作品。这样的评价很容易伤害学生的自尊，也容易让学生丧失素描学习的兴趣。为此，教师必须创新素描评价，充分考虑学生的需要，增强学生素描兴趣。例如：在对人美版小学四年级美术《四季的色彩》这一课进行评价时，笔者从多个角度实施评价，取得很好的教学效果。有的学生素描构图非常好，教师可以这样评价：哇，你的素描构图非常好，能让老师感受到春的生机。如果稍微在技法上更提高一点，作品就更完美了。在这个评价中，教师先赞美学生的构图，满足学生的表扬需要；再提示学生努力的方向，从而促进学生进步。又如：有的学生的作品线条非常流畅，教师可以这样评价：这幅素描作品最大的亮点在于线条非常流畅，老师非常欣赏你的作品。如果稍微注意一下风景远、近的处理，你的作品会更加完美哦。评价应以鼓励为主，以增强学生的素描学习兴趣。但教师也应点出其中的不足，让学生明确努力的方向。

五、结语

美术教学法范文第5篇

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。创新靠的是具有创造性思维的人才。有了拥有大量创新能力的高素质人才资源，就具备了发展知识的具大潜力。为了适应我军未来战争的需要,军队的院校教育必须朝培养具有创新意识和创新能力的方向发展。创新能力的形成，来源于严格的思维训练。而工程制图是一门训练思维的学科，课堂教学和实践教学是训练学员创造性思维、培养学员综合能力的决定性因素，对课堂教学和实践教学进行综合改革，不仅是教育改革深入发展的需要，而且也是科教兴国，科技强军的重大战略问题，而优化使用教学媒体实现现代化的教学模式是提高课堂教学和实践教学质量的重要保证。

二、现代化教学的必要性

在科学技术日新月异的今天，“一张嘴，一只粉笔，一块黑板”这一传统的教学方法已经无法适应现代化教学需要，约束了学员的创造性和学习主动性；工程制图是一门形象思维很强的课程，主要教学目的是培养学员画图及读图能力；教学的重点和难点是培养学员的形象思维能力和空间想象能力。工程图学传统的教学方法是以挂图、幻灯片，教具模型等帮助学员建立空间概念，是静态的不可变的，黑板演示虽是动态的但速度慢，缺乏主动性、形象性和直观性，加之院校招生人数的增加，用传统的教学方法合大班上课极大的影响了教学质量。因此必须进行现代化教学环境建设。纵观各大学的改革现状，主要集中在以教材为代表的教学内容和以CAI课件为代表的教学手段改革方面。我院从院首长到教研室教员充分认识到了现代化教学手段的必要性。已为各教研室配备了微机、打印机，组建了多媒体教室和多媒体机房，随着教学投入力度的加大，专修室、多媒体教室数量逐渐扩大。在计算机上实现空间形体的立体化展示，并将二维图形三维形体二维图形的思维过程形象的表现出来。使枯燥难懂的内容变得生动、直观，充分调动学员的学习兴趣和学习积极性。学员一听说在多媒体教室上课就高兴。兴趣是最好的动力。由此可想而知，现代化教学手段对教学效果的影响了。

三、课堂教学中如何优化使用多种媒体

3.1用《画法几何及机械制图辅助教学系统》进行教学

本系统主要用于以计算机代替教员辅导学员，解答疑难问题，检查学员学习情况并帮助学员提前预习和复习制图课的有关内容。因此本系统将机械制图分为制图基本知识；点、直线的投影，平面的投影；直线与平面的相对位置；投影变换；立体；轴测图；组合体；机件常用表达方法；标准件与常用件；零件图；装配图等12章。

学习要点部分：内容提要包括本章的基本要求、重点、难点、题目类型及解题方法，以便于学员复习。

CAI课件部分：以图片、图象、文字、声音等多媒体技术模拟教员授课，既可用于教员上课，也可帮助学员提前预习或弄清课堂上没有听懂的内容。

对于学习较好的学员，可以将自己所做的作业与标准答案直接对照。如果标准答案看不懂可查阅详细解题步骤，若详细解题还难以想象空间形状时，可查阅电子立体模型。以上所述三种模型提供给学员，它们尽快使学员弄懂每一道题。详细解题步骤由动态的空间分析、动态的作图过程和思维过程组成。以动画、图象和文字等方式模拟教员在课堂上的讲解过程。例如组合体部分的习题，教员难以用语言来表达从二维到三维的思维过程，通过本课件就能形象生动地用动画的形式模拟出电子立体模型和静态模型构成；动态模型表达物体的形成过程。特别是装配图所表达的每一部件或机器，用三维制作的立体模型对装配过程、工作原理、工作过程进行了全方位的动态模拟。

能力测试和模拟试卷部分：系统每章配有测试习题，用来测试学员基本概念，基本理论、作图方法等的掌握程度，测试采用双机对话的形式进行，学员在选择答案后立即就可以知道所选答案正确与否。系统还配有多套模拟试卷，用于学员检查自己的学习情况。

3.2充分发挥电子教案的优势进行教学

由于用Authorware制作的CAI课件制作相对复杂，制作周期长所需容量大(一般在100至300兆左右)制作完成要刻成光盘，一旦完成，内容基本固定，不便与修改。为了使课堂教学与教材对应，同时又能充分发挥CAI多媒体课件的作用针对所用。针对所用教材，教员自己编写Powerpoint电子教案。Powerpoint电子教案具有制作和修改相对灵活、容量小。分章节制作并压缩在软盘上便于读取、修改和携带等优点。

课程内容结构框架展示本课程的基本内容。通过“课程内容结构框架”，可以进入教学基本内容部分。这部分内容可用Powerpoint由任课教员亲自编写，按教员的讲课内容进行编排。包括：主要概念，教材重点，难点提示以及小结等。文字应尽量简单明了，类似板书功能。动画、例题等信息可通过嵌在文字中的“热字”与“教学资料库”中的相应数据相链接。内容可按章节进行分组。从“课程内容结构框架”可以进入任意章节，可退回到内容结构框架。

教学资料库里主要包括一些“动画”，“三维模型”、“二维视图”以及例题、练习题等基本教学素材。这些素材制作比较麻烦，而且使用频率高，所以把它们单独放在一起，可以反复调用和共享。为了使用方便可以将其分类存放于“素材库”、“例题库”和“练习题库”。每个库都按章节建立在子目录下。教学素材的单元应分得细一些。每一个文件的内容是一个概念或是一道例题，便于教员备课过程中对这些信息灵活掌握，并进行加工、重组。

教案的电子化，必然带来教学方法的改革。采用由教学资料库构件的备课平台，所有任课教员都必须参与电子教案的编写，教员必然要研究教材、教学方法、学员的学习心理等，这有利于调动全体教员的积极性和创造性。教学资料库供大家共享，互相借鉴互相启发，有利于教学经验的交流。同时电子教案还便于修改，在以纸为载体的教案中修改很困难，电子教案只要对资料库进行适当的补充、修改再用热键连接起来，就可形成新的教案。使得教案常教常新不断完善。电子教案充分体现个性化教学风格，特别是在黑板“板书”方面，其特点由为突出，以Powerpoint电子教案作为课堂教学的主线、突出重点，将它与CAI多媒体教学软件互相结合使用，取长补短，从而达到最佳的教学效果。

3.3用AutoCAD绘图软件代替黑板画图

在求解课件中的例题时，可调用AutoCAD绘图软件。它能直接画线，完成求解的全过程，这是替代黑板作图的好办法。它即节省了出题时间，又可详细讲解解题过程，使绘图质量得以保证。它不仅完成了工程制图课的教学，同时还使学员对AutoCAD绘图软件的使用，有了更直接、更真实的认识，可谓一举两得。

3.4适当使用实物投影仪

Powerpoint电子教案及CAI多媒体课件等，能生动形象地介绍、展现和讲解工程制图课中的定理和绘图过程，能用三维动画表现立体模型，但课件中的三维模型是“假三维”模型，它不能完全代替真三维模型；同时，课件中的绘图过程是预先做好的，它往往与学员作业的绘图过程和进度不协调。利用实物投影仪，可以展示真三维的立体模型，并可在实物投影仪上利用纸、笔、绘图仪器求解作图，引导和规范学员手工绘图。

利用实物投影仪授课的优点是：

1.展示真三维立体模型，使学员的空间概念更真实、更实际，从而做到理论联系实际；

2.适当展示投影胶片、幻灯片、教材、讲稿等，以多种形式满足课堂教学需要；

3.对临时要讲的题目和问题，可利用实物投影仪完全替代“黑板”使用，临时写、临时画，方便、快捷、好用；

4.演示作图过程，引导规范学员手工绘图，字、图投影清晰。这一切是上大班课时，黑板做不到的。

3.5合理使用电视片辅助教学

我院的教学特点是学员入学后就上机械制图课。由于学员高中阶段接触生产实际比较少，对机械零件、机床设备及机械加工工艺过程几乎一无所知。在实际教学中适时播放电视录象片，辅助教学。如工程制图基础知识、绘图仪器的使用、螺纹连接、零件的加工及工艺结构、装配体测绘等，弥补实践环节不足。使学员学习起来轻松、自然、直观，提高学习兴趣，使理论与实际紧密联系。从而更好地提高教学效果，保证教学质量。

3.6充分利用校园网，大力开展网上教学

在深化计算机辅助教学过程中，要充分利用校园网，大力开展网上教学。建立本学科课程建设的主页，根据不同学时及课程要求建立网上电子教案、网上答疑室、聊天室等。学员在学习过程中遇到疑难问题时，可以阅读教员的网上电子教案，可在教员的网上答疑室请求指导，这种形式的CAI不局限于时间、地点，充分利用网级资源，减轻教员重复答疑的工作量。

优化使用多种教学媒体应注意和解决的几个问题。

1.Powerpoint电子教案、CAI课件的“板书”、标题、章节顺序及例题、习题等。应尽量与教材保持一致，便于学员预习和复习。

2.利用多媒体授课不要都用一个课件一个模式，要充分发挥教员的个性和优势，教员是媒体的驾驭者不能成为课件的奴隶。

3.要求学员作好课前预习工作，将预习内容作为作业的一部分。让学员在上课时带着问题听、带着问题学，这样有利于学员对所学内容的掌握和理解，培养了学员学习的主动性和自觉性。

4.使用多媒体教学要注意控制教学进度和课堂节奏。注意突出重点、难点，不要将每节课中的讲授内容安排过于饱满，将用多媒体教学节省下来的时间用于典型例题的讨论，加强课上练习、辅导。

5.电子教案、多媒体课件不应该是成品软件。应该是一个便于修改、补充和更新的开放式系统。电子教案更不应该是一种模式，正如普通教案一样，每位任课教员必须亲自编写和修改。

6.在运用多媒体教学过程中，要注重建立并完善教学素材资源库的建设。将教员及其它院校制作的好的教学素材和先进作法吸收进来，并建立一套完善的现代化教学素材库，从而适应课堂教学和网络教学。

7.如果有条件，课后将教员的电子教案、CAI课件上网。在网上进行辅导。注意及时与学员沟通、辅导、答疑，微机房要随时对学员开放。

四、现代化教学手段的运用成效显著

无论是教员还是学员，凡是亲身参加了这一实践的人都能深切感受到现代化

教学手段引入课堂引起的革命性变化。具体体现在以下几个方面：

1.现代化教学手段的运用使教学融文字、图象、动画等信息于一体，动画效果使学员感觉一新，印像深刻，而且化繁为简、化难为易；化静为动，把平时教员说不清道不明，学员不易掌握和理解的知识一目了然地展现在学员面前，活跃了课堂气氛，激发学员了的学习兴趣，培养了学员的想象力、创造力。如用面上取点法求圆柱与圆柱的相贯线时，动画显示使整个过程就如在黑板上作图一样，鼠标可控制作图步骤的快慢，使得学员跟随教员同步思考。

教学过程可以回顾，教学信息可以重复出现，便于突出重点和难点。

3.显著提高教学效率。现代化教学手段的运用甩掉了传统“粉笔+黑板”的教学，答到甩掉黑板的目的，节省了大量的写板书时间，在相同的时间内使信息量增大，丰富了授课内容。多功能教室适合于上大班课，打破了传统的黑板和粉笔这一“小生产”课堂教学模式。

4.现代化教学手段的运用，将教员的一些工作(板书、画图)由计算机来代替，可以减少一些重复性工作，减轻教员的劳动强度，有利于教员把更多的精力用于富有创造性的教研及科研活动中，有利于保证教学质量，同时极大的改善了教学环境。

5.现代化教学手段的运用解放了教育生产力。传统教学手段下产生的课堂教学模式和理论，由于较多地依赖教员自身的素养，造成了成果推广的局限性。而电子教案则强化了先进教学方法的可传播性，使每一位合格的年轻教员采用优秀的教案都能上出精彩的课。