计算机教案范文第1篇

一、“案例”教学法

“案例”教学法最早于1870年由当时担任美国哈佛大学法学院院长的ehdstophereolumbusLangdell教授创立，普遍被应用于医学、法学、管理学等学科，用来教授他们业务实践中的重要思想、内在原理和技能。

“案例”教学法是一种运用案例进行教学的方法，在教学过程中，要求根据教学大纲规定的教学目的和要求，以实际案例作为被剖析的对象，在教师的指导下，教师和学生要共同参与案例的分析、讨论和寻找实现途径等工作。

案例教学的目的是在学生掌握了基本理论知识的基场出上，通过独立思考和集体合作，进一步提高学生分析、解决实际问题的能力.在教学任务上，要求学生通过对案例的分析研究积累经验，以发展自己的创造才能.在教学活动中，在教师引导下分析和解决问题，学生活动在教学中处于主要地位，教师则起引导作用.在教学方法上，以学生的独立分析研究为主，教师的传授、指导应配合学生进行.在教学过程上，总是从案例开始，然后分析问题，最终解决问题或提出解决问题的途径.因此，引导学生做好独立分析研究工作是教学的中心环节，而教学的准备、教师的指导都是为学生的分析研究服务的.例如，本文作者在讲授《网页设计与制作》这门计算机专业课时，首先向学生讲授了如何使用DrealnweaverMX网页编辑工具将图片插入网页中和在网页中如何设置字体格式等网页制作的基本知识，然后将一个真实的表现欢庆圣诞节节日的网页呈现给学生，引导学生对这张网页进行分析，并提出实现方法，在上机的时候，学生按照自己在课堂上提出的方法进行网页制作，结果教学效果很好.

二、案例教学的基本程序

案例教学虽然没有一成不变的模式，但是只有注重其流程并确保每一环节的有效实施，才能够保证整个案例教学的成功.“案例”教学法基本流程大致是:设计教学案例一>组织案例讨论->实现案例并总结.

1.设计教学案例

设计教学案例是实施“案例”教学法的前提和基础。教师要根据教学进度和教学要求设计案例，并充分备课，讲授并解析与案例相关的理论和技能，分析案例讨论中可能出现的任何问题，以提前查阅相关资料应对。设计案例时要注意以下四个方面:一、案例必须典型。教学案例要能涵盖课程的绝大部分知识点。二、案例要具有实践性。要求设计的教学案例要和现实相吻合，能够被学生理解.三、案例必须具有针对性。教师应该针对学生的接受能力来选择或设计教学案例。四、案例必须具有系统性.在整个课程教学过程中用到的大部分案例之间应该相互联系，前后连贯，并要由易到难地编排.

2.组织案例讨论.

组织案例讨论旨在分析问题，提出解决问题的途径和方法.对于同一个案例，不同的学生允许提出不同的分析结果和实现方法。有的学生找到的方法比较繁杂但容易理解，有的学生则能发现较为简易的实现途径但难以理解等.教师要引导学生滤除掉案例中次要的细节，发现案例中主要的结构和案例与理论知识之间的内在联系。分析案例的关健是学生和教师共同努力，把案例中的内容与相应的若干条理论知识联系起来。要达到这样的要求，教师关键要做好启发引导工作，想方设法创造自由宽松的讨论氛围，在宏观上把握和指导好案例讨论，让学生成为案例讨论的真正的主角，同时又不至于出现大的方向性的偏差。

让学生综合运用所学的知识积极地独立思考，大胆地交流研究.教师要创设民主和谐的教学气氛，对学生的大胆回答要及时加以鼓励，即使学生的回答有点偏离正确答案，也不要急于评判，可以让他们自己反省，自我更正，使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索。

3.实现案例与总结.

案例经过学生的讨论后，教师应该及时做出讲评，并再次讲授案例分析中所需要用到的理论知识和技能.在学生上机实践的时候，学生就可以按照课堂上讨论的方案来实现案例。这样做，有利于学生把要求掌握的知识记牢，符合高职院校学生的实际情况。

三、“案例”教学法的优点

1.“案例”教学法从问题入手，注重教学过程中的师生之间的交互，有利于激起学生的求知欲、调动学生的学习自觉性和主动性，从而提高学生分析问题和解决问题的能力.案例教学通过把一些真实的典型的案例展现在学生面前，要求他们设身处地去做出反应，学生在分析案例的同时，一方面不断形成新的理论视野，增长案例分析的技巧;另一方面在探索思考理论如何运用于实际，从而及时而有效地促进了理论向实践的转化，真正达到理论与实践的结合，有利于加强了高职院校学生的实践动手能力。例如，本文作者在讲授《网页设计与制作》这门课的过程中，给学生出了一个实际的课题一一制作个人求职网站，学生需要结合所学网页设计制作知识，根据设计任务，分析求职素材，独立作出设计，从而提高学生学习理论知识的兴趣和实践动手能力。

由于案例教学的特点，使学生由被动接受知识，转变为接受知识与主动探索并举，学生将应用所学的基沛出理论知识和分析方法，对教学案例进行理论联系实际的思考、分析和实现.采用“案例”教学法还要求学生对知识的广度和深度有新的开拓，通过阅读和分析，.进行一系列积极的创造性思维活动，充分体现了学生在学习中的主体地位。比如本文作者在讲授HTML语言中的<MARQUEE>标签时，先给学生讲解移动文字的案例，再提出移动图像的设计要求，让学生自由探讨可行的实现途径.

“案例”教学法强调在教学中应将教与学的过程视为一种社会的交往情境，在这样的情境中，学生能够主动参与学习活动，师生能够相互交流，并且在此情境中学生能够通过反复的练习，形成一定的学习能力和工作能力.因此，在这样的教学中，学生真正被放到“学习主体”的位置，不会要求他们强记内容，但必须积极思考，如此反复训练，学生分析问题、解决问题的能力必然会有所提高，从而实现动手能力强的人才的培养目标。

2.教学方式灵活多样，教学过程生动形象，注重理论联系实际.

“案例”教学法在具体实施过程中，可以有多种形式。既可以进行典型示范引导，又可以进行个人单独练习，还可以开展小组讨论。教师可根据不同的教学内容创设问题情境，激发学生的探索欲。例如，在《网页设计与制作》的教学中，针对不同的内容，可采用不同的教学方式，在刚开始介绍DreamweaverMX网页制作工具时，由于学生对DreamweaverMX网页制作工具的使用还比较生疏，可以采用以教师为主的案例讲解法，等学生熟练使用DreamweaverMX后，教师则可以采用案例讨论教学法。

“案例”教学法往往是通过对具体案例的分析研究来引出带有普遍的内在规律，由感性认识到理性认识，符合人们的认知规律.更重要的是，对学生而言，是“做中学”，通过案例教学获得的知识是内化了的知识，是自己理解了的能驾驭的知识，因而能立即被用到解决处理类似学习情境中的现实问题，以减少学生适应社会的时间.

四、案例教学应该注意的两个问题

我国传统的教学方法足教师是整个教学过程的主体，学生的主体地位被剥夺，学生没有信心和意识对教师的讲解提出质疑，更谈不上什么创新。而“案例”教学法正是一种科学、民主的教学方法，在教学中注重学生对问题的归纳和探索，尊重学生的意见，因而较传统教学方法更能顺应素质教育培育创新人才的需要.万能的教学方法是没有的，而要科学地运案例教学，就需要注意以下两个问题:

1.只有双师型的教师才能采用“案例”教学法.

以学生的探讨获取知识很可能费时过多，若没有高水平的双师型的教师指导，学生的独立研究也容易产生盲目性。因而采用“案例”教学法对教师的知识结构、教学水平及教师的责任心要求相当高:既要求教师具有渊博的理论知识，又要求教师具备丰富的教学与实践经验，并将理论与实践融汇贯通;既要求教师根据社会发展的需要不断地更新教学内容，补充教案，又要求教师敏锐地洞察现实中的问题，不断地从现实生活中提炼加工出适宜教学的案例来.

2.案例教学要根据高职院校学生的实际情况循序渐进。

由于担心高职院校学生素质不高可能导致教学中师生无法配合而使得不少教师不敢采用案例教学。实际上只要注重教学中的循序渐进，即在课程的开始阶段适当地和学生一起分析案例，训练他们如何分析问题，经过反复训练，学生的能力就会提高，经过一段时间的训练后，一定要让学生自己去分析、解决问题.教师应承担起启发、引导学生去独立思考的职责，而不能教师处处包办代替，剥夺学生的主体地位，达不到案例教学的效果.

计算机教案范文第2篇

关键词：教学案例；设计；创新

中图分类号：G642　文献标识码：B　文章编号：1672-5913(2009)04-0068-02

案例教学通过一个个具体案例，去启发学生的创造潜能，通过求解答案的过程培养学生解决实际问题的能力，通过判断和决策“干什么”的问题，来锻炼学生“怎么干”的职业行为能力。

案例是把实际经验引入课堂的一种有效工具。随着高职教育的改革和信息技术的发展，计算机基础课承载着大信息量、少课时的教学矛盾，承担着大学生信息化核心基础能力的培养任务。而传统的计算机基础教学目标是获取知识，知识和能力不能等同。可以通过引入真实的工作案例，将知识和技能有机地结合在一起，变无形知识为有形的结果，学生通过解决问题而获得成就感，从而激发学生的学习动机，培养学生的动手能力和创新能力。

1　教学案例的设计原则

计算机基础课信息量大、知识零散、操作性强，但能力培养与实际应用脱节，作为一门各专业开设的通识课程，为学生的专业知识学习和技能的培养提供了应用工具，其教学案例的设计应遵M如下几个原则：

1.1　实用性原则

教学案例应来源于企业实际需求，通过调研和分析企业生产过程和社会需求，把企事业单位实际生产的产品和生产流程制作成案例，给学生营造一种真实的工作环境，使学生在完成案例的过程中提高利用计算机处理复杂事务的能力。

教学案例只有面向企业生产一线，面向实际应用，才能培养学生解决实际问题的能力，使课程充满活力。

1.2　先进性原则

构建案例的知识和技能要舍弃过时的、失去用途的内容，及时引进最新的技术。案例能反映当前最新的计算机技术，及时跟踪信息化发展潮流、与时俱进，才能吸引学生的眼球，提高学生的学习兴趣。

随着计算机软件的不断升级，各种新技术、新功能不断涌现，知识点的选择上就应具有先进性，如搜索引擎的使用、文件的上传与下载、邮件收发与管理、实时通讯等是Internet的一般应用，而FTP服务器的架构、网络U盘的使用等就是新增功能，案例设计时要灵活选择知识点，充分体现新技术给社会带来的便利。

1.3　典型性原则

教学案例选择具有代表性的实际工作事务，能突出软件的主要应用功能、反映办公事务的常规事务和主要特点。学生通过一典型案例的学习，能够举一反三，具备解决相关工作事务的能力。如在文字处理软件中重点设计文档编辑、图文混排、实用文档的制作等功能，而在电子表格中则突出数据计算、数据统计分析功能，在演示文稿中主要表现幻灯片版式、设计模板、动画效果的设置功能。

1.4　服务性原则

计算机基础教育是要使学生掌握信息加工和处理的基本方法和技能，提高学生办公事务的综合应用能力；同时也为后读课程的学习打下基础，学生能够利用计算机工具，为学习专业知识提供方便，为职业能力的培养提供信息化服务平台。

计算机基础案例应融合更多的专业知识，开发具有专业特色的案例，服务于学生未来的职业岗位。教学时把通用的教学案例和专业特色案例有机结合起来，使不同的专业选择性地学习服务职业岗位的专业案例，教学才更有针对性，更能激发学生的创造性。

2　教学案例的设计方法和技巧

2.1　案例的设计方法

(1)开展社会调研、分析企事业单位和毕业生的反馈信息，根据专业对应的工作岗位和岗位群实施典型工作任务分析；

(2)根据职业能力复杂程度整合典型工作任务，形成综合能力领域；

(3)独立职业岗位信息化能力，根据认知规律重构课程结构体系；

(4)根据完整思维和职业特征分解学习领域，分工撰写案例初稿；

(5)举行案例会议，对所写的案例内容和形式进行讨论，提出个性意见；

(6)最终确定案例编写的形式和内容。

2.2　案例的设计技巧

以案例为载体重构课程内容体系，需要解决好两个方面的问题，一是课程内容的选择问题，应该以实用、够用为原则；二是知识点的组织问题，应该以一个完整的职业行为过程为主线，重新串连知识和技能。

(1)内容的取舍

姜大源教授认为“学习情境的设计要以过程性知识为主、陈述性知识为辅，以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅，来解决内容的取舍问题”。

教学案例是对生产一线工作情景的加工，必然具有较强的实用性，典型工作任务所内涵的知识和技能才是学生必须掌握的，是要重点突出的知识点；同时要注意舍弃过时的、陈旧性的知识，补充新的技术和功能。

在知识点的选择上，要根据学生的认知规律和接受能力，将知识点划分为不同的层面。基础层面是主体部分，必须保留的，并要突出表现的内容：同时要为学生留下足够的挑战空间，提高层面的内容能有意识地引导和培养学生的创新意识。

(2)内容的重构

高职教育课程开发的原则是“知识的总量未变，知识排序的方式发生变化”。教学案例要以工作过程为参照系，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合，按照工作过程序化知识顺序，重组课程内容。

如“制作大学生毕业论文”教学案例，就把搜索引擎的使用、文件的下载、文档编排、图文排版、复杂文档的制作、电子邮件的收发、网络实时通讯等知识点按照论文书写的进程进行了序化和重组，改变了传统的学科式教学顺序，更突出了工作的过程性。

3　教学案例的创新

3.1　综合案例的创新设计

学科体系课程的内容编排是一种“平行结构”，课程教学往往以知识点讲授完毕为标准。基本知识和基本技能的训练多呈现单一性。

而以案例为载体组织的课程内容是一种行动体系的课程，其内容编排是一种串行结构。知识和技能的组织通过案例形成一个个独立的单元，同一个知识点在不同的案例中会有交叉和重复。教师一般会根据由简单到复杂的认知规律，选择教学案例进行教学布局。

同时，教学中必须考虑到事务的综合复杂性，教学案例的设计应该体现这种综合性，必须设计一类涵括学习领域主要知识和技能的案例，既锻炼学生各项技能的综合运用，又提高学生处置复杂事务的条理性和逻辑思维能力。如在计算机基础中设置投标书文档制作案例、就可以将课程中的主要知识和技能进行综合，从而提高学生运用计算机解决实际事务的能力。

3.2　职业化案例的创新设计

作为一门基础课程，传统的教学思想更强调课程的通用性，这也是本科教育典型之处，而在职业教育中，基础课程同样是为职业岗位提供服务，为职业能力的培养提供保障，因此，教学案例的设计应该职业化。

在教学设计时，应该根据不同的职业特征，分析该职业的典型工作任务，并将其信息独立出来，进而设计教学情境，开发教学案例，使计算机技术和职业岗位进行紧密融合，教学更具针对性和实用性。如汽车专业，教学时进行汽车说明书的设计和制作；建筑专业，设计制作工程造价概预算表；经济管理专业，制作会计实务报表等，可以直接实现计算机技术对职业岗位服务的功能。

4　案例设计应注意的问题

(1)案例的设计应该根据知识和技能由浅入深、由易到难、由表及里、循序渐进的顺序合理布局。案例要对学生的学习有指导意义；

(2)设计的案例要来源于实际工作环境，教师可以根据需要进行加工处理。

(3)设计的案例应避开感情的宣泄。应避免使案例的问题重心转到个人的情感层面上去。

(4)案例的表述语言要精练，充分地表达教学思想，提供的细节不要太多，以免混淆了学生的视线和思维。

计算机教案范文第3篇

通过案例教学的实施，能够将实际经验引入到课堂教学当中，对实际教学环节进行了加强。案例的设计与选择是案例教学面临的重要问题，实际操作过程中应当根据教学目标和内容对案例教学进行设计和选择[1]。同时，设计案例还要从教学的主题——学生出发，对学生适宜理解和吸收的案例进行设计和选择，因此需要注意下列几个方面。

1.1系统性

教师在案例的选择上应当从课程的内容及知识体系两个方面出发，对课程案例进行系统性的设计。案例的设计选择必须涵盖整个课程的知识点，体现知识之间存在的特定联系，从而实现对教学要求与目标的满足。案例必须主次分明、突出重点，将所需掌握的知识点都囊括其中。选择案例的过程中还要强调其延续性，使其具有承前启后的作用，在巩固旧知识点的同时对新的学习内容进行扩展。

1.2实用性

案例的设计与选择要能够充分接近学生的生活实际，选择有趣或具有实际意义的程序对学生的学习兴趣进行激发，从而提升学生学习知识的积极性，让学生在案例中对所需掌握的知识点和技巧进行理解和学习，从而对问题解决的能力进行提升[2]。如《C++程序设计》一课中，讲解“面向对象程序设计方法”这一内容，以电话薄管理程序为例，将所需解决的问题转化成通信簿与通信录两大块，对菜单管理、查找和排序等知识进行学习。又如案例Cat通过对电子宠物猫的编写，使学生初学类和对象时产生浓厚的兴趣；以诙谐幽默的校园故事进行案例School的设计，可以使学生学习知识更为愉快和轻松。

1.3难易程度

案例难易程度对教师把握教学进度的程度具有重要影响，充分发挥案例教学的引导作用，对学生的知识背景和理解能力进行分析。如果设计的案例难度较大，学生在具体问题的分析过程中就会产生较多困难，容易失去学习的积极性和主动性；但过于简单地进行案例的设计，教学要求就会随之降低，因缺乏挑战性，严重影响学生学习的积极与主动情绪。因此，调整案例的难度适中，才有利于学生积极主动地进行课程的学习。随着教学进度的不断推进，学生对所学知识进行积累，而案例的设计难度也要随之提升。

2案例教学的应用

在计算机程序设计课程中，对全部学生进行分组，同时设计出案例对其进行研究，直至设计完成后进行讨论。一般来说，案例的设计到完成会持续三至四周，而教学案例的实施步骤主要如下：教师在第一周内提出具体案例，指导每组学生进行案例研究；第二周由分组的学生对提出的案例进行实践，同时对案例相关报告；第三周组织小组成员进行案例研究的讨论，并对组间讨论结果进行评价；最后由教师对其进行综合评价，对包括案例报告、讨论及个人加分成绩进行计算，得出最终成绩。教师在设计或选择案例时，避免给出的解决方案是唯一的，这是因为学生的方案设计被否定且得不到合理解释的情况下，就会失去对案例准备的积极性和主动性[3]。而在具体的实施过程中，团队的协作与学生积极性的培养是最为重要的，小组成员花掉大量时间进行案例研究的准备，教师则由知识传授者转变为活动引导者。如此一来，案例教学既包括了知识的积累，又囊括了能力的培养。作为中职计算机程序设计课程的教师，应当对案例材料进行仔细分析，以完整掌握案例的具体内容，同时还要对学生解决案例问题时的反应进行预测[4]。学生则积极主动地参与到案例教学的活动中来，仔细对案例进行研究。教师与学生双方都要精心地做足准备工作，促使案例教学的顺利实施，以实现计算机程序设计课程的教学目标。

3结束语

计算机教案范文第4篇

首先计算机是一门逻辑性较强的学科，其中包含的内容都比较的抽象。现在很多教师还采用教师讲授与演示、学生练习的方法，教师处于中心地位，学生则是被动的接受所讲内容。这种方法会导致学生对计算机的学习只停留在表面，不利于学生深入的理解和学习。其次传统的教学主要以教材为中心，教师主要向学生讲解书本上的知识和内容，这种教育方法不利于学生创新能力和实践能力的培养。再次教师仅仅关注教学方法的研究，没有对学生的学习方法进行研究，这样会导致教师和学生之间缺少互动，教师没有充分考虑学生的个体差异性，不利于学生综合素质的发展。最后教师对教学目标的理解有着一定的偏差，很多计算机教学仅仅是从课程的角度提出素质和能力方面的要求，而没有充分考虑计算机行业的发展趋势，缺乏职业技能方面的训练。教育不仅要向学生传授知识，还要教会学生学习的方法和技能。如果教师不及时的意识到教学过程中存在的问题，那么学生在学习的过程中就会变得更加的被动，学习能力也不能得到有效的加强。

2浅析案例教学法

案例教学法即是教师在教学的过程中结合教学的内容和教学目标，设置一些合理的案例分析，使学生在分析案例的过程中，表达出自己对案例的看法，进而提高学生分析问题和解决问题的能力。案例教学法是把理论和实践进行了有效的结合，进一步的提高学生的学习效率。

2.1案例分析的过程

中职计算机教学的专业性比较强，教师要根据不同的课程类型来搭配相应的展示平台。理论性的课程一般选择多媒体投影，而实践性的课程则需要选用网络教室等教学平台，进而对案例进行全面的展示。其次教师要引导学生发现案例中存在的问题与所学知识之间的联系，以学生为主做好引导工作。在学生发现问题之后，教师要引导学生找出合理的解决方案，并鼓励学生进行激烈的讨论。再次教师要对案例进行最终的总结，对方案的优点与缺点进行深入的分析，并最终选择出一个最佳的解决方案，这样不仅能使学生深入的掌握知识技能，还能培养学生的动手能力。最后教师要引导学生根据总结的方案进行实际的操作，进一步的实现案例的重现。虽然教师已经根据讨论的结果总结出了最佳方案，但是很多学生在对问题的理解上还存在着这样或者那样的问题。教师要及时发现学生实际操作过程中所出现的问题，并引导他们进行思考和解决。

2.2案例教学法的优势

2.2.1案例教学法的目标明确

案例教学过程中的每一个案例都是围绕教学目的展开的，都可以为学生提出值得学习和思考的问题，进一步的培养学生的综合实力。案例教学法打破了传统的教学方法，学生是案例教学的主体，而教师主要是负责引导学生进行讨论与思考。通过教师的指导和学生们之间的相互讨论，学生能够从案例中获得所要学习的知识，并得到了很好的锻炼。案例教学法更加重视学生能力的培养，提高了课堂教学的效率。

2.2.2案例教学法把理论和实践进行了很好的结合

计算机教案范文第5篇

关键词：计算机基础；Office教学；案例教学法；应用探究

一、案例教学法在计算机基础Office教学中应用的重要意义

1.能够有效激发学生的学习兴趣

计算机基础Office教学中的案例都源自于实际生活中的Office应用实例，这些贴近生活和工作实际的案例能够极大地激发学生的学习探究兴趣。[1]学生在对这些经典实际应用案例进行分析、探究的过程中，能够领会到计算机基础知识的本质，并且主动探索，深切体会。需要注意的是，在案例教学的过程中，教师一定要尊重学生的主体地位，要让学生自己主动思考和探索，在分析案例、研究案例和学习案例的过程中构建自身的计算机基础知识体系。

2.能够营造良好的教学氛围

案例教学法是开放式教学课堂的一个重要形式，而这种形式下的教学能够有效实现素质教育的真正目的。在案例分析和探究过程中，学生可以根据自身的知识背景和疑问畅所欲言，积极与教师、同学之间进行交流，这有利于和谐、民主的教学氛围和教学环境的营造。良好的教学环境和教学氛围不仅能够提高教学效果，而且还能够有效地培养学生的自信心，促使学生积极主动地开展学习。

3.培养学生的创新能力

在计算机基础Office教学过程中运用案例教学法最主要的就是要培养学生发现问题的能力，进而引发学生之间的讨论和研究，最终由教师进行总结教学。在整个教学过程中，学生学会了发现问题、探究问题、交流看法、总结经验等一系列问题探讨和研究学习方式，这对于学生创新能力的培养奠定了良好的基础。

二、计算机基础Office教学实施案例教学法的措施和方法

1.边分析案例，边进行新课教授

边分析案例、边进行授课讲解是案例教学法在计算机基础教学课堂中应用的一种主要形式[2]。这种形式比较适合在机房实践教学的时候使用，这样方便学生随着教师的教学设计和教学进程随时进行练习。首先，计算机教师在进行授课之前一定要做好教材的分析和研究工作，要选择或者是设计一些与教学内容相关的教学案例；其次，在课堂教学过程中，教师要将教学内容与案例进行紧密结合再讲解，尤其是对教学的重点和难点进行有效讲解，边分析案例，边指导学生开展上机实训。

2.先讲解理论案例，然后上机实训

先讲解理论案例，然后上机实训是案例教学法在计算机基础Office教学中最常用的一种案例教学方式。首先教师要根据教学内容和教学目的设计、选择内容贴切、全面系统的教学案例，在这个教学案例中，既包括了教学的理论知识体现，也要包括相应的实训操作训练，并且要注重与学生的实际生活和能力水平相适应；其次，要引导学生对案例进行分析，对相应的知识点以及相关的操作有大概的了解和掌握，并在案例分析和学习的过程中提出自己的疑问，积极与教师、同学进行交流；最后，通过计算机上机实训对自己的案例分析结果进行检验，在实践过程中验证自身之前的案例学习效果，并对相关疑问予以解决。需要注意的是，教师选择的案例一定要符合教学目的和教学任务，并且在案例的展示、分析应用过程中要采用多种方式。多媒体技术是常用的案例展示技术，这同时也是计算机基础教学的主要特点，从某种程度上来说，案例展示本身就是一种案例教学方法，教师要认识到这一点，对案例进行清晰、全面的展示。在引导学生开展讨论的过程中，教师一定要扮演好引导者的角色，为学生营造一个良好的讨论、分析氛围，注重学生自信心的培养，对学生的综合素质能力进行培养。案例教学法在计算机基础Office教学中的应用，不仅能够促进计算机基础教学质量和教学水平的有效提高，并且对学生综合素质能力的提升也具有十分重要的意义。教师要根据学生的特点和教学内容的特点选择不同的实施方式，以促进教学效果的提升。

参考文献：

[1]毛群，王仕旭.案例教学法在Office教学中的探索[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2010，（2）：119-120.