花艺小知识范文第1篇

关键词：电火花线切割；实训教学；基础知识面；创新思维

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）21-0240-01

一、目前电火花线切割实训教学存在的问题

（一）工艺方法和工艺分析的教学欠缺

在电火花线切割的加工中，工艺方法是决定产品质量的重要因素之一。由于重设计、轻工艺的观念一直存在于中国的制造业，导致了技工学校教学也出现了重设计轻工艺的现象：在教学中对工艺方法的讲解不到位、对工艺分析不透彻等。学生只要把零件加工方法设计出来并加工完毕，就算完成实训任务了。至于做出的产品是否精致、是否美观就另当别论了，常常是形像而实不像。这样的教学方法对学生的工程素质和综合素质的培养与提高都是不利的。

（二）对学生创新思维和创新能力的正确引导不到位

中技生常常有一些非常好的创意，但对后期的加工工艺考虑不全，制造出来的作品与设计要求相差甚远，又由于缺乏相关工艺知识，不能进行技术改造，好的创意便夭折了。

（三）基本知识的认识模糊

在实训教学过程中，笔者发现很多学生缺乏相关基础知识。例如：有关电火花线切割中的电参数术语很多，而学生能记得的却很少。实训中的电极丝的材质是什么的？目前数控电火花线切割的电极丝规格最大或最小是多少？零件加工时的安全电流和工作电流是多大等。对于这些应掌握的基本知识，学生感觉都很模糊，那么就更谈不上学好用好了。

二、电火花线切割实训教学的改革对策

（一）加强工艺实训教学的内容

在电火花线切割实践教学内容上，很多老师的授课思路是：基本知识――程序编程――演示操作――学生实训――布置实训报告。如何让学生记住所学知识而且还有所拓展呢？笔者认为，上课时首先要给学生提出基本工艺要求，现场示范时要结合实际问题作详细地讲解。例如：学生对工艺孔定位的概念很模糊，那么要在演示操作时尽可能作全面介绍，要让学生知道起切点设定在坯料里面的工艺孔中和从坯料外面设置起切点的定位加工时就会出现材料的应力变形不同，起切点的定位设在外面的给工件的加工带来形变影响等。工艺内容的讲授不是老师讲完就算，还要积极引导学生自己动手制作。

（二）拓宽基础知识面的教学思路

电火花线切割加工原理与机加工的加工原理有着本质的不同，所以对基本知识的讲授，不能只停留在照本宣科的教学方法上，而要让学生知道它与机加工的本质区别在哪里。学生在初次接触电火花线切割的加工工艺时，会产生很强的好奇心。对此，可展示一些电火花线切割机加工出来的产品给学生看，满足他们的好奇心，调动起学习热情。然后再逐一讲解有关电火花线切割加工的基本原理和设备的基本结构，现场加以示范加工一个小零件，让学生清楚它的加工原理与机加工原理的不同之处，从而更清楚地理解其基本原理和基本工艺特点，知道相关工艺在生产中的运用规律。同时还要进行现场讲解，让学生了解电火花线切割机为什么分为快走丝、慢走丝，它们各自有什么特点？再以这种加工方法为例，向他们介绍相关加工工艺。例如：电火花成型加工、电火花高速打孔等。让学生亲眼看到电加工可以加工那一类零件，为什么要分那么多不同形式的加工设备；知道那种加工所具有的经济价值以及它们在国内的发展趋势，了解国外电加工的发展动态等。基础知识面的拓宽开拓了学生的眼界、了解了加工工艺在制造业中的位置，对新技术、新工艺、工艺发展史产生了很大的兴趣，学习收获也就更大了。

（三）培养学生的创新思维和创新能力

电火花线切割实训，为培养学生的创新思维和创新能力提供了良好的平台。学习的过程中，老师要帮助和启发他们关注发展和学习发展中的知识点，从中悟出创造的真谛。例如：我校实训用的是DK77系列快走丝电火花线切割机床，其过滤系统在加工中存在着循环过滤不够干净、放电不稳定等问题。对加工过程中放电通道的通畅和放电平稳很不利，加工效益低，质量不稳定。对此，当做实训时可引导学生通过改进过滤系统，提高加工效益。这样的引导和启发是很有效的，学生在参观一大型企业时看见数控铣床的过滤系统就联想到对电火花线切割机床的过滤系统的改进，并提出了初步的改进方案。可见，培养学生的独立思考问题的能力和开启他们的潜能是很有必要的。

电火花线切割的实训教学，为学生了解和掌握电火花线切割的加工原理、加工工艺及创新思维和创新能力的培养提供了很好的机会，为学生的专业课程学习建立了感性平台，同时也为他们今后的就业提供一技之长。

花艺小知识范文第2篇

关键词：青花瓷纹饰；欣赏教学；教学方式

青花瓷纹饰这种传统艺术，以其强大的艺术内涵和生动的历史底蕴，越来越受到全世界人民的喜爱和欣赏，成为人类共同的艺术“晚餐”。这样的艺术“大餐”如何让现在中学生接受喜爱并传承下去，就要通过赏析去实现。因此，在欣赏青花瓷纹饰这类的传统艺术，教学过程中就要采用一些具体的欣赏方法。从而培养学生欣赏、感受青花瓷纹饰的能力。具体欣赏方法如下：

一、现场欣赏法

现场欣赏就是组织学生到现场实地进行艺术欣赏的一种教学形式。包括参观书画展览、观看视频和电影；欣赏文物、雕塑、绘画等。例如：《中国瓷器———青花瓷》这一课，是让学生了解瓷器种类及纹饰特点，能够从造型及纹饰的角度欣赏青花瓷作品。在上这课时，学生很容易对青花瓷产生一种距离感，不容易去欣赏。这时可以拿一些生活中的青花瓷小物件，拉近距离感，让学生直观欣赏、感受青花瓷纹饰，从而产生对青花瓷纹饰的兴趣。

二、分析欣赏法

分析性欣赏就是从形式、配色、构图、主题等方面对作品进行分析，探索作品中的元素，旨在培养学生的分析鉴赏能力。如欣赏青花瓷纹饰，颜色独特，以蓝白为主，给人朴素清新、庄重典雅之感；年代久远，纹饰丰富美观，如缠枝纹、云龙纹、故事纹等；造型独特，风格多变。但这些定性的分析必须后于学生的评价，教学应当首先引导学生充分感受，因为对形式因素的分析不是对形式的直觉，而分析是将形式分解后逐一定格，在教学中，我们需要感性的直觉也同样需要理性的分析，两者缺一不可。我们要求学生不仅要知其然，更要知道其所以然。尽管对形式的分析会使欣赏失去了愉悦性，但对提高形式的直觉水平是非常重要的。让整个教学从一个引导感知分析（史、概念、形式因素）再到感知的循环过程。

三、情景欣赏法

模拟情景是让学生参与到情景中来，体验生活中欣赏的客体变化，逐步领会审美客体“美”的价值和内在特征。再如《中国瓷器———青花瓷》这一课，通过模拟“鉴宝”场景，用学生比较熟悉的青花瓷进行赏析鉴宝，在赏析时引领学生关注青花瓷造型及纹饰，在实践中侧重从审美的角度去体味和评价。对青花瓷作品的赏析、理解与作品产生的年代背景、文环境、造型纹饰的特点及审美风格等有着密不可分的关系，尽量使学生感悟到一件青花瓷的丰富内涵。拉近青花瓷与生活实际之间的关系，把美融入到生活情趣中，增加艺术亲近感，激发、培养、训练学生的综合赏析的意识与能力。

四、学生探索评价欣赏法

教师有意识地设下悬念，引导学生发现问题，通过感受、分析、交流等过程来解决问题并达到欣赏作品的目的。例如《中国瓷器———青花瓷》这一课，按历史发展顺序讲解青花瓷纹饰的发展历程，采用提问方式，引导学生观赏各个时期的青花瓷纹饰。让学生通过问题分析作品、解释作品、进行价值判断，这个环节可以采取小组合作形式讨论分析作品，再用掌上美术馆的形式，让学生把分析好的作品剪裁下来，贴在纸上并注上小组分析、解释的结果进行价值判断，再汇集成册，形成班级的掌上美术馆，全班传阅交流从而探索评价。在整个欣赏教学过程中，教师不应该把个人意见灌输给学生，不要让学生接受美术评论家或是美术教师对作品的评价，而是让学生感受作品，自己阅读作品，亲自对作品做出评价，这才是美术欣赏课中进行探索性学习的关键。

花艺小知识范文第3篇

《开花店怎样赚钱》，以从事花店经营与教学插花多年的“平老师”教授“小花”怎样开家赚钱的花店为主线，就花店的经营管理与插花技艺等做了详细介绍。主要内容包括如何选址，怎样为花店起个好名，怎样办理营业执照，花束、花篮的制作技巧，婚礼拱门与路引的制作，花店的布置、摆台及空间利用，花店的进货及插花定价，花店经营等。《鲜花店经营手册》，作者是陈宇良，他凭借其丰富的经营管理知识与经验，全方位地介绍了开办花店所需的各种知识。《插花技能培训》，本书分为上下两部分，上篇为初级班培训课程，即插花员的应知应会，注重介绍插花的基础知识、学习插花艺术的正确方法与步骤，以及基本功的训练。下篇为插花技师和花艺师培训课商业插花的要领以及花艺师必备的美术、色彩学基础。

（来源：文章屋网 http://www.wzu.com）

花艺小知识范文第4篇

50万养花人7成不懂花

怎样养护娇嫩的盆景花卉却让人大伤脑筋。叶片发黄的君子兰、树蔸烂掉的铁树、光秃秃的文竹……虽然人们在多年花卉植物的“绿色”消费的过程中，或多或少已掌握了一些养护知识，但更多市民仍是喜欢养花而不会养花。

几个月前的一个休息日，谭小姐闲逛花市时，偶然间看到了一种名为“开心果”的绿色小植物，它的根部是一个一分为二的长圆形绿色小球，主杆从其中间长出，大约六七厘米，顶端有几片小绿叶。整株“开心果”栽在一个比小盒酸奶塑料杯还小的花盆里。“开心果”价格不贵，10元一株，样子着实讨人喜欢，而且听花店老板说非常好养活，隔几天浇些水就行，谭小姐当即买了3盆。一盆留家里添点绿色自然气息，一盆带去办公室放在电脑旁，一来好看二来能减少点辐射，还有一盆送给男友，让他睹物思人。

此后，谭小姐和男友一直按花店老板所说的“隔几天浇些水”的方法，悉心呵护3盆“开心果”，可几周后“开心果”显出了病态，原先饱满的球形根部逐渐开始干瘪起皱。叶子也慢慢枯萎凋落，完全没了当初的可爱。对此，不谙花道的谭小姐真是束手无策，去那花店求助，老板也支支吾吾、语焉不详，道不出原委。不久，“开心果”便都先后夭折了。虽然经济损失不大，也就30元，但谭小姐还是觉得很遗憾。

而马先生家那盆好友赠送的价值上万的极品兰花害了病，由于无处就医，寻不到植物医生。最终丢进垃圾箱造成的损失就不可谓不惨重了。

据了解，本市目前的养花大军约有50万人。而其中缺乏植物养护基本知识的大约占到七成左右。这些养花人非常需要类似给小猫小狗看病的宠物医院那样专治花草病症的植物医院。

植物医院仍是空白

需求如此之大，而目前的市场情况又如何呢?

尽管现在不少街道社区组织了有经验的养花人指导小区居民。这样的非专业志愿者队伍约有30支左右，但是由于数量的局限和专业知识的欠缺，有些问题仍难以解决。

而沪上能为养花人提供专业服务的正规植物医院却只有寥寥几家，除了绿化局园林杂志社的咨询电话和近日开通的网上花卉诊所，能提供现场指导、开设门店的植物医院仅淮海西路上新颖花卉市场内的邬志星园艺工作室一家。所以，以目前的情况看，植物医院在市场上几乎仍是空白。

10个月门诊量逾6千

邬志星园艺工作室自去年6月开办以来，10个多月的门诊量已超过了6千人。电话咨询者也达到三四千人。据该工作室的“植物医生”邬志星先生介绍，入春以来，前来就诊的“植物病人”数量更是骤增，周末最多时一天的挂号量多达200多，更有养花人甚至专门“打的”将很重的盆花搬来看病，忙过了这一阵，梅雨季的门诊量预计更是只多不少。

记者从邬志星园艺工作室了解到，近来除了上门挂号求诊一些诸如叶子发黄、花开少了、防治病虫害、如何翻盆等属于基础知识的病症。为一些大型植物，如巴西木、发财树等要求医生“出诊”提供上门服务的也不少。病重者甚至要动“手术”。邬志星说，目前买花者的养护知识，一般都由卖者附带传授，而现在上海具有一定规模的花店、花亭有5000多家。算上一些小花摊共有8000多家，但其中不少花店小老板自己也不懂花，更别说对症下药了。懂经些的知道点基本常识。而有些则根本是纯粹做花生意的“花盲”，所以很多人买回花卉或盆景后，由于没有基本的知识，护理不当，最终往往只能看着它凋零。

拓宽业务降低风险

邬志星说，开办植物医院是一项薄利的生意，所以唯有上门求诊的数量得到保证，生意才能稳妥做大。他建议。开办植物医院选址最好是在现有的较为成熟的花卉市场内或者是可以为居民提供便捷服务的社区附近。这些地段能够吸引一批消费者。形成一定的客户群。而开办的规模则可以根据投资者自身实力以及周边环境等因素来决定。

花艺小知识范文第5篇

剪纸是我国古老的民间艺术，距今已有1500多年的历史了，它有美妙的图案，精湛的技法，具有独特的审美价值和实用价值。但是，在时代的变迁中，由于人们观念的转变，生活方式的变化，剪纸艺术渐渐被人疏忽和遗忘。剪纸教学在中学开展的情况也不尽如人意，没有形成一定的规模和特色，也没有定期进行剪纸活动的习惯。作为一所示范中学，怎样通过我校“4+1”模式、用好周五拓展课的时间，继承和弘扬民族艺术文化，有效地培养学生的审美素养、创新精神和实践能力，一直是我校非常关注的问题，因此我校美术组老师决定把它作为特色课开展起来。

二、教材分析

本课分为两个层面：（1）通过图案的学习促进学生体会图案的美感，形成美化生活的习惯，培养学生的创造性思维。（2）使学生懂得有关剪纸艺术的一般知识，培养学生热爱民间传统艺术的思想感情，养成耐心细致、有计划的学习习惯。本课通过让学生了解剪纸的知识，了解剪纸的特点并运用剪纸的基本技法，创作一副团花剪纸作品。

三、学情分析

1.审美需求

初中学生成人意识增强，他们追求成熟，审美情趣倾向于写实作品，由于对现在独生子女娇宠，导致他们动手能力很差，畏难情绪严重，大部分学生对学习手工制作缺乏自信心。

2.感知特点

中学生有感知和想表现的能力，但对较复杂的图案容易被局部的次要特征所吸引，而忽视了整体形象和主要特点，本课重点是学习剪纸的特点与用途，培养学生的动手能力。

3.思维特点

初中学生的抽象思维开始占优势，但在很大程度上还属经验型，抽象思维还常需要感性经验的支持，具体形象成分仍然起重要作用。在本课的训练中，它的美感主要体现在“质朴中见灵巧”。

四、教学目标及确认依据

1.知识目标

通过学习，让学生了解剪纸的知识，学会制作团花。

2.能力目标

培养学生感知、思考、探索及发散思维和搜集信息的能力，提高学生的动手能力。

3.情感态度、价值观目标

通过欣赏和学习制作团花的方法，培养学生热爱生活的情感，感受祖国民间艺术的魅力，激发他们对祖国文化艺术的热爱和对综合实践活动学习的兴趣。

五、重点难点

1.重点

（1）掌握剪纸的基本特征，了解剪纸艺术中的寓意手法。

（2）尝试团花的几种折、剪法。

2.难点

团花的折、剪法。六、教学策略与手段本节课以直观教学方法为主，以合作学习、演示比较、小组讨论法为主，精心做好课前引导、小组分析、合作学习、学生演示、采用“小组讨论示范—分析理解—创作运用”的方法展开教学。

1.教法

课前预习、小组讨论、合作探讨、分析谈话、学生演示、讲评。

2.学法指导

动手操作练习法、小组合作、观察比较法、自学、示范、讨论、制作、多媒体演示等。

3.学习流程

（1）课前预习（自主学习）。（2）交流感受（小组讨论）。（3）展示提升（合作探究）。

七、课前准备

1.学生准备学生独自完成：课前预习

（1）剪纸的起源与发展？

（2）剪纸艺术的特点与风格？

（3）剪纸的题材与表现方法？

（4）剪纸的制作方法？

（5）网上或书籍中查阅有关剪纸的资料。

2.教师准备写好教案、导学案、制作好与本课有关的剪纸资料（课件）。

3.教学用具的设计和准备设计方法步骤图、彩色蜡光纸、剪刀、刻刀、胶水、白纸、垫板等。

八、教学过程

1.自主学习

谈话导入：同学们，大家好！通过上次活动，我们对剪纸艺术有了基本的了解，学习了单独纹样、连续纹样的剪纸。同时布置了今天这堂课的前置性内容。下面请展示一下你们所收集的内容。同时要求同学们善于倾听。哪位同学先来展示？

2.交流汇报

3.合作探究

师：今天我们一起来学剪团花（出示团花剪纸），剪之前我们一起来讨论：纹样中剪掉的部分是团花的什么部分？（幻灯）生：镂空的部分。师：2幅团花作品他们的外轮廓有什么相同和不同？小组内讨论一下。（幻灯）学生讨论。生：都是圆形、不同（折法不同）。师：来吧，勇敢点。试着做一做，从哪里开始剪？把你的想法和你的伙伴说一说。（展示台）学生动手操作，教师指导。学生作品实物展示。师：你能把团花的制作过程按顺序排列吗？（展示台）生：排列顺序“折（纸的多种折法）—画（在折好的纸上画图案）—剪（把图形之外部分剪掉）—贴（贴在对比强烈的纸上）”。

4.创作实践

师：同学们解决了这么多难题，真聪明。下面我们以小组为单位进行比赛，创作之前同学们先构思：（1）你想剪什么样子的团花？（2）外形是什么样子的？（3）图案是什么样子的？