摘要：随着我国经济转型的推进，高质量发展成为人才培养的动力和目标。创新是未来教学的重要基础，也是拓展就业的主要方法，可以有效提高学生的创新能力。创新和创业对于教育来讲是同样重要的，所以高职院校要不断优化专业结构，才能更好地培养创新人才，进而满足社会的发展需求。本文探讨了在创新和创业的背景下，高职院校的就业和竞争力现状，发掘其中存在的不足，进而提出了就业竞争力提升的教育策略，力求为开展创新创业教育探索出一条捷径，进而提高就业率。

关键词：创新；创业；高职院校；就业；竞争力；提升；对策

引言

高职学生职业生涯的成败取决于就业能力，它直接影响学生的前途与命运，关系着高校的健康发展。目前，我国经济发展呈现出常态化特点，但高职毕业生就业形势非常严峻。要想解决就业难的问题，提高学生的就业能力是非常重要的。有研究表明，当代大学生的综合素质与用人单位的需求形成了突出的矛盾，这也是就业难的主要原因。本文主要围绕创新和创业开展相关讨论，分析了存在的各种问题，从而有针对性地解决。

一、创新创业教育和就业能力分析

（一）创新创业教育

高职院校学生在创新创业教育理念的影响下，不断增强创新创业能力，学校应尽可能确保专业知识教育质量，引入全新的理念，并且传递给学生，全面地指导学生提高专业能力和职业素养，积极地培养学生的创业意识，使学生更加健康地发展。简单来讲，在目前社会环境中，高职院校要将创新和创业教育作为重要的理念来指导学生，从而从根本上提高学生的综合能力。

（二）就业能力的基本情况分析

大学生就业能力指毕业生在求职过程中彰显出的各项能力，可以帮助学生快速地适应岗位，大学生在就业时，通过职业目标和技能，可充分地反映个人能力。近年来国家非常重视职业教育，也非常注重创新和创业教育，在这样的环境下高职院校应当进行改革，改变和创新教学方式，积极地推进创新和创业教育，进行全面系统的改革，全面地贯彻和落实国家的相关政策，深化创新创业教育改革，最终保证高职毕业生成功就业。

二、创新创业教育背景下的高职院校学生就业竞争力

在20世纪末，国家就已经开始重视职业教育了，并进行了相关建设，经过几十年的快速发展，在各方面已经取得了一定成绩。进入21世纪，国家也在不断地探索职业教育，加强了创新和创业教育。在2014年9月的达沃斯论坛上，李克强总理提出新的创业方针，并将其提升到了战略发展高度，全国上下积极响应国家号召，掀起了巨大的创业浪潮，经过多年的发展和努力，取得了一定的成果，但是还存在一些问题。

（一）政府不断出台鼓励性政策，但实施需时间

由相关报道可知，我国当前的情况是缺少高级技工，人员缺口为2200万左右，国家也十分重视高级技工人才的培养，希望通过职业教育改革来推进职业技工人才的培养，从而扭转我国高级技工人才不足的现状，满足我国升级和转型需求。2017年，国务院颁发了深化产教融合的意见，特别强调了教育综合改革问题，还将人力资源开发体系引入产业融合中，这极大地推进了职业院校的改革。在2019年的1月，国家又出台了《国家职业教育改革实施方案》，这个方案强调了职业教育的重要性，以及与普通教育的主要区别，二者是不同的教育模式，但地位是相同的，将职业教育放在了重要的位置，突出了教育改革的重要性，也突出了职业教育的重要性。国家也鼓励技术人才通过技能提高待遇，尽可能帮助职业院校毕业生缩小与普通高校毕业生之间的差距，使其享受同等待遇。2019年中共中央根据教育现代化布置了多个战略任务，包括推动现代职业教育的发展，不断优化我国职业教育的结构与布局；有效衔接职业教育与产业发展，帮助高等学校科学调整专业结构，加强培养拔尖创新人才，使教育治理体系突出现代化特点。

（二）学校不断深化改革，但结果需检验

为满足市场发展要求，应当培养出更多的创新和创业人才，高职院校进行了一系列改革和探索：第一，明确办学的基本定位，更好地增加实践方面的投入。通过加大资金方面的投入，可以建设一些实验室和设备，全面地推进产学融合，鼓励校地、校企合作，全面开展实践教学，注重培养实践和操作能力；将实验充分地引入企业，把课堂搬到企业，引导学生积极动手；深化改革复合型技术人才的培养模式，增强高职毕业生的就业本领，减轻结构性就业压力。帮助学生树立正确思想，通过缩短试用期等方式，提高高职院校毕业生的就业效率。第二，根据人才培养目标，建立资源平台。与地方政府、用人单位积极合作，主动出击，与条件相符的企业开展人才培养、技术创新、创新创业等合作；为企业提供更多的相关资源，引入专家授课；针对地方单位、企业和政府机关组织岗前、在职、继续教育等培训，最大限度地彰显优秀教育资源的功能，为经济社会发展提供全面的服务。第三，根据本专业的特点，全面推进改革。深化创新和创业，要重视加强人才培养，创新教学方法，增加一些必要的实践课时，提高学生的实践能力。指导学生充分地结合个人兴趣、专业特色，主动地创立企业，锻炼自己的管理与合作能力，并且在实践中科学应用专业知识。基于不同认识，大部分高职院校创新创业教育比较狭义，即创业成功者，基于教师的引导将企业发展壮大，才能从根本上提高企业竞争力，进而增加学生的就业机会；即便学生创业失败了，也能得到经验，丰富发展阅历，开阔发展眼界。而广义的创新创业教育缺失，缺乏创业意识，无法开创属于自己的事业，培养创新人才的质量需要接受社会检验。

（三）学生能力参差不齐，内生动力需要不断增强

当前高职院校学生生源质量不足，高考分数低的学生进入高职院校，这些学生的基础知识相对较差，学习能力较低，不喜欢学习等，导致高职学生学习动力普遍不足，如果不及时对这些学生进行疏导教育，帮助其树立学习信心，将会对其学习和职业规划产生巨大的影响，不利于未来职业生涯发展。目前社会上对高职院校学生的看法，一定程度上影响了生源，所以生源质量偏低。社会对高职院校认可度不足，一定程度上反映了高等职业教育的吸引力弱，说明高职院校生源结构尚需优化，竞争力亟须增强。

三、就业竞争力提升的相关对策

“双创”教育源于西方，热于国内。在进入创新创业教育2.0乃至3.0时代的今天，需要根据学校特色与地方特色进行分类指导、分类开展，深化教育改革，加强新型技能人才培养，突出高职院校就业优势，这也是当前人们都比较重视的问题。

（一）转变教育理念，完善教育机制

创新创业教育的过程非常复杂。在开展教育时，无法借助短期性效益如毕业生创业人数、孵化园的数量等评价教育效果。创新创业教育对学生职业生涯的影响，大部分在若干年以后体现。高职院校在评价教育效果时应尽量防止出现短视行为，避免出现急于求成的现象。创新创业教育并非促使全体学生都创业，而是对创新思维和创造能力的培养，进而帮助学生更好地适应当前的社会环境，提高学生的就业能力和竞争能力。创新可以充分地激发创业，创业可以很大程度地促进就业，可以帮助学生进行职业规划，同时也扩大了职业院校的生源。创新创业教育为了获得较好的效果，要创新教育教学模式。一方面，高职院校根据学生的特点，开展满足自身要求的教育，创造办学新特色；另一方面，高职院校必须打破思想束缚，探求新的模式，创新教育体系，寻求与企业的深化合作，共同创立产教平台。第一，职教发展定位倒逼创新创业教育。目前初步建立了高等职业教育改革框架，对职业教育的地位也更加明确了，还对专业和课程建设提出了更高的要求，贯彻落实培养复合技术型人才的模式。这些发展目标均需要高职院校深化改革创新创业教育，围绕这个目标创新教育体系。第二，培养职教人才目标推动创新创业教育的发展。高职院校需根据专业特点培养人才，全面改革创新创业教育：创新专业设置，加强师资队伍建设，改进当前的教学方法。联合地方、企业开展协同教育，设置各种形式的创新创业教育实验班。

（二）与专业教育深度融合，创建特色的课程体系

高职院校并未针对学生的个体需求专门开设创新创业教育，面对的是所有在校学生，培养学生的创业能力。在知识经济时代，更加要注重对人才的培养，尤其是创业能力的培养，通过相关的教育，充分地体现了职业教育的创新性和前瞻性，这也是未来改革的要求。高校培养人才通过专业教育实现，其在教学过程中贯穿。创新和创业教育要与专业教育相结合，将其融入人才培养的全过程，从课内延伸至课外，由理论转化为实践，全方位地提高学生的综合素质。在高职院校的专业教育中，课程是重要的载体，打造合理、科学的创新特色课程体系，保证了学生形成创新意识。首先，每个专业的基础课程需设立关于历史背景和发展脉络的课程，按企业的实际需求，分析专业的当前发展情况和特点，帮助学生系统、深入地了解专业知识。其次，公共基础课程需融入关于创新、文化、法律等方面的知识，扩大学生的知识面，帮助学生更加精确地定位市场。最后，就业指导应当融合创业教育，加入企业和行业发展当中，创新职业教育内容，结合当前的市场需求，丰富创新创业知识，帮助学生提高个人能力。

（三）加强职业院校的教师队伍建设

培养应用型创新人才，要求教师不只为学生系统讲解专业理论知识，还要在解决现实问题的过程中应用这部分知识。培养优秀学生的前提是专业教师的合理指导，因而要提高教师的水平。教师队伍应当向专业化、职业化方向发展，进行多样化队伍建设，包括教师的专业、年龄和学历等。要想提高教师水平，就应加强相关的培训，积极地提高教师的实践能力，促进教师不断地自我完善。首先，教师要不断丰富职业经历，积极参与企业活动，把握当前社会对人才的具体需求，有针对性地进行人才培养，要进行双师型的教师培养，从根本上提升教师的指导能力。其次，要定期邀请一些优秀的企业人员，开展创业方面的培训，聘请一些优秀的企业管理人员来到学校，进行创新创业方面的指导，详细讲解日常工作内容，在案例当中培养学生的操作能力和创新能力，也可以模拟真实创业情境；安排一些企业专家传授相关的创业和创新经验，这样可以帮助学生形成更加深刻的理解，并丰富学生的学习内容。最后，学校严格考核创新创业教师，保证师资队伍符合社会发展需要。

（四）构建实践环境和创业平台

创新创业教育实践平台包括教学基础平台、模拟实训平台和实践综合平台。其中搭建基础教学平台，一方面，通过设立一系列创新创业课程，训练学生的业务能力；另一方面，学生在参与丰富多样的创新创业技能大赛活动时，逐步提高自身的创业水平。建立模拟实训平台需紧密联系实训课程内容，在情景模拟的过程中提高学生的实践水平，同时在寒暑假积极投入社会实践活动中，从而培养创新创业热情。高职院校应建立专用场地，如创业孵化园和实习基地等，并配置相关的公共设备，为创业教育提供条件。此外，还要建立导师指导工作室，为学生解决创业中出现的问题。

（五）做好职业规划，开展心理教育

1.科学规划职业生涯

行动以目标为指南，大学生确定目标并实现规划之后，才可以对学业与职业不断优化，进一步提高职业院校学生的职业能力和竞争力。基于短期目标分析是指学业规划，而从长期目标分析是指职业规划。具体到学校，生涯规划过程相对漫长，重点帮助学生合理规划自己的学业。首先，要优化相关专业课程体系，建立专业化水平高的教师队伍。其次，根据不同年级和水平的学生特点，科学地开展相关教育教学工作，为学生提供全方位的就业和创业服务。需注意的是，生涯规划应紧密联系后期的就业教育。同样，就业教育也要不断丰富内涵，摆脱形式、谈技巧等的局限性，升华至人才培养方面，这也是创新教育的重点内容。最后，我们在就业服务方面强调前瞻性，预判市场可能发生的改变化及遭遇的问题，帮助学生提前做好应对未来的准备。

2.推进择业心理教育

择业心理是影响大学生就业竞争力的主要因素。大学生择业过程中，时常出现由无法适应心理定位引起的就业失利，如有能力却对竞争胆怯，过高评价自己，或者在择业中由于工作环境、地理因素等引起的失败。因此，要针对高职院校特点，开展相关引导，强化道德教育和就业指导，结合社会需求锻炼学生个体素质，开阔学生的眼界。同时，要科学开展健康的责任心理教育和心理咨询活动，促使大学生正确认识自己。

（六）提升综合素质，树立创新创业意识

唯物辩证法指出，事物变化发展由内在矛盾与外在矛盾共同作用，外在的矛盾也可以称为外因，内在矛盾也可以称为内因，外因主要是事物发展的必要条件，内因主要指的是事物发展依据，外因通过内因起作用。高职院校大学生提升就业竞争力也不例外，学校搭建资源平台，提供大的环境，增强师资力量，开展课程改革、心理辅导等一系列措施都是外在条件，帮助学生提高市场竞争力，才是人才培养的关键因素，也决定着职业院校学生找工作的成败。高职院校学生存在基础差的问题，而且学习能力也相对不足，学习习惯有待改变，但是，为了找到更好的工作，高职院校大学生既要正视自身不足，又要勇于面对困难，正视问题在于更好地解决问题，切勿自暴自弃。因此，首先，学生要正视自身存在的问题，积极改正自身的缺点。还要树立正确的意识，认识到自己基础薄弱，用积极的态度面对自己的问题并积极改正。大学生在校课程一般分为公共基础课程和专业课程，这些课程不是都和以前高中基础有关，学生可以将简单的课程学懂弄通，稍微难一些的课程可以尽自己最大努力学习，为提升自身综合素质打好基础。其次，要注重专业知识的应用。高职院校的学生重在知识的应用，贵在动手能力和实践能力的提高。再次，丰富课外活动，提升综合能力。大学生在校期间可以积极参加校内外社会实践活动，积极地参加社团活动、暑期实践活动、学科竞赛等，既能丰富校园生活，又能开阔视野，还能了解民情国情。最后，树立正确观念，在以后的工作中，积极地进行创业。在“大众创业、万众创新”的时代背景下，高职院校的学生应当有正确的观念，积极利用政府的创业福利，把握机会，创造自己的美好未来。

四、结束语

高职院校在大众创业，万众创新的大环境下，要精确分析与定位高职毕业生的职业发展方向，结合市场导向和经济发展特点，积极地培养创新型人才；围绕创新和创业，积极地培养学生，提高学生的整体素质和创新能力。在创新创业教育过程中始终穿插就业能力培养，鼓励学生积极地参与，为将来的创业和发展打下一个良好的基础。

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作者:尹鹏 单位:陕西国防工业职业技术学院马克思主义学院