［摘要］在高职院校中，护理专业需要掌握一定的基础医学知识。所以高职阶段的基础医学教育非常重要，是有效实施护理专业人才培养的一个重要进程。但是，伴随着高职护理专业的不断进步和发展，基础医学中的课程设置不合理的问题日益显露。着眼于如何培养专业型护理人才这个问题进行深度分析，并结合当下我国国内高职护理专业学生的基础医学课程教育普及的教学状况，对基础医学课程进行整合的必需性和重要性进行科学分析，明确高职基础医学课程所需要的整合型课程体系，致力于更好地对教学内容进行有效优化，同时提出配套编写相应的教学出版物的建议，以促进高职基础医学教学类型达到多方面的进步。

［关键词］高职院校；护理专业；基础医学；课程整合

高职护理专业是医学专业的一种。护理专业以从业人员对人体结构的充分掌握为学科前提，是一门具备专业性、实用性技术的学科类型，有较高的实际操作技能。高职学院护理专业所开设的基础医学课程的教学目的，就是介绍和普及正常人体、特异性人体的体态构造及其功能，以达到了解各种人体疾病的不同发病形式、学会各种必备的诊疗理论和技能，以帮助学生形成就业和从业必需的知识和技能水平。基础医学课程主要包括“三理一化”即病理学、生理学、药理学、生理化学课程，这些课程之间有着密不可分的联系。高职学生对基础医学知识的有效掌握，将会直接促进高职学生后续的临床护理学课程的有效学习，这也对毕业生的就业和择业起着重要作用。

一、高职院校护理专业基础医学教学的主要现状

最近几年，护理学的发展速度非常快，但是因为高职医学教学的起步进程相对较慢，而且为高职护理教育提供借鉴的教育模式资源也相对不足，导致高职医学护理专业教育在把握“高水平应用型特定人才”的培养定位上面临很多困难。尤其是护理专业课程具有独特的教学体系与教学方式，加之教学内容选择上也存在一定的不合理性，各种劣势日益彰显。

（一）课程体系设置与教学内容不能妥善地进行分配。护理专业基础医学课程的学时、学分的划分不够合理。基础医学课程的总课时数占护理学专业的总课时比例非常大，这就导致高职学生具有非常大的学习负担。这也会导致以后的护理学专业授课的课时会有明显的不足，限制了护理学专业课程的顺利开展。

（二）课程体系设置与教学内容不能使高职学生完全接受。护理学专业的不断进步和一些医学相关专业的新兴学科的不断出现，促使高职教育的教学方法产生变化，导致护理学课程内容日益增加。如果高职学生，尤其是护理专业的学生，要在极其有限的时间里去完成较为复杂的学习任务，就会导致学生不能有效地学习好、掌握好护理学的专业知识。而且，高职护理学教师的授课方式相对较为传统，大多是以教师为主导的灌输式教学模式，这就很难做到在教学过程中充分并且有效地发挥出高职学生在学习中的主导地位。

（三）高职护理专业较难与实验教学进行有机结合。当下，高职护理专业学生所接受的基础医学课程如何与实验教学要求相匹配，仍然是一门需要研究的重要课题。因为，对于高职护理学生而言，需要按照特定的学科要求来设置各学科的实验室，但是实验课程的内容是由各个教研科室独立负责，这就会导致各个实验室之间缺乏有效的信息传递。同时，当下的医学实验课程也面临着实验技术人员的知识面较窄、教学科研能力水平相对较弱的实际问题。

二、高职院校护理专业基础医学课程整合的指导思想

基于当下护理专业的基础医学课程的实际情况，高职院校进行护理专业课程整合显得十分必要也势在必行，同时这也是当下高职院校教学改革的一项重大进程。高职院校的医学课程整合应当转变基础医学课程的教学观念，以达到能够实现护理学专业基础医学课程有效普及和整体优化的目的，通过课程的整合，可以较好地去了解全新的现代医疗结构和社会机构需要的护理人才。当然，在进行课程整合的过程中，我们也应当及时有效地了解各个学科之间的千丝万缕的联系，在高职护理专业基础医学知识教学的同时，我们有效地增加一些护理操作和健康指导方面的相关知识，也对增强护理专业人才的操作技术和实践能力起到很好的辅助作用。高职院校护理学基础医学教育的不断整合，需要以生命发展过程以及临床工作为主要立足点，同时需要将相关的医学课程进行高效的系统化整合，这样做一方面能增加基础医学与临床护理的交叉联系，能够培养高职学生对基础医学的学习兴趣以及达到提高教学效果的目的；另一方面还能减少护理学专业知识教学上的机械重复，为高职学生的护理学学习效率不断提高奠定基础。

三、高职院校护理专业基础医学课程整合面临的问题

当下，大部分的高职院校的护理专业采取的是以学科教学为本的传统教学模式，而且已有完整的教务课程设置体系和机制。在这种情况下，实现课程融合需要对原有课程进行大幅度的调整、遴选和整合，这需要教务部门的大力协助和各部门的相互协调。课程整合在国内开展的时间较短，且没有全面覆盖医学院校。授课教师绝大多数为传统授课模式下培养出的人才，在长期的教学工作中也多是采用“以学科为基础”的传统教学模式。因此，课程整合首先要转变教师的传统教学观念，通过各种途径使之能够接受并运用这一全新的教学模式。在后续的基础医学课程整合教育工作中，我们要做到分工明确、各司其职。高职院校的基础医学教师，在教研活动中也需要积极地讲述基础医学课程中所包含的与护理学相关的知识内容，这些都将有效促进学生自主探索和高效解决学习中遇到的各种矛盾。在护理学专业基础医学教材的有效选用上，需要高职院校科学合理地选择医学基础知识较为丰富的教材，以追求达到真正的符合学情学意。各个基础医学教研室也可以根据不同的情况科学选择和重新编写教材，这虽然将会是一项工作量巨大、难度较高的、极具挑战性的一项教学任务，但是对每个基础医学教师而言也是有效提升自身教学水平必须认真践行和做好的一项工作任务。四、高职院校护理专业基础医学课程整合的思考与设想当下，护理学专业的基础医学课程的课时和学分所占护理学总课时比例的数量过于庞大，这也是许多医学高职院校存在的普遍现象。正因如此，基础医学课程的学时与学分的占比一定要进行适当的调整。与此同时，我们也要确保在比例下降之后不会对基础医学的教学质量和教学效果产生不利影响。高职护理专业教育已经进入跨区划和快速化的进程，其他医疗学科在近年来也得到了不断发展与进步。我们所熟知的各个学科的传统知识也在不断进行更新，基础医学和护理专业的各科专业课程中所需要的教科书内容也越来越丰富。同时，由于这些基础医学课程各学科缺少互相联系，也给高职护理专业学生在专业课以及相关专业的学习带来了相对沉重的困难和负担。护理专业的学生将来从事的是临床护理工作，要做到能够与时俱进、推陈出新、革故鼎新，需要科研人员能够依据高职院校护理专业基础医学的教学目标积极有效地探索并且能够出版相关的基础医学整合教材，以达到本专业人才培养目标的目的。同时，为了让高职学生得到全面发展并学以致用，我们还要对高职院校护理专业的基础医学课程教学内容进行不断融合创新。近年来，国内外陆陆续续出现了一些关于基础医学有效整合的教材，例如《常规人体功能》，这本教材涵盖了生物科学和一些生理学，又比如《人体构造学》，其主要涵盖了人体的生理解剖学、人体组织胚胎构造学和人体生理学等等。当然，高职院校还可以不断地创新护理专业基础医学的教学方法。由于我国基础医学教师依然采取的是相对传统的教学模式，很难充分调动高职护理专业学生的学习积极性，也无法很好地挖掘学生的创造潜能。由于高职院校的课程整合，必将导致教学学时占比减少。为了在不减少教学内容的同时还能充分保证基础医学和护理专业课程的教学质量，高职教师需要充分地利用新媒体与传统授课相结合的教学手段，采用翻转课堂的先进模式，有效地提高课堂授课的流畅度，使高职学生能够在有限授课的时间里较为轻松地学习更多专业课知识。教师还要致力于丰富基础医学教学内容，在完成教学目标的同时，还可以在教学过程中适度通过以问题为基础的引导性学习。高职院校护理专业在实验教学中也可以进行很多有效的改进。例如可以适当进行分组讨论、病例研习、病案情景再现等相关改进措施，以增进教学效果。基础医学教学还可以利用校园网络信息平台，根据基础医学和护理专业的实验特点，有效构建类似于虚拟网络的实验室，还可以将部分实验项目变成视频然后上传到校园网，让学生能够根据自己的实际情况合理地安排学习时间，完成自己的学习任务。综上所述，护理专业的基础医学课程整合是当前教育改革需要迫切落实的一项繁重的任务。护理专业的高职教育与本科教育模式大不相同，有其独特的专业特点。因此，高职院校必须结合护理专业的培养目标，制定基础医学课程整合的方案并予以实施，以充分满足社会发展对护理人才的需要。

参考文献：

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作者:王熙 单位:钟山职业技术学院