高校诚信教育范文第1篇

论文摘要：言必信，诺必诚。高校诚信教育必须从大处着眼，从小处人手，从干部师生的日常工作、学习、生活抓起。要在校园内树立诚信光荣、失信可耻的良好风气和强有力的舆论氛围，充分认识诚信教育意义，深刻领会诚信教育要求。诚实守信，重在实践，贵在积累。

讲诚信是中华民族的传统美德。总书记在党的十七大报告中指出：“以增强诚信意识为重点，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，发挥道德模范榜样作用，引导人们自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任”诚信既是一种义务，也是对自己每一项行为的承诺，更是对社会关注的回报。高校作为育人的重要阵地，加强对干部师生的诚信教育，具有特别重要的意义。

一、充分认识诚信教育意义

高校是实施诚信教育的主要场所，而且涉及千家万户。学校领导干部和广大教职工应把诚信教育变成通识教育的一部分，贯穿在学校教育、教学、科研、管理和服务等全方位的工作中。他们的言行直接影响着大学生的思想和行为、乃至大学生一生的成长。其身正，不令而行。学校开展诚信教育，领导干部和广大教职工必须首先要有诚信的德行。他们的榜样和示范是引领大学生走进诚信道德大厦的路标。他们不但要传道、授业、解惑，而且要为人师表、言传身教。不论在教学科研工作中，还是在行政管理工作中，都应当忠于职守，热爱本职，认真负责，老老实实，决不能敷衍失职，虚华浮夸，弄虚作假，得过且过。诚信既是一种道德品质，更是一种高尚人格。俄国教育家乌申斯基曾说过，在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。人格魅力是教育者不可或缺的素质。只有这样，才不会失信于大学生，才能在大学生心目中形成榜样人格。因为人格的力量是无穷的，是主动具体、富有感染力的教育资源。每一个领导干部和广大教职工决不能为了追逐名利而弄虚作假，而应以自己的智慧和才能来教育大学生，以自己的人格力量来感召大学生，以诚信的人生态度和价值取向来启迪大学生，通过潜移默化来培养大学生的思想道德素质，努力培养一批又-#tt具有诚信人格的高素质人才。因此，从一定意义上说，他们的以身作则，身教比言传更为重要，身教重于言传，身教高于言传。

大学生在高校不仅仅是学习知识、培养能力，还要懂得怎样做人，提高自身素质。《论语·子路》中强调，言必行，行必果，即讲话一定要有信用、不食言，行动一定要善始善终、践行诺言。许多大学生对诚实正直、守信履约等诚信道德的基本范畴，讲起来头头是道，但在实际行动中却是另外一种状况。因此，在大学生中加强诚信教育显得尤为迫切。加强诚信教育，首先是有利于塑造大学生的健康人格。大学生正处于世界观的形成和发展时期，学校教育在努力增长他们知识的同时，也要重视培养大学生形成正确的立身处世态度。讲诚信是人的一种道德品质，对大学生的成人成才、塑造完美人格乃至成就一番事业都具有十分重要的作用。大学生有了诚信，就能科学地对待自己和一切客观事物，成为一切力量之所在，对于他们人格的健全与升华具有重要的意义。其次是有利于大学生实现人生价值。在历史与现实中，人们总是把诚信作为一把尺子，来衡量与评价一个人的思想与行为。在社会交往中，如果一个人缺乏应有的诚信品德，不讲信誉，也就意味着背离了做人的道德标准，也就很难成就一番事业，人生价值也不可能真正得到实现。学校教育更应该对大学生进行诚信品德的教育，使他们懂得怎样做人，提高自身素质，明确诚信是大学生成人成才、实现人生价值的前提。第三是有利于满足大学生讲求个人信用的需要。人有各种各样的需要，例如大学生向银行贷款是为了完成学业的需要，是保证学习生活的需要。道德需要是建筑在高度自觉的、完全自律的、依靠内心信念来满足的一种需要，也是为他人着想、为社会着想、认真履行合同的义务和责任来体现的一种需要，这正是我们在大学生中值得提倡的一种信用的需要。

二、深刻领会诚信教育要求

首先，各级领导于部要讲诚信，要做出表率，做事要做实，不要务虚名。各级领导干部肩负着人民的重托，一言一行与社会诚信紧密相连，一定要提高素质、转变作风、改进工作，以实际行动取信于民。要把党的实事求是的思想路线真正落实在日常工作和生活中，把师生的切身利益放在心上，勤政为民，多为师生办好事、办实事、办得人心的事，为师生谋取实实在在的利益，坚决克服形式主义、官僚主义。要使领导干部真正做到讲诚信，关键要在各级领导干部的选拔、任用和考核等环节上，把诚信作为重要的考核内容，从制度上保证真正能发现和使用那些埋头苦干、任劳任怨、政绩突出而不事张扬的人，认识和淘汰那些投机取巧、沽名钓誉、弄虚作假的人，真正做到绝不能让投机取巧、夸夸其谈的人如愿以偿，也绝不能让勤勤恳恳、踏实工作的人吃亏。

其次，广大教职工要讲诚信，要遵纪守法，廉洁从教，敬业爱生，教人求真，勇于创新，与时俱进。教职工要坚持教书育人、管理育人、服务育人，以高尚的诚信人格魅力影响大学生，感染大学生，率先垂范，做好表率。教职工应当是诚信的典范，他们的工作以育人为本，而育人之本就是诚信。我们常说的为人师表，这不只是赞扬教职工，更是给教职工的一种责任，是关系到能否培养可靠接班人和合格建设者的责任。教职工必须做到言必行，行必果，要求大学生做到的，自己要首先做到。只有这样，才不会失信于大学生，才能在大学生心目中形成榜样人格。教育大学生诚信是关系其健康成长的一辈子的大事，更是关系到能否践行社会主义核心价值体系，能否促进社会进步、国家稳定和社会发展的大事。要使教职工真正做到讲诚信，关键要把诚信作为重要的考核指标，认真制定《教职工行为准则》和《教师师德规范》，把教职工的诚信建设情况作为考核聘任、评优奖励、评聘晋级的重要指标，实行一票否决。

再次，大学生要讲诚信，要尊敬师长，遵章守纪，诚实学习，诚实做事，自尊自律，学做真人。树立较高的诚信意识，这不仅是当代大学生必须具备的最基本的道德素质，也是走上社会后以德立身的基本要求。诚信是大学生成就事业的立身之本，也是其造福社会的一个基本前提。在校期间给大学生打下良好的诚信根基，不仅可以使之受益终身，更是我们为社会输送合格人才，全面建设小康社会义不容辞的责任。要使大学生真正做到讲诚信，关键要加强对大学生的思想政治教育。在大学生中表现出来的诚信问题，实际上是与个人的世界观、人生观、价值观和荣辱观紧密联系在一起的，要从根本上解决大学生的诚信问题，就必须加强对大学生的世界观、人生观、价值观和荣辱观的教育。

三、认真贯彻诚信教育原则

学校在开展诚信教育中，要认真领会以下原则：一是学校要把生动活泼的诚信教育活动与扎扎实实的日常工作相结合。要通过各种方式、途径和载体，努力营造出浓郁的活动氛围，才能对师生产生一定的影响力。同时，活动的开展又要紧密结合学校的实际，要力求诚信教育活动的可持续性、渐进性和实效性。只有把两者有机地结合起来，才能既切实地提高师生的诚信素质，又能使学校树立起良好的社会形象。二是要把诚信教育与基础道德教育相结合。要把诚信教育和集体主义教育、社会公德教育、职业道德教育、家庭美德教育和为人民服务的教育结合起来，努力贯彻落实《公民道德建设实施纲要》的要求。三是要把诚信教育活动的基本要求和特色活动相结合。结合学校方方面面工作的实际，创造性地开展工作，努力形成诚信教育的特色和经验。四是要把学校教育和社区、家庭教育相结合。开展诚信教育不能仅仅停留在校内，还要通过社会实践、青年志愿者活动等形式，与社会道德环境建设、家庭教育结合起来，努力扩大诚信教育活动对社会的影响力，提高诚信教育的整体效益。

四、切实把握诚信教育方法

第一，要营造舆论氛围。学校要大张旗鼓、广泛深入地对师生进行诚实守信、践诺守约的思想教育。要结合学校和师生面临的各种实际问题，通过各种生动活泼的方式，加强师生的诚信教育。例如，张贴有关诚信的名人名言，宣传诚信美德的故事，在学习上经常注意表扬那些知之为知之、不知为不知，平时作业不抄袭、考试不作弊的学生，在评三好学生等问题上让老实人不吃亏等，引导大学生说老实话，办老实事，做老实人，形成讲诚信者人人夸、不讲诚信者遭鄙视的校园道德风尚，使大学生在思想上受到启迪，情操上得以陶冶，诚信品质得到升华。在这样良好的环境下，我们的学校教育就会更有实效，大学生的诚信意识就能得到更好的确立和巩固。

第二，要加强环境建设。一是要把诚和信作为学校行为的基本准则，规范学校管理部门自身的活动，特别是直接与大学生相关的工作绝对不能作假，对大学生的承诺要真正兑现，这是引导大学生诚实做人的基础。从新生入学的第一天开始，学校就必须给大学生一种诚实待人的印象，除了规定的收费(例如物价部门核准的学费、住宿费等)要如实向学生公布外，其他的收费(例如体检费、军训费等)也应有规范明确的费用标准，学校在招生简章中的承诺一定要能够真正兑现。二是要注意解决教书育人环节中的具体问题。对于大学生提出的一些问题和要求，例如教学检查中大学生希望教师提高教学水平的愿望，学校不能抱着敷衍的态度，而要采取切实有效的措施予以改进。否则，就会失信于大学生。总之，要把诚信教育渗透到学校工作的方方面面，从一点一滴做起，优化大学生成人成才的育人环境。

第三，要提供制度保障。学校在办学理念上要牢牢坚持诚信原则，在教学活动中要加大对学生的诚信教育力度，在师德教育中要强化诚信的育人品格。要建立健全评优公示制度、奖项申报制度以及加强学术活动的舆论监督和建立举报奖励制度等，使应当做什么、不应当做什么与允许做什么、不允许做什么有机地统一起来，通过规章制度的强制性和导向性，促进师生形成良好的诚信观念和学术道德。例如，在学校奖助贷补减等工作中，一律实行公示制度。学校可以实行个人发展综合考评制度，每年对大学生的德智体美劳全面评价，把考察大学生的诚实信用等资质作为其中重要指标。例如，建立大学生诚信档案，如实记载大学生诚信情况和诚信素质的发展情况。在大学生综合测评和各种评优中，要把诚信建设情况作为重要指标，实行一票否决。同时，辅以污点消除制度，对大学生偶尔犯的小错误，可以将功补过，并在档案上消除，以体现学校管理上的人文关怀和宽容精神。

第四，要依靠思想教育。诚信教育应该纳入学校日常教育体系。勿以善小而不为，勿以恶小而为之，去小恶而从善，积小善成大德，这是提高公民诚信水平的必由之路。要努力建设一个从学校各级领导干部、全体教职工到每一名大学生都讲诚信的环境，首先要从领导干部、教职工做起，不因各种干扰因素而破坏规则，以制度而非会议决定有关工作，以制度化取代随意性。对大学生从入学教育到毕业教育，从思想政治课到各科专业基础课、专业课，都要加强诚信教育。同时，通过各种方式，用社会上的一些失信败德现象及其造成的危害教育大学生，使大学生认识到诚信是一种宝贵的社会资本，信任透支总是要偿还的。这种偿还不仅包括道义上的深刻谴责，而且包括法律上的制裁。超级秘书网

高校诚信教育范文第2篇

【关键词】：道德教育法制教育政治理论诚信

诚信是中华民族的优良传统，作为一种传统美德，深深地镌刻在中华民族五千年的文明史上。“一诺千金”“一言九鼎”“一言既出，驷马难追”等都反映了古人重诺言、重信用胜于一切的名言，千古流芳，至今依然是我们为人处世的座佑铭。

高职院校学生是社会主义事业的建设者和接班人，社会要求他们不仅是一个具有较高知识水平、较强劳动技能的群体，也应该成为一个具有较高诚信品质的群体。因此，如何使他们把诚实守信作为为人处世的基本理念和准则，已成为广大教育工作者研究和探讨的重要课题。有些学生口头上追求理想，实际上崇尚实惠；虽有强烈的爱国情感，但缺乏主人翁的责任感和使命感；虽有真善美的道德意识，却没有良好的行为习惯……以上存在的诸多问题虽然不是高职院校学生中的普遍现象，但确实令人担忧。试想，他们是祖国未来的栋梁，如果读书期间就缺乏诚信的态度，将来走向社会，如何以诚待人？因此，笔者认为应从如下几个方面加强高职院校学生的诚信教育。

一、加强道德教育，用道德规范学生的诚信行为

道德是指人与人相处的行为准则。我国古代思想家都十分重视道德修养，儒家学派很早就主张用道德教育和克制、内省的手段，来提高人们的道德水准。诚信教育就是培养学生诚实守信的道德品质教育。我们必须通过道德教育，使学生充分认识到：在现代社会，诚实守信是一个应该具备的基本道德素养和美德，是为人处世、建立社会关系的立身之本。道德教育在于鼓励和倡导一种诚信的道德风尚和人格修养，它主要是以善和恶，“应该”和“不应该”的方式给人以劝导和指导，并通过自我评价、自我监控、自我激励等来规范自己的诚信行为。

二、加强法制教育，用法制规范学生的诚信行为

法制是指统治阶级按照自己的意思，通过政权机关建立起来的法律制度。对学生进行诚信教育时，加强法制教育，用法制规范学生的诚信行为，也是一种有效的方法。教师必须通过法制教育使学生深刻理解诚信的法律价值和意义。一是通过各种方式，使学生更多地了解我国法律中关于诚实守信的法律规定。尤其要注重发挥典型案例教学、法院旁听、课堂讨论、辩论等方式生动、直观地开展法制教育，使学生详细地了解我国已经建立了哪些有关诚信的法律制度，法律能为诚信者提供什么样的保障，哪些非诚信行为属于违法行为，其法律责任和后果如何等。这样能使学生认识到：诚信不但是一种道德要求，更是一种法律要求，是为人处世的道德底线。二是利用各种途径和手段，引导学生树立公正、平等的法律意识和信守规则的法治理念，使更多的学生把诚实守信作为自己的自觉意识，从而从法律层面上加强诚信建设，用法制规范自己的诚信行为。

三、加强政治理论学习，用理论指导学生的诚信行为

理论是思想的根基，思想是行为的先导。在诚信教育中，应该加强政治理论学习，用理论指导学生的诚信行为。我们通过诚信教育，指导学生自觉学习马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，用马列主义的立场、观点、方法来分析问题、解决问题。我们要不断培养和弘扬高尚的人格品质，实现政治坚定性和道德纯洁性、理性和人格完美的统一，进而形成“信用至上”的人生观和价值观。唯有如此，才能使现代诚信超越传统意义上“朋友有信”的狭隘范围，形成维系市场秩序的经济伦理，维系社会公共秩序的公民道德。

四、加强校园文化建设，塑造学生的诚信形象

良好的校园文化是一种无形的教育力量，它对学生有着直接或间接的潜移默化的影响和导向作用。因此，在对学生进行诚信教育中，应充分利用现有的环境资源，通过整体横幅、橱窗、黑板报及教室、宿舍、校园环境布置，可不定期地安排一些横幅，如“端正学风，从我做起”“诚实守信，光明磊落”等，还可通过辩论赛、知识竞赛、体育竞赛、演讲讲座、学术、科研、艺术等文活动，将诚信教育贯穿其中，使学生从中受到教育和启发，内化为自觉的行为，将诚信教育与校园文化建设有机地结合起来，培养全面发展的人才，塑造学生的诚信形象。

五、加强制度建设，营造诚信的社会环境

诚信教育是一个全社会的系统工程，需要各个部门、方方面面的通力协作。社会、家庭、学校应该齐心协力，联手“打造”诚信教育。建立健全稳定的信用制度、诚信管理制度和法律特有的奖励机制，从立法、执法、守法、司法、法律监督的不同环节，从经济信用、行政信用、司法信用的不同领域，全面加强和完善诚实守信的法律制度及运行机制，进而强化人们的诚信意识。

总之，“诚信”是一个人的思想道德素质的最核心的外在表现，是每个人立足社会不可缺少的“无形资产”。重视和加强诚信教育则是教育工作者义不容辞的职责，需要我们通过各种途径，引导学生以诚立信，从自身做起，从身边小事做起，用自己的实际行动塑造新世纪大学生的诚信形象。

参考文献：

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［3］卢文娟，加强高校诚信教育刍议，教育与职业，2004（28）

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［5］潘秀山，加强大学生诚信教育的实践途径，高教论坛，2004（1）

高校诚信教育范文第3篇

随着科学技术的发展，计算机技术在社会各领域得到了广泛的应用，计算机技术已经成为新时代人才所必需掌握的技术之一。高校承担着我国高素质人才培养的重要任务，将计算机纳入教学体系对大学生计算机基础理论知识体系建设与应用能力的培养有着积极的作用。然而，受传统教学理念与应试考核评价体系的影响，高校计算机教育教学效果并不理想，所以，创新高校计算机教学课程就成为现阶段高校教育教学改革的重要内容。《计算机教育移动网络课堂发展研究》一书通过对“在线教育”、“翻转课堂”、“慕课”和“微课”等计算机移动网络课堂教学模式的深入分析，并对移动网络课堂行为及系统进行分析研究，从而能更好的了解计算机教学模式。该书共分为十个章节，第一章系统性的论述了移动网络课堂教学的产生；第二章则全面分析了传统教育与在线教育的关系；第三章介绍了移动网络自主课堂教学模式的构建意义、师生定位等内容；第四章则对同步网络课堂交互行为进行了讨论；第五章至第七章分别以翻转课堂、微课、慕课为研究对象，详细分析了其基本理念与实践应用；第八章对高校教学系统的计算机信息化设计进行了详细研究；第九章则重点讨论了移动网络课堂教学与现代教育系统的改变问题；第十章围绕高校数字化智能校园的信息安全建设进行研究，进一步强化了学生对于计算机网络技术的应用认知。

高校计算机教育教学课程创新与实践是新时期教学改革的必然要求，是大学生计算机综合素养提升的前提，针对高校传统计算机教育教学中存在的问题，以及结合教学大纲的相关内容，应从以下两方面展开研究。

首先，明确师生课堂角色分工，突出学生课堂主体地位，激发学生参与计算机教学的积极性与主动性。在传统课堂教学中，教师对课堂教学内容与教学方法有着绝对的发言权，学生只能够被动的接受，由于学生的课堂主体地位未能得到尊重，导致学生在计算机教学中的积极性相对较低。针对这一问题，教师应当意识到课堂主体地位对学生端正学习态度的积极作用，并在课堂教学中积极鼓励学生参与到内容的选择与教学模式的设计之中，教师则作为课堂教学的参与者，对以学生为主体的课堂教学过程进行引导，避免教学过程出现方向性的错误，如此，计算机课堂教学质量才能得到明显提升。《计算机教育移动网络课堂发展研究》中第三章对移动网络自主课堂中的师生定位问题进行了详细论述，其中，现代教学生态理论再次强调了学生的课堂主体地位，将课堂教学的“主动权”归还学生将推动相关教学改革工作的顺利开展。以计算机编程教学为例，教师可根据学生的个体差异设定不同难度的编程题目，使得课堂教学中学生整体兴趣有所提升。

其次，创新课堂教学模式，推动多元教学模式的综合应用。传统课堂教学不仅内容枯燥，且教学模式较为单一，以至于无法调动学生的学习热情，因此，通过创新课堂教学模式，则可以提高学生的课堂参与度，有利于营造良好的课堂氛围，密切师生之间的联系。《计算机教育移动网络课堂发展研究》中第五章至第七章对翻转课堂、微课、慕课进行了较为全面的介绍，在高校计算机教育教学中，同样可以采用以上3种教学模式，从而给学生以不同的教学体验，以慕课为例，教师可根据教学大纲的要求进行教学内容的设计，并通过直播或录播的方式进行授课，学生结合自身时间安排可随时学习相关理论知识，同时，学生可以就学习过程中出现的问题与教师、同学进行讨论，教师根据学生所反馈的问题及讨论情况掌握学生计算机总和水平，由此，则有利于提高计算机教育教学的针对性。然而，这里需要注意的是，围绕课堂教学模式的创新需要坚持以教学大纲为指导，选择与之相适应的教学内容与模式，在学习相关基础理论的基础上，强调教学实践的重要意义，实现“理论+实践”的教学理念渗透。

作者:罗贤明 王磊 单位:赣州广播电视大学

高校诚信教育范文第4篇

高校美术教育中继承传统文化，不仅能扩展学生视野，丰富表现形式，提高审美观，而且还能增强学生的爱国主义热情，从而将祖国传统文化推陈出新、发扬光大。为此，本文将分析高校美术教育中如何融入传统文化基因，并就传统文化教育方式提出个人见解一二，以供参考。

关键词：

高校美术；传统文化；现代艺术

我国高校美术教育起步较迟，从上世纪初，徐悲鸿任北平国立艺专开始，全盘接受法国美术教育模式，注重写实和浪漫主义的表现形式，到新中国成立后，北平国立艺专改称中央美术学院，受社会主义思潮影响，全面接受苏联美术教育模式，强调革命现实主义创作方法，注重解剖学和透视学在教学中的运用，广泛借鉴西方艺术的表现形式，对我国传统美术的认知和重视程度较低。改革开放后，许多高等院校加强了对我国传统文化的研究和继承，教学内容和方式也发生了很大的变化，但与我国几千年的文化沉积相比较，显然是不够的，因此，加强传统文化在高校美术教育中的作用是十分重要。

一、高校美术教育继承传统文化的现实性

传统美术是中国历史文化的重要组成部分，贯穿于历史发展的脉络中，是中国人观察、思维、心理、习俗和爱好的体现，构成中国人特有的精神面貌和艺术风格，沉淀于宫廷和民间生活的方方面面。无论现实如何沧海桑田，但文化的基因是不变的，文化的积淀使得一个民族的历史变得厚重，进而承载更多的文化内涵。在对待中华传统文化的态度上，唯有给予传统文化以足够的宽容和理解，并在此基础上有所借鉴和取舍，方能使传统美术推陈出新，发扬光大，进而实现对传统文化的继承。高校美术教育的目标，并非仅仅是向学生传递美术技能，更重要的是使学生在学习的过程之中感受和体悟到优秀传统文化的影响，用中国人的观察和思维表现东方式的精神境界，再现中国人的气质风貌。教育学生，首先应当要让他们了解本民族的悠久文化，并在此基础上对外来文化进行批判性的吸收利用，从而为学生的学习和成长过程提供完整、理性的文化价值取向。美术教育导引学生领悟美，由此产生的愉悦之情不仅可以唤起美好的情感，激发学生对生活的热爱，加强对本民族传统文化艺术的学习与探索，还能提升学生对民族和祖国的热爱不过有必要引起高校美术教师注意的是，在美术教育中实现对传统文化因子的融入，这一举措并非意味着对域外文化的消极排斥，更非要将传统文化因子硬性强加于美术教育之中，而是能够在充分吸收、借鉴不同国家、地区先进文化因子的同时，实现对传统文化的吸收，如此方能够确保美术教育实现对传统文化因子的有效传承。

二、推动传统文化因子向高校美术教育领域的融入方式

高校美术教育中，教师应该注重在美术课堂中对传统文化因子的合理融入；通过鉴赏的方式获得传统文化因子的给养；善于在教学活动中实现对传统艺术同现代艺术二者的结合；注重教学内容的包容性以及教学活动的创新性。

1.注重在美术课堂中对传统文化因子的合理融入

高校美术任课教师要有意识地在课上教学环节向学生传授传统文化知识，如通过为学生讲解书法知识与国画知识实现对学生知识面的扩充。书法并非仅仅是一种运笔技艺，更在于能够通过笔端的纵横，使人获得感官的享受。笔者认为，假若教师有意识培养学生的书法能力，则应当首先帮助学生遴选其所喜好的字体，并鼓励学生搜集购买相关的字帖进行临摹，由教师给予其必要的指点。国画历来是中华传统艺术中的典范，其在运笔、构图以及意境的渲染方面均有其独到之处。在学习中国画时，要求学生运用中国画笔墨的方法表现蔬菜、瓜果、花鸟。指导学生时，让学生先欣赏大量名家名作，再讲解绘画技法技巧，逐步掌握水与色的运用及构图中的基本要求，通过欣赏与指导，启发学生运用中国画技法特点再加上自己的想象，表现于画面中，在自由创作中体验中国画的独特魅力，保持很高的积极性。

2.通过鉴赏的方式获得传统文化因子的给养

以“中华博览”这节课的教学为例，当教材中各类精美的中华器物进入学生眼帘之时，相信在学生的内心中，是大受震撼的。不过单纯通过教材中的有限图片组织教学，则仅仅能够让学生产生一些浅显的认识，难以使学生领悟到这些精美器物所蕴含的文化价值。有鉴于此，高校美术教师应当善于在学生鉴赏的同时，加入对这些器物所蕴藏的传统文化价值的讲解，方才能够让学生对中华文化的认识达到一个新的高度。如教材中的图片选取了毛公鼎、曾侯乙墓编钟等。高校美术教师应当对学生的鉴赏活动加以细致入微、层层递进的引导，如教师应当先使学生从这些器物的造型艺术层面加以欣赏，感受到中华传统制作工艺的巧夺天工；其次，教师应当让学生意识到这些精美器物背后所凝结的是制作者精湛制作工艺与智慧。它体现出古代艺术家与劳动人民的高度智慧，就说这套编钟，共有65件之多，2500千克之重。在演奏中，总音域达5个八度，半音的标音位置可以靠组合而定，古今中外的曲目几乎都能演奏。让学生感受其中包含的智慧。三是文化之美。认识青铜器的历史地位与价值。青铜器的铸造是国家大事，它代表的是一种礼器，主要是祭祀鬼神和祖先的，以及象征了国家统治的秩序和贵族等级的尊贵等。如在语言中还保存的与“鼎”相关的词语“问鼎”“一言九鼎”等，这样从青铜器的造型上去感受它承载的传统文化。因此，我们带着一种敬畏之心去鉴赏，就会产生一种景仰的神圣之感。

3.高校美术教师要善于在教学活动中实现对传统艺术同现代

艺术二者的结合自上世纪至今，随着西学东渐大潮的影响，中华传统文化开始受到纷至沓来的域外文化的冲击与影响。有鉴于此，高校美术教师要使学生形成正确的审美意识，进而帮助学生感受到传统文化的独特艺术魅力所在。如教师要将能够承载传统文化要素的艺术品拍摄成照片，通过微信等媒介为学生进行分享，以便帮助学生形成良好的艺术审美能力。

4.高校美术教师要注重教学内容的包容性以及教学活动的创新性

悠久的民族发展历史，赋予了中华传统文化的博大精深。考虑到这一情形，高校美术教师要注重在教学内容方面体现出足够的包容性，以便使学生尊重不同的文化，并在对不同文化的借鉴、对比与接纳的过程之中实现对传统文化的自觉承继。还有就是，高校美术教师要善于在教学活动之中大胆创新，通过现代教育技术手段的应用，将之作为传统文化的传播介质，从而使传统文化因子能够以更为直观、更为震慑人心的方式，让学生获得艺术给养。

三、结束语

基于高校美术课自身的课程性质以及课程定位来看，其兼具了艺术性、知识性与技能性的三重课程特质，因此，在教学中，美术教师要注重对自身教法以及教学理念的更新，使学生能够在教师教学活动创新的前提下，感受到中华传统文化因子的艺术魅力与美学价值。

参考文献：

[1]勾振宇.新时期高校美术教育存在的问题及其解决策略[J].艺海，2013（12）.

[2]杨晶,王孟,论高校美术教育中创新思维培养与能力的提升[J].现代交际，2013（10）.

[3]王文权.浅析传统文化的保护对美术教育的意义[J].前沿，2010（04）.

[4]梁方晓.论民间美术资源的开发利用与课程文化建构[J].艺术教育，2009（08）.

[5]杨思杰.新时期美术教育教学体系的反思与重构[J].中国教育学刊，2015（04）.

[6]张彦东.继承传统文化弘扬大美精神——浅谈如何在美术教学中渗透传统文化[J].学周刊，2014（15）.

[7]王洪玲,董迎宏.美术教育应该重视民族艺术[J].艺术研究，2010（04）.

高校诚信教育范文第5篇

本文阐述高校心理健康教育课程的建设与改革，从师资队伍建设、人才培养方案、课程教学改革三个方面提出思考，坚持立足以大学生的积极心理健康教育为原则，逐步在大学生团体心理辅导活动训练方向培养优质学生，积极吸取相关课程的教学成果，及时应用于教学之中。

关键词：

心理健康教育;课程建设;教学改革

一、师资队伍建设

学校高度重视心理教学师资队伍的团队建设，特别注重教师队伍年龄结构的均衡发展，对照省级优秀教学团队的有关标准与条件，逐步建设与打造“心理学优秀教学团队”。具体来说，一是激励心理教研室全体教师积极参与团队建设，充分发挥已有学科优势；二是力争获得学院的支持，完善学科梯队；三是对新引进的教师实行教学导师制，把好青年教师上课关，鼓励青年教师积极申报各类教研科研项目，做好教学工作的同时，不断提高其科研能力。

二、人才培养方案

心理健康教育是心理教育者运用心理科学的方法，对教育对象心理的各层面施加积极影响，以促进其心理发展，适应、维护其心理健康的教育实践活动。它以培育良好的性格品质、开发智力潜能、增强心理适应能力、激发内在动力、维护心理健康、养成良好行为习惯为目标，即育性、启智、强能、激力、健心、导行。高职院校开展大学生心理健康教育的公共课，可以培养大学生正确的心理健康发展，即发展性教育，可以培养大学生自我心理调节能力的养成，使大学生可以及时发现自身的问题，自行进行疏导。如果个别学生出现心理困惑或问题，可以进行补救性教育，可以通过与心理咨询教师的接触，调节自身的负面情绪。这一方面可以让学校及时了解大学生的心理发展动向，及时地对有问题的学生进行心理疏导，另一方面可以为学生营造良好的学习生活氛围。

三、课程教学改革

1.教材建设，精编慎选精品教材。针对《大学生心理健康》课程，心理教师应组织团队成员进行科学改编，结合学生实际情况，从理论讲解、团体辅导、心理影吧、心理故事、心理测试等环节多角度对教材进行系统编写。2.科研发展。心理教师应发挥团队优势，开展横向与纵向课题研究，以大学生积极心理健康教育为主要研究方向，下分认知、情感、创造学习、挫折、人格发展等五个研究重点，有针对性地展开科研研究。3.课程设置。教学内容的选择以理论为基础，以应用为目的，以促进学生心理健康、素质优化、人格发展为标准。课程内容体系按照原理与实务结合，以综合能力培养为根本。学校根据不同学期大学生心理发展特点分别设置不同主题的心理课程。第1讲：如何让心理健康起来——心理健康篇；第2讲：适应环境是成长的表现——心理适应篇；第3讲：建起沟通的桥梁——人际交往篇；第4讲：培养正确的爱情观——恋爱心理篇；第5讲：自我认知的培养——自我意识篇；第6讲：积极的情绪调整——情绪管理篇；第7讲：于挫折中成长——挫折教育篇；第8讲：成长离不开心理健康——快乐成长篇。4.教学改革。学校要加强教学改革，提高课堂教学质量，充实实践教学，完善网络教学资源，努力培养心理健康与人格健全的大学生。教学内容的选择以理论为基础，以应用为目的，以促进学生心理健康、素质优化、人格发展为标准。课程内容体系按照原理与实务结合，以综合能力培养为根本。教师采用多元教学方法。在传统课堂教学方法的基础上，学校加强师生互动式教学、学生体验式教学、实践教学，每章教学过程里都加入体验式、实践性环节，重点增设团体心理辅导环节。根据大学生积极人格品质发展的不同维度和笔者所在学校学生的实际心理特点，学校量身定制了一系列的团体心理辅导活动。“人际沟通团体心理辅导”专题活动分别从“滚雪球”“我的心愿”“爱在指尖”“猜猜我是谁”“你问我答”“信任跌倒”“红色轰炸”“祝福朋友”等促进性活动来开展。“认识自我•悦纳自我”团体心理辅导专题活动，先后通过制作名片、游戏、讨论等一系列形式开展了丰富多彩的团体活动，如“动物园”“独特的我”“我的五样”“生命线”等。学校还将“挫折应付与情绪调节”“感恩教育”“我的梦想塔”“职业生涯规划”“相亲相爱一家人”等团体心理辅导活动相继纳入课程体系中。综上所述，心理健康教育课程要坚持立足于大学生的积极心理健康教育原则，逐步在大学生团体心理辅导活动训练方向培养优质学生，及时更新教学内容，积极吸取相关课程的教学成果，将其及时应用于教学之中。

参考文献：

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[2]黄群瑛.以精品课程建设为契机推动心理健康教育课程改革[J].教育与职业，2011

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