一、高职校园文化建设过程中的误区

一是过于强调高职院校校园文化建设的“独特性”，忽略了高职校园文化与其他高校校园文化在概念与本质上的共同性。不可否认，高职院校有自己的特色和规律，但无论是高职院校还是其他高校，在长期的办学过程中所形成的校园意识对学校的整体形象、教师学生的精神风貌以及校园的人文氛围的要求是一致的，即培养高素质的人才是大家共同追求的目标。二是过于强调高职学生的务实精神和动手能力。“理论够用，重在实践”是高职院校学生务实的现状，但绝不是高职院校文化本质精神的最终追求。校园文化建设需要学校甚至全社会各个方面的共同努力。如果过于务实，不加以梳理和引导，难免会影响高职院校校园文化建设的质量和效果。三是过于强调校园的娱乐文化，忽略了人文素养及道德品质的培养，把师生的课外活动、社团活动简单地等同于文化活动。校园内的师生活动与社团活动开展得丰富多彩，并不等于校园文化建设的质量得到保障。如果把文化设施的建设作为重点，而把学生的行为规范、健全人格、文化修养、学术品格、审美情趣等方面降为次要目标，大家为了有活动场所而开展活动,只注重开展活动场面的美观和轰动，对单纯的校园娱乐文化津津乐道，缺少对学生追求高雅文化活动的引导,这就失去了文化在学校教育中的作用。

二、高职院校要重视校园文化的建设

我们要重视高职院校校园文化的建设，首先就要树立信心，树立校园文化的精品意识。在培养目标的总体规划和具体实施中,要充分考虑到文化品味的渗入。以高职学生为例，学生素质的高低，是直接影响高职院校校园文化建设的关键之一。加强学生的素质教育与培养，提高他们的自信心和自豪感，是高职校园文化建设的有效途径。高职学生从入学一来，就有两个“失落”与两个“自由”。许多高职学生，自认为高考失利,不能进入理想的大学,于是对自己失去了信心,内心感到莫名的失落；眼前的学校也与自己的想象相差甚远，这又是一个失落。同时，他们也似乎感到两个自由，一是摆脱了高考复习中单调枯燥的自由，另一个是摆脱了老师和家长看管束缚的自由。这样，他们就自然而然地放松了自我要求,甚至放弃了心中对理想的憧憬。这些状况使得高职院校在校园文化建设方面的任务更加艰巨。因此，我们首先要激励广大高职学生的士气，提高他们的文化素质，使其养成良好的学习、生活习惯并充满自信,充满自豪，正确认识自己的“失落”与“自由”，焕发青春应有的光彩。校园文化建设还应与网络文化建设紧密相连，切不可忽略了网络文化在校园总体布局中的作用。在当今社会，网络的力量无处不在，网络文化自然成为每个人生活中不可缺失的一部分。但是，信息时代的网络文化对高职校园的文化建设的确有利有弊。就有利的一面而言，它为校园文化提供了便利的信息资源和交流平台，从而促进了高职院校的校园文化建设。就弊端而言，网络的负面作用直接影响了师生的意志信念、理想追求及辨别能力。网络文化以其开放性、渗透性、虚拟性、互动性等特点深刻影响着高职院校师生的思想观念、生活方式和学习方式以及辨别力和识力的提高，如何将校园文化渗透在校园网络建设之中确实是建设校园文化精品意识的一个重大而现实的理论课题。校园文化是在自身的完善和发展过程中有意或无意形成的独特的文化形态，它在整个高职校园建设中居于灵魂和核心的地位。校园文化可以分为校园物质文化、校园制度文化、校园行为文化、校园精神文化以及校园课程文化等。就“校园课程文化”而言，它为物质文化、制度文化和行为文化的建设提供了有益帮助，特别为校园的人文环境和文化氛围的形成起到了引导作用。我们提倡素质教育以及审美能力和人文精神的培养，也就是对中国传统文化的继承。高职学生在校学习，无论是理科、工科还是文科，都应系统地接触中国传统文化课程的学习。众所周知，中国传统文化得内容丰富、广博，思想深刻，形式独特。它既包括爱国主义和民族精神，也包括伦理观念和道德理想，对培养学生的综合素质以及提高学生的文明素养具有重要意义。这也是充实校园课程文化建设关键所在。传统文化具有传承性、连续性、发展性的特点，它能超越一个民族、一个国家发展的不同阶段，得到连续的传承与发展，并对现实的社会生活产生实际影响，因而它具有强大的生命力。然而，并不是每一种文化都可以成为世代相传的传统文化，一些曾经光辉灿烂的古代文明，由于缺乏强大的凝聚力与稳定性，在外来文化的入侵下消失在历史的长河中。中国文化有着强大的生命力和凝聚力，它源远流长，历久弥坚，从未中断，为世界文化史所罕见。即使在近代遇到西方文化的挑战，中国文化的独特性也未从未泯灭。在教学实践中，我们深刻地认识到还有许多工作要做。比如说，以“大学语文与高职院校人文教育研究”为课题，从当前高职院校人文素质教育的现状出发，结合高职学生的实际，探索如何充分发挥语文的工具性和人文性相结合的特长，实现“大学语文”教学与人文素质培养真正意义上的结合。把“大学语文”当成精品课程来学习，将《论语》、《孟子》等中国文化典籍及古典名著有选择地列入人才培养方案中，以体悟先贤智慧的方式感受人文情怀，健全人格理想，培养职业精神。“大学语文”、“艺术欣赏”以及“中国传统文化”三门课程的有机结合对当今高职学生综合素质的培养和文化修养的提高将起到显著的作用，并使高职院校的学生在三年的校园生活中，有一个完整的人文素质教育过程，把“教书育人”落实到教学的全过程中。

三、高职校园文化建设思考

高职院校的校园文化毕竟不同于其他高等院校。“具体到文化的内涵、外延及特征方面，共性化的高校校园文化与个性化的高职院校校园文化是有所区别的。”它不能脱离高职教育理念，不能脱离高技能的应用型人才的培养目标。它所拥有的群体、共同意识、办学目标和人才培养方案与其他高校明显不同。前面所提到的与其他高校校园文化建设的共同性，是我们认识事物的前提。高职校园文化必然带有强烈的“职业性”特征，这种特征决定高职校园文化所反映出来的精神层面的追求不是从理论上探求学科性奥秘,而是从实际中掌握技能的开发与创新。首先，高职院校的校园文化建设应服务于职业教育。高职院校围绕高职教育人才培养目标,培养学生的职业道德和适应社会的能力，提高文化素养和审美情趣，这是高职院校校园文化建设的首要特质，也意味着高职院校的校园文化具有其它类型高校所没有的“职业性”。也就是说，高职院校校园文化建设要服务于职业教育，它体现在专业设置、教师素质、职业理念、实习实训、就业服务等方面。其次，保持校园文化与企业文化的相互渗透，建立高职院校的实训文化。在高职教育过程中，“校园课程文化”依然是最基本的校园文化，它对发展学生的智力是不可缺少的。高职教育需要大批有丰富的专业理论知识、熟练的操作技能和崇高的奉献精神的教学人员；同时，为了培养学生的职业实践能力，要更注重实训实践教学环节，并将其视为完成高职培养目标、培养高等应用性专门人才的关键途径。高职校园文化建设是一个系统工程。我们必须明确高职院校校园文化建设过程中的几个误区，有的放矢；树立高职学生的自信心，保持校园文化奋发向上的格调；完善和发展校园课程文化独特的的品味，重视人文素养的培养；把职业性作为高职院校校园文化建设新的着力点，从而培养学生的职业素养和适应能力。

作者：方大卫单位：芜湖职业技术学院