目前，计算机应用基础课基本都作为高职学生的公共基础课，教材内容主要包括计算机基础知识，Word、Excel、PowerPoint等Office软件，Internet应用等，而这些内容很多学生已经在前期的学习中有所涉及，而且很多学生已经熟练掌握了相关知识。例如，来自城市的学生的计算机基础明显高于农村学生，现有的教学内容难以满足学生的个性化需求。同时，随着企业竞争环境的激烈化，对高职学生计算机综合素质的要求已经明显提高，当前的教学内容已经很难调动学生的学习兴趣，也在很大程度上脱离了社会的需求。

计算机教学模式过于僵化众所周知，计算机学科的知识更新速度是非常快的，很多计算机教师在更新自身知识结构的过程中花费了大量的时间和精力，但在教学方法的研究上却容易忽视，因此，计算机教学模式主要还是沿用了传统单向的“传授式”、“灌输式”教学形式，教师一味地讲解或示范、学生被动地听，忽视了学生在课堂上的主体地位以及师生之间的有效互动，长此以往，会严重削弱学生学习计算机专业知识的积极性和主动性，也不利于学生实践能力和综合素质的提高。

计算机教学考核与评价的方式相对陈旧目前高职院校计算机教学中的考核与评价的缺陷主要表现在以下几点:1．过分看重考试结果，忽视了过程评价和操作技能评价的重要性;2．考试内容过分依赖于教材，只考共性的、统一的知识和技能，内容单一，不能让学生的个性得到体现和张扬，不能对学生的计算机专业素质进行全面的考核;3．考核与评价脱离了现实工作环境，没有实现与企业需求的充分适应，存在与市场脱轨的问题，不利于学生的可持续发展。

以就业为导向的高职计算机教学模式的优化策略研究

(一)以就业为导向，优化教学内容针对当前高职计算机教学的现状，高职学校的相关部门应当积极转变观念，树立以就业为导向的思想观念，就当前计算机教学的内容进行调整和优化。在具体实践中，计算机教师在保证计算机基础、Office办公软件等基础内容教学质量的基础上，可以根据学生的兴趣偏好和市场需求的变化，增设Photoshop、Flash动画、网站建设、网络市场推广等实践性比较强、社会需求量比较大的知识和内容，并将理论知识教学与企业实际进行有效的衔接。例如，教师在教学实践中可以让学生用Excel制作企业工资表、求职表，用Photoshop软件结合Office办公软件制作企业的宣传画册，这一方面可以加深学生对理论知识的熟悉与了解，另一方面锻炼了学生的动手能力和解决实际问题的能力，实现了计算机教学内容、学生计算机素质培养与市场需求的有效统一。

(二)以就业为导向，优化实训教学环节在坚持以就业为导向，培养计算机技术高级应用型人才的过程中，实训教学环节的优化是至关重要的。实训是指学生的课程设计、毕业设计、校内实验和校外实习等一系列实践活动，实训教学环节的优化就是要求教师要提高对实践教学训练的重视程度，对高职计算机实训教学的内容和流程要进行精心的安排，适当增加实训教学课的授课时间，给学生更多动手实践的机会;同时，高职学校要加大实训基地建设的经济投入，加强同企业之间的合作，开展更多的校企合作项目，这对实训教学效果的提升和学生就业能力的提高都是非常有帮助的。但需要尤为注意的是，高职学校实训室和实训基地的建设要避免“重档次、轻规模”，“只求新、不用旧”等方面的误区。

(三)以就业为导向，优化教学方法在当前的高职计算机教学课堂上，大部分教师采用的还是传统“电子课件+讲解”的简单教学模式，单向、标准、灌输式的教学方法使学生陷入被动学习的局面，限制了师生之间的良性互动与交流，更不利于学生综合素质和就业能力的提高。因此，以就业为导向的高职计算机教学，应当重视对教学方法的创新和优化，以求更好地激发学生的学习兴趣，保持学生在课堂上的积极性。

(四)以就业为导向，优化教学评价方式以就业为导向的高职计算机教学，应当对传统的计算机考核与评价的方式进行创新与优化，适当提高过程评价和实践教学评价的考核力度，引导教师和学生提高对计算机实际操作能力的重视程度。同时，在考试形式的选择上，学校可以采取笔试、口试与上机考试相结合的方式，重点考核应用性、实践性较强的课程内容，促进学生计算机实际操作水平的不断提高。

(五)以就业为导向，优化教师队伍建设随着以就业为导向教学模式的改革，高职计算机教育的就业岗位指向性要求教师积极更新观念和专业知识结构，以学科理论为主的教师必须提升自身的实践能力，从原先单纯的“教书匠”转变为“双师型”教师。在高职教师队伍的优化建设中，要逐步实行持“双证”上岗制度，做到老师敢开课、能开课、开好课;同时可以聘请校外有实践经验的人士到校兼课、搞讲座，实现与学校教师在教学上的优势互补。

作者：许新单位：抚顺师范高等专科学校