摘要：对于中职院校来说，其核心任务是要培养出“职业化”高素质人才，立足于职业发展，但是在实际教学活动中，却过于重视学生职业技能的培养，而忽略了学生“学业”和“职业”之间的衔接工作，导致教学活动和职业发展相脱节，学生虽然具备较高水平的职业技能，但是却缺乏相应的实践经验，不能够满足越来越严格的工作需求。在此背景下，中职院校必须要对教学模式作出相应的变革，积极探寻校企合作新方式，让学生做教学活动中做到职业技能和职业经验的“双重提高”。

关键词：校企合作　中职院校　汽车营销

1　前言

在当今时代，一方面由于教育事业蓬勃发展，各大教育机构不断扩招，每年为社会输送的高素质人才越来越多，导致人才市场供大于求，人才内卷化严重，学生就业形势愈发严峻；另一方面，由于应试教育理念的影响，刚刚就业的学生往往带有“学院”气质，虽然理论知识水平较高，但是实践能力不足以满足工作实际需求，面临招工难的问题。而通过校企合作，中职院校可以切实提高学生的职业经验，做到理论和实践相结合，从而有效提高学生的市场竞争力，企业也能够根据工作需求，定向培养所需要的高素质人才，以此来保障企业始终维持旺盛的活力和生命力。

2　校企合作模式在中职院校汽车营销教学活动中应用的重要意义

2.1　校企合作在中职院校汽车营销教学

活动中应用是时代进步的必然要求伴随着我国在经济建设领域取得了一系列成就，国民生活条件不断改善，对于私家车的需求也显著提高，从而带动汽车营销行业的发展，不仅体量上急剧膨胀，各项规章制度也逐渐完善，对于汽车营销人员素养也提出了更加严格的要求，一方面要求汽车营销人员具备高超的职业技能和深厚的汽车知识储备，另一方面也要求汽车营销人员具备深厚的职业经验和高超的交流沟通能力。前者可以依靠中职院校培养，后者却必须要依靠企业来为学生提供学习平台，让学生在实践中锻炼能力、积累经验[1]。

2.2　校企合作在中职院校汽车营销教学

活动中应用是社会发展的必要条件在当今时代，人才市场面临两大难题，一方面，中职院校每年为社会输送的人才，都远远超过了社会发展所需，导致学生面临“就业难”的困境，另一方面，企业却面临“招工难”的困境，人才储备虽多，但大多存在能力不匹配的问题。归根结底，其根本原因在于教学模式的缺陷上，随着时间的推移，中职院校教学模式和社会发展之间出现了根本矛盾，出现了严重的不匹配问题，所培养出的学生不符合社会发展的需求，必须要推行校企合作教学模式，才能够使得学生能力培养在最大程度上贴合企业实际需求，既能够促进学生稳定就业，也能够保障企业健康发展[2]。

3　校企合作模式下中职院校汽车营销教学过程中的不足之处

3.1　对于校企合作模式的认知程度和重视程度不足

由于受到传统教育思维的影响，在部分中职院校内部教师看来，教育职责主要还是由学校本身承担，企业方面仅仅是在“实习”方面提供辅助，两者之间在教学活动上是不对等的，与其说是中职院校与企业单位之间的合作，不如说是企业单位对于中职院校教学活动的协助。这就导致部分教师对于校企合作模式的重视程度严重不足，没有认清校企合作模式对学生成长的推动力，严重制约了校企合作模式效力的发挥。并且，在种种现实因素的影响下，校企合作模式所取得的教学成果有限，也会成为校企合作模式不佳的重要佐证，从而加深部分中职院校教师对于校企合作模式的偏见[3]。

3.2　中职院校和企业之间合作力度不足，割裂感较强

中职院校和企业之间毕竟属于连个关联度不高的机构，尽管校企合作模式对于双方都有着很大的好处，但是毕竟校企合作模式还处于初始阶段，两者之间还仅仅处于试探性接触时期，没有开展大幅度、全方位的深入合作，大多是中职院校负责校内教学，企业负责校外实习工作，两者之间缺乏交流沟通，互不统属，在教学活动上不能够做到互通有无，割裂感较为严重。一方面，中职院校教学内容和企业实习内容不相匹配，导致学生无法在实习过程中验证理论知识，无法将所学知识有效转化为自身能力；另一方面，企业实习缺乏理论指导，学生势必会面临手足无措的困局，无法充分利用宝贵的实习时间来锻炼自身能力。

3.3　缺乏健全的评价机制

无论对于任何教学活动来说，评价机制都是极为重要的，不仅能够有效指导学生学习的方向，还可以有效敦促学生高质量学习。但是在校企合作模式中，由于中职院校和企业之间职责不清，无法确定哪一方应当承担评价职责，导致评价机制一直处于不完善状态，出现了诸多弊端，例如，有的企业占据评价机制的主导地位，利用评价的权力威胁或者剥削学生，导致学生缺乏反抗能力；有的学生在脱离学校约束之后，放飞自我，不按企业规章制度行事，不仅自身没有获得能力上的成长，也为企业正常运行带来了诸多麻烦[4]。

4　校企合作模式下中职院校汽车营销教学改革的有效措施

4.1　增强中职院校内部对校企合作模式的重视程度

思想，是一切行为活动的根本指导，只有先在思想上表达了对校企合作的重视，才能够真正落实到实践活动中去。一方面，可以帮助中职院校上层管理人员意识到校企合作模式的重要意义，认识到校企合作模式对于教学活动的巨大助力，能够帮助学生能力更加全面的提高，能够在极大程度上提高教学质量，并在“上行下效”作用的影响下，通过上层管理人员扩散到基层教学人员中去；另一方面，实践是检验真理的唯一标准，不仅可以派遣教师到先进教学机构参观学习，了解其校企合作运行模式，学习先进经验，从而更加直观地意识到校企合作模式的优越性，也可以开展教学试点工作，设立“校企合作”实验班，并设置对照组，两个班级学生按照学习成绩和职业能力的高低平均分配，一段时间后通过比较两个班级学生职业发展的好坏，来验证校企合作模式的优缺点[5]。

4.2　进一步深化校企合作

要想取得良好的教育成果，就必须要进一步深化校企合作，中职院校和企业单位之间通力合作，不再是割裂开来的个体，而应当是存在千丝万缕的关系的整体。一方面，中职院校在设计教学内容的过程中，应当充分考虑企业机构的意见，近年来，我国社会发展日新月异，各行各业和以往相比也有较大的不同，中职院校只有借助于企业单位，才能够更加准确的了解职业前沿，并将其纳入教材内容中去，从而更加精准地定向培养学生能力；另一方面，在企业实习的过程中，也应当邀请中职院校教师进行指导，帮助学生在实习活动中验证所学知识，提高知识转化率，进一步促进学生能力的提高[6]。

4.3　明确双方职责，共建评价机制

在校企合作模式中，中职院校和企业单位之间在教学目标上存在较大差异，中职院校更多地立足于学生未来职业发展，培养更加全面，而企业则更加偏向于本身需求，只要学生能够满足工作要求即可。在此情况下，评价机制由哪一方主导都不妥善，如果由中职院校主导，固然能够在短时间内保障学生更好的成长，但却动摇了校企合作存在的基础；反之，如果由企业单位主导，势必会使得学生成为单纯的劳动力，不能够在实习活动中获得较多能力上的提高。故而，应当由中职院校与企业机构共同合作，共同完善评价机制，需求学生权益和企业效益之间的平衡点，才能够保障校企合作模式的健康发展[7]。除此之外，还应当充分利用信息工具，教师将教学内容录制成多媒体课件，并上传到互联网，让学生在实习之余能够随时随地进行观看，一方面，能够解决学生在实习过程中的诸多困惑，帮助学生更好地完成实习活动；另一方面，理论与实践相互印证，也有助于学生能力的提高。

5　结语

总的来说，校企合作教学模式的应用，是一项对于学生、企业、中职院校三方共赢的事情，学生获得了更加广阔的发展空间，企业拥有了更加深厚的发展潜力，中职院校也能够取得更加璀璨的教育成果。但是校企合作模式毕竟还属于一种新型教学模式，虽然具有种种教学优势，但是毕竟还没有形成十分完善的教育体系，不可避免地会出现诸多教学弊端，还需要得到进一步优化补足，需要教师在教学活动中总结经验教训，以此在最大程度上发挥出校企合作模式的效力，为学生提供更好的教学服务。

参考文献：

[1]战莹.中职汽车营销教学中校企合作模式的应用探究[J].现代营销（创富信息版），2018（12）：107.

[2]刘凯.校企合作模式在汽车营销教学中的应用[J].商场现代化，2018（23）：43-44.

[3]唐红卫.基于校企合作的汽车营销教学探索[J].产业与科技论坛，2018，17（24）：167-168.

[4]吕晓霞.探究校企合作模式在中职汽车营销教学中的应用[J].现代营销（经营版），2019（02）：223.

[5]李昭文.中职汽车营销教学中校企合作模式的应用[J].低碳世界，2019，9（06）：305-306.

[6]陈雅维.校企合作模式在中职汽车营销教学中的运用[J].现代营销（经营版），2019（09）：219.

[7]何寿柏.基于技能大赛的汽车技术服务与营销专业建设问题探讨[J].职教通讯，2016（21）：38-40.

作者：文雪琴  单位：长沙市岳麓区长沙航天学校