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高职数控加工实训课程教学方法

发布时间:2020/9/23 15:42:34   阅读:

摘要:在开展高职教学改革过程中,借助实训课程,能够对学生实践技能水平提高,对社会发展需求有效满足,对数控加工领域人才需求有效满足。本文分别分析高职数控加工专业实训课程现状、改进实训课程教学方法,以期提升数控加工专业实训课程效果。

关键词:高职;数控加工;实训教学

一、高职数控专业实训课程教学现状

(一)实训教学的安全性有待进一步提升

对于高等职业学校的学生而言,其处于较小年龄段,对新鲜事物好奇心比较重,且有较大的意愿参与到新鲜事物的实践之中。但另一方面,学生的安全意识相对较低,且不重视安全问题,从而使得安全事故发生概率较高。

(二)需要提升干净整洁的实习环境

一些学生在实训的过程中,缺少对实习设备保养、维护的重视,在使用完实习设备后,未进行有效洗护保养工作,从而使得设备的精度降低,还会在后续应用的过程中出现问题,造成设备使用率降低。

(三)实训教学过程管理规范性有待进一步提升

在开展高职数控加工实训课程教学过程中,在对实训内容等环节安排时,会出现落实、要求不一致的情况,教师的管理程度、力度相对较低。一些教师在实际教学的过程中,与时代需求、产业发展要求之间存在一定的脱节,部分教师示范力度需要进一步强化,教师设计的教学活动目的性不强,学生在具体操作的过程中规范性比较低,还存在一些学生未配备相应的安全设备,如工作帽、工作服等,使得安全隐患出现。

(四)只重视结果、轻视过程

一些教师在对学生课题检验过程中,更重视结果,而在一定程度上忽视学生的参与过程,从而进一步影响学生实训课程的质量、效果,不利于保证学生参与实训的积极性,也不利于学生技能提升。

(五)实训课题的内容单一

现阶段,教材是高职院校实训课程的主要内容,学生只能针对教材内容开展较为单一的训练项目,使得具体的实训课程质量相对较低,存在尺寸不合格等情况,如果存在某项指标不合格,就扣除这一项指标的分数,但是在实际生活制造中,只要有一项指标未达标,这个产品就成了废品,很容易导致产品质量意识降低。

(六)实训教学质量不高

现阶段,一些高职院校的实训课程学习性质为纯消耗式,学生不同方面因素都会限制学生实践的机会,如材料、设备以及工具等,从而导致高职数控加工专业实训课程教学质量欠缺。

(七)实训教师教师专业知识结构有待加强

一些教师在教学的过程中,有一定的专业知识技能。但另一方面,教师在开展教学的过程中,专业知识结构还存在一定的缺陷,且存在的一定的滞后性。因此在具体教学过程中,教师要注意强化专业理论知识学习,对自身综合素质有效提升。

二、优化高职数控机加工实训课程教学效果策略

(一)加强安全教育

在开展教学工作过程中,教师要加强安全教育活动,可以借助多种形式,如主题班会、讲座等,对学生的安全责任意识切实加强。在实际开展实训工作过程中,教师要进行合理的指导,保证学生操作的规范性,并结合相关规定条例,开展安全管理工作,重视细节工作,从而有效提升实训教学的安全性。

(二)保证良好的实训教学环境

在开展实训教学过程中,教师还要注意对良好的实训教学环境有效营造,强化示范、检查、指导工作,并引导学生定期开展设备保养、维护工作,对设备磨损情况有效降低,从而降低设备出现可能性。

(三)规范实训教学过程管理

实训前准备材料、量具、刀具是高职院校实训课程主要的教学过程之一;班前指导;分组练习及安排课堂笔记;分析、解决实训中可能出现的问题;巡回指导及示范演示;班后总结;布置课后作业这七个环节。在正是进行实训工作之间,教师要注意准备好相应的工具、材料。在班前指导过程中,教师要注意针对上节课教学内容,进行相应的回顾,从而有效连接本节课所要进行的实训内容。对于课堂笔记、分组练习,教师要注意结合学生的特点,保证分组的合理性,从而保证正确、有效的管理。教师实训课的主要内容即是对实训中存在的问题进行相应的分析、解决。教师在实际实训教学过程中,要结合自身经验,分析学生实际操作过程中可能存在的问题,并针对不同的问题,即是提出有效的解决措施。巡回指导环节,是教师观察学生的实操情况,并针对不同学生实操过程中出现的问题,进行相应的指导、纠正。同时,教师还需要保证学生安全操作,对于学生操作中涉及的安全隐患,要注意及时修正。此外,在巡回指导时,还需要注意学生自身的安全防范措施,保证学生实训操作的规范性。针对实训课程中内容相对较为困难的部分,教师要注意强化示范,引导学生充分掌握操作步骤基础上,再进行相应的实操工作。在结束实训工作后,教师要针对实训课程中的重点、学生的表现情况进行有效的总结。布置作业,让学生巩固本课题的知识点。

(四)改进实训教学方法

在开展数控加工课程实训教学过程中,不同年级的学生可以采用不同的实训教学方式,与现阶段设备具体情况相结合,应用循序渐进的教学方法,对教育质量有效提升。对于高职中的一年级学生,主要重视基础性加工工作,二年级主要是结合产品图纸相关要求,对相应的加工工艺进行讲解,三年级是引导学生对相应的加工工艺编写,教师进行相应的完善,开展相应的生产实习工作,四年级学生主要以到校外企业实习为主。

(五)教学过程与结果并重

一教师在对学生的课题进行检查时,只重视最后的结果,忽略了学生的实训过程,造成学生实训课题质量下降。教师要注意保证对学生操作情况做好相应的记录工作。

(六)产教结合、工学结合

对于教师而言,要在掌握现阶段社会需要的基础上,明确企业对人才的具体要求,促进学生工学、产教结合,优化相应的课题研究,从而帮助学生对不同知识点有机融合,从而对学生的综合能力有效提升。

(七)强化实训师资队伍建设

在开展高职数控加工专业实训课程过程中,教师需要保证自身有扎实的理论水平、教学水平,同时还要注意强化自身专业实践能力、对自身的视野有效拓展,并提升自身专业知识的丰富性。

三、总结

伴随现代化数控加工技术程度越来越高,相应行业也更加重视人才的专业性。对于高职数控加工实训课程,要与市场要求有效结合,对学生的专业技能水平增强,对学生的动手操作能力增强。

参考文献

[1]黄苏.智能制造背景下高职数控加工实训教学改革研究[J].科技视界,2019(36):227-228.

[2]喻红中.高职数控专业《数控加工》课程实训教学改革探索[J].时代农机,2018,45(7):124-125.

[3]姚丽华.探究模具数控车床加工的理论和实训教学方法[J].现代职业教育,2018(3):185.

作者:王苏东 单位:江苏省南通职业大学技师学院

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