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小学美术课堂教学模式思考

发布时间:2020/9/23 15:44:18   阅读:

摘要:随着科技的进步,信息技术在近年来获得了飞速发展,互联网在教育领域也得到了有效运用。小学美术教学的内容也在互联网环境的影响下,顺应着时代的发展,逐渐趋向于科技化、现代化。互联网技术的运用,让美术课堂摆脱了传统教学模式的束缚,以更加新颖、有趣的形式呈现在学生面前,推动了学生想象力和创造力的发展。本文针对互联网环境下的小学美术课堂教学模式进行探讨,并分析了互联网技术在美术教学中的应用优势,旨在为小学美术教育提供新的思路和方向,促进美术教学课堂实效的提高。

关键词:互联网环境;小学美术;课堂教学;模式思考

一、互联网环境下的小学美术课堂教学模式分析

(一)情境教学模式

小学美术教材由于编写要求,内容相对局限,不够丰富,而互联网技术可以通过动态图像、动画、音效等形式,将教材中平面抽象的画面变得生动有趣,吸引学生的学习兴趣。在教学过程中,教师始终要以学生为主体,以教带学,让学生以轻松愉悦的心态参与到学习中,主动去学习,潜移默化中获得知识。互联网技术可以丰富我们的现有教材内容,为学生展现更广阔的视野,为学生提供充足的想象空间。鉴于此,教师可以运用互联网优势,采用3D动画等形式,为美术课堂教学创设教学情境,以此满足学生的好奇心和求知欲,并在此过程中对学生加以指导,循循善诱,逐渐激发学生的潜能。

(二)动态教学模式

互联网技术的到来,不仅能为美术课程提供大量的资源,还丰富了美术课堂的教学形式。在传统的小学美术教学中,往往以教材为核心,教师为主导,教学形式相对单一,教学效果捉襟见肘。在美术课本中,包含较多晦涩难懂的美术知识,包括构图理论、专业名词、色彩常识等内容,以往的教学形式难以让学生感知和理解,在具体实践运用中,也是困难重重。但随着互联网的到来,让美术课堂充满生动活力,教学的方式也变得灵活多样。通过互联网,教师可以将枯燥的美术专业知识,结合学生的认知基础和学习习惯,运用多媒体案例等形式展现出来,不仅便于学生理解和运用,还能大大增加美术课堂的趣味性和互动性,从而激发学生的学习热情,让学生喜欢上美术课堂。

二、互联网技术在美术教学中的应用优势

(一)有助于教师进行教学设计

在传统的美术教学中,教师需要花费大量的精力用于编写教案,制作教学设计,这一过程往往费时、费力,最后在实际教学中还不一定都用得上,这样不仅浪费了教师的时间和教学资源,教学的进度也会受到一定影响。互联网技术很好地解决了这一类问题,教师可以运用互联网技术进行教学设计,将教学内容通过U盘、云储存等方式带入课堂,极大地方便了美术教学的开展。并且,利用动画、音乐、视频等形式融合美术教学内容,可以让美术课堂更加生动有趣,充满活力,学生的学习兴致也更加高昂。例如,在学习《会动的剪影》这一课时,皮影艺术是中国的民间文化特色,但若要制作皮影,对于小学生来说,难度很大。因此,教师可以借助互联网,将皮影相关的图像和文化知识进行展示,并为学生播放皮影相关的小动画,让学生可以直观地了解皮影艺术及皮影制作的相关原理。最后,教师以卡纸、针线、竹条等材料,安排学生制作“简易版”的皮影,并组织学生用自己做的“皮影”进行讲解和演示。这样,不仅让学生了解和掌握了皮影艺术的相关内容,还能在实际操作中获得趣味,进一步提升对美术实践课学习的热情。

(二)有助于拓展学生的交流平台和空间

在互联网环境下,课堂教学模式更加丰富,师生之间的交流平台和空间更加多元,这对构建和谐的师生关系、营造团结协作氛围的课堂具有重要作用。利用线上学习,学生可以更好的理解学习内容,明确学习目标。例如,在《风的魅力》这一课中,要求学生小组合作制作风筝。很多学生都放过风筝,但在制作上却没有相关经验,不懂得风筝的设计原理,实际操作中便无从下手,要么做出来的飞不上去。这时,教师就可以充分借助互联网的优势,将风筝的结构示意图、制作流程、设计原理等相关素材图片或视频进行收集,通过多媒体播放,让学生直观地了解到风筝的设计制作,从而学着自己动手操作,并在遇到难题的时候,结合线上内容进行验证,最终做出满意的作品。通过这样的形式,可以让学生在实际操作中,通过团队间的成功协作,获得心理上的成就感,在今后的类似课程中也会更加积极主动。

(三)有助于开阔学生的视野

互联网不仅为我们带来了大量的教学资源,还可以借助互联网技术实现资源共享,让美术课堂的教学内容更加丰富。丰富的教学内容不仅可以让教师的授课更加生动形象,还能为学生带来更多的学习体验,拓展学生的知识面,开阔学生的视野。例如,在进行美术欣赏课教学时,教师可以利用互联网,将相关美术知识进行扩展,让学生对美术作品获得全面的认识。例如,在学习《中国画与油画》这节课时,课本中仅仅展示几幅中国画,美术内容和形式都非常局限,学生很难产生认同感。鉴于此,教师可以借助互联网,搜集部分中国画和西方油画进行对比欣赏,并针对个别学生熟悉的经典美术作品进行具体赏析,如欣赏梵高的《向日葵》,教师可以运用多媒体为学生播放梵高的相关资料,包括其生平事迹、创作风格等,并结合梵高的其他作品进行整体欣赏,让学生对梵高的创作风格有一个全面的认识。同时,在欣赏西方画的过程中,教师可以让学生进行中西对比,从绘画的使用工具、材料、表现形式等方面深入观察,找出中国画与油画的各自特点,并进行探讨,从而提升个人的美术鉴赏能力,获得艺术素养和审美能力的提高。总之,互联网技术为美术课程设计带来了丰富的资源和形式,能有效地提升美术教学的实效性,教师要充分借助互联网的优势,始终坚持学生的主体地位,以拓展学生的视野、提高学生的创作力为目标,全面的培养学生的美术素养,促进学生综合素质的提高。

参考文献

[1]陈冠郁.互联网时代小学美术教育的课堂教学模式探究[J].美术教育研究,2020(12):174-175.

[2]张玲芳.小学美术教学模式创新的有效实施分析[J].中国校外教育,2020(5):17-18.

作者:张伟超 单位:江苏省昆山市周市镇春晖小学

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