计算机网络实验总结范文第1篇

万里勇（1976-），男，硕士，讲师/工程师，校内副教授，中国计算机学会会员，研究方向为XML数据处理和数据挖掘。

摘 要：通过问卷调查发现，吉首大学管理工程类专业针对计算机网络课程采取虚拟实验教学的效果不佳。其中的原因既有学生自身的问题，同时实验设备，实验内容等方面也是不可忽略的因素。本文从这些方面对学生展开了问卷调查，分析总结了深层次的原因，为改善实验教学效果提出了具体的建议。

关键词：虚拟实验教学；管理类专业；教学效果

0.引言

随着因特网的普及，以及移动互联网的发展，企业对计算网络人才的需求激增。在此背景下，国内的高校在电子信息类，计算机类，以及管理工程类等相关专业中都开设了计算机网络这门课程。

计算机网络是与实际结合得非常紧密的一门课程。实践动手能力的培养是该课程的重要环节，而实验教学是培养实践能力最关键的教学手段。所以实验教学在计算机网络课程中显得尤为重要。

1.虚拟实验教学相关概念以及研究现状

虚拟实验教学是一种利用计算机虚拟技术模拟实验环境完成实验教学的教学手段。目前，大量的研究证明，相比传统教学手段，虚拟实验教学更先进。从实验成本来看，虚拟实验教学可以代替交换机，路由器等传统网络设备的硬件功能，创建出一个可视化的实验操作环境，减少设备的更新，节省学生的时间[1]。从实验教学效果来看，也有人通过问卷调查的形式从定性和定量角度进行论证，结果显示在电子信息专业中采取虚拟实验教学，其效果比传统教学更好[2]。但是笔者通过问卷调查发现，在吉首大学管理工程类专业采取计算机网络虚拟实验教学，其教学效果不佳。

2.虚拟实验教学实施过程及效果分析

2.1教学对象及教学内容

笔者所在院校是湘西的一般本科院校，所教授的专业是电子商务和信息管理与信息系统两个管理类专业。在笔者从事两年的计算网络课程的教学中，在实验内容上，实验类型分布适中：（1）组网基础实验，如网络线缆的制作与测试；（2）协议分析类实验，如ICMP协议的测试与TCP、UDP协议的分析；（3）网络应用实验，如组建局域网；（4）综合性实验[3]。实验过程在PACKTRACTER虚拟软件进行。通过问卷调查，结果显示大约67%的同学认为虚拟实验的教学效果一般。

2.2教学实施过程

计算机网络实验课总共12个课时，分六次进行。实验教学过程严格按照教学计划进行，实验内容遵循由易到难的原则。为加强学生对理论知识的理解，实验课紧凑安排在相关的理论课之后。

2.3实施效果及原因分析

调查对象的样本是吉首大学11级信息管理与信息系统以及电子商务专业的学生。其中电子商务专业总共60人，而信息管理与信息系统专业总共46人。为保证调查的客观性，分别从电子商务专业随机选择20人，从信息管理与信息系统专业随机选择19人作为调查对象。为保证调查结果的真实性，调查方式采取匿名的方式进行。调查问卷的内容如表一所示：

计算机网络实验总体教学效果评价 优秀 良好 中等 差

分别从以下角度，具体描述本学期的实验教学在该方面存在的问题：

一.实验设备与环境

二.实验内容和方式

三.教师的教学方法

四.自己本身

在本次调查中，总共发放问卷39份，收回且有效的问卷39份。调查结果如表二所示：

从表二可知，中等和差评的人数之和占据的比例是667%。由此可以认为，该实验教学效果不佳。笔者对所有的问卷进行分析，总结原因如下：

（1）实验设备与环境：缺乏计算机网络实验设备，比如路由器和交换机。除了制作网线的实验以外，其余所有的实验都是通过虚拟软件演练。学生反应实验环境缺乏真实感，影响实验效果。

（2）实验内容：学生对于实验过程缺乏理解和思考，因为90%的同学反应实验内容偏理论，脱离实际，认为实验内容没用，从而导致学生缺乏动力去研究具体的实验过程，都是按照实验指导书一步一步地进行实验操作。

（3）学生层面：课程内容的吸引力以及学生应该学好本专业知识的传统观念是促使学生保持兴趣学习课程的两个重要原因。而由于吉首大学管理类专业文科生较多，以文科的思维方式理解计算机网络存在一定难度，学生首先就对课程内容存在畏难情绪。

3.虚拟实验教学中存在问题的解决方法

针对上述存在的问题，笔者从学习观念，实验内容，以及实验设备这三个方面来解决。

首先，改变学习观念上的认知偏差。学生认为管理类专业学生不必学习计算机方面的课程主要是因为对于自己的专业，即将从事的职业，以及计算机网络这门课程存在认识上的不足造成的。

其次，实验内容做相应的调整。管理类专业的学生跟电子信息类专业的学生在逻辑思维以及对计算机知识的兴趣程度等方面都有一定的区别。所以实验内容不能完全按照电子信息类专业的实验指导书来操作。要根据管理类专业学生的特点编制实验内容。

最后，增加计算机网络的实验设备，除了向学校申请资源以外也要充分利用好学生的网络设备。对于现在的学生而言，基本人手一台电脑，而且寝室基本都安装有路由器和交换机。

4.总结

因为计算机网络实验设备的缺乏，以及学习观念认知的偏差等原因，造成了吉首大学管理工程类专业学生在计算机网络虚拟实验教学的效果不佳。笔者从上述原因出发，根据专业的情况，提出了具体的解决办法。而全国范围内其他高校的管理类专业进行计算机网络虚拟实验教学存在的问题，以及产生的原因都不一样，如何解决这些问题也是我们以后需要研究的内容。（作者单位：1.吉首大学旅游与管理工程学院；2.南昌工学院信息学院）

基金项目：吉首大学2013年实验教学改革研究项目2013SYJG038资助

基金项目：2012年江西省教学教育改革研究课题（基金号：JXJG-12-24-2）

参考文献

[1] 杨建良，李勇帆.”虚”“实”结合的计算机网络工程实验教学探究[J].中国现代教育装备，2013（5）.

计算机网络实验总结范文第2篇

【关键词】计算机网络;虚拟实验室;虚实结合;整合资源

【中图分类号】G420 【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097(2010)09―0143―03

引言

高校的许多非计算机专业的培养方案中要求开设计算机网络课程,如信息管理管理与信息系统、电子商务、图书情报学等专业,一些高校还开设了计算机网络公共选修课[1]。计算机网络是一门既重理论更重实践的课程,实验教学是帮助学生理解原理、加深认识而达到学以致用的必要环节。然而众所周知的是网络设备、服务器一般是比较昂贵的,且更新较快,因此建立完备的计算机网络实验环境是比较困难的。一些高校尤其是文科类院校,开设计算机网络课程的专业少,出资建设网络实验室显然是投资回报率非常低的。所幸近些年来,随着虚拟硬件的软件(部分免费)有了显著的发展并普及,越来越多的高校利用这一契机建立了虚拟实验室,部分还开发了配套的实验课程设计。虚拟实验室既节省了资金,又可突破传统实验室在时间、空间上的限制,同时还能激发学生的主观能动性,并可融合E-learning的优点[2]。然而虚拟环境毕竟不能代替真实环境,部分实验内容必须有真实的设备为辅方可顺利进行。为避免出现学生只会操作软件、一旦碰到实际问题却无从下手的情况,必须在利用虚拟实验室的优点的同时配备符合一定要求的真实实验环境。

本文首先分析了计算机网络课程实验教学的内容和要求,总结了三类实验室的特点,提出可整合校内外资源、网络资源,扬长避短建立以虚为主、以实为辅、“虚实结合”的计算机网络实验室及课程教学设计。

一 计算机网络课程实验教学的内容及特点

计算机网络课程讲授内容的范围及深度主要包含以下7点:(1)从总体上了解计算机网络的概念、发展史、应用领域、功能和特点、掌握计算机网络的拓扑结构,了解OSI与TCP/IP体系结构;(2)掌握数据通信的基础知识,弱化通信技术理论;(3)掌握局域网络、广域网络的基础知识及基本原理,强化简单的局域网组网方法;(4)掌握网络互连技术的基本知识及网络互联设备的使用,强化交换和路由的概念;(5)掌握TCP/IP协议各层协议及其基本工作原理,立足端到端通信;(6)了解网络管理技术的基本知识;(7)了解网络安全技术的基本知识,掌握简单的保护网络安全方法。

计算机网络的应用繁多、知识面广连贯性弱,实验操作能够帮助学生加深对网络原理的理解,提高应用能力,促进创新性思维。可将计算机网络实验分为3种类型:原理验证型实验、综合应用型实验和探索研究型实验。(1)原理验证型实验借助PC机、网络基本设备、协议分析仪和流量发生器等软件帮助理解复杂的计算机网络工作原理。实验可以在基本网络环境中进行,也可以在仿真实验环境下进行。目的是帮助学生提高计算机网络应用和维护的技能,为服务社会做好准备,同时有助于深入理解网络原理。(2)综合应用型实验应在真实网络环境下由学生实际操作完成,如设计并安装局域网,配置交换机和路由器等网络设备,配置、应用和维护各种应用服务器,如DNS服务器、web服务器、电子邮件服务器、媒体服务器等,这类实验需要有网络设备和服务器的硬件基础。(3)探索研究型实验主要用于发现网络新知识、验证协议或某种猜想等,这是专家或研究生要从事的工作[3]。

根据不同的教学层次,可将实验内容划分为五大类别:

二 计算机网络课程实验室的分类

不同的院校及不同专业对计算机网络课程的定位不同,造成了他们对课程实验的要求不同。一些专业的学生可能今后大部分将直接从事计算机网络相关工作,而一些专业可能更偏重于了解原理懂得操作但不会直接从事相应工作。课程要求不同将造成他们所使用的实验设备也不同。根据课程所使用的实验设备可将实验室分成3类:

1 传统实验室

实验设备就是各大厂商生产的设备,其中网络设备包括主流的思科、华为、H3C、锐捷等产品,服务器则可以是IBM、HP、DELL等品牌的。一些高校是自行购置设备,而不少学校则是通过与设备厂商或者是外部培训学校合作的方式建立实验室,以达到节省资金并提高教学效果的目的。

真实的实验环境是学生验证知识、学习技能的绝佳环境,但是设备昂贵、种类众多、维护困难,随着学生不断增多,要达到人手一套,无论是自行购置还是与外部合作都有较大困难。

2 虚拟实验室

实验设备为软件虚拟而来。许多网络设备公司为推广其产品和技术,开发出免费的模拟硬件设备的软件以供技术人员使用。流行的虚拟网络设备有思科公司的Packet tracer和Dynamips、Boson公司的NetSim等,虚拟计算机硬件的主要有VMware公司的VMware workstation、微软的Virtual PC等[4]。教育界逐渐将这类软件引入到计算机网络的实验课程中,并有一些高校自行研发了具备系统教学功能的虚拟实验平台,如北京邮电大学研制了Linux操作系统和计算机网络虚拟实验系统,浙江大学计算机辅助设计与图形学国家重点实验室开发了虚拟环境行为仿真系统等[5]。

虚拟实验室具有如下主要优点:

 软件即设备,安装方便,节省了购置和管理维护硬件的成本和时间。

 哪里安装哪里使用,突破了传统实验室在时间、空间上的限制。

 操作简便,无需担心操作失误、破坏设备,具有可再生的等能力。

 实现E-learning,网络上丰富的学习资源、技术支持,可充分发挥学生的自主学习能力,为今后的进一步学习打下基础。

在前面列出的5类实验中,除基础实验的识别设备和制作线缆外,虚拟设备几乎可以满足全部验证性的实验要求。但同时也应该认识到虚拟设备有其局限性,一般只能虚拟部分类型的设备,同时许多操作特性两者不一致,软件也可能出现小Bug。现实中的小问题也可能成为阻碍学生进步的绊脚石。

3 “虚实结合”的实验室

即既配备真实设备,也有虚拟的实验环境。“虚实结合”的实验环境中,其中“实”的部分是一套或多套典型的目前流行的硬件设备,“虚”的部分包括即可以使用已有的虚拟软件,也可以自行开发的虚拟平台。“虚实结合”的实验室需要教师在课程演示中即提供真实的操作又教会学生在软件上的操作,使得学生更能体会虚拟软件的优点,达到实战的效果。

三 整合各种资源,构建“虚实结合”的计算机网络课程实验室

将虚拟技术用于构建计算机网络课程实验室既是方法和理念的创新,目前已有广大院校专业建立了虚拟实验室。然而这也引起了另一种做法的出现,即认为实验室里使用虚拟硬件可以完全满足实验需求,无需再购置任何硬件资源[6]。事实上,通过上文对计算机网络实验教学内容的分析以及对广大网络技术人员的实际经验的总结,可以知道虚拟和现实是存在差异的,虚拟设备可以用以验证原理和练习部分操作命令,但是学生如果仅仅掌握软件的使用很可能连基本的网线都不会制作。我们必须本着以“实”为目标、“虚”为手段,扬各自的长处,避他们的短处,建立以“虚”为主、以“实”为辅、“虚实结合”的实验室[7]。

构建“虚实结合”的实验室必须要避免“实”的部分的缺点。通过分析可知,与传统实验室的“实”不同的是,“虚实结合”的实验室只需要少数几套硬件网络设备即可,主要用于帮助学生区别“虚”和“实”的差别。各院校专业可充分利用校内、外及网络上的各种资源以建立高性价比的“虚实结合”的实验室。一般情况下,这些潜在的资源包括:

四 “虚实结合”实验室的应用

1 “虚实结合”的实验教学设计

各院校专业可根据开课的教学层次、要求,开发配套的实验教学设计和考核方式。

一种可行的教学设计将实验内容分为三个部分:课前基本实验、课堂实验和课后发散实验。

课前实验是指在教师在讲授完相关知识点后,进行课堂实验前,先布置一个简单的实验供学生理解原理。实验提供详细的实验步骤、操作命令及网络拓扑图等。

课堂实验是指在计算机房,教师当场布置一个与课前实验类似当难度相对较大的实验,要求学生在课堂即完成,可提交实验结果文件或当场要求学生操作相关命令,以检验学生理解原理、掌握命令的程度。课堂实验可作为学生实验课程评分主要部分。如果没有紧迫感和时间限制很多学生将不会完成课前实验,课堂实验效果也不会理想。这样方式可以提高学生的实验积极性和成就感,避免学生因为无监督而恍然学过本课程。

发散实验有两方面的内容,一是指在实物设备上进行操作,而是指创新性实验。完成虚拟实验训练以后,教师设计具体现实问题,组织学生再进行实际实验操作。由于有了前面虚拟实验的基础,学员进行实物实验时不能和虚拟实验完全一样,所以实物实验要加大难度,可以事先由教师人为设置实验故障,教学中适时启发学生的思维、巡视检查学生的排查故障情况、及时发现并纠正学出现的错误,最后进行实验总结。创新性实验可以是综合性实验的全部或者部分。它是在前面三个部分基础上的又一次的提升,教师提出创新实验课题,让学员充分运用各种资源,进行网上讨论和实验设计,利用课外时间成立实验小组来开展创新实验。

2 “虚实结合”的考核方式

不同院校专业根据各自的教学目的和教学要求决定考核方式。“虚实结合”的实验课程考试要求检验学生在虚拟环境和现实环境中解决问题的能力,因此考试要求包括虚、实两部分内容,均要求学生在课堂上规定的时间内完成。

五 结语

“虚实结合”的实验环境及课程设计有利于提高实验教学质量有利于激发学生的兴趣和积极性,可节省投入,对培养学生的自主学习能力和创新能力有较大的帮助。各院校可根据掌握的资源条件建立最高性价比的实验室,并设计配套的教学方案和考试方式。同时院校间可加强合作、共享资源,不断吸收企业、培训机构的先进技术和教学经验,推进“虚实结合”的实验室建设及教学模式的发展。

参考文献

[1][3] 田青,邵美科.信息管理与信息系统专业“计算机网络”课程教学的思考与实践[J].计算机教育,2009,(4):87-89.

[2] 李冠群,丁友斌.E-learning与《计算机网络》课程教学的整合[J].安徽水利水电职业技术学院学报,2009,9(4):81-83.

[4] 吴俊强.构建虚实结合的计算机网络实训室[J].实验室研究与探索,2009,28(11):245-247.

[5] 孙燕莲,文福安.虚拟实验教学的探索与实践[J].现代教育技术,2009,19(4):131-132.

计算机网络实验总结范文第3篇

关键词：计算机网络;网络;教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）41-0092-02

《计算机网络》是结合了计算机技术、数据通信技术的学科。当前我国的局域网、Internet网方面发展迅速。社会上对熟练掌握计算机网络技术、网络建设和网络应用开发方面的人才需求也日益增多。而目前《计算机网络》课程的教学通常以理论课为主，与实际数据网络运营状况脱节。学生无法将学到的计算机网络基础知识和实际的数据网络结合起来。为了使学生在掌握计算机网络基本原理和技术的前提下，掌握数据网络实际的运行机理，本文探讨了计算机网络课程的教学改革方案。

一、《计算机网络》教学现状

《计算机网络》课程通常以理论教学为主，常选用的经典参考教材有谢希仁编著的《计算机网络》等。主要讲述计算机网络的基础知识，包括网络模型，数据通信基础，网络协议各层功能;局域网，广域网的工作方式和原理等。

计算机网络的科学体系建立至今，计算机技术和数据通信技术在迅速发展融合，新技术逐步成熟并不断涌现，新应用领域不断扩展和深入。但是，在教学中很多新技术、新的应用领域并不能及时出现在教材中，需要对原有教学内容进行更新和补充。

另外，目前《计算机网络》多采用理论教学的方式，实验教学环节薄弱。《计算机网络》课程是一门综合叉学科，需要软件和硬件的结合，计算机技术和通信技术的结合，需要理论和应用的结合。而目前教学通常采取教师讲授，以“教”为主，缺少师生之间的互动，很难培养学生穿新思维能力的培养。

由此可见，积极进行教学改革，引入实验教学机制，引发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握课程中的各种网络原理，提高学生分析问题和解决问题的能力，迫在眉睫。

二、优化教学内容

《计算机通信》课程的内容具有概念抽象，专业术语过多，更新换代快，新概念、新技术层出不穷等特点。在认真分析现有各类计算机网络教材的基础上提出了以下思路：

首先，针对本课程的特点和学生学习时遇到的问题，需对原有教学大纲进行调整，增加对目前Internet网络采用的五层协议栈的讲解。删减物理层、数据链路层、网络层、运输层和应用层中当前网络技术中不再使用的协议和技术，增加目前正在使用的协议和技术。

其次，结合组网，网络编程的技术，增加实验环节。增加学生的参与度，提高学生的动手能力。

最后，不断跟踪先进技术，适应计算机网络新技术、新概念，并及时补充到教学中。例如，目前流行的EPON技术等。

本课程内容虽然很多，但是很多内容具有连贯性和相似性，通过有重点、有层次的学习，更利于学生做到融会贯通，节省学习时间。通过不断整合优化教学内容，适时调整教学重点，鼓励学生发挥想象力和创造力，提高学生实践动手能力。

三、更新教学手段

目前，各高校对理论课程的讲解多采用多媒体教学的方法，教师准备课程主题相关的ppt文档，通过在文档中集成图像、文字、声音和动画技术，使抽象的内容形象化、生动化，易于理解和接受，教学效果较好。例如：在对网络协议的讲解中，由于内容较为抽象，学生不容易理解，可以借助于动画，动画是理解网络协议的复杂机制的强有力的工具，能够使学生在协议交换的每一步直观地了解协议的工作原理。但是仅采用幻灯片的方式，学生反应对一些公式推导和分析效果不好，对某些抽象概念理解不深入。针对这类问题，需将板书教学和多媒体教学相结合，并引入对实际问题解决方法的实际操作演示。例如：在讲解基于TCP协议的进程的通信过程时，通常根据图1，用语言来描述。这种讲解，学生只是从概念上明白了，但还是无法深入理解，也很难着手自己去实现。如果教师在课堂上直接通过编写一个简单的基于TCP的进程通信的程序，可以直接有效地让学生理解整个通信过程，并且为后面自己动手设计通信程序奠定了基础。

最后，增加实践和讨论课等调动学生兴趣的内容，使学生增加学习的主观能动性。

四、增加实验教学

实验教学是教学的重要环节，可以增加学生的见识，培养学生的动手能力，是应用型人才培养的重要手段。但传统的实验教学通常侧重于验证性实验，没有创造性，实验设备相对落后，实验学时数有限等，很难达到预期效果。为了改善教学中的这一问题，本课程对实验教学进行了改进。

首先，增加案例实践。案例教学主要指在教学过程中以典型的案例为对象，教师和学生共同参与分析，并寻求解决办法。这种教学可以充分调动学生的主观能动性，较强师生之间的互动，培养学生分析问题和解决问题的能力，具有良好的教学效果和教学价值。

下面列出几个可增加的案例：

（1）给定网络要求，绘制网络拓扑图，并利用实验室的资源进行实际组网练习。

（2）采用TCP/IP协议实现聊天室软件设计。

（3）RIP协议特性与配置。

（4）BGP协议特性与配置。

（5）EPON网络实验。

其次，引进二层交换机、三层交换机、路由器，CC08交换机、SDH光传输等设备，搭建计算机网络实验室和EPON网络实验室（如图2所示），开设组网，网络通信等实验项目。通过给学生布置实验需求，培养学生自行规划，设计实验方法，总结实验结果的能力。有助于激发学生的学习热情，提高学生的动手能力。

五、考核办法

传统的考核办法以试卷考核为主，这种方法只适用于基础理论课的考核，对于《计算机网络》课程这类理论与实践相结合的课程不适合。为了激励学生更好地掌握这门课程，提高动手能力，考核需分为2步完成：一部分以试卷的方式考核理论部分，占总成绩的50%;另一部分由教师根据学生对实践部分的完成情况，给出成绩，占总成绩的50%。

本文提到《计算机网络》课程的教学改革内容和方法已应用于具体的教学实践中，取得了较明显的教学效果，学生们的学习热情明显提高，自主思考和动手能力也有所提高。

参考文献：

[1]左春波.大学课堂教学质量管理探析[J].哈尔滨师范法学社会科学学报，2012，（5）.

[2]谢希仁.计算机网络（第6版）[M].电子工业出版社，2013.

[3]Behrouz A.Forouzan.Data Communications and Networking[M].New Jork：McGraw-Hill，2013.

[4]李琦，等.“数据通信与计算机网络“精品课程建设的思考[J].中国电力教育，2013，（7）.

The Discussion about the Improved Teaching Methods of Computer Network

LI Jie，WU Zhi-gang，ZHANG Chen-guang，WANG Xue-jing

（Tianjin Polytechnic University，School of Electronics and Information Engineering，Tianjin 300387，China）

计算机网络实验总结范文第4篇

关键词：计算机安全性 实验室网络隐患

中图分类号：TP308 文献标识码：A 文章编号：1007-9416(2012)05-0173-01

对策单位网络是互联网的重要组成部分,它能否正常运行是与互联网有直接关系的部分网络。单位网络的安全问题关系到单位整体的工作质量、工作节奏、职工心理状态的大问题。由其是单位的实验室网络,它是单位发展、创业及工作要点传达、工作汇报、工作经验交流的主要渠道,所以加强实验室网络安全问题和预防措施及对策的建设是很有必要的。

1、计算机安全性

计算机安全性是指计算机本身的安全性。计算机本身的安全性主要有两大体系。(1)是计算机机器内部系统实体的安全性,其中包括的部件有设备主体和系统输出结的安全性,输出安全性是指系统输出混乱错误等现象；(2)是是数据安全性,其中包括数据的准确性、一致性、完整性、保密性,它是指系统软件、数据文件的错误或缺损及多个相同副本不统一对系统的影响。(3)就是频繁启动计算机对机器内部耗材的损坏,导致计算机本身内部元件损坏影响安全,或导致计算机瘫痪。

因工作,总结几年来计算机本身安全方面的事故:(1)人为使用不当造成故障。计算机内部数据被盗、被篡改及使用不当等主要是人为因素造成计算机运行异常,又不会给予及时控制,所造成的事故。据我个人统计单位计算机事故中,造成计算机事故的因素中,人为因素竞占80%以上,主要是操作不当和预防路径不对。其中最普遍、最大的危害因素来源于黑客。目前全世界计算机系统遭受的损失很大一部分源于黑客的攻击。(2)计算机中元器件的故障。所有的电气和机械设备都有使用寿命的期限,使用过程中自然也会出现故障。计算机系统硬件故障中,最直接影响的是使设备无法正常运行,对控制系统的影响较大。在以数据处理为主体的计算机系统中,存储设备如硬盘等故障将直接影响数据的安全性。如果没有及时数据备份,因此而造成的损失将可能是巨大的而且难以弥补。(3)自然灾害给机器造成的故障。水、火、雷电、高温等超过一定的限度事,都会给计算机系统设备的主体造成一定危害,迫使计算机系统设备主体受损害与数据的丢失而出现故障。(4)电信号干扰造成故障。电信号干扰造成故障是指计算机或控制系统中出现非期望的电信号,其来源有以下几种:电源电压波动、漏电、静电、外界其它因素等电源干扰、短路、雷击、电磁干扰等。据科学分析电磁干扰具有双重影响。一是指外界电磁场干扰计算机内部系统运行；二是指系统信号本身在传输过程中发生电磁泄漏造成的泄密事故。(5)计算机病毒。所谓计算机病毒是计算机本身的病毒。它以其不同的方式发作,或者损害计算机用户的系统软件或数据,或者捣毁用户的计算机硬件,或者阻塞用户的传输路径等,而造成病毒。所以要时刻提醒着用户计算机的各种病毒,它的存在向人类提出严峻的挑战。如果计算机病毒被黑客用来攻击系统,其灾难后果是相当严重。

有病毒的攻击,人们就要研究预防攻击的方式。到目前为止预防攻击的方式主要有:(1)对计算机用户施行权限控制。(2)对计算机内部软件施行隔离技术。(3)对计算机的数据或信息进行备份。(4)对计算机系统采用故障诊断、容错、纠错、抗干扰技术和冗余技术。(5)定期或随时利用软件杀病毒,或加装杀毒卡,对计算机进行杀毒操作。(6)强化计算机系统各个环节的系统管理。

2、实验室网络安全隐患的对策

实验室网络安全隐患首先来源于实验室安全隐患。所以应该首先研究实验室安全隐患的对策,再研究网络安全隐患的对策。是保证实验室网络安全的必由之路。

2.1 实验室安全隐患的对策

总结几年来实验室工作特点,对实验室安全隐患的策略有:(1)建立密切安全制度,提高使用效率。一切工作的管理与密切相关联。要使管理工作制度化、规范化、有章可循。(2)加强常规管理,提高管理水平。根据教材要求,结合学校的实际情况,制定好实验室规划,分清备品的常规性和短期性。(3)加强财产管理,注明财产的保质期与使用寿命。(4)加强对实验用品的维护与保养,提高其利用率,尽量延长它们的使用寿命。(5)加强对实验管理员的业务培训,提高其专业素质。实践证明:要管理好实验室,要开展实验教学,没有一支有良好素质的实验室管理的教师队伍是不行的,这是一个非常关键的问题。(6)引进联合考评机制,调动任课教师、参与实验学生管理的积极性,实行联合打分。要坚持定期对实验人员和管理人员的考评,对任课教师的实验教学与管理也要实行打分制。

2.2 对网络安全隐患的对策

几年工作经验告诉我预防实验室网络安全隐患有以下几种方法:(1)规范管理网络出口。 既对校园网的出口进行统一规范管理,使校园网络整体安全得以实现。(2)给校园网配备完整的、系统的、全面的安全设备。如放火墙、入侵检测系统、漏洞扫描系统、网络版的防病毒系统、先进的病毒检测软件等。为病毒入侵后的杀毒、清除提供软件设备。(3)建立学生上网用户证问题 校园网对全学校的学生实行网上身份证确认。它是校园网络安全的基础。(4)对学生上网与上网内容实行监控和管理。 对学生的上网和上网内容实行合法化,防止不规范内容进入网站后带入病毒。(5)对电子邮件系统实行监督发放,提供多种安全监控和管理功能。就是针对目前邮件系统的安全隐患问题,对于学生发放的电子邮件实行内容监督,在无不允许内容基础上在发放,以免传染病毒。(6)对实验室网络实行专业人员管理,建立网络安全管理制度。网络安全建设是“三分建设,七分管理”,也就是说:实验室网络安全是在管理的基础上产生的。所以实验室网络安全主要在实验室的管理员身上,管理员要适应社会发展的要求,适应时代进步的要求。这样实验室网络安全才能符合单位的要求、符合社会的要求、符合时代进步的要求。

3、结语

总之,这个时代是知识飞速发展的时代、是社会快速进步的时代、是没有网络就不完美的时代。就是说实验室网络对于任何年轻人来说都是非常重要的；没有网络是前进不了的；所以实验室网络的安全化是时展的必然要求。

计算机网络实验总结范文第5篇

自21世纪以后，计算机网络信息技术迅猛发展，互联网已经成为了人们生活当中不可缺少的一部分，计算机网络技术的实际应用渗透到了人类社会生活的各个领域。在现代网络化发展大背景下，高校大学生的思想状态、学习习惯、生活习性得到了翻天覆地的变化。而计算机网络技术的广泛应用，使得计算机应用岗位的人才对计算机技能操作水平及综合素质的要求提出了更高的要求，为进一步符合大学生就业岗位的标准需求，提高计算机应用技能人才培养的质量，因此，在计算机网络计算课程体系建设中教师始终要以“就业为导向”的理念推进计算机网络技术教学模式的改革，始终贯彻“以人为本”的教学思想，推进和实施“实例化教学”模式，本文以网络模式为突破口，深入分析了计算机网络技术的模式的构建、实验及应用，为计算机网络技术体系的研究提供了一定的理论基础。 

2 构建计算机网络实验课程体系的主要培养目标与课程设置 

当前我国计算机网络技术教育、信息技术与学科课程整合等得以迅速发展，但计算机网络技术教学体系在高校网络技术领域之中仍然薄弱，教师在本专业培养学生德智体美全面发展的同时，应积极教导学生掌握计算机网络技术的基础知识和基础理论，同时还要具有维护及管理大小型网站以及网络技术应用开发的能力，从而向国家培养和输送具有高技能的计算机网络技术啊专科层次的实用型专业人才。将计算机网络实验课程体系的主要实践环节包括计算机接口技术、局域网技术、多媒体技术基础以及网络综合布线技术基础切实可行的实施在实验课程体系之中。 

3 优化计算机网络课程体系的教学思路 

3.1 目标的确定 

“以人为本”的思想不仅可以应用在现代企业的管理当中，同样适用于教育领域，当今社会的竞争归根结底是人力资源的争夺，高校计算机网络技术教学也应该以满足市场所需为原则，结合现代大学生自身特点，制定出合理、科学地人才培养计划和教学目标，例如：由于计算机网络技术专业原本就是以应用为主的一门学科，学校和教师应该充分体现“以人为本”的教育思想，针对学生实际情况来设定，将计算机网络实验课程及应用课程作为开设的一门基础类课程，为计算机专业学生的必修科目，针对此门课程可以制定如下的教学目标：首先，在教师的指导讲解后，让学生对局域网技术、计算机基本操作实训、局域网组建实训、网络综合布线技术、TCP/IP技术实训、网络安全技术实训等知识有一个概况的了解和清晰地认识，这部门属于第一层次的目标，其次，在充分知晓必备的基础知识后，要求学生掌握诸如可视化的对象编程以及高级语言的编程和设计，具备一定思想高度，该部分为第二层次的目标，最后，通过上述几方面的基础知识积累，使得学生能够对计算机领域中的小型数据库应用系统进行合理的开发、设计与研究，进而达到将数据库系统原理与应用课程充分相结合的目的。 

3.2 方法的改善 

为了全面提升学生的应用实践能力，教师可以采用案例教学法，通过一个个实际的例子，来指导学生进行分析和研究，有针对性地在每一节课中适当引入教学案例，这样不仅让枯燥、空洞的理论知识得以具体形象化，而且在实际的讲解操作中。锻炼了学生思维分析能力，提升了学习积极性和兴趣，也有利于师生的交流和探讨，经过细致地研究讲解，让学生掌握一定实践经验，学会利用所学知识解决实际问题，对创造性的激发具有明显效果。在计算机网络技术专业的课程教学当中，教师可以事先为学生设定任务，以促进其积极研究探索。 

3.3 内容的优化调整 

教学内容的优化调整同样对于三本院校计算机专业数据库及应用课程的一体化教学改革十分重要，结合课程中主要的三个方面的知识：数据库原理、数据库接口技术以及数据库应用，做出进一步的优化与调整，以便达到最适合学生学习的效果。与此同时，教师在实际教学中还可将各种网络设备的特性、网络的构架、双绞线的制作和测试、以太网和虚拟局域网的安装配置、子网的划分、路由器的配置等各种网络技术的知识点融入在实验教学之中，通过有针对性的学习以此达到专业技能的培训目标。