计算机实验教学论文范文第1篇

计算机实验教学是培养学生实践创新能力的重要教学环节，可以进一步巩固学生所学的基础课和专业课理论。计算机技术是一门技术性和操作性很强的学科，学生是否真正掌握课堂教学所讲授的内容，能否真正发挥学习的积极性和创造性，都要通过实验教学来验证、认可并完成。计算机实验教学不仅培养了学生严谨的学习态度，更重要的是培养了学生科学的世界观和方法论。

二、计算机实验教学管理人员应具备的素质

高校担负着为国家培养高素质人才的历史重任，在贯彻落实科教兴国战略中具有重要的地位。改革开放30年来，高校加大了师资队伍建设的力度，运用科学的教育理念、先进的教学方法和手段，更新并完善教学设备，努力拓宽实验教学渠道，形成了一个现代化的教学园地。计算机实验教学管理人员必须不断提高自身思想和业务技术素质，努力钻研业务知识，以适应学校和时展的要求。

（一）具备良好的思想政治素质和宽容大度、吃苦耐劳的精神

具备良好的思想政治素质就是要努力学习马列主义、思想、邓小平理论和三个代表重要思想，学习和掌握党的教育方针政策，坚持“管理育人，服务育人”的理念，具有高度的事业心和责任感，树立正确的人生观、世界观和价值观。在实验教学中，要牢固树立爱岗敬业的奉献精神和良好的职业道德，积极配合教师和学校做好学生的思想政治工作。计算机实验教学管理人员必须要有吃苦耐劳、宽容大度的胸怀。高校实验教学管理人员属于教辅人员，常常不被重视，只能算是校园的一片绿叶，但缺少了这片绿叶，实验教学工作就无法进行下去，实验教学的质量和效果更是无从谈起。因此，计算机实验教学管理人员虽是教辅人员，但对学校的教学工作起着不可替代的作用，对青年大学生同样肩负着教书育人、管理育人的重任。管理人员应充分认识到自身的价值，在工作中相互支持与尊重，不计个人得失，爱岗敬业，高质量、高标准地完成工作，并用科学的管理方法和热情的服务态度，激励和培养学生正确的学习态度、高尚的道德情操和健全的人格品质。高校计算机实验室一般面向全校的所有专业开放实验，其特点是上机人数多、各专业的系统和应用软件复杂多变，需经常维护和更新。为了适应学校的发展、教学的需要，计算机实验室还要在晚上或双休日等业余时间向学生开放实验，管理人员要牺牲正常的休息时间。对于设备的长期运行、学生的误操作以及计算机病毒的侵害等问题，为了不耽误学生上机实验和正常的实验教学秩序，管理人员要迅速查找原因并及时排除所有故障，这就要求实验教学管理人员要敢于吃苦，具有甘当老黄牛的精神，做好平凡的工作。

（二）具有良好的专业素质和扎实的专业知识

计算机实验教学论文范文第2篇

1.1自主探究式教学的含义

自主探究式教学属于一种全新模式，与传统教学模式有着很大的不同.在传统课堂教学中，老师是教学的主体，学生是被动学习者.而自主探究式教学要求以学生为中心，做课堂的主人，老师作为引导者，调动学生自主学习的积极性，让学生自己通过主动的学习来提高自身的能力.在自主探究式教学模式中，学生能够亲身实践，将理论和实践联系在一起，更好的掌握计算机相关知识技能.总之，自主探究式教学主要是为了让学生充分发挥主观能动性，通过给学生构建主动学习的机会，从而使学生养成自我评价、自我监督的学习能力.

1.2自主探究式教学模式的重要理论

自主探究式教学模式主要依据建构主义学习理论，学生自身的认知发展跟学习过程有着紧密的联系，运用建构主义学习理论能够更好的阐述学习、形成概念及构建理想的学习氛围.在建构主义学习理论中，包括学习环境、认知工具及教与学三方面.其中学习环境理论主要是指学生在特定情景模式下获取知识，通过教师的引导，学生与学生之间相互合作，相互交流，有效的进行学习.一般情况下，学生环境理论包括意义、情境、交流及合作，合作贯穿到了整个环节当中，而交流是学生合作学习过程中的一个基本方式，只有通过交流才能让学生之间吸取学习经验.认知工具理论是通过相关装置来帮助学生扩展思维的，学生的学习主要依据思维，通过思维进行认知学习，而在思维过程中，需要辅助工具，也就是认知工具，包括互联网、多媒体等教学工具.而教与学理论要求教学以学生作为主体，学生是信息知识的主体，是主动学习者，而教师是学生学习的引导者，在学习活动中帮助学生进行知识建构.这种教学理论与传统理念有很大的不同，能够更好的让学生在理想的教学环境中提高自己，成为从而社会需求的高素质应用型人才.

2大学计算机基础实验教学现状分析

目前，在大学计算机基础实验教学中，存在着许多问题，包括实验内容单一、重视程度不够等，严重影响了实验课教学效果，下面我们来具体了解一下.

2.1计算机基础实验内容较简单

在大学计算机基础实验课中，理论方面的学习比较多，而且在实验课学习过程中，由于师资不足、设备落后等各方面因素，导致学生动手实践的能力相对薄弱.计算机基础实验对培养学生综合能力非常重要，然而当前相关实验仍然停留在理论学习的基础之上，实验内容相对简单，实验模式相对落后，一般以单一型、验证型实验为主，缺乏设计型实验的安排.这直接导致学生按照教材内容进行实践，虽能达到实验目的，却忽略了实验的创新性，使得学生对实验课产生倦怠感，难以提高实验兴趣，更不利于学生综合能力的提高.

2.2重理论而轻实践

按照教学规定，计算机实验课与理论课的安排要保持平衡，而在实际教学中，基础实验所占的比例较小，主要以理论知识的学习为主，学生实践机会相对较少，从而使理论与实践相脱离的现象存在着.计算机属于应用型课程，基础实验课非常重要，通过学生实际上机操作，进行相关实验，不仅能够使学生更好的理解课本知识，更能帮助学生提高解决实际问题的能力，培养学生的创造力.一旦在教学中轻视实验教学的作用，就会影响学生实践能力的培养，对学生的个人成长非常的不利.

2.3教师和学生对实验课不够重视

由于受到传统观念的影响，实验课不受重视，实验课教师一般处于教学辅助的地位，使得教师对实验课教学的重视程度不够.随着信息技术的发展，计算机基础实验课程不断调整，强调要以学生为主体，依靠学生自身进行自我评价，从而培养学生的主动学习能力.而教师一旦不能起到正确引导学生亲身实践的作用，就会直接影响学生对实验课的重视程度，使得一部分学生只掌握了基础理论知识，却不能熟练的操作计算机.长此以往，一些学生甚至不能够熟练的掌握键盘操作，难以进行正确的程序输入，从而影响了实验教学效果.

2.4教学设备相对落后

随着科技的发展，教学设备的更新速度越来越快，然而，一些高校由于受到资金的限制，使得部分计算机设备购置时间较长，教学设备相对落后，其中包括硬件设备和软件设备.设备的落后会直接影响教学能力，使得学生在实验课中不能解决相关问题，降低了学生对实验课的积极性.除此之外，由于计算机实验课学生数量较多，而管理人员相对较少，使得实验课管理工作相对薄弱，在上机操作时间的安排上容易出现差错，也不利于相关设备的保护工作，降低了实验课的教学水平.

3探讨加强自主探究式教学的有效措施

通过大学计算机基础实验教学中问题的分析，我们要不断优化教学模式，加强自主探究式教学模式的实施.在实际教学中，我们要构建相关教学环境，建设计算机基础实验中心，并完善相关硬件软件设施及师资队伍.使实验中心与校园网、多媒体教室等连接在一起，方便资源共享，促进师生间的互动交流.为了使教学体系更加完善，我们还要开发新的基础实验教学体系，并将基础实验教学素材分为备用库、扩展库及核心库，方便教师使用相关素材.除此之外，我们还要不断加强师生对实验课的重视程度，丰富实验内容，建设师资队伍，进一步确保计算机基础实验自主探究式教学模式开展.

3.1丰富基础实验教学内容及手段

为了加强学生计算机基础实验的学习，我们要不断丰富实验内容，在教学中运用多媒体教学手段，通过多媒体动态化视频教学来丰富实验课的教学形式，从而激发学生的学习兴趣.在进行实验教学中，我们也可以将课堂讲授与其进行巧妙的结合，使教师能够完全掌握授课情况、作业问题等，方便实验的准备.除此之外，在实验课中，学生一旦在学习存在问题，教师也能给予他们帮助，帮助他们顺利解决相关问题.

3.2加强实验室建设管理工作

实验室对计算机基础教学来说尤为重要，我们要不断优化实验室建设，做好设备的检查维护工作，及时的更新相关设备.为了给学生创造一个良好的学习环境，学校一定要加强对实验室的建设，根据教学要求来确定实验室的数量，在实验室空闲时间，要做好统一的监管工作，避免设备受到损坏.另外，高校在丰富学生实验内容的同时，还要加强学生上网管理工作，当前网络的负面影响十分严重，为了避免学生受到非法内容的侵害，我们要做好网络管理，加强健康上网宣传，提高学生对网络的认知，让他们更好的趋利避害.

3.3提高师生对实验课的认识

随着市场经济的迅速发展，人才竞争越来越激烈，社会对计算机人才的要求越来越高，处理具备一定的专业知识外，还要有较强的操作能力.计算机基础实验课程能够培养学生的综合能力，在教学过程中占据了重要地位.为了提高计算机基础实验教学水平，我们要加强师生对实验课的认识，让教师作为表率，注重实验课的学习，运用各种教学资源来丰富实验课内容，增加综合型、设计型实验的开设，有效的调动学生对实验课学习的积极性.除了理论学习外，教师要不断提高学生的创新能力，鼓励学生间相互合作、主动交流，在合作式、自主式学习中，完成相关实验，提高学生解决实际问题的能力.除此之外，教师要注重行为研究，多反思实验课中出现的问题，帮助学生完善相关实践性操作，使他们更加深入的了解到实验的重要性.

3.4加强教师队伍的建设

教师作为实验课教学的主体，其实验操作能力直接关系着实验教学水平，为了保证基础实验教学效果，我们一定要不断加强教师的专业技能的培训，有效的提高教师的自身素质，使教师能够更好的帮助学生进行相关实验操作.首先，作为新时代的教师队伍，一定要转变以往的计算机教学观念，要让学生成为实验课的主动学习者，将自己放置在引导的地位，让学生能够充分的发挥主观能动性.其次，教师要不断提高自身的专业技能，勤于总结，教师间要加强经验交流，将正确的操作理念传授给学生.在安排实验时，将实验内容通俗化、生动化，让学生容易理解，从而激发学生的实践热情.除此之外，教师还要清楚的掌握学生的个体情况，了解他们学习中的问题，给予他们有效的实践指导，让他们能够顺利完成实验操作.

4总结

计算机实验教学论文范文第3篇

[论文关键词] 计算机网络技术　实验教学　改革　教学研究

[论文摘 要] 计算机网络技术是计算机科学教育核心课程之一，实验教学是该课程整个教学过程不可缺少的环节和重要组成部分。根据计算机网络技术的特点，通过分析当前计算机网络技术实验教学的现状，结合学院现有的实验条件和多年的计算机网络技术教学经验，探讨了改革计算机网络技术实验教学内容、形式的思路，提出了有效的网络技术实验教学机制。

l引言

《计算机网络技术》是计算机专业必修的一门重要的专业基础课程，集基础性、实用性与实践性与一体，理论性和抽象性均比较强，仅依靠课堂讲授远不能达到理想的教学效果。而学好《计算机网络技术》有利于进一步深入学习和掌握网络应用、网络编程、网络工程和网络管理等具有连贯性和延续性的知识。要学好《计算机网络技术》课程，实验是其中非常重要的环节。它是对理论知识的有效补充，是理解和消化理论知识的重要环节，也是提高学生实践能力的必要途径。如何探索与计算机网络理论教学相适应的实验教学机制，设计好实验教学内容，规范实验教学环节，对于全面加深学生对网络理论知识的理解，帮助学生综合运用所学的网络知识提高解决实际问题的能力，提高学生在网络应用、网络系统组建和管理等方面的实际应用技能，

培养学生的创新精神，都具有极其重要的意义。作者从事计算机网络技术教学时，曾经一度感到计算机网络课

程理论和实践存在脱节现象，教学效果不尽如人意。本文根据作者多年计算机网络教学的切身体会，结合计算机网络实验教学的现状，分析了当前计算机网络课程实验教学实际存在的不足，探讨了改进计算机网络实验教学的体系、内容、形式的新方法和思路，与广大研究者一起交流，力求在网络发展的新形式下真正让该课程理论教学与实验教学相互促进，提高整体教学效果。

2《计算机网络技术》实验教学中普遍存在的问题在充分了解和分析目前计算机网络技术实验教学现状的基础上，本文研究认为计算机网络技术实验教学中存在的实际问题主要体现在以下几方面:

(1)计算机网络技术课程实践性强，但实验课时偏少目前，大多数院校《计算机网络技术》课程的实验课时一般只有16学时。而计算机网络技术实践性内容非常多，实验课时却相对过少，导致无法合理安排好的实验内容。若想要通过实践环节深化理论知识的学习，则更加困难。

(2)实验内容单调，缺乏系统性不少院校由于实际环境或一些主客观因素的制约，进行计算机网络技术实验教学时存在实验内容开设过于片面的问题。通常开设网线制作、网络操作系统使用、网络配置、网络软件使用等实验。虽然这些实验对提高学生的实践动手能力是有很大帮助的，但诸如网络系统构建、交换机和路由器配置、网络系统测试、网络协议分析网络安全等方面的实验开设较少。从而导致实验与理论知识关联性不强，理论与实践存在严重脱节的现象。

(3)学生的主观能动性较差，实验积极性没有充分调动，实践操作较生疏实验过程中往往出现只以指导教师为中心的问题。指导教师一般都会先将实验演示或介绍一遍，然后让学生们自己操作完成。但由于课时少，实验时间紧，学生实训的fIiJ‘问较少，再加之学生兴趣不大，很多学生只是按给定的步骤机械地完成实验，而不能很好地理解和消化实验内容。由于指导教师同R寸要指导多组学生，无法跟同学们透彻分析实验中出现问题的原因。这些问题要么被忽略，要么由教师代为解决。这样就忽视了学 　生的认知主体作用，缺乏良好的互动，难以激发学生的学习热情和学习主动性，不利于创新思维能力的培养。

(4)实验教师队伍的建设有待加强，素质有待进一步提高学生一般分组进行实验，实验的指导教师大多是由理论课程的任课教师担任的。在有限的实验课时内，仅依靠一位教师，要达到高效地组织好实验教学和细致地指导好每组学生的目的是相当闲难的。势必有部分学生不能顺利完成实验，即便在教师指导下做完了实验，也消化不了实验的相关知识，导致实验达不到理想效果。这就需要加强实验指导教师的培养。首先，对实验指导教师的数提出了要求。在学生分组较多的情况下，需要配备2位甚至更多的指导教师;其次，也对指导教师的业务能力提出了更高的要求。指导教师若能果断而迅速地断定学生实验中所遇到问题的根源、高效地进行实验指导，将会极大地提高实验的效果。

(5)实验考核的力度不够计算机网络课程往往存在重理论考核，轻实验考核的问题。实验考核的力度不够会导致学生更重视理论课程的学习，而不把实验提到更高的位置上来对待，这也是学生对实验积极性不高的原因之一。因此，实验考核的力度需要加强。

3计算机网络技术改革教育研究提议

(1)加强网技术络实验室的建设，配置、管理和维护好实验环尽量让学生们自主研究解决。从而使学生从实验中不断积累经验，获得更多的实验技能。

(2)合理安排实验课时，改革传统的实验教学和实验方式计算机网络实验课程，保证了充足的实验学时。以小组为单位要求的网络结构。主机、交换机、路由器的的配置由小组成员间分工和协作完成分组的形式方便了实验的组织开展，使每位学生都有机会接触网络设备，也提高了学生的协调沟通能力要 体现了术白互学习研究及团队合作精神。为了对实验教学进行更的发挥。

(3)充分利用好专用的网络实验室，优化实验内容合理安排实验内容是提高实验教学效果的根本保证。

(4)切实加强实验指导教师队伍的建设和培养我们的实验教师队伍由实验指导教师、实验技术人员两部分组成。实验指导教师负责按实验教学大纲的要求安排实验计划;指导实验技术人员完成相关的实验室建设任务;与实验技术人员共同完成实验教学任务。

计算机网络技术实验的教学改革务实了学生的计算机基础，巩固了课堂知识，培养了学生对计算机网络技术创新的能力!其次，能够提高学生对计算机网络的综合分析设计能力、动手能力和创新能力，以提高计算机网络技术综合应用能力，培养适应社会需要的高素质人才。在探索和研究中，我们虽然取得一定的成效，但是，计算机网络技术仍在不断的发展，新方法不断出现，实验教学改革任重而道远，要求我们必须不断采用新的思路，努力学习、积极探索。

参考文献

[1]朱志国.《计算机网络》课程实验教学的思考与探索，经济研究导刊.2009年第l期:244-245

[2]刘杰彦，易发胜.“计算机网络"课程的实验教学探索，实践教学.2008年第22期:57—58，54

[3] 刘兵.《计算机网络》课程实验教学探讨，电脑知识与技术.2007年第1期:240，264’

计算机实验教学论文范文第4篇

关键词：计算机网络课程 实验教学 弊端 完善

中图分类号：G642.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.085

1 计算机网络课程日常教学中的弊端

计算机网络课程既是一门专业性很强的基础理论课程，又是一门实践性很强的实践应用课程。可以说，计算机网络课程是集理论研究和实践应用于一体的课程。该门课程的作用在于指导学生建立起网络体系的基础概念，为日后开设的相关课程打好基础。因此，计算机网络课程学习情况的好坏直接关系日后网络通信类课程的学习效果。然而，目前各高校的计算机网络课程教学中普遍存在着一个共性的“重理论轻实践”的问题，即：教师普遍重视理论部分，而忽视实验部分。课堂上，老师机械死板的教学方法，学生通过课程学习后往往不能够建立起网络体系的相关知识链接，学习效果不尽人意。

2 成因分析

2.1 受制于传统观念束缚，实验人才方面的建设力度欠缺

目前各高校的计算机网络课程教学中普遍存在的“重理论轻实践”问题直接导致实验人才的引进和培养力度滞后于理论人才的建设。[1]这就直接导致理论课教师和实验课教师水平良莠不齐，学科整体师资力量发展不均衡。实验室教师的水平跟不上理论课教师的水平，学生往往是理论听得明明白白，而落实到实验的环节就会变得糊里糊涂。这样，对于计算机网络课程的教学改革来说，无疑是阻碍其发展的桎梏。因此，突破传统观念束缚，将理论和实践放置于同一水平线上去发展，应该说是计算机网络课程克服现实弊端的第一步。

2.2 忽视网络课程硬件建设，实验教育环境亟待改进

目前，各高校囿于学科建设经费的限制，很多实验室的实验条件早已不能满足学生们的学习需要，比如：实验设备数量不足，设备配置落后，新专业领域的实验室建设严重滞后等等。这些都实实在在的制约着计算机网络课程的发展，同时也真真切切的影响着学生在计算机网络课程方面的专业学习。因此，这是改进计算机网络课程现实弊端的第二步。

2.3 教学方法墨守成规，教学效果令人堪忧

在当前计算机专业培养方面，教师教学方式方法墨守成规，效果不尽人意，学生学习状况不佳几乎是老生常谈的问题。理工类老师受制于专业限制，其上课方式大多比较严肃死板，教学方法基本上还是沿用传统的讲授法，学生处于一种被动的“填鸭式”学习状态。这样的教学方式方法显然是因循守旧、墨守成规的，其教学效果如何自然是不言而喻的。当然，理工类教师也不能为了取悦于学生而人为去声情并茂的“演绎课程”。但是，最起码需要改变的现状的一点就是务必在理论教学的同时，加强在实验教学方面的互动，唯有如此才有希望改进计算机网络课程的现实弊端，此第三步也。

2.4 实验课内容设置不合理，考核形式单一且效果欠佳

针对实验课内容设置不合理主要表现在两方面：一方面，由于理论课教师的普遍业务水平高于实验课教师的整体水平，导致学生在理论课程学到的知识与实验课运用的知识之间存在严重脱节的问题，实验课的内容完全不能起到帮助学生诠释和消化理论课内容的作用，更有甚者实验课形同虚设也是比比皆是的现象。另一方面，即便个别高校是理论课教师“双肩挑”的承担实验课的教学任务不存在教师差异导致的课程效果与目标偏离，但受制于传统“重理论轻实践”思想的禁锢，教师普遍存在忽略实验课重要性的现实弊病。教师如此，学生更是如此。另外的一个问题就是实验课程考试方式单一化。目前的实验课考试方式普遍采取以实验报告的考查方式代替正规的考试方式。这样直接导致教师和学生对于实验课重要性的“双重忽略”。实际上，实验课也有考试的必要和适合该课程的考试方式（无论闭卷还是开卷）。总之，以往的单一考核形式已经被现实否定，因此增加实验课的考核方式的多样性和灵活性是势在必行的，也是能够从根源上加强教师和学生对于实验课重视程度的治本之策。

3 完善方案

针对目前在计算机网络课程日常教学中存的一些问题，本人提出如下建议：

第一，通过增加计算机网络课程实验教学内容的考核方式，实现其考核方式的多样性和灵活性，真正做到有的放矢。同时，建议将其考核权重提升至与理论部分相同的程度，提高学生的重视程度和学习的主动性。具体做法就是：将计算机网络课程内容设置方面大量增加实验课内容。在该门功课的结课考试方面，将实验课内容的考核提到可以与理论课相提并论的程度。

第二，建议将理论部分的相关内容按其教学进度适当增加与之配套的实验教学内容，增强学生的动手能力和创新能力。[2]可以适当引入“案例教学法”等先进生动的教学方法，为学生创设真实生动的现实应用场景，让学生身临其境，发挥学生的主观能动性和动手参与的积极性，培养学生的创新能力。

第三，建议将高等院校计算机网络课程教学建设为“做一体化教学模式”。所谓的“计算机网络课程教学做一体化教学模式”是指高等院校计算机网络技术课程教学将理论与实践结合起来，坚持以“大学生为主体，教师为主导，能力为主线”的教学理念，具备多样化的评价方式，通过崭新的方式来处理教学或生活中所存在的实际问题，有利于大学生深刻理解教材上的理论知识并且熟练应用到实践当中。[3]这种模式是一种理论和实践有机结合的成功教学模式，是改变计算机网络课程教学现实弊端的有效途径，也是计算机网络课程值得借鉴的立体化全方位的教研教改的良策。

参考文献：

[1]蔡文辉.计算机网络技术实验教学改革与探索[J].计算技术与自动化，2006，（12）.

[2]龚怡祖.计算机网络技术特色专业建设与人才培养[J].科技信息，2010，（15）.

计算机实验教学论文范文第5篇

关键词:实验教学;培养层次;综合素质;创新能力

中图分类号:G642 文献标识码:A

目前几乎每所高校都设有计算机学科专业,但很多院校的计算机学科专业,由于建设时间不长,优势不明显。面对竞争激烈的就业市场,如何提高其计算机学科专业毕业生的就业竞争力?本文试图从计算机实验教学创新方面作初步探讨,希望能够起到抛砖引玉的作用。

1计算机实验教学现状及不足

计算机学科是实践操作性很强的学科,上机实验有助于学生对计算机知识的掌握与能力的培养。目前很多院校的计算机科目教学,普遍存在重理论轻实践的现象,理论课时多,实验课时相对较少;验证型实验为主,创新型实验少;理论课与实验课不同步,实验滞后,导致学生觉得理论课抽象、难以理解掌握,从而影响学生的学习兴趣和积极性。同时,实验教学大多依附于理论课程,按理论课设置,处于从属地位,学生只能是进行重复性实验,得到验证性结果,学生对教师的依赖性很大,学习自由度小,灵活性不强,影响实验教学质量,导致学生的实验技能不高、动手能力不强、创新能力得不到培养,毕业生就业竞争力不突出。

由于对实验室建设的地位和作用认识不尽统一,导致部分院校院系间重复建设功能单一的实验室,表面上看似乎配套齐全,但利用率不高,条块分割,实验室的综合性、交叉性和集成性不高,影响教学资源有效配置与整合,不利于计算机学科的建设,也不利于学科间的相互交叉与渗透。

2实验教学改革理念及目标探讨

计算机实验教学,是为了激发学生学习积极性和求知欲,培养学生动手能力和创新能力,让学生学会科学的思维方法,掌握科研规律,以提高学生综合素质。

计算机实验教学具有“面宽量大”的特点,需要针对不同专业要求,开设不同实验课。为提高计算机实验教学的效果,实验教学要打破依附于理论课的传统模式,按照人才培养目标要求设置实验教学体系,采取“多层次、一体化、开放式”的实验教学方式,对实验教学进行优化组合,按课程模块设置实验教学内容,尽可能把理论学习与技能培养结合起来;要充分利用多媒体、模拟演示及计算机等设备,让学生操作或感受,使学生在学习理论的同时,掌握实验技术,把难以理解的抽象概念转变为易于接受的具体事物,以提高学生的学习兴趣;增加综合性、设计性实验比重,以提高学生分析问题、解决问题能力,逐渐建立起与理论课程内容既密切配合又相对独立,由不同层次、不同系列的实验课程组成的实验教学体系。

为此,按照“学科专业、知识结构、培养层次”3个方面要求,结合我校的具体情况,参考大学公共计算机专业基础中软件、硬件、网络、应用等模块,构建如下分类分层次的实验教学体系。

(1) 按“学科专业”可分为4大类:信息类、理工/食品类、经济/管理类、艺术和人文/外语类。

(2) 按“知识结构”可分为3大模块:计算机系统与平台、计算机程序设计、计算机技术与应用。

(3) 按“培养层次”可分为3大层次:基本操作技能培养、综合设计能力培养和创新能力培养。

基本技能型实验面向全校学生,综合设计型实验面向全校工科类学生,研究创新型实验面向全校信息类学生。打破层次之间、专业之间、课程之间的界限,建立多个计算机综合实验室,分别承担基础性、综合性或设计性等不同层次的实验教学,形成以能力培养为主线、与理论教学既有机结合又相对独立的多层次实验教学体系。

为培养学生综合能力,可以根据学生自身水平以及专业发展目标等不同情况,结合各专业实验教学的要求,又可将计算机实验教学内容划分为三个层次。

第一层次:计算机普及实验。通过学习和实验,使不同专业的学生掌握计算机用户界面的基本使用、文档制作、上网浏览、收发电子邮件等通用软件的基本操作技能。

第二层次:计算机技术实验。包括计算机软、硬件技术基础两个方面,主要包括计算机组成原理、计算机操作系统、拆装机及网络应用等实验科目,培养学生计算机初步应用能力。

第三层次:计算机应用实验。与专业相结合,以计算机应用技术为基础并结合前沿技术发展的专业课程实验,如微机接口技术、单片机、计算机网络、智能化综合布线、多媒体技术、计算机辅助设计、网页制作、计算机网络安全、嵌入式系统原理、Linux/Unix操作系统、数据库原理和数据存储、信息管理等课程实验,重点解决计算机和网络技术在各专业的应用问题,培养学生网络工程及专业软件应用、开发能力。

按照上述理念,计算机实验教学创新需要达到以下目标:

(1) 在运行机制上,要真正实现资源优化整合,加强统筹管理,面向全校所有专业,做好全方位的服务工作。

(2) 构建基础型实验、设计综合型实验和创新型实验三个层次分明、比例结构科学合理、与理论教学有机结合的实验教学体系。调整实验项目,合理安排验证性实验、综合性实验和设计性实验的比例。增加开放实验内容,鼓励和引导学生自行设计实验、参与教师科研课题。

(3) 建立健全实验室开放运行的政策、人事、经费保障机制,大力推进学生在课余时间根据自己的兴趣和爱好,自主进行实验、在教师的指导下进行创新型实验,积极组织学生利用实验教学平台开展各项课外科研活动,提高学生综合研究能力。

(4) 充分挖掘现有仪器设备的潜力,适当配置新的仪器设备,满足各类实验教学需要。

(5) 建立完善网络教学平台,实现实验教学和实验室管理信息化、公开化。建立基于网络的协同与互动式教学平台,实现网络实时交互教学。建立各个课程的多媒体课件,通过丰富生动的多媒体课件提高实验教学的效果。

3计算机实验教学创新方法与内容探讨

实验教学作为理论联系实际的必然教学环节,是理解和巩固理论知识的主要途径,是现代教学体系中不可缺少的重要组成部分,是培养学生工程实践能力和创新精神的重要手段,也是提高学生就业竞争力的一个重要方面。因此,有必要构建出与理论课程教学体系创新相配套的、知识和能力并重的实验课程教学体系,实验的内容、方法、技术要反映时代特点。

为此,需要从以下3个方面积极进行实验教学方法创新:

(1) 利用先进的教学方法和手段,提高实验教学效率和效果。要注重发挥学生在实验教学活动中的主体作用,充分利用集电子教案、动画于一体的多媒体网络课件和实验案例,以有效地表达和展现实验基础概念,激发学生的学习热情,培养学生分析、解决问题的能力。

(2) 积极建设开放实验室,创建有利于学生个性化发展的实验教学环境。通过实验课程、实验项目、研究课题和实验资源的开放,鼓励和吸引更多的学生开展课外科技活动,以培养其创新能力。

实验室建设要从学校整体出发,真正打破院系分割封闭状态,成立校级计算机实验教学中心,管理学校所有的计算机实验室,统一规划、统一建设、统一管理,以充分发挥计算机学科综合优势,提高实验室设备利用效率,避免出现服务对象单一、重复购置现象,让有限的资金投入发挥更大效益。

(3) 开展课堂讨论、实验技能竞赛、学生课外科技活动以活跃实验教学,提高学生的学习兴趣。

为达成实验教学创新目标,需要从以下7个方面进行实验教学内容创新:

(1) 修订实验教学大纲,增加创新能力培养内容:新大纲要以培养学生实验能力为核心,注意培养学生动手能力和分析问题、解决问题的能力;要密切结合计算机技术的新发展,明确每个实验教学要达到的目的和要求,明确学生通过实验应该掌握的基本知识、基本方法和技能;既要注重基本技能的训练,又要注意创新能力和综合素质的培养。新大纲中,要有较大比例的选做实验,又要有一定比例的综合性实验和开放性实验。

(2) 以课程小组为单位组织实验教学,按照新实验教学大纲的指导思想,编写实验指导书,制作实验教学课件,不断更新实验教材。

(3) 合理安排实验学时,实践环节的教学课时,应该占总学时的35%～40%;压缩验证性实验,加大综合性、设计性实验比例,以培养学生的科学实验能力和创新能力。

(4) 鼓励高素质、有经验教师投入实验教学工作,以工程、项目案例驱动教学,使实验内容不断拓展和更新,以提高学生的工程、项目设计能力。

(5) 改革实验教学考核方式。学生实验考核除实验预习报告、实验报告按一定比例纳入实验成绩外,要增加实验操作评价,得出实验操作分数;增加随机项目,强调动手能力的考察;对学生自己设计的实验,给予积极的正面评价,以激发学生动手设计实验的热情。

(6) 坚持实验室开放,为学生自主学习和训练提供良好的环境。在正常实验教学课时外,每门课程为学生提供一定的课外机时。

(7) 采用多种形式组织学生参加课外科技活动,将教师的科研成果融入到教学当中,逐渐形成一种开放、合作、研究型的学习氛围,促进学生综合能力的提高。抓学生第二课堂学习,提高计算机文化素质,拓展实验教学的时间和空间,扎实有效地推动实验课程体系建设。

4结语

计算机学科发展日新月异,只有紧密地跟踪新技术、新方法、新理论,不断更新课程教学大纲、教材,与时俱进,构建具有培养创新精神、实践能力的计算机实验教学体系,才能培养出具有竞争力的计算机科技人才。

参考文献:

[1] 施开良,姚天扬,俞庆森. 创新型人才培养规律和模式的探讨[J]. 实验室研究与探索,2004,23(3):1-3.

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Research in Computer Experimental Teaching Reform

QIN Qing-wei, WU Jia-pei

(School of Computer Science and Engineering, Zhongkai University of Agriculture and Engineering, Guangzhou 510225, China)