思政实践教学计划范文第1篇

关键词：思想政治理论课;全员;实践教学

高校思想政治理论课是对广大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，必须强化思想政治理论课教育功能，积极开展思想政治理论课实践教学，增强思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。高校思想政治所有课程都要加强实践教学环节，要建立和完善实践教学的保障机制，围绕教学目标制定教学计划，规定学时、学分，提供必要经费，加强组织和管理，在确保每一个学生参加实践教学的基础上，不断提高实践教学效果。

一、当前高校思想政治理论课实践教学存在的问题

近年来，许多高校积极探索思想政治理论课实践教学的合理模式和有效途径，并开展了丰富多彩的实践教学活动，取得了很好的效果。但是综合当前实践教学开展情况，我们也发现了一些问题：

一是一些学校或院系及师生虽然从思想上认识到思想政治理论课实践教学的必要性和重要性，但在实际落实时并不重视，以致于实践教学有名无实。

二是一些高校对实践教学投入不足，包括资金投入不足、人员投入不足、精力投入不足、课时不足。高校思想政治理论课教师有一种倾向是，就思政课与专业课相比，轻思想政治理论课重专业课（许多教师既讲思政课也讲专业课）；就教学与科研相比，轻教学重科研；就课堂教学与实践教学相比，轻实践教学重课堂教学。

三是有些院校虽然进行了思想政治理论课实践教学，但是由于组织不得力，措施不得当，导致实践教学成效不高，许多时候甚至流于形式。

四是一些院校进行思想政治理论课实践教学不系统，缺乏统一规划或持续性，而且也不是全员参与。只是有的年级搞得好，而有的年级搞得不好；有时进行有时又不进行；或者是组成小分队进行实践，不能覆盖所有学生。

五是保障机制不得力，没有形成一个有力的管理和保障机制，没有纳入到正式的教学计划中。其结果是实践教学进行得好与不好不影响学分和毕业，参与实践的学生和不参与实践的学生没有差别或差别不明显，以致不能引起学生们的重视。

六是专业实践、社会实践与思想政治理论课实践教学不分。有些学校社会实践搞得很好，但是却没有专门属于思想政治理论课实践教学的阵地和措施，大多是专业实践、毕业实习或各院系和团委组织的暑期社会实践。比如有些学校由团委、学生处或各院系组织的暑期社会实践很有特色，其中虽然也有思想政治教育的内容和目的，但它既没有思想政治理论课教师的指导，也不纳入思想政治理论课的教学和管理，因而还不能称其为思想政治理论课实践教学。

二、建立思想政治理论课全员实践教学的保障机制

当前我国高校思想政治理论课实践教学的具体活动很丰富，有的也很有成效；或者说局部活动、单项活动进行得很出色，但是，保证全员实践教学的长效机制和教学模式还有待于进一步探讨。因此，构建起切实可行而又富有实效的全员参与的实践教学运行模式势在必行，研究并形成一个系统、科学、持续、全面的实践教学模式非常重要。而合理的教学模式还需要硬性制度作保障，否则，再好的教学设计也只能流于形式。制度是保证大学生思想政治理论课实践教学顺利进行的有力约束机制。因为这种实践教学的时间、地点在课外、校外，其组织实施过程非常复杂、困难，涉及到教师、学生、场所、经费、实践报告的撰写、实践成绩的评定和管理等众多的环节和因素，同时又是持续的、全员性的。这就需要一个科学完善的制度予以保障，需要纳入正常的教学计划中，而且还必须严格执行教学计划，才能保证实践教学的顺利实施。

为实现思想政治理论课实践教学的全员性、制度化、规范化、持续化，必须加强以下几方面的工作：

1、将实践教学纳入正常教学计划，固定学时和学分

思想政治理论课的实践教学不能是编外教学活动，更不能是可有可无的课外活动，必须与其他教学环节一样纳入日常教学计划，给予固定的学时和学分，用教学制度固定下来，使之获得有力的保障。课堂教学不能挤占实践教学学时，同样实践教学学时也不能占用课堂教学学时。要严格按教学部要求落实课堂教学和实践教学的学时、学分，不互相占用。鉴于实践教学的特殊性，可以利用假期和星期天来进行。

2、将实践教学成绩与学历学位挂钩，确保全体学生参与

高校每年新招学生人数众多，思想政治理论课教师偏少，学校经费不足，实践基地不够，实践渠道不开阔，学生参与积极性不高等，都是制约大学生全员参与实践教学的重要因素。因此必须采取有效措施保证全员参与。一个有效方法就是在将实践教学与课堂教学一视同仁，作为公共必修课来建设，在将其纳入教学计划的基础上，还将实践教学成绩与学历学位挂钩，与公共必修课一样，硬性规定不参加思想政治理论课实践教学或成绩不合格者不得获得毕业证和学位证。

3、加大经费投入，设立思想政治理论课实践教学专项经费

进行思想政治理论课实践教学需要经费支持，高校必须按教育部要求设立专项经费，并将其制度化、长期化，从财力上保证实践教学的落实和持续发展。没有经费的支持，实践教学就会流于形式；没有专项经费，实践教学经费就会投入不足；没有持续的经费，实践教学就会时有时无。现在，一些学校不重视实践教学经费投入，而仅仅限于应付检查，上边一检查就临时性投入一笔，检查一过，经费就停；或者是将其他实践经费算作思想政治理论课实践教学经费。如此，实践教学自然也就不能深入。

4、完善实践教学工作机制，明确相关单位职责

思想政治理论实践教学要与课堂教学一样，也要由学校党委直接领导，主管领导具体负责，思想政治教学部门、学校教务部门、学生所在院系各负其责而又有机统一，共同完成实践教学各环节。教务处要负责实践教学计划的制定、任务的下达并提出相关要求；思想政治理论课教学部门负责实践教学的各个具体环节，如制定实践计划、实践安排、实践内容，给学生讲解和辅导，带领和指导学生实践，拟定调研题目，批阅实践报告，评定和录入成绩；学生所在要院系负责实践教学的动员、实践学生和实践时间的协调等。#p#分页标题#e#

总之，只有将思想政治理论课实践教学纳入了正常的教学计划，将实践学分、学时、经费、人员、考核等都从制度上的给予规定，才能有效保障全员实践教学顺利进行。

三、思想政治理论课全员实践教学的实施原则

思想政治理论实践教学的总原则是理论与实际相结合，课堂教学与实践教学相结合，力求真实性、实效性、针对性和可操作性。在此大原则下，推进实践教学还要坚持以下原则：

1、在教学规划上坚持独立自主原则

思想政治理论课实践教学与专业课实践教学或者团委及各院系的社会实践性质、目的和指导思想是不一样的，这一点必须始终明确。这种实践教学要始终坚持以马克思主义、思想和中国特色社会主义理论为指导，理论联系实际，全方位、多渠道地开展社会实践，以加深广大学生对“思想政治理论课”基本原理的理解，强化知识，拓宽视野，学以致用，提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法治观，自觉成为社会主义社会“四有”新人。所以，这样的实践教学一定要与其他实践活动区别开，不依附于其他实践，必须拥有自己的阵地，必须在教学计划中将这种实践教学的时间、学分、学时单独设置，决不能以专业实践或其他社会实践来替代。确因客观原因不能全员安排，需要与其他实践教学相结合时，也必须派思想政治理论课老师作指导。

2、在实践教学方式上坚持多样化原则

思想政治理论课实践教学方式多种多样，常见的就是进行社会调研（问卷、访谈、搜集资料等），撰写调查报告。除此之外，还有其他形式，比如，可以参观游览，进行社会公益活动，到基层挂职锻炼、顶岗实习，参加志愿服务、社区服务，进行勤工助学，或者开展体验式教学，等等。坚持实践教学方式多样化的原则，有利于全员实践教学。因为各高校学生众多，集中起来一起搞一种形式的实践教学既不现实，效果也未必就好。不如让学生利用节假日，根据自己的情况进行有效的实践教学，还可以提高广大学生的积极性和创造性。

3、在实践教学内容上始终坚持以思想政治教育为主

思想政治理论课实践教学可以以多种形式开展，但必须始终坚持政治思想理论的指导作用，坚持以思想政治教育为主要目的，坚持将思想政治理论课上学的内容与社会实际相结合。这是思想政治理论课实践教学与其他形式的实践教学和社会实践区别开来的关键。这就要求思政课教师在指导学生实践教学时，要紧密围绕思想政治理论课内容来开展，比如进行有关道德、法律、宗教、人生观、社会思潮、英雄模范事迹、党性教育情况、改革开放成果等方面的调研；或者结合当前的热点问题，比如突发性事件、青少年思想现状、“三农问题”、企业社会责任、环保问题等，进行实践教学内容。

4、在实践途径上坚持基地实践与自由实践相结合

思政实践教学计划范文第2篇

一、强化高职院校思想政治理论课实践教学的必要性

1.加强实践教学是思想政治理论课自身特点的内在规定和本质要求。学校德育的目的主要不是形成一种知识体系，而是要形成一种道德信念以及相应的行为方式、生活方式，即让学生过一种积极的、健康向上的生活。学生品德的形成过程是知、情、意、行和谐统一的过程。道德认识是思想品德形成的基础，道德情感、道德意志是思想品德形成的内在条件，道德行为是道德修养的最终目的和集中表现。没有认识，行为难以产生；没有感情，认识难以转化为信念；没有意志，情感不易控制，行动就不能坚持。学生品德的形成过程决定了在学生的思想政治教育中，要注重理论联系实际，注重知、行统一。因而德育的主要方法和重要环节是实践，实践教学是加强德育工作和思想政治理论课教学的本质要求。

2.加强实践教学是由高职教育的特性决定的。高等职业教育是以培养应用型和复合型人才为目标的高等教育，它不同于技能型的中等职业教育，也有别于学科型、研究型的普通高等教育。因此，在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中要求，在专业理论上以“必需、够用”为原则，着重强化岗位职业能力的培养和综合素质的提高，职业性是高等职业教育的最大特色。只有认清高职教育的特点，才能正确认识和把握高职院校思想政治理论课教学的特殊性及加强思想政治理论课实践教学的必要性。

3.加强实践教学符合国家的政策导向。党和政府历来重视高校思想政治理论课的改革与发展，适应社会发展的新形势，适时对高校思想政治理论课作出新的指导。2004年，中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践教育的长效机制。”2005年，、中央文明办、教育部下发的《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》提出：“大学生参加社会实践，对于感受中国特色社会主义的伟大实践，加深对邓小平理论、‘三个代表’重要思想的理解和对党的路线方针政策的认识，坚定在中国共产党的领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族的伟大复兴的共同理想和信念，了解社会、认识国情，增长才干、奉献社会，锻炼能力、培养品格，增强历史使命感和社会责任感，具有不可替代的重要作用，对于培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有极其重要的意义。”这些要求十分明确地指出了在思想政治理论课中加强实践教学的必要性。

二、当前高校思想政治理论课实践教学存在的问题

1.重视不够。受传统教育观念的影响，人们还习惯于把课堂理论教学摆在主要位置，学校对课堂教学管理规范，而没有认识到实践教学是推进学生素质教育，培养创新型人才的重要途径，是突破旧教学方式的重要手段。只是把实践教学作为一种课堂教学的延伸或补充来对待，没有把实践教学当成思想政治理论课教学不可缺的重要形式，把实践教学与理论教学摆在同等重要的地位上。因而把实践基地建设、人力物力资金投入当作额外负担，轻视和冷落了实践教学，甚至无人过问。

2.缺乏统一的组织和领导。思想政治理论课实践教学没有专门的领导机构，许多学校的实践教学活动主要是由社科部等思想政治理论课教学部门组织开展。由于实践教学一般是在课外、校外进行的教学活动，其组织过程比一般课堂授课复杂得多，涉及到场所、经费、教学安排、相互协调、培训、考核等环节和因素，因而缺乏统一的领导、组织和管理，致使一些学校的实践教学很难全面、深入、持久地开展下去。表现为许多院校仅停留在一般号召和要求上，除了组织一些临时性的少数学生参与的活动，那种规范的有组织的、经常性的、全体学生都参与的实践活动几乎没有。

3.没有纳入规范的教学计划内。实践教学作为思想政治理论教学的重要部分，应纳入教学计划，但在目前高校思想政治理论课教学过程中，并未把实践教学严格纳入规范的教学计划内，详细规划实践教学的内容、形式、教学时数及考核方式、要求等。表现在缺乏实践教学的规章制度，没有统一的实践教学大纲，实践教学处于一种无计划、不规范和不考核的现状。因此，在教学实施过程中，存在随意性，缺乏计划性，难以保证实践教学的落实。

4.缺乏经费投入。实践教学尤其是校外实践教学如外出参观革命胜地、历史古迹，到农村、企业或政府部门调查相关行业的改革动向或改革经验，到法院旁听审判案件等，都需要一定的经费，而目前大多数高职院校几乎没有任何经费投入。巧妇难为无米之炊，缺乏经费，实践教学就难以真正落实。

三、强化高职院校思想政治理论课实践教学的对策

1.建立思想政治理论课实践教学领导体制。高职院校应成立以党委领导的以分管校长为主要负责人的思想政治理论课领导小组，成立以教务处、宣传部、社科部、学生处、团委、学生会等部门为实施主体的职权明确、相互配合的组织管理体制。领导机构主要精力应放在强化思想政治课及社会实践的改革等重大问题的研究和决策上，定期研究解决思想政治课理论课教学与社会实践活动中存在的问题，协调和督促各职能部门对思想政治课理论教学与实践教学的支持，保证思想政治课理论教学与实践教学的有效运作。具体实施工作由各职能部门完成，社科部（思想政治理论课教学部门）是实践活动的组织实施单位，负责思想政治理论课教学计划中有关实践教学内容的落实，编写实践教学大纲，制定各门课程实践教学的具体计划，检查、指导教师的实践教学活动，审核实践教学经费的使用。党委宣传部为思想政治理论课实践教学活动的指导、协调部门；教务处为思想政治理论课实践教学活动的职能管理部门，负责审批思想政治理论课实践教学计划、制定实践教学工作量计算办法；团委、学生处、后勤等部门要大力支持和保障思想政治理论课实践教学的顺利进行。

2.建立健全保障机制。首先是经费保障。各省教育主管部门对思想政治课教学的经费有数额的规定，现在最主要的是落实这项经费，条件许可时要加大对思想政治课实践教学经费的投入。其次是人员的保障。指导教师的缺乏也是实践教学弱化的一个重要原因。应充分整合学校各相关部门的人力资源，对团委、学生处、各院系团总支相关人员和辅导员、思想政治课教师进行培训，提高他们组织、指导学生实践活动的能力和水平。聘请机关人员、离退休党员干部兼任指导教师，通过有机整合上述人力资源，最大限度地发挥学院师生在思想政治课实践教学中的能动性。再次是政策的保障。要有一套完善的关于思想政治理论课实践教学的规章制度，包括教学计划、监督检查、考核评价、工作量计算等。

3.严密组织，规范内容。实践活动分校内活动和校外活动两类。校内有组织学生观看有关的音像资料、模拟法庭、知识竞赛、课堂辩论等，校外活动有外出参观博物馆或革命胜地、参观典型企业、调查农村或城市有关方面的变化等。在实践的内容和形式上，要根据学生的知识水平、接受能力和生理心理特点，分年级、分阶段安排不同的实践内容。在组织社会实践活动时，要制定切实可行的计划，包括目的、内容、经费、日程、领导力量等。要有专门教师进行具体指导、监督与检查。在实践活动结束后，相关部门应及时进行总结与评价。

思政实践教学计划范文第3篇

关键词：思想政治理论课；实践教学；问题；对策

高校思想政治理论课实践教学是提升学生综合能力的重要环节，通过实践教学不仅可以提高学生运用马克思主义的基本原理、观点和方法分析问题、解决问题的能力，而且还可以增强思想政治理论课的吸引力。但是，在实际的操作过程中，很多高校思想政治理论课实践教学开展得并不理想，分析其中的不足并找到解决的对策，这对于高校思想政治理论课实践教学的顺利开展、活化思想政治理论课的理论教学无疑具有重要的意义。

一、高校思想政治理论课实践教学中的主要问题

1.实践教学形式单一

提到思想政治理论课的实践教学，很多高校都会以社会调查研究为重点，认为通过社会实践，可以增强学生理论联系实际的能力，这无疑是正确的。但是，只把实践教学形式局限在社会实践上，就会限制对实践教学内涵和形式的全面认识，使实践教学形式过于单一，从而制约了实践教学外延的拓展。

2.实践教学环节普及面不大

目前，即使在社会调查研究方面，很多高校思想政治理论课的社会实践环节还不能在大部分学生中普及，社会调查环节多是与校团委的暑期社会实践活动或“三下乡”活动结合进行，目前只能做到部分优秀学生参与，停留在以点代面的层面，还没在绝大多数学生中普遍展开。这与国家要求思想政治理论课的社会实践要让大部分学生参与还有一定差距，从而导致思想政治理论课的吸引力大大下降。

3.实践教学环节经费投入不足

思想政治理论课实践教学的顺利开展需要强有力的经费保障。实践教学的经费主要用于实践教学基地建设、交通、通讯、资料和聘请相关人员给学生讲课，等等。关于思想政治理论课教学经费问题，教育部曾下发过相关文件，明确要求各高校每年要按一定的生均数额标准划拨专项经费用于思想政治理论课教学。但是，限于财力问题，很多高校在思想政治理论课的实践教学环节上物力和财力的投入还十分有限，与专业教学存在明显的差距。这也是目前高校思想政治理论课开展实践教学的重要羁绊之一，它直接影响到思想政治理论课的教学效果。

4.实践教学缺乏规范性

虽然很多高校在思想政治理论课的实践教学中有了一些具体形式，如观看影像资料、参观访问、社会调查等，但从实施情况看，规范性不强仍然是主要问题。这主要表现在：一方面，部分高校尚未把实践教学纳入思想政治理论课整体教学计划之中，对课时、具体计划、实施方法等未作具体规定；有的学校虽然建立了一些相关制度，但这些制度仅仅停留在文件上。另一方面，有的高校即使将实践教学纳入了思想政治理论课的整体教学计划，但是也没有制定规范的教学大纲，大纲的缺失导致思想政治理论课实践教学的实施没有统一的教学目标、教学内容和教学方式，教师只能根据自己的能力、水平、条件和责任心来自行决定实践教学的组织和实施，这在一定程度上影响了思想政治理论课实践教学的效果。

二、顺利开展高校思想政治理论课实践教学的对策

针对高校思想政治理论课实践教学存在的主要问题，只有找到切实可行的对策，才能保证高校思想政治理论课实践教学的顺利实施。

1.明确内涵

目前，高校思想政治理论课实践教学形式单一的主要原因是认识存在一定的误区，即高校管理者和思想政治理论课教师仅把思想政治理论课的实践教学局限于社会实践这一形式，而忽略了实践教学的完整内容。有的学者把思想政治理论课实践教学的内涵界定为：“思想政治理论课的实践教学是把理论与实际、课堂与社会、学习与研究紧密联系起来，培养学生联系实际思考问题、运用理论分析问题、自主研究解决问题等实践能力的多种教学方式的总和。它的具体形式应该是能够实现教学目标的、学生可以广泛参与的一切教学方式。”根据这样的认识，思想政治理论课的实践教学实际上是一种广义而非狭义的教学方式。换言之，思想政治理论课的实践教学除了社会实践以外，还可以包括课堂实践、校内实践、科研实践等多种形式。根据各高校本身的具体情况，找到适合自己思想政治理论课实践教学的形式或形式的组合是解决思想政治理论课实践教学形式单一的有效途径。

2.健全形式

要解决思想政治理论课实践教学普及面不大的问题，单一地依靠社会实践是不够的，即使有的高校建立了校外实践基地，但由于经费、时间和师资等各种因素的限制，能够参与的学生也是有限的。因此，基于对实践教学内涵的认识，健全实践教学的形式是解决普及面问题的关键所在。比如，在社会实践方面，可以让学生全员参与寒暑假或节假日的社会实践和社会调查活动；在课堂实践方面，让学生参与到课堂讨论、案例分析、自学自讲中来；在校内实践方面，可以让学生积极参与各种校园文化活动、校内重大庆典活动，也可以通过对校史馆、校内实习工厂等资源的有效整合，为学生提供更多的校内实践机会；在科研实践方面，可以结合课堂教学的内容和社会实践活动，通过让学生全员撰写经典读后感、调研报告、命题作文、讨论提纲和自学报告等形式，提升学生分析问题和解决问题的能力。需要指出的是，无论采用上面的哪种形式，教师的针对性指导都是十分重要的，不仅可以让学生明确研究的对象，而且还可以帮助学生学会辩证思考，客观分析，得出科学结论。

3.加大投入

思想政治理论实践教学各种形式的顺利开展还有赖于高校长效的经费投入机制的建立，这是高校思想政治理论课实践教学的有力的物质基础。它要求高校管理者同等对待思想政治理论课的实践教学与专业课的实践教学，高校相关部门应有明确的关于实践教学的经费投入、使用和管理的规定，即高校不仅要有专门用于思想政治理论课实践教学的专项教学经费，而且还应有对思想政治理论课教师的实践教学工作量的量化标准，这样才能建立一种长效的针对实践教学的激励机制，从而保证教师的工作热情。当然，高校思想政治理论课教师在实践教学经费的使用上也应做到经济、节约、高效，保证教学经费真正用于实践教学。总之，只有在建立起长效的实践教学经费保障和激励机制的前提下，高校思想政治理论课实践教学活动才能可持续地开展下去。

4.规范实施

高校思想政治理论课实践教学的顺利开展除了上述影响因素之外，规范的实践教学机制是重中之重。规范的思想政治理论课教学机制应该包括实践教学的基本原则、实践教学的形式和内容、实践教学的实施和实践教学的考核四个方面的内容。

高校思想政治理论课的实践教学应遵循以下几个原则：（1）针对性原则，即必须紧密结合思想政治理论新课程教学大纲和具体内容开展实践教学；（2）规范性原则，即每次实践教学必须精心组织，周密安排，既有计划，又有过程；既有结果，又有实效，不走形式，持续开展；（3）多样性原则，即实行课内实践与课外实践相结合、集中实践与分散实践相结合、教师指导实践与学生自主实践相结合，积极开展多种形式的实践教学活动；（4）因地制宜原则，即通过整合校内外资源，为思想政治理论课实践教学提供坚实的平台。

思想政治理论课的教学形式和内容是统一的，实践教学的内容决定了实践教学应采取的形式。目前，各个高校根据思想政治理论课教学内容形成了各种各样的实践教学形式，这些形式可以概括为“听”“说”“读”“写”“看”和“走”六种形式：“听”即学生根据教学大纲和内容听相关的专家讲座或学术报告，然后发表自己的感想和见解；“说”即学生根据教师的命题进行讨论、辩论和演讲；“读”即学生根据课程特征和内容读教师指定的经典著作，然后撰写或发表自己的见解、感悟；“写”即教师根据教学内容或社会重大事件，指定命题，让学生撰写论文进行评比；“看”即教师根据教学需要，组织学生观看影视资料，让学生写观后感或发表感想；“走”即根据教学大纲的内容和要求，建立校外实践基地，组织学生走出校门实地参观调研，撰写调研报告。以上六种实践教学的形式，高校可以根据自身的实际情况，自主选择，规范实施。

思想政治理论课实践教学应该做到有计划、有目的和有组织的实施。有计划，即实践教学在实施前应制定周密的计划，教研室和教师要上报计划，通过学院审核；有目的，即实践教学的形式应根据教学内容的需要设置；有组织，即实践教学过程应在学院的领导下，由各教研室直接组织实施，广大教师应广泛参与，并且在实践教学结束后，任课教师及时收回学生的调研报告或心得体会，评定实践教学成绩，及时进行分析总结。

思想政治理论课实践教学的考核应确立体系意识，即不仅要有明确的考核标准，而且还要针对不同的实践教学内容，形成针对性的考核主体和考核机制，从而为思想政治理论课实践教学的规范实施提供制度保障。

总之，高校思想政治理论课的实践教学是一项长期的系统工程，它的顺利开展需要高校各级教学管理部门和教师的密切配合和不断创新。只有在教学实践中不断发现问题、完善对策和创新形式，才能达到将理论内化为学生的世界观和方法论，不断提高思想政治理论课实践教学质量的目的。

基金项目：

辽宁工业大学2009年教学改革研究项目。

作者简介：

高琳（1978―），女，黑龙江牡丹江人，讲师，硕士。艾志强（1975―），男，辽宁锦州人，教授，博士。

参考文献：

［1］刘世华，吴绍禹.思想政治理论课实践教学的认识局限及对策论析［J］.教学与研究，2008（4）：88.

思政实践教学计划范文第4篇

Abstract： In the new situation, the teaching of ideological and political theory in higher vocational institutes should be under employment guidance and work-study combination, and strengthen and improve the teaching of ideological and political theory. We should rationalize curriculum setting and improve teaching pertinence of ideological and political theory and strengthen teaching and research. We should reform teaching method and improve the actual effect of ideological and political theory, improve practical teaching and train professional capacity, and improve the sustainable development of ideological and political theory. Through constantly enhancing attraction and inferiority of ideological and political theory teaching, we drastically improve the teaching effects.

关键词： 高职院校；思想政治理论课；教学改革；探索研究

Key words： higher vocational institutes; ideological and political theory; teaching reform; explore and research

中图分类号：G71 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）08-0281-02

0引言

进入21世纪，“就业导向、工学结合”已成为我国高等职业教育的基本理念、基本要求和发展趋势。为适应“就业导向、工学结合”环境下思想政治理论课教学的需要，提高思想政治理论课教学的针对性和实效性，为了有效发挥思想政治理论课教学对高职学生的培养和教育作用，在我国高职院校进行思想政治理论课教学改革是势在必行。

1以德育教育为根本，规范课程设置，提高思政课教学的针对性

1.1 落实德育教育的首要地位，规范思政课程设置育人为本，德育为先。在以“就业导向、工学结合”的背景下，高职院校思想政治理论课教学应该把德育教育摆在首位，发挥思政课对学生教育的主渠道作用，要严格按、教育部[2005]5号、9号等文件精神开设“概论”、“基础”、“形势与政策”、“职业发展与就业指导”和“心理健康教育”等专业课程。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。在教学组织中始终强调要坚持正确的政治方向，大力宣传党的路线、方针、政策，坚持德与法的统一，突出对学生进行中国特色社会主义理论体系的教育和社会主义核心价值观的教育。

1.2 整合教学内容，提高思政课教学的针对性高职院校应根据学院的实际情况，对思政课教学内容进行整合。根据不同专业，不同的就业环境制定相应的教学大纲和教学内容。对于特殊行业的职业院校，思政课部的老师可以编著独立的教材给予授课。通过教学内容的整合，要突出教学重点，避免了教学内容的重复，提高了思政课教学的针对性。

1.3 坚持就业导向，突出职业素质和就业能力的培养为适应高职教育的发展趋势，坚持将职业发展与就业指导作为一项重要内容贯穿在人才培养过程的始终。在高职院校学生中开设《大学生职业生涯规划和就业指导》课程，由系部专业教师、政治辅导员以讲座、座谈、主题班会等形式对高职生进行专业教育，指导学生进行职业生涯规划设计。由思治课部教师采用课堂教学的方式按教学计划对学生进行全面的就业导向和创业教育，让学生了解国家的就业方针政策、法律法规，引导学生树立正确的人生观与科学的就业观。

2加强教学研究，改革教学方法手段，提高思政课教学的实效性

2.1 开展教学研究，为教学改革提供理论支持为提高新形势下高职院校思想政治理论课教学的效果，要有独立设置的思想政治理论课教学科研部门，加强教学、教法研究，要经常组织思政课教师集体备课，随堂听课，相互学习。教学之余，开展教学研究，提高思政课教学的理论探索，摸索出关于高职院校思想政治理论课教学改革的新模式。

2.2 推进教学改革，全面提高思政课教学的实效性在教学方法上，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，大力提倡国外先进的教学方法，在教学中要普遍运用启发式、案例式、讨论、辩论、演讲赛、抢答赛等教学组织方式。在弘扬主旋律的同时，拓展学生的知识面，培养学生正确的价值观、人生观和世界观，不断增强思政课教学的吸引力。同时，在教学中鼓励学生充当“临时教师”，发挥学生独立思考能力，锻炼学生的胆量，提高学生的综合素质。在教学手段上通过购买课件、自制课件等方式广泛推广多媒体教学方式。通过采用多媒体教学的方式来增加课堂教学内容的容量，提高了教学的启发性、趣味性和吸引力。

2.3 加强高职院校思政课师资队伍建设，努力提高思政课教学水平打造一支专业化队伍，高职院校思想政治理论课教师必须系统地、全面地学习过马克思列宁主义、思想、邓小平理论和 三个代表重要思想，全面贯彻科学发展观的专业队伍，凝聚一支具有敬业精神的队伍，这支队伍要对自身所教的政治理论诚教之，笃信之，躬行之的敬业精神和无私奉献精神，建设一支结构科学化的师资队伍，充分考虑到学历、职称、专业、年龄、性别结构，做好这支队伍的梯队建设，建设一支科学配备、专业素质好、结构合理、比例均衡的思想政治教育工作队伍。

3强化实践教学，培养职业能力，提高思政课教学的实践性

3.1 科学制订实践性教学计划，严格按教学计划执行在思政课的教学计划中，对“思政课”各门课程的实践性教学均按要求做了严格的课时规定和形式安排，保证了实践性教学课时不低于整个课时的30%，在“思政课”各门课程的授课计划中都对实践性教学的时间及内容进行了具体的设计和安排，在具体的教学组织中注重课内实践性教学环节和课外实践性活动两个方面，严格执行思政课的教学计划，保障了计划执行的严肃性。

3.2 采取形式多样的课内实践性教学马克思主义具有很强的实践性，思想政治理论教学也不能缺少这个环节。搞好实践教学可以开拓学生视野，锻炼学生的能力，提高学生理论知识水平、政治素质和分析问题、解决问题的能力。高校思想政治理论课实践教学，是以实践活动为重要形式，以学生所获得的思想道德方面的直接经验的一种教学形态。它的主要特点：一是学校正式的课程计划和教学安排，是每个学生必须完成的教学计划；二是以学生思想道德素质发展为中心，其目的是提高学生思想道德素质；三是以学生所获得的思想道德方面直接经验为主，是学生亲身的经历和体验。实践教学是思想政治理论课的一种补充，既是一种新的教学观念的转变，同时也是符合高校思想政治理论课的要求，是课程改革和发展实际的现实选择。

实践教学应以学生为中心，它不仅着眼于学生认识的提高，而更重要的是着眼于学生的实践活动，以学生本身成长为出发点，以促进学生思想道德素质为目标， 以学生的直接经验为内容， 强调学生从实践中亲自感受和体会，强调学生的参与性。实践教学主要载体是学生的各种外部活动，如社会实践活动、公益性活动等，实践教学活动既能丰富和发展学生对理论知识的认同，同时也丰富了学生的人生体验，是一种知情意行的综合过程。实践教学既是一种活动，也是一种教学理念，它把学生的直接生活经验纳入教学过程的视野，强调人作为主体的实践活动是一种积极的促进人的全面发展的教育因素。它作为加强思想政治理论课的重要途径，反映了德育课程发展的内在要求。学生的主体性活动既体现了思想政治理论课作为一种经验课程观的客观要求，同时也符合在实践活动中培养学生的思想道德素质的特征，从而直接提升着学生的思想道德素质。

3.3 组织学生到德育基地参观学习，进行德育熏陶和教育为加强对学生进行德育教育，定期带领学生到高职院校的德育实训基地进行参观学习，并定期组织学生到德育基地参观学习。通过对课本上的理论学习和对实训基地的考察相结合来扩大高职院校学生的视野，让他们从思想上受到德育教育和熏陶，认识到思政课的重要性，使思政课的教学破旧立新，跟上时展的步伐，适应社会快速发展的要求。

3.4 组织学生进行内容丰富，形式多样的社会调查调查研究是理论联系实际的重要中介，说过“没有调查就没有发言权”，为了让同学们了解社会热点和难点问题，熟悉社会生活，培养观察、分析、解决问题的各种能力，高职思政课老师要定期组织学生进行社会调查，并要求写出调查报告。通过进行社会调查和撰写调查报告，使学生在观察、分析、思考热点问题中思想上受到了洗礼，行为上日渐规范。

4加强师资队伍建设，重视师资培训，提高思政课教学的可持续发展能力

为提高高职院校思政课教学的可持续发展能力，必须从政治上、组织上、业务上加强高职院校思政课师资队伍建设，不断创新思政课教师团队建设。

4.1 高职思政课教师要经常关注社会上发生的热点、难点问题，并就这些问题进行专题谈论；同时要在思政课教师中，尤其是青年教师中培养和发展新党员，组织广大教师党员和教师学习实践科学发展观活动，通过这些教科研活动来提高了广大思政教师的政治素质。

4.2 要定期组织思政课教师相互听课、集体备课，经验交流和课题研究，开展各种形式的读书活动、教研教改活动和对教师的业务培训活动，采取校外学习与内部交流相结合的办法，利用各种机会组织教师外出学习，组织与兄弟学校同行的相互听课和交流，不断提高思政课教师的业务素质。

4.3 要采取有效措施激励青年教师开展继续教育和教学研究，提高学历层次和职称层次，组织公开课教学和说课比赛活动，努力提高教师们的教学水平。通过以上具体活动来加强高职院校思政课教师的师资队伍建设，增强了思政课教学的可持续发展能力。

参考文献：

[1]柯水云.对高职学生“两课”学习状况的调查与研究[J].中国职业技术教育，2004，（28）.

[2]邵服民.关于两课体现高职特色的教学实践与研究[J].邯郸职业技术学院学报，2004，（4）.

思政实践教学计划范文第5篇

关键词：思想政治理论课；实践教学；实施制度

中图分类号：G424.28 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）36-0267-03

建立和完善实践教学实施机制，是高校思想政治理论课实践教学取得实效的基础工程。根据近年来许多高校的成功经验，在这项工作的机制和制度建设方面，应该注意抓好以下几方面的基础工作。

一、完善组织制度

目前，高校思想政治理论课实践教学出现了诸多的异化问题，实践教学形同虚设、目标落空、保障不力等等，导致实践教学困境的根本原因在于组织制度松散。学校领导重视不够，一定程度上存在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象；思想政治课教师认识不到位，认为思政课搞好课堂教学是关键，实践教学可有可无。这样一来，高校领导重视不够，教务部门支持不力，导致教师积极性不高，学生随便应付，最终使高校思政课实践教学陷入恶性循环。思想政治理论课实践教学是一项涉及面极广的系统工程，不仅仅是思想政治理论课教学部门和教师的任务，它需要全社会、学校党政领导的切实重视，以及学校各相关部门的真正支持。要确保高校思想政治理论课实践教学的良性运行，关键是要建立切实有效的组织制度。

高校除了成立由党委书记和校长为组长的思想政治理论课建设领导小组，负责思政课的长远规划和宏观指导以外，还应在领导小组下面成立以分管教学副校长和主管学生工作副书记为主任的思想政治理论课实践教学指导委员会，专门负责思政课实践教学工作，定期研究实践教学的有关问题，组织、协调相关部门的沟通与合作，解决在实践教学中遇到的困难，并为实践教学的开展提供指导性意见。教务处和思想政治理论课教学的二级学院负责实践教学的组织与实施。思政课专职教师与各学院学生工作干部相互配合，对实践教学进行具体管理。

二、完善课程管理制度

思想政治理论课实践教学作为教学中的一个重要环节，其良性运行有赖于有效的课程管理系统。因此，高校的教务部门和课程实施院系，要加强实践教学的制度建设，首先就要把实践教学尤其是社会实践的成绩、学分管理纳入日常的教学管理范围，在统一的教学计划中明确其学时学分。要制定教学规程和实施办法，对实践教学的基础内容、组织形式、考核评价、学分认定等作出明确规定，为课程管理提供可操作的制度依据。

1.构建思想政治理论课实践教学的课程体系

高校思想政治理论课实践教学是培养学生运用理论观察社会、认识社会、思考人生这一实践能力的一个环节，它与其他大学课程一样需要科学地计划和系统地管理。从课程的视角来设置、开展思想政治理论课实践教学，才能保障其不被边缘化，发挥其育人的各项功能。“05方案”中明确规定了实践教学是思想政治理论课体系中重要的组成部分，并且对其学时、学分作了明确的要求，这就给实践教学的课程地位提供了有力的保障。精心设计实践教学体系是思政课实践教学课程化的必然要求。需要结合各学校实际情况，构建思政课实践教学必修课与选修课相互衔接的课程体系。一方面，需要开设思想政治理论课实践教学必修课，拿出相应的学时学分，按照必修课的要求严格管理；另一方面，要开设丰富的实践教学选修课，并对选修课规定一定的学时学分。为了凸显思想政治理论课实践教学的课程地位，需要严格构建实践教学课程实施体系，要以课程的标准和要求，来推进并管理思想政治理论课实践教学实施过程的每一个环节。教务处严格按照课程要求保证教学课时、教学时间、学生学分管理、学生成绩管理以及教师工作量计算等。思想政治理论课教学二级学院负责编制思政课实践教学大纲和教学计划、选拔和管理专兼职教师、确定实践教学内容和形式、制定实践教学考核方法和标准等具体工作。学生工作处、校团委负责协调、配合思想政治理论课教师进行实践教学全过程的学生管理等工作，财务处等相关部门负责提供经费保障等具体事宜。

2.思想政治理论课实践教学活动设计系统化

按照思想政治理论课实践教学的内涵，实践教学形式可以划分为社会实践、课内实践、虚拟实践三种最基本的形式，三者相互补充、相互促进，共同构成了思想政治理论课实践教学的大系统。第一，开展丰富的思想政治理论课社会实践教学形式，引导学生认识国情，思考社会问题。思想政治理论课社会实践教学，按照实践的内容、方式及特点，可以分为社会参观调查、阅读研究实践、校园文化活动、“三下乡”青年志愿者服务活动等形式。开展社会参观调查，可以拉近大学生与社会的距离，促使大学生运用所学理论知识，以社会参与者的眼光分析和考察社会，有助于大学生在社会实践中检验所学的理论知识，不断调整和完善知识结构，并发展提高观察、分析和处理各种问题的能力，为将来走向社会作好心理准备。阅读研究实践可以帮助大学生扩展知识面，加深他们对相关理论知识的理解与认识，提高其政治文化素质和思想道德水平。校园文化活动是思想政治理论课社会实践教学的重要隐性载体，是大学生自我教育和自主实践的有效途径。“三下乡”青年志愿者服务活动的开展，既是从国家层面引导大学生投身社会实践、提升综合素质的现实需要，也是思想政治理论课开展社会实践教学的有效载体。第二，创造丰富多彩的课内实践教学形式，使学生广泛地参与到教学过程中来。课内实践教学主要包括课堂讨论、学生模拟教学、经典影视赏析等形式。课堂讨论可以集思广益，相互启发，激发思维火花，加深学生对知识的理解，培养训练学生的观察力、想象力、分析和解决问题的能力，强化师生之间、学生之间民主和谐、密切合作的互动关系。模拟教学形式可以提高学生知识储备水平，加深学生对理论知识的理解，提升理论知识讲解能力和口头表达能力。影视艺术具有天然的教育价值和不可替代的育人功能，经典影视赏析是思想政治理论课实践教学的一种有效形式。第三，充分借助最新互联网络技术，开展思想政治理论课虚拟实践教学，构筑立体多维的思想政治理论课实践教学体系。互联网作为一种高瞻性、高传播性的互动媒体和信息渠道，已经成为当代大学生的一种重要生活平台。网上专题调查、网上论坛管理、开设思想政治理论课主题博客及创设课程聊天室，这些都是开展思想政治理论课虚拟实践教学的有效形式。只有上述三个层面实践教学活动平台的立体多维开发，才能使学生在实践探索中形成科学的世界观、人生观和价值观，促进学生综合素质的全面提升，实现思想政治理论课实践教学“实践育人”的总体目标。

三、完善思想政治理论课实践教学的综合考核评价制度

为确保思想政治理论课实践教学的实效性，要制定相关教学文件。学校教务处不仅要将实践教学纳入整体教学计划，而且要求教师认真组织教学，严格把好成绩关。要加强对教师工作量和教学效果的考评。实践教学工作量参照专业课教师指导学生实习及评阅实习报告的标准计算，由教务处根据教师指导学生实践情况和指导学生的班级数计算其工作量，对于实践教学效果要参照整个实践教学运行状态、学生通过实践教学在综合素质提升方面情况以及实践教学产生的社会反响等方面作出全面的考核评价。教师要根据考核要求严格考核学生社会实践效果，努力作到客观与公正，防止学生弄虚作假。对学生的考核不应该单纯参照实践报告，更重要的是对学生实践过程所展现出来的理想、信念、智慧、意志品质等作出全面的考评，真正体现考核的过程性原则。另外，通过学校教务处、思想政治理论课教学二级学院与学生工作处的相互配合，可以考虑将学生参加思想政学院治理论课实践课情况纳入学生综合测评体系，作为发展学生党员、培养学生骨干、推优评奖等的重要考察依据，

四、完善保障制度

教学条件建设是思想政治理论课实践教学得以稳步发展的重要保证。主要包括以下几个方面。

1.人员保障，加强师资队伍建设

高校思想政治理论课实践教学能否取得实效的关键在于能否建立一支相对稳定的校内外专兼职结合的师资队伍并对思想政治理论实践课进行全过程指导。这支队伍应该包括思想政治理论课专任教师、各院系分管学生工作的书记、校团委书记、院系学生工作专职辅导员、校外定点实践基地兼职指导老师等。其中，专职教师是思想政治理论实践课的骨干教师，负责实践教学计划的制定、对学生的辅导和考评。各院系分管学生工作的书记、校团委书记以及院系专职学生工作辅导员应是实践课的坚定支持者和引导者，他们除了正确引导本院系学生积极参与实践课外，还可带领并具体指导学生实践活动。所聘请的校外定点思想政治理论课实践基地的指导老师平时可以到学校作一些与实践课相关的专题讲座，在学生校外实践时提供必要的帮助并进行现场指导。有了这样一支专兼职相结合的教师队伍，共同为实施思想政治理论实践课教学计划，提高实践教学的水平和质量就有了人员保障。要建立和健全这样一支队伍，必须按照合理流动、动态稳定的原则，逐步建立能进能出、择优上岗、可持续发展的队伍建设机制。学校层面要提高认识，把建设好一支良性运行的实践教学队伍作为一项重要工程来进行长远规划。学校相关职能部门要确立制度，逐步形成思想政治教育工作人员择优引进、按需培养、奖惩并举和合理流动的良性运行机制，培养和造就一支坚强有力的能适应全球化时代的工作队伍。同时，要从政策层面提高思想政治理论课专职教师和专职学生工作人员的待遇，使他们有强烈的归属感、成就感与保障感，使思想政治理论课教学与专职学生工作成为被人尊重和羡慕的工作岗位。

2.设施保障，合理利用与有效开发实践教学资源

实践资源能否保证思想政治理论实践教学的需要，是关系到实践教学能否顺利开展的重要因素。一方面，要充分挖掘和利用校内的实践教学资源。从当前情况看，实践资源短缺是一个客观存在的现实问题。在这种情况下，可以考虑开发校内实践教学资源，让学生在学校“看”社会。学校可成立一个以思政课专职教师为主体，有学校相关部门人员和学生代表参加的“思想政治理论课实践教学资源开发中心”，建立思想政治理论课实践教学资源库。可以结合当前社会热点问题，选取有代表性的对象进行调研，并对其全过程进行录像，再把录像材料拿回课堂让全体学生观看并研讨，最终形成小组调研报告，达到理论联系实际的实践目标。通过这种途径开发的实践资源一定要确保其“原汁原味性”，并根据新的社会现实不断更新实践资源库！另一方面，要寻求多方支持，建立相对稳定的校外思想政治理论课实践教学基地。校外实践教学基地的建立，应该结合各门课程的特点，并结合当地特色，充分利用学校所在地和周边地区现代化建设以及历史文化资源，以学校名义与一些城市社区、农村乡镇、工矿企业、科研院所、部队机关、医疗卫生、公检法等行业部门签约，建成有特色的相对稳定的思想政治理论课校外定点实践教学基地，为实践教学的开展提供便利条件。

3.经费保障，设立思想政治理论课实践教学专项经费

在实践教学经费的筹措上，学校和思想政治理论课教学的二级学院要开动脑筋，拓宽经费渠道。学校思想政治理论课专项经费是实践教学经费的最主要来源。学校既要从人才培养的高度，也要从思想政治理论课程建设的高度保证专项经费的落实。要设置思想政治理论课实践教学专项经费卡，该经费卡应该由专门分管领导负责，确保专款专用，同时，也可以通过智力输出方式与有关企事业单位、实践教学基地本着互利共惠的原则筹措经费，以弥补专项经费的不足。作为思想政治理论课教学的二级学院与教师一定要珍惜现有专项经费，保证专款专用，把有限的经费真正用在刀刃上，发挥经费的最大效益。由于思想政治理论课实践教学经费非常有限，所以应该实行严格的报销审批制度，每报销一笔实践教学经费，都应该附上详细的经费用途说明及相应的实践教学成果附件！

参考文献：

[1]教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编（1949-2008）：第3版[M].北京：中国人民大学出版社，2008.

[2]教育部社会科学研究与思想政治工作司.高校思想政治理论课实践教学的探索与思考[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]吕志，黄紫华.面向社会实践育人――高校思想政治理论课实践教学探索[M].广州：华南理工大学出版社，2009.

[4]谢菁.高校思想政治理论课实践教学实施机制研究[D].北京：中国地质大学（北京）硕士学位论文，2009.

[5]王玉玲.高校思想政治理论课实践教学的系统集成模式初探[J].当代教育论坛，2011，（2）.