核心技术的作用

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核心技术的作用范文第1篇

关键词： 几何画板 信息技术 数学课程 学生主体

《普通高中数学课程标准》在“基本理念”中明确提出：“注重信息技术与数学课程的整合：现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响.高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合.”

课程标准向一线教师提出了新的要求：将数学与信息技术整合起来.信息技术以它强大的功能实现着数学教学模式的变革，使得数学教学从单一的黑板静态模式到动态演示模式，从“教师讲、学生听”到“师生互动式”教学，从“学数学”转变为“做数学”，突出了学生主体地位.要做好这一点，就需要用合适的教学软件辅助教学.几何画板就是这样一款优秀的教育软件.几何画板以其学习容易、操作简单、功能强大成为广大中学教师的首选数学学科教学软件.它是一个适合于教学和学习的工具软件平台，广泛应用于中学数学的每个分支：如平面几何、立体几何、解析几何、代数、三角，等等.几何画板给数学教学带来了如下变化.

一、几何画板能精确地作出各类图像，便于教育教学工作的开展.

在实际教学中，数形结合是应用比较广泛的数学思想方法.著名数学家华罗庚曾说：“数缺形时少直观，形缺数时难入微.”可见，作图的精确与否直接影响着教学效果的优劣.在传统的教学中，多为教师手工绘图，精确度低，速度慢，而运用几何画板作图，快速精确，直观性强，突出了数学教学的严谨性.在试卷的编制中，几何画板也为作图提供了有力的支持.

二、几何画板能直观动态呈现教学内容，突破教学的重难点，激发学生的学习兴趣.

几何画板能将一些原本难以在黑板上呈现的内容用形象、动态的画面呈现出来，并揭示出知识发生、发展的过程，帮助学生更容易地理解和掌握数学知识.这符合《课标》的要求：“提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合.”

案例1：在高中数学必修一《指数函数的图像与性质》中，当讲到指数函数底数与图像之间的关系时，我在课件中运用了几何画板，直观地展示出当底数不同时，指数函数图像的变化.做法：做一条平行于x轴的线段，起点为（0，-1），点A是直线任意一点，底数是点A的横坐标.用绘画函数的功能，作出y=a■图像.当点A被鼠标拖动时，底数不断变化，图像也在不断变化.学生很容易就可以总结出规律：当a>1时，越大，图像越靠近y轴；当0

案例2：高中数学必修五《正弦定理》教学中：运用几何画板画出一个可变的三角形，并运用度量功能度量出三角形的三边长与三个角的度数，计算■，■，■，请学生观察当三角形变化时，三式之间的关系，一目了然，易于学生理解掌握.

（案例1） （案例2）

案例3：必修二圆柱、圆锥、圆台的形成也可以用轨迹的方法用几何画板表现出来.让学生对立体几何图形有了直观形象的概念，帮助学生理解和接受立体几何知识，有利于后续知识的学习，有助于学生空间想象能力的发展.

案例4：当将函数y=Asin（ωx+φ）的图像时，传统教学只能将A，ω，φ代入特殊值后，再进行归纳比较，得出结论.而几何画板可以用参数变化的方法，使得图形变化直观，不失一般性，很容易归纳出最后的结论.

三、运用几何画板的动态性，揭示出数学知识之间的联系与区别.

静态的图像往往会人为地割裂数学知识之间的内在联系，限制学生知识体系的建立，阻碍学生思维的发展.而让图像动起来，不仅可以揭示出知识之间的联系，还可以从中发现知识之间的区别.这使学生能更宏观地看待数学问题，将知识更好地融会贯通，从而建构自己的知识体系.

案例5：在教学选修1-1中圆锥曲线的共同性质时，运用第二定义作出图形，当参数e变化时，图形会呈现出三种不同的圆锥曲线：椭圆、双曲线、抛物线.向学生直观地展现了圆锥曲线的共同性质，也建立了圆锥曲线间的联系与区别.

四、运用几何画板能有效验证学生的推理结论.

新教材中设立了探索拓展题、操作题、阅读题等新颖题型.这一类题目的用意在于激发学生的学习兴趣，满足不同学生对知识的不同要求，使每个学生都获得最佳发展，达到课标中要求的“人人学习需要的数学”这一基本理念.

在实际的做题中，学生会给出自己的推理结论.怎样才能验证学生的结论是否正确？显然过于深奥烦琐的严格证明并不适合中学生，而直观演示验证比较适合他们.

案例6：选修1-1第27页第6题：“准备一张图形纸片，在圆内任取不同于圆心的一点F，将纸片折起，使圆周过点F，然后将纸片展开，得到一条折痕.这样继续折下去，得到若干折痕，观察这些折痕围成的轮廓，形成了什么曲线？”在学生操作之后，我用几何画板模拟了操作题，用轨迹工具作出了最终图形，让学生直观地证实了自己的操作与结论，并从中找到了证明的理由.操作题并不要求理论上的严格推导和证明，只是提供一个感受数学的机会.这个题目让学生体验到解析几何中“包络”的概念，让学生提前感受到高等数学世界的美妙，激发学生的学习兴趣.同样在此书的35页也有这样的操作题，结论是双曲线.

（27页第六题）

案例7：必修二的习题中有一题：一个正方体被一个平面所截，所得的截面是几边形？可能有几种情况？学生在思考后得到了多个答案.我用几何画板演示了结果，有力地验证了学生的想法，弥补了学生认识的不足.

五、几何画板为学生提供了进行自主学习、发现学习和研究性学习的有效工具，也为数学教学方式的转变提供了有利的技术支持.

《课程标准》在基本理念中提到：“倡导积极主动、勇于探索的学习方式.学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式.”

著名心理学家布鲁纳认为学习的最佳方式是发现学习，学习者利用教材或教师提供条件自己独立思考、自行发现知识、掌握原理和规律.发现学习，有利于知识的记忆保持和提取，能提高学习者的智慧与技能，有助于培养学习者的内在动机，有助于养成自主学习习惯.

所以教师应当鼓励学生以多种形式自主学习，但这需要有力的技术支持.几何画板容易学习、操作简单的特点使得它能够被学生掌握.我们应当引导学生用《几何画板》探索数学、自主学习，不断提高数学素养，进一步突出学生在学习中的主体地位，转变教学方式.

案例8：必修一中涉及方程a■=log■x有几解的问题.我在教会学生几何画板后，学生通过作图，当底数在变化时，能直接观察到解的个数.

案例9：必修五第12页的第10题（阅读题），要求学生分析“已知两边a，b和一边的对角A，求角B时，当A为锐角或钝角时可能出现的情况”.学生可以用几何画板分类讨论出所有情况，自己总结出相应的规律，并应用到实际解题中.

当A为锐角时：

a

当A为钝角时：

当a≥b时，三角形有一解；当a

案例10：必修五的数列中提到了分形的概念.学生可以借助几何画板用迭代工具方便地绘制出雪花曲线，研究学习分形的相关知识.美丽的分形充分体现了数学美，激发了学生学习数学的兴趣.

几何画板能激发学生的学习兴趣，培养学生从学科的角度发现、提出、探索和解决问题的能力，提高学生的数学表达和交流能力，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展.

几何画板为数学与信息技术的整合带来了新的支持力量和变革.怎样恰当地把几何画板应用到数学教学中，更好地为数学教学服务，还需要一线教师在实践中不断探索，提高制作技术与整合水平，把信息技术与数学有机地结合起来，充分发挥两者的长处与优势，弥补各自的不足与缺陷，取得较佳的教学效果，有效提高课堂教学效率，最终达到教学的根本目的.

参考文献：

[1]普通高中数学课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.4.

核心技术的作用范文第2篇

一、利用信息技术，创设激趣的教学情境

很多学生开始接触几何时感到比较困难，对几何产生了一种莫名其妙的畏难情绪。众所周知，兴趣是最好的老师。因此，教师要有意识地培养学生对几何的兴趣，从而调动学生的学习积极性、主动性。创设情景是激发学生的兴趣、推动学生学习动力的一种有效办法。现代信息技术以其特有的趣味性特点，对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生观其境、闻其声、触景生情，充分调动了学生的积极性、主动性，能更好、更快、更准地把握教学中的重难点，提高学习效率和学习积极性。

例如：《长方体》这一章的教学中，我采用了几何画板，画了一个长方体，然后可以任意地拖动一个点改变长方体的大小及形状，并在网上下载了关于长方体的三维动画，使得学生对于长方体中的元素、棱与棱的位置关系、棱与平面的位置关系、平面与平面的位置关系有了更深刻的认识，而且使得学生的学习兴趣很浓厚。

二、利用信息技术，把数学课变成实验课

对于几何教学传统的教学方式，教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识，而一些动态的几何知识的教学，教师不得不借助口头语言、身体语言将动态画面说“动”，学生只能再通过想象去理解，被动地接受，倍感枯燥。作为学生，只有用内心的创造与体验的方法来学习数学，才能对数学这门学科产生兴趣，从而真正地掌握数学。因此，在教学中，应鼓励学生自主地尝试、交流、讨论、质疑、解惑，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，尽可能地给学生自主探究的时间和空间，彻底改变过去那种灌输注入式的教学模式。

例如：学习《三角形全等的判定》这节课时，为了让学生较深刻地理解两个三角形全等的条件（如：SAS公理），可以让学生利用几何画板做一次这样的数学实验：在实验中，教师先用几何画板画好一个ABC，再画∠A'B'C'并构造线段A'C'得到A'B'C'，学生可通过任意改变线段A'B'、B'C'的长短、∠A'B'C'的大小和利用鼠标拖动端点来观察两个三角形的形态变化，让学生更直观地概括出三角形全等的判定公理，学生对该定理的理解比传统教学更深刻。

三、利用信息技术，提高课堂的教学效率

多媒体教学可以使教师节省出大量的时间，使学生在单位时间内，获取最大限度的信息量，争取了更多的思考时间，而且我们知道学生的学习客观上存在着一定的差异，对于某个题目可能存在着几种不同的解法，那么通过投影展示学生不同的方法，让学生充分发挥自己的数学思维运用能力。或者有些方法学生没想到的，教师通过媒体展示，这样不仅节约了时间，还可以使学生的思维得到提升。这样的课堂能很好地适应学生的个别差异，留给学生充足的时间进行思考、探究，较好地发挥学生的全部潜能，有利于培养学生的志趣和发展他们的个性才能。

例如：在研究《多边形的内角和公式》时，利用多媒体技术可以给出充分多的图形，让学生观察分析众多图形，并且在分析后得出结论，并可以在更多图形中验证，使学生自己得到正确的公式，这是传统教学不可能做到的。

四、利用信息技术，解决动态问题

高年级的几何问题相对而言，有了一定的难度提升，有些数学问题比较复杂，学生理解起来会感到困难，容易产生思维障碍。如果针对学生的思维障碍设计恰当的计算机软件，就可以较好地帮助学生克服障碍。

核心技术的作用范文第3篇

关键词：高中信息技术；合作学习；实施过程；教学策略

高中信息技术是一个紧跟时展的学科，在这个学科中，虽然学生学到的知识是关于信息技术的专业知识，但实际上，信息技术的学习对其他各科的应用都有着巨大的作用，学生学习好信息技术就可以利用互联网去搜集到其他学科的知识，并对其他的知识进行了解和学习，有助于拓展学生的知识面，培养学生成为具备现代信息技术的专业人才。

一、通过合作学习，促进学生交流能力的提高

高中信息技术是一门应用学科，虽说在进行学习的时候可能会存在一定的困难，因为在日常生活中，学生对于信息技术并不是很了解，学生接触电脑也只是为了玩游戏，或者是搜集一些日常的学习资料，但是如何对信息技术进行系统的应用，就需要学生通过学习去进行掌握。在信息技术中，学生通过合作交流进行信息技术的学习，能够促进学生交流能力的提高。[1]

比如，在学习高中信息技术数据处理时，在进行这节课学习的时候，教师主要是通过在计算机课上的应用，帮助学生了解excel的应用。这种以表格的形式进行管理数据的软件，在学生日常生活中存在着很大的应用，比如在计算考试成绩的时候，或者是在日常统计数据时，都存在着一个普遍的应用，因此，在学习的时候，教师就可以通过教学，帮助学生去进行表格的学习，让学生了解表格中的函数的应用。由于excel的学习存在着一定的困难，因此，教师教学的时候，就应该让学生之间进行交流讨论，对自己不懂的问题进行及时的询问，这样能够提升学生的语言表达能力，使学生能够更好的进行交流。

二、通过合作学习，有利于学生之间的取长补短

在高中信息技术课堂上，教师引导学生去进行合作学习，通过合作学习，学生就能够交流自己所学到的知识，对于自己不会的问题，就可以向同桌，或者是小组内的其他同学进行询问，这样学生就能够针对自己学习的不足进行弥补，从而使每个学生都能够掌握更多的知识。[2]

比如，在学习高中信息技术网页制作时，在进行这一部分的学习的时候，教师可以通过引导，让学生去感受到在日常生活中通过电脑是怎么样获取信息的？很多学生都会举手回答问题，这个时候教师就可以向学生询问都有哪些学生怎样搜集信息。日常的生活中，学生大多数都是通过网页来获取信息，因此，在进行网页制作的时候，学生会有感兴趣，但是课堂上存在着一些信息技术的专业知识，学生在掌握的时候就会存在着一定的困难，教师将制作网页的基本方法教给学生，然后让学生小组之间进行合作，通过大家对不同方面内容的掌握，让学生之间能够取长补短，从而完成网页的制作。

三、通过合作学习，帮助学生进行思想创新

在进行高中信息技术教学的时候，教师可以在课堂上去通过教学准备些题目，让学生进行小组之内的互动，让小组织内的成员通过合作去完成这一个问题。那么在这个过程中，学生就可以通过讨论和交流，提出自己的看法，并且大家通过不同的看法进行融合，就能够产生思想上的碰撞，形成新的想法。

比如，在学习高中信息技术信息检索工具的基本原理时，信息检索是为了帮助学生更好的进行网络浏览，然后让学生通过学习能够在互联网上熟练的使用搜索引擎的方法。在进行这节课学习的时候，教师应该让学生用自己感兴趣的内容去进行搜索。通过这样的方式，先营造课堂氛围，让学生能够主动积极的去进行学习，让学生能够对信息检索产生兴趣。然后教师就应该引导学生去运用互联网，教师可以通过共享屏幕先将如何运用搜索引擎的方法教给学生，然后教师就可以为学生布置一个主题：大家可以查找一下中国的传统节日元宵节的来历。然后让学生根据这个问题去进行检索，学生在检索的过程中，教师应该引导学生对检索的内容进行分类，教师可以为学生去布置多个主题，然后让一个小组内的同学分别使用不同的搜索引擎进行搜索，之后让小组成员进行讨论如何更好地进行搜索，每一位学生在组内说出自己的想法，通过这样的教学方式，就能够让学生表达自己的思想，与其他人进行交流借鉴。

综上可知，合作学习方式在高中信息技术课堂上的应用是教师开展教学方式的有效探索。在这个过程中，教师应该注重的是引导学生，督促学生，让学生去找到适合自己的学习方法。在整个教学过程中，教师应该让学生在学习的时候，不仅仅要注重信息技术学习的结果，更重要的是，学生应该通过信息技术学习这个过程，去掌握信息技术的知识，拿出正确的合作态度和方式去与其他同学进行合作。

参考文献

核心技术的作用范文第4篇

【关键词】信息技术；语文教学；整合

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

现代信息技术进入课堂教学已成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性，给教育注入了许多新的活力。它新颖生动，感染力强，它容易提高学生学习兴趣，诱发学生的学习动机，创设生动活泼的学习气氛，可以化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，不但丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，提高了课堂教学效率。

下面就简单谈谈信息技术与语文教学整合的作用：

一、信息技术与语文教学的整合，能激发学生的学习兴趣，发展学生思维，有利于学生对知识的获取和巩固

在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以使学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注人新的活力，把学生的兴趣激发出来。一堂课下来，同学们印象深刻，这样，加深了学生对知识的获取和巩固。

二、信息技术与语文教学的整合，能够化抽象为具体，可以弥补教师自身的不足，完善课堂结构

多媒体具有三维动画功能，辅以优美的音质、迷人的图像，通过视觉、听觉、感觉等各个器官作用于人，产生不可抗拒的吸引力。

教师作为一个知识的载体，他所承载的知识是有限的。教师教学的目的不是教给学生知识，而是教给学生获取知识的方法。这样，才能超越师者，才能“青出于蓝而胜于蓝”，才能真正的走向成功。

三、信息技术与语文教学的整合，可以启发学生的想象力，发展学生的创造性思维

在语文教学中运用多媒体启发学生的灵感，学生的想象力是无止境的，如《天上的街市》的教学，将天上明星和地上街灯交相辉映，牛郎织女天街闲游等画面展现在学生的面前，再配以背景音乐，一方面加强了学生的感悟，另一方面可以培养学生鉴赏诗歌的能力，从而培养学生的创造性思维。实践证明，多媒体教学可以强化学生的直观感受，加深对文本的理解，并有利于增强学生的记忆力，形成深刻的印象。

四、信息技术与语文教学的整合，能促进学生主动学习，发展个性

语文教学的重要任务是全面提高学生的语文素养。要提高学生的语文素养，必须在课堂教学中引导学生敢于思考、乐于思考、善于思考，真正做到自主学习、自主发展，教师就应充分运用多媒体，发挥学生的主体作用，激发学生参与获取知识过程与途径的意识，发展学生的个性。如在教授《咏雪》之前，我先让学生看《陈太丘与友期》的课堂实录，学习课堂实录中的学生们：看看他们是怎样预习，怎样讨论，怎样解决疑难。然后我问学生有没有信心自己学会学习，因为有了范例，同学们信心百倍，跃跃欲试。

五、借助丰富的网上资源，搜集筛选资料，主动获取知识，将知识进行延伸、扩展，在理解语言的基础上运用语言

核心技术的作用范文第5篇

关键词 技术创新；企业；核心竞争力

中图分类号F270 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2011）34-0026-02

技术创新一直是各国政府、经济学家和企业界普遍关注的课题，通过对技术创新的概念和特征的分析研究，有助于进一步推进技术创新理论和实践的发展，促进企业技术创新水平的日益提升。

1 技术创新

1.1 技术创新的概念

亚当・斯密，卡尔・马克思最早观察到技术创新是经济发展与竞争的推动力。熊彼特是经济学史上第一个提出创新概念的人，他于1912年提出“创新”（Innovation）一词时认为，“创新”是指企业家将生产要素和生产条件以一种从未有过的新的组合引人生产系统以获得超额利润的过程。

1.2 技术创新的特征

1）技术创新的主体

从技术创新的主体看，企业主要以自身力量开展技术创新活动，即以自主创新为主要创新模式，企业利用自身的各种资源进行创新，利用企业拥有的人力、物力、设备等资源调配进行创新研发。

2）技术创新的效益性

技术创新的目的是为了把创新成果推向市场，接收市场的检验，最终获得成功，取得经济效益。

3）创新的不确定性

技术创新由于其本身的特性，具有很高的不确定性。

2 企业核心竞争力

2.1 概念

普拉哈拉德与哈默尔在《企业核心竞争能力》一文中将核心竞争力定义为“组织中的积累性学识，特别是关于如何协调不同的生产技能和有机结合多种技术流派的学识，以及企业开发独特产品，发展独特技术和发明独特营销手段的能力。”

2.2 特征

1）增值性：核心能力必须给客户带来特别利益，也就是说核心能力能够提高企业的效率，帮助企业通过降低成本或创造价值来扩大客户的利益；

2）难以模仿性：核心能力是企业在长期运营过程巾积累的一种特别的能力，其他竞争对手难以模仿；

3）难以转移性：企业的核心能力不能像其他生产要素那样进行交易，这就使得核心能力很难从一个企业通过交易转移到另一个企业；

4）难以替代性：与其他的资源、能力相比，核心能力很难被其他生产要素或要素的组合所替代；

5）异质性：企业的核心能力是企业在竞争过程中长期演进而形成的独有的能力；

6）辐射性：从能力角度分析，核心能力是不同的技术、技能和知识组合融化形成的新专长，具有把核心技术辐射到各种最终产品的能力特性。

3 技术创新与企业核心竞争力提升

技术创新是企业提升竞争力的一个重要手段和基本路径。而目前我国企业普遍现象是技术创新水平较低，自主研发能力不足，许多中小企业停留在跟进模仿创新阶段，大多限于仿制或低水平开发，自主创新能力明显不足等问题。因此，我们必须构建提升企业核心竞争力的技术创新模式。

3.1 形成有效的企业技术创新机制，加快产学研联合步伐

要建立具有技术创新内在动力的新型制度。推进知识产权参与分配，对业绩突出的技术骨干采用股权、期权等各种激励方式；建立有利于技术创新的企业文化，营造崇尚创新、宽容失败的文化氛围；要通过技术入股、岗位工资和建立重大奖励项目等多种分配形式，充分反映和体现科技人员实现技术创新和技术进步的价值，最大限度地发挥他们的创新潜能和积极性；同时，还要引导形成以企业为主体、高等院校和科研机构广泛参与、利益共享、风险共担的产学研一体化运行机制。

3.2 提高企业的技术创新能力，完善企业技术创新体系

企业的技术创新能力直接决定着企业的市场竞争能力。企业有了较强的技术创新能力，才能够研制开发并生产出满足市场需求的高技术和高质量的产品，不断提高自己的市场竞争力。提高企业的技术创新能力，一是要建立和完善企业技术创新体系 不断加强技术开发力量，加快开发具有自主知识产权的技术和主导产品；二是要形成有效的技术创新网络，将科研、培训和开发等关键环节整合成 技术创新链。

3.3 探索新的技术创新模式，根据企业自身特点采用

根据技术创新的方法，人们将技术创新分为3种基本模式：自主创新模式、模仿创新模式和合作创新模式。这3种创新模式各有优缺点，采用这些模式也需要有不同的条件和要求。

3.4 建立健全技术人才体系

技术创新成功与否，从根本上说取决于人才。一是要建立全方位的人才吸引机制 要以体现人才价值、知识价值和科技成果价值为原则，鼓励、吸引科技人员加入中小企业队伍；二是建立多层次的教育培训机制，充分利用现有的各种教育资源，开展对企业各层次人员的学历教育、继续教育及技术培训；引导企业在职工教育和培训中发挥重要作用 把企业办成学习型企业，足额提供教育培训经费；三是建立配套完善的人才服务机制，加快失业保险、养老保险、医疗保险等社会保障体系的规范化，解决人才的后顾之忧。

3.5 培育技术创新的市场观念

技术创新的关键是企业不断开发出适销对路的新产品，并在市场上实现技术创新的价值，才能体现自己的核心竞争能力。

3.6 加快政策法规体系建设

研究推进企业技术创新、质量创优和产品创牌的系列政策法规，为企业提高核心竞争力提供强有力的政策法规支持。

参考文献

[1]李靖，胡振红.基于技术创新的企业核心竞争力分析[J].现代管理科学，2008，2：50-51.

[2]姚正海.技术创新的概念与特征分析[J].商业经济，2009，10：31-32，55.

[3]裴斐.企业核心竞争力的两个要素[J].经营管理，2010，4：75-76.