高校行政管理人员培训范文第1篇

关键词：艺术类；行政人员；培训；人才队伍建设

一、引言

当前是一个经济全球化的时代，艺术类高校教育发展要与时俱进，跟上时代前进的脚步。艺术类高校要想保障各项工作有条不紊的开展，就必须不断加强行政管理人员的专业培训工作，努力培养出一支专业化、实用型的行政人才队伍。行政管理人才队伍的有效建设，能够帮助学校合理分配各项资源、优化学校各个部门的人才结构，不断提高行政工作的综合管理水平，促进高校建设和谐稳定的持续发展。

二、当前艺术类高校行政人员培训与人才队伍建设存在的主要问题

第一，培训工作不够科学完善。存在一部分艺术类高校领导过于重视教学人员的培养，一定程度忽视了行政人员培训工作的重要性，从而导致学校内部行政管理人员缺乏专业进修和培训的机会，学校行政管理整体水平难以得到有效提高。此外，学校对于行政管理人员缺乏科学完善的培训运用机制[1]，培训工作更多是流于形式，无法起到有效的促进学习作用，行政人员更多是抱着以娱乐为主、学习为辅的心态参加各项培训活动，从而造成培训工作效果不够理想。第二，行政人才队伍建设规划设计不够合理。由于艺术类高校在行政人才队伍上缺乏明确的建设目标，内部结构较为混乱，从而导致当前学校无法有效建设出一支专业化的行政管理人才队伍。与此同时，由于学校高层领导缺乏对行政管理工作的认知，未能够从各个角度去分析思考行政人才队伍建设，容易做出错误的决策判断，促使人才队伍建设过程较为盲目，不能根据科学的建设方案实施培训工作，整体人才队培养水平偏低，难以充分发挥出行政人员之间的互补效应，实现他们的共同进步发展，成为现时代高素质、高层次的行政管理人才。第三，行政人员管理制度的落后性。由于部分艺术类高校在行政管理工作上的不重视，高层领导缺乏创新改革意识，从而导致学校一直仍在沿用传统的垂直性行政管理体制，在行政人员培训与人才队伍建设上缺少与之对应的科学管理制度，各个考核工作无法有效实施，行政人员培训学习激励效果不够明显。此外，学校未能建立起健全的行政管理制度，行政人员之间的信息不对称，各项服务工作执行力偏低，成员之间职责不够清晰，从而导致行政管理工作的混乱局面。高层领导对于行政人员的评价方式也过于单一，缺乏建立完善的绩效考核体系[2]。

三、艺术类高校行政人员培训与人才队伍建设的具体措施

第一，建立科学长效的学习培训机制。艺术类高校要根据自身的发展情况和条件，有针对性应用科学的行政人员培训方式，不断提高行政管理人员的业务专业水平，促使他们树立起先进的工作理念，成为现代高素质、高文化的行政管理仁慈啊。例如，学校可以采取脱产学习、集中时间培训、网络平台学习等多元化培训方式，让行政人员自主进行选择，这样能够充分调动他们的学习积极性和主动性，有效提高学习质量和效率。第二，加强行政人才队伍建设的规划设计工作。艺术类高校要针对行政人才的培养工作，科学制定出科学合理的建设规划，明确行政各部门岗位的发展目标。通过采取行政人员的选拔制度，切实落实职业资格认证，督促每一位行政管理人员都要参加岗前培训，认真修完安排的具体课程。此外，学校要根据不同部门岗位行政人员的职责，明确他们的岗位要求和工作任务，不断优化学校行政人才队伍的结构，注重不同成员之间的互补性，促进他们培训学习的共同进步发展，最大程度满足现代行政人才队伍建设的需求。第三，创新行政管理制度。艺术类高校在行政人员培训管理工作上要积极创新各项制度，打破传统垂直管理模式的弊端，有效建设出信息共享、协同共管的人才建设管理体制。对于不同部门岗位行政人员的任用，各部门领导必须严格遵守相关任用制度，确保行政人员具备专业资格证书。此外，高校要建立起健全的岗位责任机制，根据不同部门岗位行政人员，明确他们的工作要求和任务，实现内部人才队伍建设的规范性和科学性[3]。学校针对行政人员培训工作，要合理设计出绩效考核体系，采取科学的激励措施推动各项培训活动的顺利开展，充分发掘出行政人员的学习积极性，提高学校行政管理的整体水平。

四、结束语

综上所述，艺术类高校要想推动学校教育的持续发展，培养更多的社会人才，就必须不断加大行政管理的培训教育力度，努力建设出一支专业化的行政人才队伍。学校要坚持以人为本的工作理念，针对行政人员的需求，有效开展相关培训活动，不断提高行政人员队伍的专业能力和综合素质，为学校高速发展提供有力的保障。

参考文献：

[1]许珍花.当前高校行政管理存在的主要问题及创新路径[J].广西教育,2013(5):121-123.

高校行政管理人员培训范文第2篇

一、围绕两个角色职责，关注行政人员素质提高

通过调查，大学区行政管理人员整体队伍稳定，整体素质较高。在大学区校际之间的交往中，所有行政人员的工作视角、工作内容均有变化，“行政管理者”角色和“学科专业教师”角色更突出，必须加强这两个角色的培训力度，不断提高行政人员素质。

“行政管理者”角色培训的必要性。从数据可以看出，“行政干事”群体这类培训是缺失的，更多的行政干事停留在“干得合格，努力优秀”，而“积极发挥引领作用”似乎仅仅是校领导、主任们的责任。行政干事群体曾经大多是优秀教师群体，有“引领的潜能”，缺少的是“引领的自觉”。

“学科专业教师”角色培训的紧迫性。调查发现，除自身工作与教学紧密联系的教导处（教研室）行政人员外，其他行政人员真正投入自身学科专业精力的人很少，而科研更是被大部分行政人员所“屏蔽”。 这一学习被动现状，比一线教师群体学习还被动。

二、制订“培训菜单”，确定行政人员培训内容

从角色要求来看，行政人员培训有两个关键词“管理”、“教学”，围绕这两个关键词，大学区应再次深入了解人员培训具体需求，制订各行政人员岗位“培训菜单”，为设置行政人员“行政管理”、“学科专业”培训内容，为“因地制宜、学以致用”奠定基础。

1.针对“学科专业类”培训。这类培训较多，相比一线教师，行政人员更像旁观者。第一，准确定位。根据目前行政人员教学水平，采取民主与集中的考核办法，在“教学”上将行政人员定位是“名师”、“优秀教师”、“合格教师”还是“待发展的新教师”，便于在培训中尽量向一线教师相应群体靠拢，和一线教师的相关群体一起实施有层次的学科培训、实施成长规划。第二，找准切入点。客观上讲，长期缺少课堂教学实践的行政人员，可以先从“评课”入手，开始学科专业的提升。评课能力一方面需要培训者有丰厚的理论基础，一方面督促培训者认真聆听现实的课堂教学，适合行政人员快速融入到教学提升自己。在实际教学中，各成员校应给每个行政人员提供进课堂授课的机会，课时量结合学校实际。行政人员也应有参与“学科教学”各项荣誉认定、评比的机会。

2.针对“管理类培训”需求。从调查可看出，行政人员“管理类培训”相比“学科专业类”还欠缺。行政管理培训与行政级别的高低成正比，也就是说上级教育部门对“校领导”培训很频繁，或者校领导有更多机会接受系统管理培训；中层领导机会有，但不多，集中在“主任培训班”上；干事们除了财务类外，教育教学干事均很少接受过任何上级教育部门培训。这个状况，应引起上级教育部门、大学区的思考。教育教学干事在学校占的比例近一半，他们也遇到着如何与部门主任沟通，如何给部门出谋划策，如何与一线教师交往。除了“在实践学习”，也应给他们创造“系统培训”的机会。

第一，罗列培训需求。行政人员应从自身开始主动反思，向大学区罗列自己需求的“培训菜单”，大学区再梳理、归纳，按岗位需求，开始专家引领、同伴互助、个人反思的管理类培训学习。第二，凝聚培训资源。作为大学区，各校优秀的管理理念、干事们自己丰富的经验均成为优秀而宝贵的培训资源。培训的形式除了经验交流，也可以跨校组织参观学习、短期跨校转任交流、建立工作QQ群等。以往各校“较封闭”的管理空间，在大学区管理制下，让这样的跨校大学区管理培训成为现实。

高校行政管理人员培训范文第3篇

关键词：艺术类；行政人员；培训；人才队伍建设

前言

行政管理是艺术类高校教育管理中的重要组成部分，行政人员主要是由各级领导人员和院系科员组成。在艺术类高校建设发展中，行政人员肩负着管理执行、信息沟通等几个方面的职能，对高校行政工作实效性发挥具有直接影响，尤其是在新形势下，社会对于艺术类院校人才的需求量不断加大。因此，加强艺术类高校行政人员培训与人才队伍建设十分必要。

1艺术类高校行政人员培训与人才队伍建设的必要性

在高等教育不断变革发展过程中，艺术院校之间的竞争日益激烈，而行政管理作为艺术类院校教育管理中不可或缺的一部分，行政人员素质能力对高校行政工作开展情况具有直接影响。因此，加强艺术类高校行政人员培训与人才队伍建设十分必要。具体而言，这种重要性主要体现在以下三个方面：首先，艺术院校行政人员队伍建设是艺术院校内涵发展的必然选择。在党的十会议中明确地指出，高等院校内涵式发展这一概念，在艺术院校内涵式发展中，行政人员不仅要负责政务、服务方面的工作，还应该把握住教育形势变化，推动院校各项改革，协助完成内涵式发展建设使命，因此强化艺术类高校行政人员培训与人才队伍建设成为一种必然。其次，符合艺术院校行政化内在要求。在《国家中长期教育改革发展规划》中提出了去行政化这一概念，从而帮助行政工作人员去除冗长复杂的形式工作，推动行政工作效率的提升。因此，在此新形势背景下，艺术院校行政工作人员必须提升自身的工作效率，才能完成去行政化核心议题，这就需要不断加强艺术类高校行政人员培训与人才队伍建设。［1］最后，符合艺术类院校行政管理方式转变客观需求。随着近些年艺术类院校办学规模不断加大，运行管理方式也出现了不同程度的转变，从以往的经验型管理过渡为科学化管理，服务意识更强，内政外联职能也更加丰富。因此，为了能够与新的行政管理方式相适应，必须加强艺术类高校行政人员培训与人才队伍建设。

2艺术类高校行政人员培训与人才队伍建设策略

2.1加强行政人员队伍规划，优化队伍结构

行政人员队伍规划不合理，对艺术类高校建设发展造成了很大的影响，由于整体规划不合理，致使艺术类高校行政人员队伍结构、层次、质量都有所欠缺，这是导致艺术类院校行政工作效率低下的直接原因。因此，在艺术类高校行政人员培训与人才队伍建设过程中，从行政人员队伍规划入手是存在一定必要性的。为此，笔者认为，艺术类高校可以从四个方面工作入手：首先，是在院校发展战略中将行政人员队伍建设工作提到日程中来，并当作院校重点工作来抓，从而制定合理的人员队伍规划，对行政人员内部结构进行调整，出台相应配套措施；其次，是建立严格的选拔制度，除学历、职业资格证书方面的硬件要求，还要对行政工作人员进行岗前培训，从而确保录用的行政人员具备较高的业务能力；再次，是逐步实施教育职员制度，结合艺术类高校行政人员实际工作能力与从业资历，将其划分为不同的职员级别，从而按照级别对行政人员安排岗位工作任务，确保发挥岗位职能要求；最后，是调整高校行政人员队伍结构，包括年龄、性别、学历等多个方面，从而实现艺术类高校行政队伍阶梯化、互补化建设要求，更好地完成新形势下艺术类高校行政管理工作。

2.2深化管理制度改革，规范行政队伍管理

现下，很多艺术类高校在进行行政管理工作时还沿用垂直式管理体制，在这种旧的管理制度下，行政人员每日疲于完成各种琐事，致使工作效率难以提升。同时，工作责任与具体的行政人员不相对称，这无疑对高校行政工作开展造成了很大的影响。因此，为了加快艺术类高校行政人才队伍建设，深化管理制度十分重要。为此，笔者认为，首先艺术高校可以建立扁平化管理模式，从而代替垂直式的管理模式，从而更好地实现资源共享和协作管理。其次，健全人员任用制度，科学设定行政岗位，将具体的岗位职责、岗位权力不断明确深化，从而在权利与义务相结合的过程中规范管理。［2］最后，建立合理的绩效考核体系，这也是深化管理制度的关键性步骤，有助于调动个体积极性发挥。但是这个过程中，必须秉持实事求是的原则，结合岗位目标，从工作业绩、大局意识、奉献精神等几个方面出发，在绩效考核体系下，强化高校行政管理能力。

2.3加大行政人员培训力度，建设学习型队伍

行政人员素质能力对艺术类高校行政工作开展具有绝对影响，但是在笔者调查过程中发现，现下，艺术类高校行政管理工作人员普遍素质能力较低。因此，加大艺术类高校行政人员培训力度十分重要。为此，首先要建立健全培训制度，将中长期教育培训计划不断落实，从而在长效机制的建立下，对艺术类高校行政人员进行全方位的教育培训。其次，进行有针对性的业务技能培训。艺术类高校可以将院校内的行政工作人员进行层次划分，从而分级别、分岗位进行教育培训，层次化进行岗位技能考核，这样更能凸现出培训的全面性。再次，组织多种形式岗位培训。除传统的会议学习教育方式外，还可以与其他艺术类院校之间的交流互访以及参加社会型的学术交流会议等，从而在多种培训形式下，不断拓宽院校行政人员眼界视野。最后，加强学习型队伍建设。院校要不断地鼓励行政人员进行自我完善和自我学习，树立终身学习意识，从而在院校内部营造良好的学习氛围，通过不断学习与培训，提升艺术类高校行政工作办事能力。

2.4建立健全奖励机制，充分调动工作积极性

在艺术类高校行政人员培训与人才队伍建设过程中建立健全奖励机制，从而更好地关注个人发展，也是提升艺术高校行政人员工作能力的有效措施。具体而言，笔者认为可以从以下三个方面出发：首先，高校要树立以人为本的建设理念，真心关注行政人员的个人发展，了解院校行政工作人员的所思所想，更好地满足院校行政人员精神建设需求，从而帮助院校内部的每一个行政工作人员明确自身的职业定位，帮助行政工作人员不断地拓宽职业岗位建设空间。其次，通过有效的物质奖励，调动院校行政人员工作积极性，在可行的政策范围内，适当地提升艺术类高校行政工作人员薪资待遇，对于一些有实际生活困难的行政人员给予物质上的帮助，从而帮助他们消除生活上的困扰与担忧，将更多的精力与注意力集中到行政管理工作上来。［3］最后，畅通校内岗位晋升渠道，采用评先评优的方式，调动行政人员工作积极性，从而推动艺术类高校行政工作建设发展。

3结语

在时代不断进步与发展的过程中，社会对于艺术类人才需求量不断加大。为此，艺术院校必须紧密结合高等院校建设发展的新需求，加强行政人员培训与人才队伍建设，从而在高效的行政管理工作推动下，加快艺术人才的建设培养。

参考文献：

［1］…刘媛媛.民办髙校行政管理人员绩效考核的实践研究［D］.广西师范大学，2015.

［2］…任肖依.黑龙江省普通高校体育舞蹈教师队伍现状与对策研究［D］.哈尔滨体育学院，2014.

高校行政管理人员培训范文第4篇

作为行政管理关键要素的行政管理人员，它既是管理的基础，又是管理的主体。离开了人，管理就无从下手，高校行政管理人员主要负责贯彻上级的命令和决策，参与工作规划的制定与落实，组织实施各种事务性工作，解决各类实际问题，保证全校运行顺畅。随着高等教育的快速发展，行政管理人员的政策解读能力和职业技能的胜任与否，成为决定高校是否具有管理活力的关键因素。因此，继续教育在高校行政管理环节显得十分必要。只有彻底解决高校行政管理人员政策、技能的滞后化与高等教育现代化推进之间的矛盾，全面提高行政管理队伍的整体管理水平，才能保障高校服务科研、服务人才培养以及服务社会的职能，从而实现高校的可持续发展。

2高校行政管理人员继续教育存在的问题

2.1管理人员继续教育的理念淡薄

“重教学、轻管理”的现象在高校普遍存在，高校的领导层认为在职行政人员参加继续教育既影响日常工作，增加经费支出，又得不到理想的培训效果，因此，他们更加愿意将经费和精力在能够带来科研效益和经济收益的教师身上，这就导致高校行政管理人员拥有的培训资源相对有限，获取进修和培训的机会也相对较少。此外，中国高校的大部分行政管理人员并非来自行政管理专业，许多人在上岗前也未曾想到会成为一名高校的行政管理人员，他们对职业本身的认识十分薄弱。在走上岗位之后，很多人也弄不清楚行政管理的本质到底是什么，高校行政管理的特殊性是怎样的，以及如何将教育与管理有机地结合在一起。他们仅仅成为了上级指令的执行者，缺少了对自己岗位发展的水平和状态的判断，缺少了对现代化高校管理体制的新认知。目前，高校行政管理存在着“重职位轻能力”的问题，行政人员未能充分认识到继续教育的目的在于提高个人的综合素质，促进管理人员的服务化和专业化，从而适应现代化管理体制的新要求。行政人员往往为了职位升迁，将自己的重心放在繁琐的事务上，忽略了再教育和再学习，忽视了自我能力的提升，造成了行政管理工作陷入窠臼，单纯周而复始地循环。

2.2管理人员继续教育机制不健全

综观政府先后出台了大量的法律法规，诸如《中华人民共和国教师法》、《中国教育改革和发展纲要》、《教育法》、《高等学校教师培训工作规程》等，让高校教师的继续教育有法可依、有章可循，国家教育行政部门和各高校也都采取了积极措施，鼓励在校教师参加继续教育，激发教师提升个人能力的热情。然而针对高校行政管理人员的继续教育体系却存在着明显的缺失。现阶段，高校管理人员继续教育缺乏稳定的规范依据，缺乏权威的决策组织、独立的监督反馈和科学的考评等机制，缺乏专门管理和监控管理人员继续教育的机构。正因为继续教育的机制不完善，过多偏重于临时性的行政性指令，导致大部分的培训只流于形式，形成了以旅游休闲为主，学习研究为辅的培训模式。这样的继续教育体制与现代化管理的要求不相适应，不能形成完善个人职业生涯发展的继续教育体系。

2.3管理人员继续教育形式单一

目前，高校管理人员的继续教育还是以学历提升为主，诸如在职硕士、博士等，其主要目的在于提升学历层次，满足职位升迁要求。高校管理人员的继续教育工作往往停留在满足统一培训要求而设计，讲究培训规模和效益。目前的培训缺乏实效性强的管理和实施细则，缺乏能够满足管理人员多样化、个性化需求的培训形式，缺乏经过精心设计的培训方案和内容。管理本身是一门科学，它具有自身的理论体系和发展脉络，需要耗费精力去学习和钻研。行政管理人员的培训需要结合自身的发展方向进行有针对性的再教育。笔者认为，行政管理人员的继续教育可将学历教育与岗位培训相结合，在打下良好文化基础的同时，学习现代管理理论，掌握科学管理手段，更新管理理念，加强知识积淀与经验积累，形成合理的知识结构，提高管理水平，适应现代化高校管理的新要求。

3推进高校行政管理人员继续教育的途径

3.1深化对管理人员继续教育问题的理解和认识

随着科技的发展，当今社会人们的生活方式正发生着日新月异的变化，打造一支善于创新、与时俱进的管理团队，对于支撑高校的教学与科研，促进高校的全面发展起着越来越重要的作用。对于高校而言，在当前新的形势下，需要对行政管理人员的继续教育问题，有更加深刻的理解和认识。首先，学校总体管理水平的提升有赖于行政人员管理能力的强化。在信息化快速推进的当下，人们的生活和社交方式正悄然发生变化，社会的快速发展让高校旧的管理模式，难以适应新时期的发展需要。因此，高校需要通过行政人员的继续教育工作,提高行政人员的管理能力和综合素质，从总体上提升学校的管理水平，以适应发展的需要。其次，学校的教学和科研工作水平的提升，也有赖于管理团队的创新。高素质的行政管理团队，能够结合学校实际，引入科学的管理理念和现代化的管理方法，创建高效推进教学与科研工作的管理制度和服务体系，使教师更好地投入教育和科研一线，使学生拥有更好的学习环境。相反，如果学校行政管理人员的整体水平不高，则会导致学校整体固步自封，管理团队执行力下降，影响教育和科研工作的顺利开展。

3.2建立和完善继续教育的规章制度

高校行政管理人员继续教育的推进关系到学校的教育管理水平的提升，对于学校的长远发展至关重要。为确保工作正确、有序地进行，必须建立完善相关配套制度，使高校行政管理人员继续教育的推进工作有章可循。首先，建立行政人员继续教育的各项规章制度必须立足学校的长远发展。行政管理人员的继续教育工作应作为学校长远发展的重要组成部分，在学校总体规划的统一框架下，开展行政管理人员的继续教育工作，并形成相关制度。制度的建立，既要确保行政管理人员的继续教育问题不被忽视，又要保障学校的正常管理工作不受影响；既要为行政管理人员提升自身素质提供机会，又要将学校管理水平的提升纳入总体规划。此外，要重视总结实践经验，逐步完善各项规章制度，使行政管理人员继续教育工作的推进更好地服务于学校的发展。各项规章制度是否顺应相关工作的发展，必将因时、因地而异，在规章制度执行的过程中，需要实时分析和总结问题，调整和完善规章制度，使之能够持续推进行政管理人员继续教育工作的开展，促进学校管理水平的提升，推动学校的总体发展。

3.3联系工作实际建立形式多样的继续教育体系

针对高校管理人员继续教育形式单一的问题，要明确深化高校行政管理人员继续教育工作的核心目标是全面提升高校管理团队的综合素质和管理水平。要实现此目标，既要注重提升管理人员的管理理论水平，又要注重培养管理人员的综合能力，从而提升管理人员的实际工作能力。因此，结合高校行政管理人员的实际工作建立形式多样的继续教育体系，才能有效推进高校行政管理人员的继续教育工作，实现全面提升管理团队水平的最终目标。高校行政管理人员的继续教育体系的建立必须立足于实际工作。无论是学历教育还是业务培训都必须联系工作实际，有针对性，方便高校行政管理人员学以致用。尽量避免单纯为了提升学历，对实际工作并无太多帮助的一般性学历教育。高校行政管理人员继续教育的本质目标应该定位为提升学校的教育、科研管理水平，打造与时俱进的管理团队。针对不同的具体培训目标和实际工作情况，可以制定形式多样的培训方式与方法。例如，在需要提高某些重点培养对象的理论素养和综合水平时，可以选择学历教育；而在针对具体工作中的某些具体问题时，则可以通过短期的专题性集中培训，快速提升整体团队的水平。总而言之，继续教育的最终目标是解决实际工作中遇到的困难，提高团队水平，克服发展瓶颈，需要依据实际情况，灵活制定培训的方式和方法，只要能够达到应有的效果，无需拘泥于具体形式。

4结语

高校行政管理人员培训范文第5篇

关键词：基层；党校；干部培训

引言：

基层党校是党和国家培养基层干部人才的基石，党校培训工作是国家领导干部团队能够不断有新鲜血液注入的重要保障。然而在当前的基层党校干部培训管理中还存在着许多的不足之处，这就需要我们不断的改革自身，切实做到提高培训效果。

一、基层党校干部培训管理的思考

（一）基层党校干部培训管理的先进性

先进性既是党领导发展的先决条件，更是每个党员干部增强发展本领的动力源泉。在进行基层党校干部的培训管理时，应当将先进性放在首位，强化政治意识，提升干事创业能力。在培训过程中积极的引进先进的教学模式，不断强化在培训管理时的观念革新，结合实际情况，将本地的基层党校干部培训工作与当地的实际统一起来。在提高基层干部学员培训效果的同时，坚持在培训中实行走出去，引进来的战略方针，不断吸收先进管理体制、培训思想，保证基层党校干部培训的先进性。

（二）基层党校干部培训管理的时代性

基层党校干部的培训管理应当符合当前的国家方针政策的实际要求，紧跟我国现阶段的工作方向，在进行基层党校干部的培训管理时必须要体现出新时代的阶段性特色，把基层党校干部的培训管理与当前世界主流的思想观念相结合。培养出来的基础干部应当具有较强的时代进步性，能够妥善地处理好本职工作。

（三）基层党校干部培训管理的前瞻性

进行基层党校干部的培训管理时不仅仅要留意当下，更加要注重未来。所以在进行培训的过程中应当加强对干部学员进行探索式的训练，拓展干部学员的前瞻性思维，做到高瞻远瞩，洞烛幽微，开拓奋进。

（四）基层党校干部培训管理的引领性

在进行基层党校干部的培训管理时要提高他们的引领能力，使广大的基层干部在进行自身的工作时能够正确地引领群众，积极发挥基层干部的模范榜样作用和影响力。在进行基层党校干部的培训管理时应当着重的将干部学员的引领能力融入到党校培训中去，培养干部学员在自身工作中应当以自己的实际行动作为榜样引领群众不断为社会发展做出贡献[1]。

二、基层党校干部培训管理的建议

（一）革新培训观念

在进行基层党校干部的培训工作中，应当先要树立正确的培训观念，明确干部培训的方向，尤其是在二十一世纪，人类社会进入了高速发展的新时代，基层党校的干部培训应当具有与时俱进的精神，培训的内容应当符合现代社会对党员干部的最新要求。可以在学员之间进行问卷调查、访问等方式，及时掌握学员当下最急需培训的内容，针对实际情况调整教学课程，制定新的培训方案。同时在进行基层党校干部培训的课程选择上，应当紧随党中央和国家的各项重大方针政策，及时把握国家的最新时政要闻，将这些信息融入基层党校干部的培训课程中去，培养学员习惯性地关心党和国家当前的时政消息，保证培训的内容能够全面的与时代接轨。另一方面，要将学员的思想政治学习与工作能力学习放到同等重要的程度上，运用中国特色社会主义理论树立学员正确的思想理论体系，强化学员正确作风培养、健全学员的创新意识[2]。

（二）增强教师团队的人才建设

在进行基层党校的培训管理中应当重点建设秀的教师团队，一方面培训现有教师的教学水平。另一方面，要积极吸收优秀教师加入到基层党校干部培训工作中来。第一，要提高对现有党校教师的培训，建立完善的系统的教师培训体系，激励教师不断进修，针对自身岗位进行系统性学习，加强对教学中课题的相互探讨与交流，提高教学质量。第二，改革现有的教学模式，健全教师评课机制，在课程的教学之前，要先在教师之间进行模拟授课，针对上课内容进行打分点评，然后进行改善，提高教学质量。第三，创新教学方式，加强教师与学员之间的交流沟通，开发新型的教学模式，将设置场景、案例教学等最新的教学方法运用到基层党校的干部培训中去。

（三）革新党校干部培训的管理机制

在党校干部的培训管理中，许多地方的党校干部培训工作都在进行教程改革，将多个地区基层党校整合到一起进行集中的办学培训，从而实现节约资源、优化教学体系的目的，然而这一体制的实施还存在着许多的不足之处。所以应当改革现有的管理模式，首先是建立新型的培训管理体制，将培训的重点放在学员的身上，侧重培养学员的主动学习意识，树立正确的学习观念，培养学员思想与能力的共同进行、共同学习，全面提高学员的综合素质能力。其次是建立学员的自主选课模式，将学习的主动权交给学员。最后要成立干部培训的临时党组织委员会，让学员在组织内部进行相互的学习探讨，对所学知识进行经验交流总结，强化学员对所学知识的理解[3]。

（四）合理使用培训资源

在进行基层党校干部培训的过程中，需要将现有的资源进行有效利用，做到将教学资源科学分配，将教学资源的使用效益提升到最大。首先，要做好对培训工作的行政后勤保障，全面为培训工作服务。其次，积极展开培训调研工作，紧随国家的重大时事政策，以党中央最新工作方针为中心，展开积极深入的调研工作，将调研与培训进行有机的结合。最后，积极整合外部资源，主动与其他基层党校的干部培训进行交流探讨，坚持做到走出去、引进来的培训方式，创新培训模式，提高培训质量。

结论：

总而言之，基层党校的干部培训工作是党和国家培养基层干部人才的重要保障，在新的历史时期下，需要基层党校不断的改革自身，创新培训模式，树立正确的干部培训管理观念，加强培训的教师力量，健全干部培训管理机制，将基层党校建设成为党和国家培养高素质领导干部团队的坚固阵地。

参考文献：

[1]吕盛兰.关于创新基层党校干部培训机制的思考[J].科技创新导报，2013，15：199.