计算机学科概论总结

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计算机学科概论总结范文第1篇

关键词：批判性思维；应用型；创新精神

0 引 言

随着“互联网+”时代的到来，人们的生产、生活与计算机网络有着密不可分的联系，网络现已成为信息社会的命脉和发展知识经济的重要基础。计算机网络概论课程也成为计算机专业的学科基础课，目的是使学生学会处理网络问题的基本方法，掌握网络工作的基本原理，培养他们对对新技术进行跟踪、学习的基础和能力。针对以往教学中灌输式、理论枯燥、抽象难懂的缺点，提出采用基于批判性思维的课程改革。

1 批判性思维的核心

批判性思维（critical thinking）也称明辨性思维、审辩性思维等。世界上第一个对“批判性思维”进行定义的人是美国哲学家和教育家约翰・杜威（John Dewey）。1910年，他在《How We Think》一书中提出了批判性思维的论述，在该书中，批判性思维被称为“反省思维”（reflective thinking）[1]。杜威明确提出必须把反省思维作为教育的目的，并强调思维训练的必要性和思维活动对生活的重要性，积极倡导在学校中开展反省思维教育[2]。随后批判性思维逐渐得到重视和发展，80年代成为美国教育改革的核心[3]。

早在我国国学经典《中庸・第二十章》里就有关于治学的名句：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”子思在文中提倡了明辨思维方式：“博学”即要广泛猎取，培养充沛而旺盛的好奇心；“审问”即有所不明就要追问到底，要对所学加以怀疑；“慎思”即追问后还要通过自己的思想活动来仔细考察、分析；“明辩”即要进行有效的价值判断，能明确分辨事物真伪；“笃行”就是要有明确的目标，将学到的知识应用到实践中。

中外学者对批判性思维在学习过程中重要性的论述，对于我们以批判性思维为指导思想进行计算机网络概论课程的教学改革具有深刻启示。

对于批判性思维的确切含义并没有统一的定义，各位学者牟煌的角度对其进行了阐释，而对于批判性思维的结构却有较统一的认识，它包含了两个维度：批判精神和批判思维技能。由此可知，批判性思维既是一种品格或气质，也是一种思维技能。批判精神包括思维的主动性独立性、怀疑精神、自信心和勇气以及坚韧性[4]。批判性精神可以有效地促进批判性思维技能的形成和掌握，批判性思维技能也是批判性思维的核心内容。从宏观来讲，批判性思维能力是“提出问题―确定问题―分析问题―解决问题”的过程，其中提出批判性问题最为关键，具有创新意义。

所以，培养批判性思维就是要培养批判性精神和批判性思维技能。

2 批判性思维在计算机网络概论中的应用

2.1 教学理念

我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“教育要培养大批量创新人才，探索创新人才培养的途径”[5]。当前对大学生的批判性思维和创新能力的培养也越来越受到重视，但是在我国大学生大部分从小接受的是传统的、被动的、灌输式的教育，对事物墨守成规，缺乏好奇心，思维不够开阔和灵活，这导致很多学生缺乏创新精神和实践能力。批判性思维是创造性思维的基础和前提，批判性思维是一种冷静地自我反省，是对自己已有的思考和结论采取批判的态度并不断地给予完善的过程，是学会创造性思维的重要途径[6]。培养学生的批判性思维有助于他们树立创新精神，形成创新能力，这对于培养新时期的人才具有重要意义。

计算机网络概论课程是计算机科学与技术专业的基础必修课，学生必须掌握网络的基本概念和基本理论。该课程看似是非常枯燥的纯理论课，其实其课程内容与实践联系密切。课程培养方案中明确指出，学习目的是培养学生对计算机网络世界基本原理的认知能力，促进学生的自然认识与社会认识的统一，使他们能够利用已掌握的知识改造现存的网络世界。如果要将批判性思维应用在教学中，作为教师首先得深刻理解批判性思维的内涵和批判性思维对培养学生的重要作用，能站在一定高度对教学进行合理有效的设计。正因为如此，本教研组多次召开教改会议，学习批判性思维的思想，讨论适合教学的模式设计。

2.2 教学内容

批判性思维能否有效地融入到课程教学中取决于能否找到一批好的教材[7]。就计算机网络概论课程而言，各高校使用的教材都没有完全以培养批判性思维为主线，但是教材的使用会直接影响教师的授课内容、教学设计甚至教学思想，也会影响对学生发散思维的培养。所以我们教研组专门编写了以批判性思想为导向的教材，并对教学内容进行了重新组织，具体改革内容见表1。

2.3 教学方法与教学设计

在教学方法上也采用有利于批判性思维培养的教学方法和教学模式。以学生为中心，让学生动起来是批判性思维的重要内容。创新教学方法，设计教学情境，刺激学生思维，使学生在教师的“指导”之下，主动地进行“学习”。在计算机网络概论课程的教学中，我们设计了多种课堂活动与教学方法。

2.3.1 范例式教学

范例式教学就是教师讲解和示范，学生根据演示总结里面的规律并进行应用。这种教学方式体现了“以学生为中心”的教学理念，能够提高学生解决问题的综合能力。范例式教学是教会学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。在计算机网络概论课程中，并不是所有内容都适合进行范例式教学，我们在第三章“网络层”和第四章“局域网”的部分内容中使用范例式教学。教师通过启发式教学引入案例情境，先提出问题，再分析问题，最后通过演示解决问题。学生通过案例锻炼了解决问题的思维过程，并通过自己的理解和努力解决一个类似的案例。

2.3.2 “相似性”分组教学

建立小组合作的交互式学习机制也是培养批判性思维的一种方法。根据学生的学习成绩以相似性原则进行分组，4～5人一组，自由选出组长。相似性原则就是指学生的学习基础和积极性差距不大，按这个原则分组可以防止在学生差距过大的小组中，部分学生懒于思考，产生“抱大腿”的思想。按相似性原则分组的优点是基础差或懒惰的学生发现自己在组内的角色很重要，没有“大腿”可抱，所以会去认真思考和完成作业。在计算机网络概论课程的教学中，我们对TCP/IP实验和局域网实验部分采用了分组教学。此外，课堂上还设置开放性问题供小组讨论并让他们给出结论。

2.3.3 “小纸条”为主导的课堂活动

在课程设计上，围绕“以学生为中心，引导其主动思考”的中心思想，开展多种课堂活动，增加学生的学习兴趣和学习主动性。如课堂“小纸条”活动，其中有抢答环节，小组间也可以互相出题。“小纸条”活动在任何课堂上都能适用，针对在课堂上积极主动回答问题的同学发放小纸条，纸条上写有题目类型，让学生写好姓名和学号，下课后由老师回收，最终可以由小纸条累计数给出课堂表现分数。这一活动得到学生的喜爱，学生能主动思考，积极回答问题，带动了整个课堂气氛，形成很好的师生互动。

我们在计算机网络概论课程的教学中，针对“网络连接”的内容，设置了“专门小纸条”活动。学生随机抽取小纸条（写有一种网络设备名称），扮演一种网络设备，然后同学们之间自由组网。这个活动使学生真正 “动”了起来，不但身体动（可以下座），脑子更要动。学生首先得分析自己的设备的特点、在网络中的功能作用，然后考虑如何组网的问题。这个问题没有标准性的答案，学生可以组成各种类型的网络，这锻炼了学生的发散思维，提高了他们分析、解决问题的能力。

此外，我们利用“红蜘蛛”广播软件进行的抢答随堂测试和小组出题活动等也在课堂上发挥了重要作用，这些课堂活动调动了学生的积极性，调节了课堂气氛，培养了学生的批判性思维技能。

2.4 考核方式

合理有效的考核方式是培养学生批判性思维能力的内在需求。目前，很多本科高校都进行了考核方式的改革，由以前的“一考定终身”改革为多样的考核方式，如加入考勤、S堂测试、阶段测试、实验成绩、作业、课堂表现、论文、报告、期中测评成绩等考核因素。这样可以使学生更加注重平时对知识的积累，而不是靠期末短期突击来获得成绩，从而有利于学生获得公平分数；同时考核方式的改革也促使学生注重学习过程，提高自身学习的主动性。

在计算机网络概论课程的教学中，我们采用了多样的考核方式，包括考勤（10分）、课堂表现（10分）、实验（10分）、作业（10分）、期中测评成绩（30分）、期末测评成绩（30分）。对于每一部分，学生都需要经过积累才能获得好的分数，这也使得学习变成循序渐进、日积月累的过程。

2.5 网络平台

对批判性思维中的批判性思维技能的培养，最终要使学生学会总结和提高。为了方便学生在课外的自主学习，可以设置网络平台，使其作为课堂教学的辅助。学生可以在平台上练习课后题及附加题，也可以提交作业、进行讨论或向教师咨询。在“互联网+”的时代，多数高校都会开发自己的网络平台，有的平台还能跟踪学生的学习状态，是得到普遍认可的辅助教学手段。

3 总 结

批判性思维在国内受到重视后，更多的是被应用到英语教学中。但实践发现，对学生批判性思维的培养使他们的各项感官都能得到刺激，能够激发学生的创新精神和创造力，所以批判性思维值得被引入到其他学科的教学实践中。若要使批判性思维发挥出最大的作用，需要教师本身转变教育思想，更新教育理念，勇于创新教学设计、考核方式、教学内容等。

当然，我们在今后的教学中还要继续总结经验，去除不成熟的教学方法，推广效果好的教学设计，以求总结出一套行之有效的改革方案，进而使之能应用到其他课程教学活动中去。

参考文献：

[1] Dewey J. How We Think： A Restatement of the Reflective Thinking to the Educative Process [M]. Boston： Health & Company，1933.

[2] 黄芳. 大学生批判性思维能力培养方式实践探索[D]. 上海： 上海外国语大学， 2013.

[3] 武宏志. 论批判性思维[J]. 广州大学学报（社会科学版）， 2004， 3（11）： 10-16.

[4] 陈骏宇. 批判性思维及其能力培养研究[D]. 上海： 上海师范大学， 2004.

[5] 郭雨涵. 学习支架支持的大学生批判性思维培养实证研究[D]. 兰州： 西北师范大学， 2015.

计算机学科概论总结范文第2篇

关键词:网络工程;实践教学体系;课程实验;课程设计;实训

青岛理工大学计算机学院在原有计算机科学与技术专业网络技术方向的基础上组建了网络工程专业。在组建该专业时我们对市场做了充分调研,并根据教育部《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范》(以下简称《规范》)等规范[1-3],结合我院原有的办学资源,制定并多次修订本专业的培养计划,特别对实践环节进行了反复的论证,并参考了兄弟院校的一些做法[4-6],制定出了相应的实践环节教学体系。经过多年的实践,我们取得了许多的经验和体会,下面做一简要介绍。

1网络工程专业实践环节建设思路

根据《规范》的相关要求,结合我校的办学指导思想,我院将网络工程专业的学生的培养目标基本定位在“信息技术”型人才,需要考虑基本理论和原理的综合应用,特别是要侧重实践和工程化。但同时网络工程专业又是计算机科学与技术、通信通讯相关的交叉、边缘专业,网络工程专业的学生应该同时具备计算机科学与技术、通信技术的基本知识和网络工程专业的工程技能,使得毕业生就业可以从网络系统的规划设计、建设、管理和维护、网络安全系统的设计、软件开发、网络应用等几个层面进行,从而为学生将来进一步深造打下坚实基础(即学科基础课程应涵盖硕士生入学考试大纲所要求的全部内容)。

本专业培养计划由通识课、学科基础与专业基础平台课、专业课(包括必修课、方向选修课及专业任选课)等组成,因此实践教学体系应做到基础实践教学、专业实践教学、综合实践教学“三个层面”的有机结合。应结合专业特点与社会需求,认真研究并改革实验教学的内容、方法和手段,增加综合性、设计性和创新性实验的比例;改革课程设计、毕业设计(论文)模式,加大与生产、科研、社会实际结合的力度;改革实习、社会实践环节的设置,加强校企合作,鼓励学生走出校门,融入社会;积极鼓励学生参加各种科技竞赛活动和相关社团活动。

总之,实践教学体系是学校教学的一个重要组成部分,是课堂教学的补充和延伸,也是学生将所学理论知识与实践相结合的一个重要手段和必不可少的重要过程。

2网络工程专业实践体系的具体内容

从学科平台角度来看,网络工程专业实践课程体系主要包括以下两大部分(如图1所示)。

(1) 学科实践技能。包括:

学科基础实验及课程设计――帮助学生完成基本的学科实践技能,涉及到的课程主要包括计算机导论、计算机程序设计、数据结构、数字逻辑、C++面向对象程序设计等。

一级学科平台实验及课程设计――帮助学生完成作为计算机科学与技术一级学科的学生所必备的实践技能,本部分同本学科的其他专业(包括计算机科学与技术、网络工程、软件工程等专业,以下简称3个专业)的学生掌握的内容基本相同,设置中同时考虑实验和课程设计,某些课程还同时设有实验和课程设计环节。涉及课程有计算机组成原理、操作系统、计算机网络、数据库系统概论、软件工程等。

(2) 专业实践技能。包括:专业平台实验及课程设计――针对网络工程专业的特点,体系上分为网络规划与设计、网络管理与维护、网络信息安全、电子商务、网络程序设计等几块。

从课程形式形式上来看,可划分为以下几个系列(如图2所示)。

(1) 实验系列(以下课程均包含实验内容):计算机导论、计算机程序设计、数据结构、数字逻辑、计算机组成原理、C++面向对象程序设计、操作系统、计算机网络、网络管理、网络程序设计、网络信息安全技术、Web系统与技术、网络系统设计与规划、数据库系统概论、软件工程、网站规划与实现、电子商务、J2EE企业级开发技术、网络互联技术、Intranet组建与管理、计算机网络协议分析。

(2) 课程设计系列:计算机程序设计(C)课程设计、数据结构课程设计、C++面向对象课程设计、数据库系统课程设计、操作系统课程设计。

(3) 实习:认识实习、生产实习(包括校园网维护实习、网络施工实习等)、毕业实习。

(4) 实训:专业方向综合实训、网络应用实训。

(5) 认证培训:包括CCNA、CCNP、网络安全认证等(可选)。

(6) 毕业设计:对大学四年所学知识的综合应用,同时也为今后工作作好准备。

在课程与学时数上,以学科基础建立学科基础平台课,以专业核心课和专业方向设立专业课,并辅以选修课作为专业课程的补充。根据“基本技能初步综合技能高级综合技能创新技能”的梯度模式,设置课内实验、课程设计、实训,外加认识实习、专业实习、毕业设计,同时全程一直设有开放实验。其中,必修与选修学时占总学时的19%,加上公共基础课与学科基础课中的实践学时,约占总学时的21%。

在课程性质上,属于核心或主流技术领域的教学内容,采用必修课;属于新兴技术领域的内容,采用选修课;属于能力外延扩展或深度提高的教学内容,采用课外的开放实验。

3网络工程专业实践体系的建设与管理

3.1实验室建设

我院原有计算机硬件实验室、组成原理实验室、软件机房,在此基础上,我们又新建了网络实验室,综合布线实训室正在组建中。

3.1.1网络实验室

网络实验室有4组网络工程实验的设备,每组由4台路由器4台交换机和8个计算机组成,每组4人,总共每次可容纳32名学生。实验室还配置了实验管理平台,学生通过访问控制管理服务器可实现对网络设备的实验配置,实现在多个网络实验设备之间的平滑切换。教师可通过访问控制管理服务器对每个试验组进行方便、快捷的监控和管理,无须手工线缆插拔,以保证设备端口的使用寿命。

网络实验室承担的教学任务有计算机网络原理、网络管理、网络系统设计与规划、网络互联技术、网络信息安全技术、计算机网络协议分析、网络程序设计、Intranet组建与管理等课程及课程设计、网络工程实训、网络应用实训、开放实验室、毕业设计等。

3.1.2综合布线实训室

综合布线实训室主要承担网络布线、网络测试、工程实习实训等课程的学习。综合网络布线是网络工程教学的一部分,是必须通过实践环节才能够真正掌握的教学环节。“网络工程实训”、“网络施工实习”等环节就在本实验室完成。

网络综合布线实训室建设的目的不仅仅是为了让学生掌握简单的工具使用,更重要的是通过“课堂教学+实训锻炼”培养学生按规范进行预算、设计、施工、测试、竣工等工程设计的习惯。学生只有养成了按标准进行工程实施的习惯,才能在激烈的竞争中立于不败之地!

3.2实践基地建设

目前我们已经和学校网络中心合作,以校园网和网络中心为实习基地,开展校园网络的维护、管理和应用工作。同时我校正在进行新校区的建设,其网络建设工程也是相当繁重的,我院正在与校方协商,让学生参与到校园网的建设当中。我们还与青岛本地较大的网络公司建立了良好联系,定期介绍学生到他们那里实习。

3.3实训基地建设

我院主要与青岛软件产业园建立了实训基地协议,学生在那里主要进行网络应用、网络程序开发等方面的实训。目前已完成了多批次的实训任务,并取得了良好的效果。

3.4资格认证

目前,国内计算机方面的资格认证较以前有了很大的改革,大大增加了对实践能力的考核。因此引导学生有针对性的参加一些资格认证方面的培训,可以提高同学们的动手、动脑能力,在提高实践能力的同时又可获得某一方面的资格证书,为将来走上社会提供一个更好的机会。

3.5师资队伍建设

如果网络工程专业的教师工程实践经验较少,或者工程能力较弱,那么学生的培养就无从谈起。因此必须加强师资队伍建设,我们主要采取了以下措施。

(1) 加大培训力度。为了锻炼教师的实践动手能力,我们派教师到水平较高的高校参加某些课程的培训,派教师参加企业的专向培训,还鼓励教师参加在全国召开的与网络工程有关的各种会议或培训。目前部分教师获得了CCNA、国家网络安全工程师等资格认证。

(2) 科研融入教学。鼓励教师将科研融入教学,让学生能紧跟社会的发展和学科的前沿。网络工程专业教研室组建了“网络安全技术”、“网络规划与设计”和“无线自组网技术”等科研小组,便于集中精力从事专门领域的研究工作,促进教学。

(3) 加强“双师型”师资的培养。我们认为“双师型”教师就是教师既能从事理论教学,也能从事实践教学;既能担任教师,也能担任专业技术人员。即“双师型”教师应同时拥有“教师资格证书”和“专业技术职务证书”。

在平常的教学过程中,让教师积极参加纵向、横向项目的申请和开发研制。专业教师要积极承担实践教学任务,在指导课程设计、毕业设计和实训教学中,要结合实际,真题真做,提高教师的专业实践能力和技术开发能力。同时安排专业教师到青岛市软件产业园进行定期实训,并鼓励教师参加各种专业技术培训,考取专业技术职务证书。

3.6开放实验室措施

课堂上的学时毕竟有限,老师不可能在课堂上将所有的实践环节全部照顾到,同时,不同学生的理解能力也不同,因此有部分学生在课堂上往往完不成相关的实践环节。为兼顾好、差两类学生,给学生创造一个良好的实验环境,“网络实验室”和“网络布线实验室”以开放实验室的形式向计算机学院的所有学生免费全天开放。只要学生有学习的兴趣,我们就提供实验环境。

4网络工程专业实践环节特点

本实践体系主要有以下特点。

(1) 本专业的办学理念为注重理论、强调实践,突出能力,面向社会 ,采用“理论+实验+实战(实训)+综合设计”等多级强化教学模式。

(2) 充分利用校内,最大化利用校外资源。充分发挥实验设备、实验室的潜能,选取尽可能多的课程在实验室教学。和学校网络中心合作,以校园网和网络中心为实习基地,开展校园网络(主要是学生宿舍)的维护、管理和应用开发工作。与青岛软件产业园等实习、实践基地联合,实现基础理论、专业知识与工程实践应用密切结合。

(3) 最大化利用课堂外时间与资源。由于网络工程专业的工程特性,要取得很好的成效难度更大。应用层次学生的实践能力培养仅仅靠计划学时内的实验、课程设计等环节是远远不够的,学生必须在课堂外花更多的时间进行编程能力、实践能力的训练。为此我们通过一系列的教学改革和环节设置,给学生提供具体的任务要求和必要的条件,例如开放专业实验室、建立科技活动室等方式给学生提供更多的条件。

(4) 分阶段渐进式教学。实践教学分三个阶段。第一阶段为基本技能实践,第二阶段为专业技能实践,第三阶段为校内外工程化训练阶段。这三个阶段的划分体现了不同时期学生的特点和教学要求,遵循由易到难、由认识到应用、步步推进的原则。最后所有学生通过毕业设计环节完成对大学期间所学知识(理论+实践)的总体检测和评估。

(5) 层次化、模块化教学。从学科基础、专业平台、专业方向、专业选修等层次、模块组织实践体系的教学。每门课程的实验部分都包括基础性实验、验证性实验和综合性、创新性实验,同时对于有重要实践要求的课程采用实验与课设兼顾的方式。为锻炼学生综合运用知识的能力,我们特意设计了一个综合课程设计,它涉及的课程包括计算机网络原理、网络管理、网络安全、网络程序设计等。对于每一个专业方向(主要包括网络应用、网络工程、无线网络等),我们都设计了一个5周的综合设计。这样可以使我们的毕业生在今后能够根据不同类型用户的需要,可从事网络工程的规划、设计、开发;开发基于网络的计算机软件;从事信息网络安全工程的设计和维护等。

5总结

目前我们已在实践体系的建设中取得了一些成果,针对网络工程专业实践性强的特点,构建了由实验、课程设计、实习、实训、毕业设计等环节具体体现的实践教学体系,并建设了相关的实验室和基地,提出并实施了有关的执行和管理措施,取得了较好的效果。在以后的教学实践与改革中,我们将从以下几个方面加强实践教学:(1)继续组建新的实验室,如信息安全、协议分析等实验室;(2)选取部分实验教学比重较大的课程进行一体化教学,即将实验室作为课堂,边讲边练,讲练结合,提高教学效果;(3)进一步加强实验教学管理,提高实验教学的效率和质量。

参考文献:

[1] 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会. 计算机科学与技术本科专业规范[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

[2] 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会. 计算机科学与技术专业公共核心知识体系与课程[M]. 北京:高等教育出版社,2007.

[3] 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会. 计算机科学与技术专业实践教学体系与规范[M]. 北京:清华大学出版社,2008.

[3] 施晓秋. 应用型人才培养的网络工程实践课程体系构建[J]. 中国大学教育,2008(12):35-37.

[5] 肖锋,唐俊勇,容晓峰. 网络工程专业实践教学体系的探索与实践[J]. 计算机教育,2008(12):180-182.

[6] 吴怡,蔡坚勇,洪亲. 论网络工程专业实践环节教学体系及改革方案[J]. 电气电子教学学报,2007,29(3):87-92.

Research and Implementation of Practice Teaching System for Network Engineering

LI Dao-quan, XUE Wei-hua, JIANG Mei, ZHANG Jun-hu

(College of Computer Engineering, Qingdao Technological University, Qingdao 266033, China)

计算机学科概论总结范文第3篇

关键词 中医药 科研实践 课外兴趣小组

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.023

Practicing and Considering of Medical College Computer

Science Students' Training Mode

NIE Bin

（School of Computer Science， Jiangxi University of Traditional

Chinese Medicine， Nanchang， Jiangxi 330004）

Abstract Integrate the school's practical and social needs， in a "student-centered" philosophy of education， teachers and advocacy rooted in Chinese medicine， cultivating innovative， practical， applied computer professionals， it is a feature of personnel training of Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine. This article from professional guide， teacher construction， training programs， research and practice， extra-curricular and extra-curricular interest groups contest， graduation practice to introduce the practice and thinking.

Key words Chinese medicine， scientific research practice， the extra-curricular interest groups

1 中医药院校计算机专业碰到的挑战和机遇

信息技术发展极为迅速、应用十分广泛，在国内高校本科教育中规模庞大。目前计算机相关专业有计算机科学与技术、软件工程、网络工程、信息安全、物联网工程、特设专业智能科学与技术、空间信息与数字技术、电子与计算机工程等。如何培养出符合国家规范和质量的大学生，成为计算机专业教育工作者和高校面临的课题。对于中医药院校的计算机专业，人才培养伴有更多挑战，但作为具有行业特色和应用背景的学校，又富有难得的机遇。

2 中医药院校计算机专业大学生培养模式

2.1专业引导

学校非常重视学生的专业引导，亲情式关爱。在新生入学时，举办一次师生见面会，专业老师、成功校友、新生及新生家长代表等都积极参与，大家就学生的顾虑与期盼、专业目标、学习方法、大学规划等方面进行友好交流。

每班都配有辅导员和专业班主任，既关爱生活，又注重全程专业引导，让学生随时随地都能感受家的温暖和前行指引。

计算机专业还设有课外兴趣小组――社，由学院牵头并提供学习场所，专业老师引导，学生自我组织及管理;分多个兴趣方向小组，本着老师带学生、老生带新生、团队协作、校内外专家授课等学习方式，进一步夯实专业知识基础，以提高专业创新和动手能力为目标，以参加校内外各级各类竞赛为练手。

另外，计算机专业还有许多得天独厚的资源，比如近年来涌现的成功榜样――乔布斯、彼尔盖茨、马云、马化腾等，激励着大学生努力学习，大胆创造，成就未来。

2.2 师资建设

我校计算机学科以服务中医现代化和客观化为主要目标，近年来，计算机学科与中医学科的融合越来越深入和广泛，逐渐形成了自己的特色，特别是中医药信息学的建立与发展。中医药信息学是中医学、中药学与信息科学所形成的交叉学科。中医药信息学的内涵是指在中医药研究各领域中信息的获取、传递、加工、存储、处理、分析、控制和输出等诸多方面，以中医药学知识体系为基础，以中医药信息为研究对象，融合信息学理论、信息管理理念和信息技术、应用数学、计算机科学的各种工具，研究中医药信息的运动规律，阐明和理解大量数据所包含的意义，发展中医药学理论与方法学，以提高中医药信息获取、转化与共享能力，解决阻碍中医药学发展的瓶颈问题，从而加快信息、知识与智能转化速度，为中医药学发展提供支撑。

教师扎根于中医药及中医药信息学，逐步形成了四个稳定的研究方向：医药信息与数据库，医药数据分析挖掘，医学图像处理，医疗嵌入式系统。近年来，在与中医学交叉融合方面，主持或参与各级各类课题30多项，经费达200多万元。主要研究集中在中医证―方―剂、病证、图像处理、舌诊脉诊、决策系统和病证推理、治疗仪等，发表相关学术论文30篇，申请专利和软件著作权3项，获科研成果奖1项。在与中药学交叉融合方面，作为主要团队参与了2项国家重点基础研究发展计划，1项“重大新药创制”科技重大专项，同时也积极主持或参与了其它级别课题。主要研究集中在中药量―效关系，有效成份分析，中药智能勾兑等。

2.3 培养方案

在培养方案的制定，按照《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）》等国家要求，参阅了国内外高校计算机专业的相关信息，并充分结合本校实际和行业需求，充分讨论形成。

医药软件工程方向培养目标：系统掌握软件工程领域基础理论，具有较强工程实践能力，能将现代信息技术应用于医药领域，推进医药行业信息化建设，提升医药行业管理水平的高素质应用型专业人才。毕业生适于在医药卫生领域、IT行业、行政机关、科研部门、金融机构等各类企事业等单位从事软件应用与开发、科学研究、计算机教学工作，也可从事信息管理及软件系统维护工作。

医药信息系统方向培养目标：具备计算机科学技术知识及其应用能力，具备医药信息管理的知识与能力，能在各级卫生管理机构、医疗科研机构、大型医药企业、医药院校、新闻出版机构从事医药科技信息管理、信息服务、信息资源开发利用以及卫生情报管理的高级专门人才。

按照培养目标要求，在最新版课程设置中，包括中医药类相关课程：概率论与医药统计、现代医学基础、中医药学概论、医学信息数据库设计与应用、医院信息管理系统、医药信息分析与决策、医学图像处理、医学统计与SAS编程等。

2.4 科研实践

科研创新能力、动手能力等是大学生各种能力的整体显现和实际运用，是大学生学习能力的最终价值体现。学生毕业后不论从事何种工作，其学习能力、运用知识能力、动手能力和科研创新能力的强弱将影响就业竞争力和今后的作为。

为贯彻执行学校办学思想，与时俱进地转变人才培养模式，培养创新型实践型和创业型人才，在计算机专业教学计划中增设1门计算机科研实践课程，在第5个学期实施。为此，还专门制定了相关管理制度，包括：计算机专业科研实践课程教学要求、科研实践班教学督导制度、关于成立科研实践教学督导小组的通知、科研实践班学生管理制度、科研实践课程项目（立项）评审办法、科研实践班绩效管理实施办法、科研实践班过程管理办法、科研实践班科研实践进度安排、计算机科研实践期初调查问卷、计算机科研实践期终调查问卷等。

实践内容主要是在全校范围内征集的课题，同医药结合的课题优先，由老师指导学生完成相应的任务，从而增强学生的动手能力和创新思维。考核内容包括：参加科研实践期间表现，软件工程概论课程理论考试成绩，文献综述，科研心得，作品，科研论文质量及答辩情况等。这样，学生按照软件工程的要求，经历了一个项目开发的整个过程，从而巩固了专业基础知识、学习了查阅文献、加强了文档撰写能力、增强了团队合作意识、提高了计算机理论联系实际及动手完成作品的能力。

通过6年的科研实践教学，涌现了一批优秀作品，如：基于Android的中医证方药系统研究、江中健康信息管理系统、溃疡性结肠炎中医临床用药文献分类与数据库建立、中医舌象胖瘦分析器的研究等，打造了一支优秀队伍，培养的学生更加优秀。

2.5 课外兴趣小组与课外竞赛

培养学生的创新、创业及实践能力，课外实践是关键一环。为了让学生充分利用课外时间，给学生搭建一个良好的学习平台，计算机专业成立了课外兴趣小组――杨帆社，目标是以专业学习与创造为主，管理上采用社团形式，人员尽量吸收全体计算机专业学生，核心团队以有热情、专业技术强、创意能力强的学生为主，采用老师带学生、老生带新生、团队协作、校内外专家授课等学习方式，以参加校内外各级各类竞赛为练手。

据不完全统计，该院组织学生参加中国教育机器人大赛、中国大学生计算机设计大赛、“天堰挑战杯”、全国数学建模比赛、江西省创新创业展示活动等各级各类竞赛，获奖数量和质量逐年上升。如图1。

2.6 毕业实习

毕业实习是一个重要环节，为了检验学生前期学习效果，弥合课堂理论学习与实际工作的差距，提高动手能力和增强岗位工作能力。学院有选择地安排学生到省属各大医院、医药企业、医药管理单位、医疗器械企事业单位等机构实习，炼就学生的实际工作本领，提升学生竞争力。

3 结语

在今后的计算机专业人才培养过程中，应总结现有成功经验，不断完善培养体系，加强计算机专业与中医药融合，注重过程和质量控制，增强学生和用人单位反馈机制，引入“互联网+”等新思路新概念，加大创新能力培养。

通过上述实践证明，结合学校实际和社会需求，本着“以学生为中心”的教育理念，倡导师生紧密融合中医药，培养创新型、实践型、应用型计算机专业人才，是可行有效的。今后要不断总结现有成功经验，更新与完善培养体系，为人才培养做出更大努力。

基金项目：江西中医药大学教学改革项目（乔布斯创新精神促进计算机专业学生创新创业能力培养研究2012jzjg-35）

参考文献

[1] 倪健，孙胜娟，楚荣珍. 具有行业和地方特色的计算机专业CDIO人才培养模式的研究与实践[J]. 教育教学论坛，2013，21：211-213.

[2] 孔令富. 具有行业特色院校的计算机专业人才培养研究与试点[J]. 计算机教育，2011，03：3.

[3] 魏怀明. 具有行业特色的计算机类专业建设[J]. 计算机教育，2011，22：26-28.

[4] 王秋安. 具有医药信息化特色的校企合作大学生培养模式探析[J]. 河南教育（中旬），2012，04：18-19.

[5] 丁兴红，赵伟春，刘文洪. 具有中医药特色的生物工程专业培养模式的实践和思考[J]. 中医教育，2007，05：25-27.

计算机学科概论总结范文第4篇

关键词：高校；计算机教学；问题；改革

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 24-0000-01

College Computer Education Teaching Reform Study

Peng Yang

(Sichuan Radio and TV University,Chengdu610073,China)

Abstract:The college computer education there are many problems,in order to adapt to social development,must be reformed.This paper summarizes the current problems in teaching university computer,and proposed a reform proposal.

Keywords:College;Computer education;Problems;Reform

随着社会的迅速发展，计算机已经在各个企事业单位得到广泛的使用，对于当代大学生来说，计算机已经成为他们必须学会使用的工具之一，否则就可能被时代淘汰。社会的发展对大学生素质的要求越来越高，传统的计算机教学已经很难适应社会的发展趋势，计算机教学改革势在必行。

一、目前高校计算机教育教学存在的问题

（一）教学内容比较陈旧。由于科学技术的发展，计算机使用的普及率得到了极大的提高，计算机领域的竞争使得更新换代的速度加快，平均三个月就会有技术方面的革新，平均六个月就会有整个平台的革新，这就需要作为教师去适应发展，更新教学内容。但是目前，计算机教育的教学内容主要为计算机概论、系统操作、网络基础、应用软件几大方面，虽然知识结构设计的比较合理，但是内容相对保守陈旧，没有涉及到现在最常用的办公室软件，还有基本的电脑故障的维修、路由器的使用等等，不适应社会的发展。

（二）师资力量比较薄弱。计算机教师不仅需要具备专业的计算机知识，还要掌握一定的英语能力，因为计算机和英语是分不开的，有很多专业术语都是用英语表示的。但是由于计算机教师都是理工科出身，很多教师的英语水平相对薄弱，有的教师虽然有深厚的专业知识，但不懂得教学方法，使得自己的知识不能很好的传授给学生，还有的教师实际操作能力强，但理论知识不够，或者只懂理论，不懂实际操作等，这些问题的存在影响了教师队伍的整体素质，也就直接影响了学生的受教育水平。

（三）学生的学习兴趣较低。计算机这门学科对于大多数学生来说都是比较枯燥的，计算机学科本身就有一定的难度，学生又对学习计算机没有兴趣，计算机水平就很难提高。由于学生在中学时接受的计算机教育程度不同，导致学生的计算机基础水平也存在差异，城市学生在初中就接受计算机基础教学，对计算机比较熟悉，偏远乡村的学生对计算机的接触很少，根本得不到锻炼，对计算机一无所知。由于学生的计算机基础水平不同，教师在教学时又没有因材施教的设计教学方法，导致有的学生因为过于简单不想学，有的学生因为感觉有难度不想学，学生的总体学生兴趣不高。

二、高校计算机教育教学的改革思路

（一）转变思想，更新教学内容。计算机教学内容应该紧随计算机领域的变化而变化，及时掌握最新动态，教授给学生最新的技能，让学生更好的适应社会的需求。计算机教学中要注重学生能力的培养，单纯的知识灌输只能让学生掌握既有的计算机知识，面对新知识时学生还是不会通过自己的思考和研究找到解决问题的方法，应试教育下培养出的学生综合素质不够高，因此，要在计算机教学中培养学生的创造性思维和发现问题、分析问题、解决实际问题的能力，把培养学生的能力放在教学的主要地位。教师不能只对学生进行知识灌输，最重要的是培养学生的实践能力，要增加学生的上机时间，同时做好适当的监督，不要让学生把计算机练习课当成了上网课。现在大学课堂普遍采用多媒体教学，多媒体设备容易出现问题，学生可以帮助教师解决问题，锻炼自己的实际操作能力。

（二）创新教学方法。教学方法的改变不仅可以提高教学质量、提高课堂效率，还能够激发学生兴趣，发挥学生学习的主动性。教师可以根据学生计算机基础的不同采用分层教学的方式，让学生发挥特长，发扬个性。教师在一学期的课程开始之前，可以对学生的理论能力和实践能力做一定的摸底考察，掌握每个学生对计算机的熟练程度。在以后的教学中，教师可以对计算机基础好的学生少讲授理论知识，重点讲授计算机应用技术，比如办公室软件、PS技术、计算机维修等方面，对计算机基础较差的学生重点讲授理论知识和计算机基础，还可以增加选修课程来帮助学生提高计算机水平。教师要在教学中充分利用网络平台的作用，创建计算机课程的相关网站，网站里包含网络课程、演示实验、实验指导、考试系统、练习系统等，让不同层次的学生在课上课下都能接受到高层次的计算机技术。

（三）加强教师队伍建设。社会的发展对教师的职业水平也有了更高的要求，教师不仅要熟练掌握教材内容，还要关注计算机信息，掌握最新科技，在第一时间把有关计算机的知识传授给学生，增强学生适应社会的能力。建设高素质的计算机教师队伍是计算机教学改革的必经之路，只有提高教师的综合素质，才能满足学生发展的要求。学校在招聘计算机教师时，一定要严格要求教师的学历和技能水平，并且要定时对在岗教师进行培训，让计算机教师进行教学方面或者技术研究方面的交流，还可以组织各大院校之间教师的交流，努力提高全体计算机教师的水平，建立一支高素质、高质量的计算机教师队伍。

（四）完善评价体制。学生对计算机的运用和掌握程度是不能仅仅通过一张考卷来评价的，教师应该注重学生学习能力和实践能力的培养。对学生的评价可以采用理论知识考试、上机操作、平时课堂成绩和表现来完善，这样就能根据每个学生的特点了解学生的进步程度和学习情况，既公平合理，又有助于培养学生的自信心。

三、总结

计算机作为常用的教学和工作用具，它的实用性毋庸置疑，大学生要在激烈的社会竞争中占有一席之地，离不开对计算机知识的学习，高校要充分认识到这一点，促进计算机教育教学的改革，更好地适应学生的发展和社会的要求。

参考文献：

[1]孙晓华.通过几次教学活动探讨高校计算机基础教学改革[J].计算机教育,2004

[2]尹志军.关于高校计算机教育改革的思考[J].教育理论与实践,2006

计算机学科概论总结范文第5篇

1.课程内容的综合性电子商务概论课程是一个集合经济学、管理学、计算机科学、计算机网络、法律等学科知识在内的综合性的交叉课程。它不仅涉及到经济学、管理学、计算机科学、网络通信、法律等学科相关理论，而且还涉及到计算机、网络与通信、物流配送、数据安全、以及安全加密、电子支付等新兴技术领域。而且各个单元章节之间彼此独立，前后关联性不是很大。学生在学习时一下子要接触大量的概念，往往觉得电子商务过于抽象，一头雾水，摸不着门道。

2.课程内容的时效性

随着全球经济一体化、网络信息化的发展，电子商务行业步入了快速发展阶段。电子商务的快速成长性，使得电子商务课程理论研究的内容也随着发生新的变化。由于电子商务的发展进程远远快于理论总结，因此师生需要花费更多的时间与精力捕捉这些变化趋势，查阅各种资料了解最新资讯，及时更新课堂教学内容，以保证教学内容的时效性。

3.授课班级专业的多样性

作为一门跨专业课程，电子商务概论面对的学生来自于不同的专业，不同的院系，他们所拥有的专业背景不同，需要掌握的电子商务内容的侧重点也不同，显然是不能一概而论的。授课班级专业的多样性，决定了教学重心不同，也决定了教师讲授内容和讲授方法的多样性。

4.独特的实时网络资源优势

电子商务是以计算机网络为媒介而进行的交易活动，电子商务的产生和发展是建立在Internet基础之上的。计算机网络技术的快速发展及Internet网的普及应用，为电子商务教学提供了新的方法和手段，因此在教学中要把教材知识与网上资源紧密结合起来，以教材知识作为教学的引导，以网上丰富的资源作为基础，借助多媒体教学手段，可以充分激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

5.具有很强的实践性

电子商务是一门复合性课程。广泛涉及网络营销、商务管理、物流管理等工商管理学科和计算机网络、电子支付、安全技术等计算机技术学科的内容，培养的目标是让学生通过互联网技术和各种电子手段来进行商务活动，通过课程要求学生既要掌握各种商务管理知识，又要掌握互联网和计算机的基本操作技能。

二、电子商务课程教学中存在的问题

电子商务作为一门新兴的并且在不断快速发展的学科，进入大专院校作为一门教学课程的时间并不长，就目前的情况来看，电子商务教学在教学内容、教学方法等方面都普遍存在一些问题。

1.师资队伍建设是困扰电子商务教学的最大问题

电子商务是一门新兴的交叉性课程，它融合了计算机技术和网络通信技术，涉及到了金融学、管理学、经济学等多门学科，是一门学科综合、文理渗透、理论和实践应用相结合的课程。因此，这门课程对讲授教师的素质提出了更高的要求。实际上，同时具备电子商务所涉及的各学科领域相应专业素质的综合型人才很少见。目前我国高校中，进行电子商务教学的教师基本上都是管理类、贸易类、计算机应用专业类的教师。应该说这三类专业与电子商务的关系非常密切，由这些专业的教师讲授电子商务比较合适的。但是，在实际教学中，来自于上述三个不同专业的教师，由于各自所擅长的领域不同，实际教学侧重点也不一样，往往重点讲授自己所擅长的部分。

2.教材建设跟不上电子商务是一个成长中的领域，电子商务教育与电子商务实践处于同步发展阶段，教育者与管理者面临与受教育者几乎同步学习的境况。教材内容经过漫长的编写、编辑、印刷、发行等过程，己经滞后于实践，特别是书中某些网站的实例运用部分经常因过时而出现无法打开或己完全改版的现象，对教学的实践指导意义不大。

3.教学方式、方法及手段单一

电子商务是一门新兴的综合性学科，电子商务知识的多样性要求相应的教学方法也必须不断创新。电子商务发展变化较快、现代教育技术手段较多，对于教师的教学方式、方法及手段提出了更高的要求。虽然传统课堂教学有利于教师主导作用的发挥，但由于教学中过于强调知识的传授，忽视学生的积极性、主动性的发挥，不但使学生难于掌握电子商务的基础理论知识，也不利于学生掌握实务操作技能，培养分析、解决实际问题的能力。

4.实践教学环节较薄弱

实践动手能力的培养及考核在任何形式的教育中都是比较困难的事情，但又是必需的重要环节。该课程涉及到大量的概念，既抽象又不好理解，学生普遍感到课程枯燥乏味。因此学习兴趣不浓，教学过程中理论讲授过多，实践过少，缺乏理论与实践相结合，学生只是听到一些概念性的知识，虽然也使用过相应的模拟软件来熟悉电子商务的操作流程，但学生还不能完全独立进行操作，还没有把所学到知识与社会实际结合起来，缺乏实际操作能力的锻炼。

三、对策与建议

1.尽快提高教师素质和水平

要千方白计改变“一流学生、二流教师”的不协调现状。电子商务教学要求教师具备全面、体系化的素质，即使跨专业的老师和电子商务领域沾边，但是没有对这个领域的整体理解和把握，也是没法在教学过程中让学生真正学到知识的。为此，首先要抓紧电子商务课程本专业教师的培养和配备，与此同时也要高度重视原有师资队伍的培养。在目前专业电子商务教师普遍缺乏的情况下，要充分地发挥教师的能动作用，积极地探索新路子来教好学生非常有必要。

2.从实际情况出发确定导向问题

从根本上说，电子商务的本质是商务，而电子是工具、手段，要为商务服务，并使商务从传统方式改为现代方式。当然，电子商务需与传统商务相结合，改造和提升传统商务。不同院校建设电子商务专业，以技术为导向还是以商务为导向，取决于各院校的性质和特点。工科院校无可非议要以技术为导向，服务于商务，而文科院校自然需以商务为导向，把技术作为手段。不论采取何种导向，均应强调电子与商务的结合。有不同专业背景的教师讲授电子商务课程时，应努力贯彻既定导向的要求。

3.要充分发挥电子商务所具有的得天独厚的网络资源优势

学习电子商务有一个得天独厚的优势：在网上每天都有鲜活的案例可供参考，有真实的而非模拟的环境可供参与。笔者认为，能在互联网上完成的操作练习就尽量在互联网上完成。这有利于学生感受成功的喜悦，激发学习兴趣，也更有利于学生解决实际问题能力的培养。在此基础上，鼓励学生进行自主创业。在实践操作过程中，学生不仅可以融会贯通所学知识，而目还能增强自身的人际沟通能力。这样一方面激发学生的积极性，另一方面增强学习专业课程的兴趣，提高学习主动性，更为重要的是培养学生的创新意识。

参考文献：

[1]张国友.两大问题困扰电子商务教学[J].电子商务世界，2005，（12）.

[2]曾凡奇.电子商务专业实验教学体系的构建[J].高等理科教育，2005，（2）.