计算机辅助教学的应用
计算机辅助教学的应用范文第1篇
1．计算机辅助教学能够帮助学生更好地了解中西方文化的差异。
语言作为一种符号系统是发展变化的，它具有社会性。学习者只有对这种语言在其社会文化语境中的运行规律了解后，才能比较准确地理解运用表达其意义。教育者可使用国外影片、动画等方式让学生尽可能接触真实的语言环境，语言的情景对于意义的恰当表达和正确理解都是至关重要的。学生直接接触英语国家的文化、风俗习惯，自然地接受英语的熏陶，把语言和知识有机地结合起来，加深对语言现象的理解，使学生在理解的基础上模仿，从而提高英语交际能力。交际法认为，在任何语言使用非语言的信息也是非常重要的。
2．计算机辅助教学能够增强课堂的直观性。
多媒体技术采用多角度、多形式、多画面展示同一教学内容，其内容生动活泼，具有很强的可视性，增加了学生对某一知识点及文化背景的感性认识，大大提高了学生学习英语的兴趣，能给学生第一直观印象。利用多媒体教学能把英语教学变成一个动态过程，突破了时空局限，创造出图文并茂、动静结合、声情融合的形象化、直观性很强的教学环境，通过刺激学生的不同感官，把所学知识变抽象为具体，降低了知识的难度。根据行为主义教育学、心理学，刺激反应是语言学习的必备条件之一。
3．计算机辅助教学有助于激发学生的学习兴趣。
计算机辅助教学有助于激发学生的学习兴趣。传统的英语教学内容主要是印刷品形式的教材，而教材的编写、试用、出版，本身就有一个相当长的周期，即使修订、重版，也只能是改其皮毛而动不了筋骨。相对陈旧的知识系统在相当程度上滞后于社会的发展，使学生无法跟上外部世界和社会需求的快速更新，无法胜任时代和社会希望他们承担的责任。众所周知，语言教学需要大量的言语实践，才能培养学生的语感。要实现这一目标，真正的语言环境是必不可少的。CAI在英语教学中的应用，具有很强的适用性、实用性、交际性和艺术性。制作精美的教学课件，不仅内容丰富、形象直观、知识密度大、表现力强，有助于激发学生的浓厚学习兴趣，而且还可以让学生更多地接触真实的语言环境，身临其境，潜移默化，帮助学生锻炼口语和听力，培养学生思维、交际能力，同时又是一种美育，使学生带着轻松愉快的心情学习。
二、目前计算机辅助英语教学所受的制约
多媒体技术借助文字、声音、图像等媒介，实现了多渠道、全方位、立体化的英语教学，大大改善了教学条件，提高了教学效率。但目前的计算机辅助教学仍有一些不足之处，需要加以改进。
1．教学理念方面。
“教师讲，学生听”的传统教学模式已经实行了几十年，学生和教师已经习惯了这样一种教学方式。即使是运用现代的多媒体教学设备辅助教学，很多学生和教师的学习教学观念仍然没有改变。其结果就是，计算机辅助英语教学换汤不换药。课堂上，教师在多媒体教具的辅助下，对学生进行“信息轰炸”，学生在教学过程中仍处于被动的地位。但在强调素质教育的今天，教师教学的重点并不是给学生灌输知识，而是教会学生如何自主学习，自动获取知识。要充分发挥计算机辅助英语教学的优势，首先要改变的是教学理念，要用新的理念武装教师和学生。无论是在哪种计算机教学模式下，都要注意学生的主体性，给学生足够的自主学习和表现的空间。
2．课件方面。
计算机辅助教学的应用范文第2篇
关键词：计算机辅助教学；中学物理；实验；模拟
中图分类号:G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0156-01
伴随着教育改革的逐步深入和计算机技术的飞速发展，推动了计算机辅助教学在各学科中的应用。在物理教学中，教师在引导学生建立物理概念，认识物理规律以及分析解决一些问题时，都要做大量的物理试验，其目的是帮助学生在头脑中建立清晰的物理图景。但是，有些物理实验受到物体本身以及时间、空间等条件的限制，有些实验不能做、有些实验不易做或做出效果不易观察，这就需要教师在实施物理教学中采用有效的教学辅助手段，而计算机在教学中的辅助作用尤为突出。
计算机辅助教学对化解知识难点，提高综合能力，推进素质教育具有重要意义。在物理实验中恰当地引入计算机辅助教学手段，不仅可以有效地提高物理实验的教学质量，而且对一个学校的整体教学目标也是重要的支持。目前，很多学校都配备了多媒体教室,建立了电教中心,为计算机辅助物理教学打下了硬件基础。如何充分发挥计算机辅助教学在教学中的作用,是摆在我们每一位教师面前的一个重要课题,也是提高物理课堂教学效率的有效手段。下面笔者就教学中的一些经验谈谈如何利用计算机辅助中学物理教学及需要注意的几个问题。
一、利用动态演示，使抽象的物理概念和规律形象化
中学物理中有很多抽象的物理概念和规律，如电流、电磁场的传播、电磁感应布朗运动等。在教学过程中，教师很难用语言描述这些人眼观察不到的概念和规律。由于学生头脑中缺乏感性的素材，即使利用模型加上生动的比喻进行反复讲解、强调，效果仍不理想。但是采用计算机辅助教学，可以将这些“无形”的动态物理现象变为“有形现象”呈现出来，“看到”它们的变化规律。例如对分子运动的教学，可先用计算机模拟出悬浮微粒的运动情况，再通过局部放大的方法展示微粒在大量分子无规则运动的撞击下运动的成因，使学生清楚直观的观察到悬浮微粒的运动，从而反映出分子运动的实质。再例如行星是搬不到实验室的，学生也无法用肉眼观察微观粒子的运动。同样，我们可以利用计算机动画技术模拟出太阳系行星的运动情况，从而比较生动的讲述万有引力定律。由此可见，计算机辅助物理教学可以“改变”物体形体的大小，模拟分子以及天体运动，丰富教学内容，增加学生的感观认识，提高教学效果。
二、运用锁定模拟，使瞬间的物理运动和过程可控化
在许多物理变化过程中，有很多物理现象是瞬间变化的，其进程速度很快，学生往往还没看清运动的详细情况，该过程就已经结束，实物演示效果很差。学生无法理解其中的本质，给教学带来困难。如抛体运动或刚体碰撞运动，采用录像快拍、计算机控制慢放手段或计算机模拟技术，学生就可以通过屏幕清晰地看出每一时间段的运动情况和整个运动轨迹的变化，甚至还可以利用它的某一时刻的静止画面来观察它下落时的特点，增强了学生对这些物理过程的正确认识和理解，降低了教学难度，省时方便。
三、科学模拟危险实验，突破教学难点
在物理的教学中，存在一些高难技术和有危险性的物理实验，这些实验不适于或根本无法在课堂上演示。例如各种高能加速器、原子反应堆、核裂变与聚变等，都可以通过计算机模拟的方式，完整、安全地呈现在屏幕上，从而起到拓展和超越物理时空的作用，使学生有如临现场的感觉。
四、利用模拟过程演示实验，使教学过程省时而形象生动
在物理教学中还存在一个问题，往往授课内容多，需要大量的时间讲解，课时紧张，但没有实验演示，学生头脑中缺乏感性的素材，无法正确理解和掌握授课内容。运用计算机辅助教学，使学生头脑有形象而生动的感性素材，同时使教学时间得到充分利用，节省了实验操作时间，学生的注意力也一直保持高度集中，充分利用了课堂的40分钟。如机械运动中的相对运动、回声测距、透镜成像等。对中等生就很难接受也很难短时间内描绘清楚。就相对运动的内容我们即可应用计算机辅助教学来演示空中加油的情景和等速救护的过程，配上声音的效果，让学生从声音、图像全方位的感受，如置身于其情景，直观地掌握该节的内容，提高学习效率。
在计算机辅助多媒体教学中，要关注师生的情感交流，否则，就会影响教学效果。对于传统的物理教学，教师讲课学生听，教师演示学生看，学生做题教师巡视，师生注意对象一致，情感交流频繁；而运用计算机辅助教学时，教师的操作点在键盘，学生的注目点在屏幕，这种注意对象的不同，容易阻断师生情感的交流。因此，只有实现计算机辅助多媒体教学与传统教学模式的有机结合，才能达到良好的教学效果。
计算机辅助教学的应用范文第3篇
一、计算机辅助教学创设生动具体情境，让学生乐于学习
“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣。要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学往往只能给学生讲授计算的过程方法，却不能给学生提供发现问题的思维环境和条件。如果通过计算机辅助教学软件的实施，制作适合儿童学习水平的，通过生动、形象的展示，帮助学生进入学习的状态，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
二、计算机辅助教学突出重点分化难点，让学生有效学习
数学教学中的重点是学生继续学习的基础，也是每一个学生必须理解掌握的，而教学中的难点往往是不易被学生理解或者容易引起混淆而产生错误的知识点，是学生学习过程中的“绊脚石”。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用计算机辅助教学的声、像、动画等网络资源可使学习的内容形象化、具体化，能够成功地实现由具体向抽象思维的过渡。它能容易引起学生学习的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为突破教学难点，突出教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。如在相遇问题中，用速度和乘时间求路程和比较抽象，学生难以接受，于是多媒体演示两人同时从两地相向而行，经3分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了3分钟就有了3段这样的小线段，它们的总长度也是两人走的路程和。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前，就如电影中的慢镜头，非常清晰地解决了教学难点。
三、计算机辅助教学呈动态思维过程，提高了学生的数学素养
计算机辅助教学具有极丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的互相转换，生动地再现事物发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。扩大了学生认知的时空，缩短了学生的认识过程。通过向学生展示丰富的、典型的具体经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的本质，减少学生观察的困难；同时还可以将图像分解、组合，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思辨的困难；丰富学生的联想，减少学生想象的困难；建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性。
四、计算机辅助教学及时获取信息，扩展学生的知识面
计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。多媒体教学软件和网络为教学提供了大量的信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，不仅有利于学生对知识的获取和保持，而且极大地扩大了学生的知识面。教师在教学过程中可以时时从网上引入书本教材中没有的内容。网上资源丰富，教师在教学中可以灵活、方便地将网上有用的资源有机的整合到教学中去，大大提高课堂教学效率。
计算机辅助教学的应用范文第4篇
关键词：计算机辅助教学 传统教学 教学效果
多媒体计算机辅助教学是计算机应用到教育领域的一个重要表现，以其声、画并茂、形象直观吸引着教师，越来越受到教师们的喜爱，教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而收到事半功倍的效果。实践也证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。作为一名信息技术教师，我在工作中经常帮助教师用到多媒体手段，我深深地体会到运用多媒体辅助教学对各科教学的深远影响。
一、多媒体计算机教学带给学生良好的视听效果
多媒体计算机教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大，视听教学的出发点正是要强化传统学校教育的这些优势。
首先，借助视听媒体教师能同时教授更多的学生，从师生人数比例来看引入媒体有利于提高教学效果。
其次，作为教学领域中的视听觉教具视听媒体可使教师的讲解更清晰明了。通过有声有色的多媒体课件，触动学生们的听觉和视觉，使学生的注意力和观察力都有一定程度的提高。在课堂上对引起学生的注意产生积极的影响，使学生对所学知识产生浓厚兴趣，激发学生学习的欲望，从教学活动中获得直接、生动、形象的感性知识。例如语文课上的小桥流水、自然界的声音、标准的诵读可以在与之相应的课文中引入，标准又适合场景的英文阅读在所学课上进行引入，引起学生的注意，加深学生对本课的感知与把握。
再者，有的体育教师专修了体操，对球类不一定非常精通，教师可以剪辑精、准的视频，示范给学生练习，教师再手把手地教，这样在体育课上既培养了一专多能的教师，又使学生的视、听效果达到最佳状态，课堂上引起了学生的注意，学生在兴趣的引导下，热衷于思考，使本节课的内容吸引了学生，那么这节课的效果更明显了。从而培养了学生分析问题、解决问题的能力。师生们喜欢多媒体计算机辅助教学的原因就显而易见了。
二、多媒体能克服时间和空间的限制
教学中常有微观的物质、或者需长时间才能感知的事物，因为受空间想象力的影响，受一堂课这一时间的约束，无法让学生亲眼看见；有些看不见、摸不着的东西，难于理解，学生们无法想象，教师又得想办法使学生明白，这些都是课堂教学难点。教师可以通过软件来实现，也可以通过录像来实现。例如，在中职教育所开设的美术、音乐、舞蹈、体育等艺术教育学科的教学工作中，教师们利用FLASH动画，或录像展现优秀的美术艺术作品所反映的事物，使事物的本质真实形象的反应出来。在上舞蹈课时可以下载一段精彩的舞蹈片段让学生模仿练习，还可以借助网络演示舞蹈动作及其注意事项。在体育课上，如果利用多媒体播放一段NBA篮球精彩的片段，既能激发学生上体育课的兴趣又能让学生了解打篮球时技巧。再者，机电专业有些学生听起来较为抽象的地方可以借助多媒体进行讲述或展示图片资料，帮助理解记忆，促进知识由抽象到具体的转化，启发思维。
运用了多媒体，本堂课的内容就变得形象生动、直观具体，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实景取代了凭空想象，在多媒体教学中，我们可以利用多媒体技术在声音、图像、文字方面的特殊处理手段，让学生生动、直观地对抽象的概念了解和把握。在整个动态的教学过程中，学生还能够通过反复操作，抓住重点，从而获得正确的认识。多媒体辅助教学能有效提高课堂教学效果，也助于教师顺利完成教学任务。
多媒体的运用使得本堂课的内容在较短的时间内完成，以练为主线的课堂教学能更好地体现一个“练”字，学生当堂学习的知识，当堂得以训练，本节知识得到了巩固，提高了课堂教学效率，减轻了学生的学习负担。
多媒体教学打破了传统的教学方法，不再是“一本书、一支粉笔、一张嘴”，教师不再非常辛苦，学生学得也不至于太累。通过利用多媒体课件中的文字、图像、声音、动画等，枯燥抽象的语言内容变得形声并茂，生动活泼，为学生提供一个直观、生动的学习环境，学生在高涨的学习热情中解决了本节任务，由于多媒体计算机在课堂容量上增大了，训练内容深化了，课堂效率提高了。
因此，很多学校重视对教师在应用软件的使用上进行培训，增强对计算机多媒体的使用，如最基础的培训是powerpoint的操作和应用，对它的掌握与否直接影响到教师制作课件的能力和水平。除此之外，还有FLASH动画的制作、网络培训，使网上资源能够共享。这些培训，对于进一步提高的教师的计算机水平有很大的帮助。除了软件上进行培训，对硬件问题的处理也应进行公开培训，这样能够使广大教师自如地处理硬件方面的小故障，在课堂上能够及时排除。
三、多媒体计算机辅助教学应注意的问题
计算机辅助教学的应用范文第5篇
现代化的社会需要现代化的人才，现代化的人才需要现代化的教育，而电化教育是实现教育现代化的重要途径，是深化教育改革，提高教育质量的重要手段。 学生课业负责重的实质，反映的是教育思想、教学艺术、教学规律和育人观念的问题，是区分“应试教育”与素质教育的重要标志。随着“减负”工作的不断深入，为摆脱“应试教育”忽视能力和心理素质的培养，学生课业负责过重，挫伤学习的主动性、积极性和创造性的局面。我校从本校实际出发，以《电化教育减轻学生过重课业负责》课题的研究作为改革的从突破口，全面实施贯彻于各科教学之中，如何在美术学科中充分运用电化教育手段，开发CAI软件进行教学，切实“减负”，促进学生全面素质的提高，实现教学效果最优化，笔者做了如下尝试，收到了良好的效果。具体操作如下： 一、PowerPoint辅助教学增强美术教学的情境感 没有好学的情感，就不会有学习的动力，“凡世中事业，无不源于情”。而列宁说:“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”大量事实表明，情感积极时，人的精神振奋，情绪高涨，注意率高，思维活跃。而情感消极时，注意率低，思维受阻，记忆力低，对学习感到腻烦压倦。 好学的情感可以来自需要，也可由一次一次高涨的情绪强化发展而来。传统的绘画教学，“语言+静止图片+演示+练习”，课堂教学情感成分少，课堂气氛沉闷。学生总是在消极被动的情绪下，目睹枯燥无味的简单重复，而采用了PowerPoint辅助教学，为学生酿造了良好的学习氛围，将声音、图像、文字集于一体，使视、听一体化的现代化教育手段，以其生动、活泼的形象及悦目动听的声音吸引学生的注意，激发了学生积极的学习情绪，使学生的各种感觉器官都参与感知活动，变被动接受信息为主动接受信息。如在教学《大轮船》(沿海版第四册)一课时，由于学生直接见到大轮船的机会不多，对大轮船形象模糊。于是笔者运用了PowerPoint辅助教学。插入音乐，揭示课题：立体紫红色的课题从屏幕中心由小到大，随着优美、深远、动听的萨克斯独奏曲推出”大轮船“三个字的课题。此设计效果给学生耳目一新的感觉，同时催人振奋。接着画面在蓝色海洋的背景下，迅速展示出各种不同外形的大轮船。那如楼房一般的客轮，架起各种不同起重机的货轮，以及色彩艳丽的彩旗，还有那生动的解说词，深深地吸引学生的注意力，学生随即产生了一种强烈的表现欲望。在此亢奋情绪的反应下，学生愉快地拿起画笔，主动地参与到“大轮船”的绘画中。 乌申斯基说“儿童是形式声音，色彩和感觉来思维的”。学生一边观察、一边听录音，能使学生在学习过程中更能入情入景，有助于思维的培养。形式的新颖，计算机的神秘，设计的独特，加上激人之情，启人之智的音乐、较好地调节了学生的情绪，使他们的信心十足，跃跃欲试，轻松愉快释疑克难。人的好奇心和事物本身的趣味性都能激发积极探索的情绪，这一情绪得到强化必将产生探究学习的情感，产生学习的动力，削减阻力，避免产生厌学情绪。 二、CAI软件的运用，调动学生的内在动力 俄罗斯教育家托尔斯泰说“成功的教育需要的不是强制，而是激发生的兴趣”。可见诱发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的重要条件，在教学中适当运用电教媒体以它生动、直观、形象新颖的，强烈地吸引学生的好奇心，对学生来说，是十分重要的，这是乐学和表层。从内部诱发学生的动机，强化学生的主体意识，激起求知欲望，并充分调动不随意注意，促使学生主动积极地学习这是乐学的深层。如何调动学生的内在动力呢? 绘画的种类众多，风格各异，题材广泛，描写对象丰富多彩，很难真实地表现它，在绘画教学中，传统的美术教学往往要花大量的时间精力讲解知识、技能，而往往并不完全都被学生理解和掌握。而有了多媒体电脑，无论从知识技能的传授还是从别出心裁而有创意的课程设计，都收到事半功倍的效果。 如上《春天》(色彩)这一课时，怎样使学生在室内讲清春天的感觉呢?于是采用了电脑技术，色彩与多功能键的作用很好地再现了春风吹，鸟儿归，种子发芽，阳光照耀，细雨绵绵，满山遍野的各类花卉争奇斗妍等情景，在配乐讲解下，使学生方便，快捷而又形象生动地看到了春天，感觉到了无以伦比的大自然的美。 又如教学《花卉》(中国画)一课，按备课思路，利用电脑设计了一个CAI软件，制作成动画的过程，充分展示荷叶和荷花墨色的干、湿、浓淡的变化及画面处理进行定镜显示，连贯运作，强化学生的视觉感受，调动学生的内动力，加速了知识技能的掌握。缩短了演示时间，扩充了练习的空间，减轻了学生的课余负担。 三、CAI软件的引入，改进了欣赏教学 实施美术欣赏素质化教育，在教学观念和方法上寻求突破点已成为当务之急。欣赏课教学单一，缺乏艺术情趣，其效果必然会大打折扣，审美教育势必沦为说教，欣赏美术作品的感知过程依赖视觉形式进行，电教媒体在一定程度上与艺术有相通之处，在视觉形式上其点、形、色、线信息强度和画面吸引力比课本图片要强许多倍。能营造良好的教学环境和艺术氛围，使常规教育手段富于变化，教学组织形式相对集中，突破常规教学手段，发挥电教媒体在欣赏课教学中的优势，在一定程度上增加了教学的情感因素，激发学生从学习兴趣提高教学效率。如课例《中国古代优秀绘画作品》(沿海版第八册)，根据教材内容选择印制精良的范图，通过扫描仪扫入制成CAI软件，除教材的范图外，还增补了徐渭的《黄甲图》，范宽的《溪山行旅图》，吴昌硕的《神仙福寿图》等著名历史佳作。结合教学在电脑上逐一显示教学范围，用鼠标在File菜单中选择open进入存储范图的文件，并逐步打开每幅教学范图，用满屏、局部、移动等形式操作。 通过open文件，把中国古代优秀绘画进行山水、花鸟、人物的分类，并置于显示屏上，比较异同，使学生获得对中国古代绘画艺术风格的直观认识。 为深刻揭示中国画的笔墨情趣的妙处，笔者采用了色彩变更操作来实验，如将《溪山行旅图》的色调变为偏绿，偏蓝或偏红，其作品就会体现出不同的艺术效果。 由于CAI软件的引入，大大改变了欣赏课的教学结构，学生通过感知、联想、情感、思维等一系列的心理活动，在审美的熏陶过程中，受到了强烈的情感体验，充分领略到中国古代绘画的艺术形式美，并为之震撼。主体和客体达到了神交境地，学生在欣赏的过程中，潜移默化地受到爱民族、爱祖国的思想教育。 教育家吕淑湘说:“教学，教学，就是教学生的自己学。”为充分利用40分钟课堂教学时间，减轻学生的课业负担，培养生从“知识型”转变为“智慧型”，从偏重传授知识，转变为重在开发学生的智力因素，培养非智力因素，通过计算机辅助教学，减少常见的知识、技能、讲解、演示篇幅，加大关键要害处的讲授力度。提高知识的传播密度，从而使学生积极参与到获取知识的过程中，达到优化美术课堂教学的目的。
