德育在美术教学中的渗透
德育在美术教学中的渗透范文第1篇
一、在绘画教学过程中渗透德育
美术教材中绘画课较多，有的课对学生进行思想品德教育的内容显而易见，有的则并不明显。这就需要教师认真钻研教材，挖掘出思想品德教育的材料。例如，在素描教学中需要画正方体，首先教师可以让学生先总结方形的外型特点：四条直边，四个直角，方方正正。然后告诉学生做人也要站得直，堂堂正正，踏踏实实，不干坏事。当然，我们不应该死板地去要求学生，而是顺其自然地让学生接受。因为尚未成熟的学生往往比较顽皮淘气，他们一般难以接受成人的说教和约束，因此教师不能用空洞的说教，更不能采用强制性的措施，而应该借助于一定的教育媒介诉诸于学生的感官、情感和心灵，使他们在情感上受到感染，在心灵上得到陶冶。
二、在日常生活习惯中渗透德育
有一次，我上的是水粉临摹课，课间需要换水。我在换水的时候为了节约用水，于是利用已经用过的水去洗水粉盒，最后再用清水。在上课的时候，等到学生都坐好后，我告诉了他们我的想法，希望能够引起他们的注意，而且希望他们不只是在学校里要这样，在哪里都应该这样，从自己身边小事做起，课后发现学生们真的好了很多。
还有，有一天风特别大，我注意到很多学生没有顺手关门，门不时地被风吹的砰砰响。上课时，我在黑板上写了“门流泪了”四个大字，刚开始还有学生毫不在意地笑了，我当时说假如他们是这个被摔的门会怎么想，他们便开始认真思考该怎么做了。等到下课时，再听不到门被摔的声音了。学生在不自觉的状态下接受了品德教育，让人感到欣慰，所以我认为所谓美，实际上就是德的外化形象，一个人的美感，往往能唤起他的道德觉悟。利用美术教育，选择合适的方法，不仅对学生的道德产生了潜移默化的教育作用，也让许多美术教师在实践中领悟到了学生的真情。
三、在美术的实际运用活动中渗透德育
教学实践中和日常生活中，几乎没有不喜欢游戏、不爱听故事、不爱动笔画的学生，这似乎是学生的天性，这种天性，是人类审美形象与审美行为的综合。所以轻松、自如的活动更容易被学生接受。绘画课业中的写生课是同学们比较喜欢的一种课业形式，抓住他们这一心理倾向，带同学们去户外描绘家乡的风光，让学生真正感觉到艺术美，现在的学生很少有机会去和大自然亲密接触，通过写生能够让他们感受到祖国日新月异的变化，爱国之情必定也会油然而生。
我们现在培养的学生是跨世纪的建设者和接班人，教师可以在美术的实际运用活动中渗透德育，我的一个学生曾说：“我以前认为打扮得好看和长得好看才是一种美，现在我明白了美是多样的……美，它能陶冶情操，净化心灵，我要在生活中去追求真正的个性美，展示生命的价值，创造美丽的人生。”在美育教育的成功范例中，教师基于自身对美的深刻的认识和感受，致力于塑造学生的个性美，引导学生去创造美丽的人生，通过美育教育使学生认识到“心灵美比外表美更重要，文化科学知识使人美”。正是潜移默化的美术教育使我们欣喜地发现了学生们在进步。
德育在美术教学中的渗透范文第2篇
关键词：初中美术 课堂教学 德育渗透
美术是以直观形象感人的视觉艺术，以美术作品作为审美对象，寓理于情，以情动人。美术课是初中的一门基础课，担负着对学生进行美育的任务，是进行审美教育的主要途径，不仅要向学生传授美术基础知识，培养他们的美术基本技能，更重要的是通过美术学习使学生成长为具有高尚审美情趣、不竭创造精神的全面发展的人。在美术教育中渗透德育是新课程新理念的体现，也是现代教育的需要。在课堂教学中，不同教学手段的运用，不仅能增强课堂教学的生动性，还能激发学生的学习兴趣，使德育教育取得良好的效果。
一、在游戏教学中，愉快和谐地渗透德育
【案例】如在制作“T恤衫图案设计”时，我设计了这样的游戏式活动内容：①招聘设计师。②布置展销会，学生设计T恤衫 。③“卖T恤衫”，请一些学生上台推销“产品”（形式可以是介绍自己设计的T恤衫，也可穿上表演）。④“买T恤衫”，学生互相欣赏，评价作品，然后将小花朵贴在要买的T恤衫上。⑤比比谁的T恤衫买的人最多，评出最佳设计师。在活动中学生自由组合，互帮互助，兴致高昂，斗志高涨，自信十足，在热烈的游戏式教学中，德育已和谐渗入。
二、在多媒体教学中，轻松快捷地渗透德育
多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。在制作网络多媒体课件时要正确引导学生科学地利用网络，使学生既学到文化知识，又受到一定的思想教育。如：在教学欣赏西班牙画家委拉斯凯兹《纺织女》这一作品时，我们让学生通过Google搜索引擎，输入作者的名字“委拉斯凯兹”，这样就可以查到大量与作者相关的文字资料和更多的作品。学生不但体会了《纺织女》这一作品是借助现实与神画的形象表达出艺术与财富出自贫贱者之手这一主题思想，而且对画家和作品有了更多更深的了解，使德美相连，互相衔接，教育学生在作品中体现德育思想，使美术作品更加完美。
三、在实践活动中，生动具体地渗透德育
【案例】结合团支部组织的“洁美家园”活动，我在初二年级策划了一次实践活动：调查家乡的环境保护情况。围绕这一活动，进行了一系列的美术设计：①策划书，活动路线图。②调查团的旗帜、标志设计，活动口号、工艺广告宣传画。③能体现调查团性质的文化衫、帽子的设计。④清洁袋与清洁筐的设计。清洁袋和清洁筐是用来装垃圾的，在材料的设计上要考虑环保。⑤金点子绘画。收集使家乡更美的好措施、好方法、好点子，用绘画的形式来表达。在活动中，学生合作交流、共同探讨，切身地感受到了环境保护的重要性，激发了对家乡的热爱。
四、在情感渲染中，潜移默化地渗透德育
【案例】2008年5月12日汶川发生了特大地震灾害，处在极度震惊与悲痛中的我，同时也在想怎样才能尽自己最大的力量来帮助汶川，帮助汶川的孩子。这时，我又想到了我们的学生，怎么样才能让他们感受到生命的宝贵、失去的痛苦、生与死的界限？在那天的课上，孩子们似乎也感受到了不一样的气氛，显得格外的安静。我没有说话，只是把电视机打开，在近30分钟的观看中，没有一个同学讲话，好多同学都流下了眼泪。结束后我布置了这节课的作业是每人画一幅画，写上一句祝福语送给灾区的孩子。那一次的作业同学们画得格外用心，没有嬉戏，没有打闹，有的只是铅笔在纸上沙沙的声音。我感动地看着学生们，这一刻每一个学生的心灵都得到了一次净化。
在美术教学中，要发掘教材本身包含的思想内容，运用情感教学手段，渲染一种与教学内容相应的气氛，引起学生情感上的共鸣，有效地达成德育目标。
五、在师生交流中，随时随地渗透德育
德育在美术教学中的渗透范文第3篇
关键词：小学美术；德育渗透；新课程
新课程改革要求在小学教育中，要全面提高学生的道德素养，使学生具备积极进取的心态以及优良的品质。因此，德育教育的渗透就显得尤为重要。在小学美术教育中渗透德育教育是新课程改革的必然要求，也是最终目标。所以，相关教育工作者要积极探索，寻求在小学美术教育中的德育渗透的好方法。
1小学美术教育中德育教育的主要内容
德育教育是在教学过程中，针对学生进行有计划，有目的思想品德教育以及道德教育，从而让学生在学习的过程中，树立自身正确的情感态度以及人生观世界观和价值观。由于下学生接触生活的时间不长，本身具有很强的可塑性，因此，这个阶段也是培养学生最为关键的时刻。在小学美术教育中，有很多内容都是进行德育渗透的最佳途径，教师最为学生引导者，应该积极地掌握学生的各种情况，积极地对学生的思想进行引导，对学生的生活中出现的一些问题问题要及时地更正，并树立学生的集体主义思想、爱国主义思想。总的来说，小学美术教育中的德育教育的主要内容是对学生进行综合的思想素质和行为素质的教育。不过，这对当前的美术教师提出了更高的要求。
2当前小学美术教育中德育教育的现状
2．1在美术教育中缺乏德育渗透：尽管新课程改革要求全面提高学生的综合素质，使学生的德智体美等多个方面都得到提高。但是，在实际的教学过程中，仍旧缺乏有效的德育教育。更多的是关注学生的升学率，而没有深刻地研究在小学美术教育中德育渗透的有效方法。同时，美术一直以来都被冠以“副科”的头衔，得不到学生、家长以及学校的重视，认为美术的学习无关紧要，最重要的是要提高学生的“正科”成绩，所以，在美术教育中渗透德育教育也就更为不可能了。2．2缺乏专业的美术教师队伍：就当前的很多学校来说，都没有配备专业的美术教师队伍，更多的是让其他教师带代为上课。而很多教师都没有专业的美术知识，对美术知识的结构和重点难点都不能正确地掌握，渗透德育教育更是纸上谈兵。除此之外，很多小学教师本身的思想素质就有待提高，对德育渗透的意识较差，不仅没有精力进行学生的德育教育，而且也没有能力做好小学生的德育教育工作。所以，导致在小学美术教育中渗透德育教育的想法不能付诸于实践，阻碍了对学生德育素养的培养。
3新时期小学美术教育中渗透德育教育的有效措施
针对上文所阐述的种种情况，都很大程度地导致在小学美术教育中没有进行很好的德育教育，从而降低了小学美术教育的有效性。所以，在新时期，要针对相关问题，提出切实可行的解决措施，使德育教育在小学美术教育中得到有效渗透，提高学生的综合素质。3．1构建专业的小学美术教师队伍：所谓“术业有专攻”，而教师是学生学习的引导者，在学习中具有重要作用，很大程度上教师的教学水平决定了学生的学习情况。因此，在当前的小学美术教育中要配备专业的美术教师，用专业的知识进行教学。定期组织美术教师进行进修学习，培养他们的德育教育意识，才能更好地在课堂中更好地渗透德育。3．2丰富教学内容，利用美术鉴赏渗透德育：在美术教育中，美术鉴赏是陶怡情操的最佳方式。通过美术鉴赏，能够让学生构建自身的内心世界，与自己对话，发挥想象，感受中国灿烂的文化。比如在教学过程中，组织一次“中国古代文明赏析”为主题的鉴赏活动，可以让学生欣赏“脸谱、版画、雕刻”等等。让学生充分感受到中国的物质文明和精神文明，从而发挥自身的想象。教师再让学生以中国文化为主题创作一幅图画，进而升华学生的爱国主义，增强学生的民族自信心。3．3设置情境教学，在美术活动中渗透德育教育：在进行美术教育的过程中，要摒弃传统的教学方式，多利用教学活动，设置情境教学的方式进行教学。不仅有利于活跃课堂氛围，而且对于学生的德育培养也是大有裨益的。比如在教学中，教师可以创设一个“生态保护”的教学活动，利用多媒体创设情境，让学生欣赏有关生态的图片，比如随处可见的垃圾，偷猎者猎杀大象的瞬间，大片的树桩。让学生深刻地感觉到环境保护迫在眉睫。同时教师可以不失时机地发问：同学们，你们希望的世界应该是什么样子的？同学回答，应该是干净的、整洁的、和谐的。教师又说：那现在请同学们画出自己心目中美好的世界的样子的吧。然后学生会发挥自身的想象力，构建自己认为最好的世界景象，从而在平时的生活中时刻注意自己的行为，树立环保意识，爱护动物，提高学生的思想素质。
小学美术教学是基础教学中不可缺失的一部分，同时，在美术教学中渗透德育也是最为有效的，通过提高教师的思想意识，充分利用正确的教学理念和教学方式，引导学生在美术学习中认识自己，认识世界，培养学生的道德素质和思想意识，从而达到德育渗透的最终目的。
作者:董凤莲 单位:甘肃省甘南藏族自治州迭部县卡坝乡中心学校
参考文献
［1］杨丽，霍富．小学美术教学中的德育渗透［J］．中国教育技术装备，2009，25：156．
［2］钱樨．浅谈小学美术教学中的德育渗透［J］．读与写（教育教学刊），2014，09：243．
德育在美术教学中的渗透范文第4篇
【关键词】艺术教育 德育教育 有机渗透
我国教育提倡素质教育，所以，在教学过程中除了要教授学生基本的文化知识、素质能力还要培养学生养成良好的思想道德意识，提高学生的审美意识，从而实现德智体美全面发展，符合社会经济发展对实用型人才的要求。所以，在教育中要积极渗透德育教育，而艺术教育同德育教育具有着包容和渗透的关系，艺术教育的良好开展对德育效果的提高有着重要作用。故而，教师要根据我国教育政策的要求，把德育工作渗透到学生的日常学习和生活当中。
一、在艺术教育中渗透德育的必要性分析
当今社会是一个信息化社会，在社会生活中的各个方面都能看到艺术的存在，无论是电视、广播、网络等传播媒介上，还是日常的生活中，艺术都成为了我们提高精神层次不可或缺的重要部分。对艺术的想象、感受以及创造力都是社会发展与进步的动力源泉，也是社会所需要的综合型人才不可缺少的人格要素。
而艺术教育是学校教育中的重要部分，艺术教育是一种区别于普通思想、科学教育，其是一种对学生各种能力和素质进行培养的方式，就比如能够辅助学生提高审美能力和创造能力，形成具有个性特征的人生观和价值观，这种艺术教育所达到的效果正是当前学生全面成长所需要的。
在我国青少年就是国家和民族的未来，所以，在《教育改革和发展纲要》中指出了，教师不但要在德育课上教授好德育知识，在各个学科教学中都要学会渗透德育教育，并以教师树立榜样，推动学生的全方位发展。学生的德育教育关系到了我国社会未来建设方向，是一个决定前途和未来的教育内容。故而在建设社会主义市场经济的条件下，教育也变为了以学生实践能力的增长和创新精神的养成为发展目标。这是在艺术教育中渗透德育教育的必要性之一，是课程改革的一方面要求。除此之外，德育教育的开展对于学生道德的养成、行为习惯的养成、思维方式的培养、学习成绩的提高等都有着重要意义。
二、艺术教育中德育有机渗透方式
在艺术教育中渗透德育教育并不是随意进行的，是要根据一定的科学教育方式开展的，所以，教师的教育方式要具有科学性与合理性。那么，具体而言教师可以采取以下几种方式进行德育内容的渗透。
（一）充分利用艺术共鸣
艺术本身就具有较强的情感共鸣性，所以要想达到良好的德育渗透效果，就要充分利用艺术教育的目标，即把学生培养成为具有个性特征、审美眼光、完美高尚的现代人。这一目标不但是艺术教育的目标，也是德育教育的重要内容之一。在情感体验过程中教师是学生重要的指导者，所以，教师要通过自身的巧妙设计让学生在体会艺术作品所具有的艺术性同时，还要让学生感受到艺术中所蕴含的德育内容。本文就以音乐教育为例进行探讨，在音乐中不但蕴含了对自然界美好事物的期望，还包含了对人生正确的认知态度。
在音乐教育中渗透德育教育可以从音乐作品的欣赏中收获真善美的审美体验。例如，在学生欣赏《鲁冰花》这一经典音乐曲目时，教师就可以事先对学生讲解音乐作品所蕴含的基本情感内涵、创作背景、人物感情等内容，给学生的欣赏情感提供一个方向上的指引。这首乐曲表达的是一种对母亲的无限思念之情，在播放的过程中，教师配合着简单的哼唱几句，这样就能够把学生带入到乐曲的情感氛围当中，学生会不自觉的被歌曲中的主人公所感动，体会到那种对母亲的感激之情。这时，教师要及时的给予学生情感上的引导，可以采用提问的方式也可以采用叙述的方式，让学生体会到只有尊重自己的父母才能够真正尊敬其他人，让学生学会感恩亲人、关爱亲人。
（二）多元化渗透德育
在艺术教育中德育渗透方式并不是单一的，也可以从多个角度进行。除了在课堂上教师有针对性所进行的德育教育内容之外，还可以充分利用校园环境和班级环境进行德育内容的渗透。比如，可以从主题性歌舞类表演进行德育渗透，还可以开展专题画展等。这些小的活动和内容可以从细微的角度对学生的思想和行为产生潜移默化的影响，这样可以避免教师德育理论教育中存在的空洞性给学生带来的厌烦情绪，能够一定程度上提高德育教学的实效性。比如在国庆节可以组织学生开展红歌竞赛，让学生从经典红歌中找到励志奋斗的积极性，如果通过合唱方式进行红歌竞赛，还能提高学生的团队合作精神。在元旦、中秋等时节还可以组织学生开展画展，在老师的指导下，学生的艺术创作能力和情感表达能力以及想象能力等都会得到提升。
（三）德育理论结合实践
德育教育是一种思想意识上的提升，本身就具有较强的理论性，对于学生而言，过于理论性的东西他们是很难良好接受的。而艺术教育是一种需要亲身实践的教育内容，如果想要达到艺术教育的目标，提高学生审美能力和艺术创作能力就需要学生亲自参与到艺术教育活动当中。因此，在艺术教育中渗透德育内容，教师就要学会把德育理论同艺术实践相结合。对于艺术教育而言，其实践活动本身对于学生的道德、观念、行为等就有着重要的熏陶作用，所以，此时就需要教师融入理论知识。就比如，在红歌竞技过程中，教师就要引导学生去体会革命中前人坚忍不拔的精神；在书画学习过程中培养学生的耐心、恒心和细心等高质量品质，同时通过书画构思创作，学生的创新意识和实践能力还会有所提高。
结束语
当前社会经济发展程度的提高，社会形势正在向着世界水平发展，所以，当前艺术教育水平正在发展，艺术教育的这种扩展正是提高学生德育教育效果的有效机会。艺术教育质量的提高不但可以提高学生的艺术素养，教师还可以利用这样的机会进行德育教学，因此，本文简单介绍了艺术教育中德育内容的有机渗透，还望对德育教学效果的提高有所帮助。
【参考文献】
德育在美术教学中的渗透范文第5篇
关键词：美术欣赏课；德育；渗透教育
德育，历来都是学校教育的永恒主题。美术学科里也蕴含着丰富的德育资源，而且美术学科中的德育目标有些是显性的，有些是隐性的，这就需要教师牢固地树立德育意识，以教材内容为依托，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育要素，找准德育渗透与知识传授的最佳结合点，恰当有效的对学生进行引导和教育。美术欣赏课当中通过对优秀美术作品的欣赏与解读，体现着对学生的道德情感教育、思想意识教育以及世界价值^教育等，因此要特别重视通过开展美术欣赏课程来渗透进德育教育，不仅在美术欣赏课中提升学生的美术欣赏能力，同时也要提升学生的德育水平，促进学生的全面成长与发展。
一、美术欣赏课中渗透德育教育的意义
（一）渗透德育教育使美术欣赏得到思想性升华。中学美术教材中选编的美术作品都是具有代表性的古今中外的优秀美术作品，而在这些作品中通常都蕴含着艺术家的精神境界与思想内涵，在作品中展示了艺术家对于社会真善美的理性判断，同时也是一种价值追求的体现，因此这些优秀的美术作品都具有较强的感染人和教育人的作用。利用美术作品的这些特性和作用渗透德育教育，激发学生的美好情感，树立良好的思想道德理念和价值观念，全面提升学生的思想道德修养，从而充分体现美术欣赏课的思想性价值。
（二）渗透德育教育是实现美术欣赏课“核心素养”目标的关键。《全日制义务教育美术课程标准》中指出：“注重德育理念在美术欣赏教学中的渗透，通过美术作品欣赏、美术作品感悟等活动，使学生形成积极、乐观的思想态度，成为新一代社会主义的接班人。”美术欣赏不是仅仅对美术作品的一种视觉感知与形态展现，更重要的是对美术作品的情感体验和思想理解，当然也不能缺少对其艺术价值的探究。在美术欣赏教学中，注重对学生艺术素养、人文素养的培养，以学生的未来发展为主要教学目标，是实现美术欣赏课“核心素养”目标的关键。
（三）渗透德育教育真正促进学生全面发展。鲁迅曾说过：“美术可以辅翼道德，美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。”可见，美术教学虽不能等同于道德教育，但在美术欣赏课中渗透德育教育才能真正实现美术欣赏教学的作用和价值，以情感人、以德服人，不断净化学生的心灵。学生通过对优秀美术作品的理解与欣赏，能够有效提升学生对美术作品的情感体验和深刻理解，扩展学生的视野、陶冶学生的情操，使学生在潜移默化中形成良好的思想道德理念和价值观念，提升学生的整体素质，促进学生的全面发展。
二、美术欣赏课中渗透德育教育的内容
（一）挖掘作品的情感内涵，开启学生与作品的情感共鸣。唤醒学生的情感要素是实施德育教育的根本。教育把育德作为核心和灵魂，是其健康发展的根本保证；而德育把情感培养作为其核心追求目标，则是构建有魅力德育的关键所在。因此，在美术欣赏教学过程中，教师必须要发挥道德情感教育对学生的品德发展所具有的特殊价值。例如，在指导学生对英国画家郎雷的水彩画作品《母亲》这篇美术作品欣赏的过程中，教师在指导学生对水墨画的绘画技巧学习的基础上，还有注重学生对“奶奶和妈妈的深情”与“家庭的温暖”等情感因素的理解，增加学生对母爱的理解和感受，引发学生情感与作品情感的交流与共鸣，让学生更加爱护母亲，使学生形成尊老爱幼的观念和良好的思想道德情感。
（二）透析作品的精神内涵，提升学生的精神境界。美术作品是艺术家的内心世界与精神境界的集中反映，更是一个时代的精神财富，美术作品中体现着艺术家丰富的智慧以及审美情感等，美术作品不仅具有艺术价值，同时也具有强大的精神生命力。教师通过对艺术家以及美术作品所赋予的精神内涵的分析、探究，引领学生养育自己的精神情感，丰盈自己的精神生命，涵厚自己的精神品格，提升自己的精神品位。例如，在指导学生对《清明上河图》这篇美术作品的欣赏过程中，教师可以利用多媒体技术，为学生直观展现《清明上河图》中通过三个段落：市郊景画，汴河，城内街市，描绘出北宋都城汴京在清明时节的繁华热闹的景象，让学生感受作品中表露出作者对汴梁生活的赞美和怀念的精神内涵，感受到当时人民物阜民丰、和谐共处的生活环境，提升学生对美术作品精神世界的理解，以及激发学生对和谐美好生活的向往与追求。
（三）追寻作品的价值取向，培养学生正确的价值观。如今在市场化因素的影响下，美术作品的功利化趋势使美术作品失去了生命力。而一幅真正优秀的美术作品，它承载着特定的精神使命，沉淀着丰富的历史内容，承担着教育民众的伟大作用。法国著名作家罗曼？罗兰赞扬德国著名版画家、雕塑家柯勒惠支一生为了人类的进步事业而奋斗的价值取向，称赞他为具有慷慨气概和美德的艺术家。在美术欣赏教学过程中，教师要结合作者的人身经历与时代背景，以及作品本身所蕴含的社会意义与价值，强化学生对美术作品的价值追寻，在树立正确艺术观、审美观的同时，使学生树立正确的人生观、价值观、世界观，促进学生高素质发展。
参考文献：
