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德育与班级管理论文

德育与班级管理论文

德育与班级管理论文范文第1篇

关键词:班级管理;以德治班;理论

中图分类号:G717 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)02-0013-02

思想道德教育是职高教育的重要组成部分。邓小平同志曾指出:“以全面育人、培养学生综合素质、发展学生个性和创造力为宗旨的优质教育。这就必须坚持德育为先,使学生具有与21世纪社会发展和人的发展需求相适应的政治、思想、道德和心理素质。”[1]班级作为学校开展教育活动和其他活动的基层组织,如何在班级管理中体现以德治班的理念,是我们要研究的课题。

一、以德治班管理理念概述

(一)基本概念

班级管理是指为达到一定的教学目标,管理者遵循一定的规范,按照一定的要求,合理处理班级的人、事、物等活动的过程,给学生营造出良好的学习环境,使学生全面发展,综合素质不断提高。所谓以德治班,就是用德去管理班级,运用道德规范来约束学生的行为,增强学生的道德意识,强化学生的道德情感,使班级和谐健康发展。具体表现形式是:班主任与学生共同讨论决定班级的道德规范,并以此道德规范来影响学生的思想,规范学生的行为,师生关系树立以人为本的理念。

(二)实行以德治班的必要性

1.传统教育暴露出的弊端要求以德治班。传统教育仅注重知识的传授,忽略了所学知识与学生生活实际的结合,教学内容以课本为主,较为抽象难懂,德育教育成了空洞的理论教育,缺乏感染力和影响力,学生难以将所学知识转化为自身行为。《中学德育大纲》强调国家利益、爱国主义教育等,不符合学生的年龄特征和心理发展,脱离学生实际,学生难以接受。传统的教学活动以提高学生成绩为目的,轻视了对学生的德育教育。而在进行德育教学时,教学方法陈旧单一,主要靠教师枯燥的讲解,不能激发学生学习的兴趣,不能发挥学生的积极主动性,因此,思想道德教育不能内化为学生的行为。

2.以德治班,顺应时代的需要。以德治班是素质教育的必要要求,素质教育的首要任务是教育学生成人,强调学生在德、智、体、美、劳方面全面发展,教育家林崇德指出:“德育教育为一切教育的根本和出发点,是教育工作的生命所在,德育工作是整个教育工作的基础。”[2]因此,提高学生素质首先从德育教育入手。以德治国思想在班级管理中的体现就是以德治班,旨在培养学生爱祖国、爱人民,遵守社会道德。目前,我国德育教育不被重视,班级作为德育教育的主阵地,要顺应时代的要求,加强德育管理,培养学生树立正确的人生观、价值观。

3.传统班级管理模式存在诸多问题。“人治”、“法治”都不是科学的班级管理模式,只有“德治”才能有效进行班级管理,影响以德治班实施的因素有:传统班级管理不符合学生的心理发展规律,职高的学生,处于青春发育的重要时期,心理逐渐发育成熟,可塑性非常大,他们易于接受新的事物。而受应试教育的影响,教师通常根据分数的高低评价学生的好坏,管理手法多采用强制性的命令,在很大程度上抑制了学生个性的发展,限制了创新性的发挥,不符合学生的心理发展规律,班级管理效果欠佳。此外,处于青春发育期的学生,极易受社会上不良风气的影响,因此要加强管理管理,倡导以德治班。

(三)班级管理现状分析

一是师生关系不合理。大部分班主任把自己当做是学生的“家长”,只有少部分的班主任与学生建立了朋友关系,学生对班主任产生畏惧心理,师生之间存在隔阂,如果在班级管理过程中,师生关系处于一种信任、平等的状态,所营造的轻松和谐氛围必然产生良好的效果。二是班级管理缺乏民主。在班级管理中,不采纳学生的意见,班主任一个人说了算,学生缺乏参与管理的积极性,班级没有活力,学生被动遵守班级规定,不利于养成自我教育和管理的习惯,一旦没有班主任,班级秩序难以维持。三是学生的团队意识不强。班级作为一个团队,需要具备凝聚力,这样才能形成互相帮助、奋发向上的氛围,才能有利于班级的管理。但是,目前大部分学生仅注重学习成绩的提高和个体的发展,忽视了人际关系的交往和团队的和谐。四是班主任缺少班级管理理论知识。班主任应具备管理学、心理学、教育学、班级管理学等学科知识,但通常情况下,班主任都是由授课教师兼职,一方面学校不重视班主任岗前培训,另一方面,受教学任务影响,班主任无暇顾及管理理论的学习,因此,班主任通常缺少系统全面的班级管理理论知识。缺少理论的支撑,管理方法不够科学,学生存在抵触情绪,班级管理效果不佳。

二、以德治班的实施策略

1.建立以德治班的规章制度。学校制度是为了维护学校的正常秩序而制定的教育法律、行为规范、道德标准、习惯等的总和,是学校的“立校之本”。俗话说没有规矩不成方圆,以德治班也同样需要制度作保障。建立合理的制度,涉及到每一位教师和学生的利益,要充分调动教师和学生积极参与,在制度上多一些人文关怀,这样学校制度才能得以遵守,才能做到科学管理。[3]

2.建立和谐的师生关系。师生关系是在教学过程中形成的,是学校里最基本的人际关系,影响着班级的管理。良好的师生关系能够提高教师的工作热情和责任感,也能让学生感受到教师的关怀,拉近与教师的距离,从而对教师的行为产生认同感,教师进行德育教育时,学生能够自发的形成道德意识。教师要热爱学生,热爱学生是教师的基本职责,要有爱的行为和情感,要以和善、鼓励的态度对待学生,产生亲和力。教师还要平等的对待每一位学生,尊重每一位学生的自尊心,调动学生的积极性,发挥学生主体作用。这样,才有助于进行班级管理。

3.提高班主任的自身素质。班主任是班级管理的实施者,班主任的自身素质影响班级管理水平。班主任首先要具备广博的知识,不仅包括学生的专业知识,还包括管理学、心理学、教育学等管理专业知识。班主任具有渊博的知识,才能得到学生的尊重和信赖,才能在学生中树立威信,有助于进行班级管理。其次,要具备一定的责任感,要有爱岗敬业的精神,积极发挥主人翁作用。班主任还要具备良好的道德修养,以自身的道德品质去教育学生,感染学生。要热爱学生,热爱学生是教师职业道德的核心,也是班级管理成功的秘诀。

4.形成良好的班级文化。班级文化是班级成员在班级的运行过程中逐渐形成的,班级成员普遍认可的理想信念、价值取向、道德标准等。[4]具有良好的班级文化,有助于形成良好的班风和学风。班级文化反映了学生的价值取向和行为趋向,因此具有一定的导向作用。首先,班级制度作为班级文化的一个重要组成部门,规定学生的行为准则,具有一定的规范作用。其次,良好的班级文化,形成良好的班级氛围,陶冶学生的情操,使学生自觉形成良好的道德品质。

三、结论

综上所述,通过建立以德治班的规章制度,建立和谐的师生关系,提高班主任的自身素质,形成良好的班级文化,可有效进行以德治班管理。本文观点还不够成熟,需在以后的教学实践中不断完善。

参考文献:

[1]林冬桂.班级教育管理学[M].广州:广东人民出版社,2008.

德育与班级管理论文范文第2篇

【关键词】班主任;选拔;培养;考评

班主任是学校德育工作的骨干力量,班主任素质高低及其工作质量好坏直接影响到学生思想道德建设的成效,直接关系到学校素质教育的发展。班主任管理班级的水平,在很大程度上决定着学校教育教学质量,抓好班级管理在整个学校管理中显得十分重要。班主任是班级教育管理工作的组织者和领导者,对班集体的建设和发展起着决定性作用。

1. 重视班主任的选拔

班主任是学校中全面负责一个班级学生的思想、学习、劳动、健康、生活等工作的教师,是班集体的组织者和教育者,因此选拔优秀的教师担任班主任,是班级工作持续有效发展的首要保证。选拔班主任要注意以下几点要求:(1)有正确的政治方向和良好的道德素质;(2)有脚踏实地的工作作风和敬业奉献精神;(3)有良好的心理素质和开拓创新意识;(4)有较强的组织协调能力和良好的表达能力;(5)家庭关系良好、和睦,时间充足。

2. 加强班主任的培养

班主任是学校管理的基础,班主任作为班级的领导者,其师德风范和业务水平的高低决定班级管理能否真正落到实处。班主任必须对班级管理的概念、流程、方法有着充分的理性认识。为了提高班主任的综合素质,学校应该开展多种类型的培训活动。

(1)加强班主任理论知识和班级管理技能的学习。学校定期组织全体班主任系统地学习班级管理的科学理论和有效方法,使班主任在知识体系上对班级管理有一套系统的管理理念和方法,增强班主任在班级管理中的理论认识和信心。

(2)加强班主任心理健康教育知识的培训。学校定期地组织班主任参加心理健康教育知识的学习,帮助班主任了解学生的心理发展规律和特点,掌握学生的心理发展趋向。一方面班主任能以良好的心态对待学生,教育学生;另一方面班主任能运用心理健康知识和教育辅导方法辅导学生,帮助解决学生的心理问题。

(3)举办经验交流会,加强榜样示范作用。学校定期请优秀班主任做班级工作的经验和管理体验交流,在交流中借鉴和吸收优秀的管理方法和经验。在交流中对班级管理中出现的各种问题,共同探讨对策,广泛交流经验。用优秀班主任的奉献创新精神来激发班主任的使命感,提高班主任的业务水平。

(4)定期召开班主任例会。班主任例会是加强班主任的队伍建设,强化班级管理,畅通德育工作渠道的基本制度和基本保障。多年来,我校坚持每两周(周二下午)召开一次班主任例会。通过班主任例会,总结阶段性德育工作经验,剖析工作中存在的问题,研讨改进工作的措施和应对策略,分析班级管理工作和学生思想中出现的新问题、新情况;布置阶段性德育工作的目标、任务和要求;开设班主任论坛,研讨班主任工作的理论和实践,加强理论与政策的学习。通过研究分析、探讨学习,大家集思广益、群策群力,努力提高班主任自身素养,确保德育工作的实效。

3. 完善班主任的考评

学校的教育教学工作是通过学校最基本的活动单位-班集体进行的,学校的许多工作都是通过班主任传达到每个学生的。建立完善的班主任管理体制,才能保证班级管理的顺利进行。在学校教育教学实践中,我们已经建立了学校德育管理体制,即校长-主管德育校长-政教主任-年级主任-各班主任的管理模式。形成了从学校到班级的教育管理体制。

(1)明确班主任的工作职责。

班主任日常工作表现为以下几个方面:①.督促班级卫生工作。班主任要监督学生打扫教室和走廊的卫生,保持教室、走廊的整洁干净及安排每周五的卫生打扫除。②.班级纪律,学风管理。班主任应加强班级纪律与学风管理。选好班干,制订并认真执行班级日常行为规范,逐步培养班级形成团结、友爱、互助的良好班级氛围,努力营造一个健康向上、温馨的班集体。③.抓好班会和板报的宣传工作。班会和板报是班级管理中两块重要的宣传阵地。班主任要充分利用班会和板报做好学生的思想教育工作,抓典型、树榜样,充分调控班级总体风气,引导学生健康发展。④.抓好学生思想教育工作。班主任应走进学生,及时了解学生的学习和思想情况,做到学生思想和学习进步必谈,学习退步必谈,身心发生变化必谈,做错事必谈,家庭发生变故必谈,关心班级的每一位学生,有针对性的进行思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。⑤.加强与学生家长的沟通,取得家长和社会的支持与配合。班主任要做好家访工作,对异常学生要多与其父母联系,共同协作管好学生。认真开好学校的每期家长会,争取更多家长的支持。⑥.加强对班主任到岗到位工作的检查。周一的升旗,每天的两操(早操、课间操)班主任都要到位。班会课,学校的各项集体活动,班主任都要参与并做好组织准备工作。班主任查寝每周不少于两次,每月不少于八次。通过班主任到岗到位的检查和文明班级的评比活动,客观公正地评价班级的工作成绩,客观奖优罚劣,更好地调动班主任的工作热情和积极性,提高班主任管理的成效。

(2)坚持优秀班主任的评比。

为了提高班主任工作的实效性和学生对班集体工作的拥护性,学校坚持评比表彰。学校每月都要评比文明班级,按《文明班级评分细则》、《星级寝室评分细则》、《班级值周实施方案》进行综合评分,从班级纪律、日常表现、学生出勤、参加各种活动的情况、宣传、治保、卫生、三操等方面进行考核记分;班主任个人表现从组织班级思想教育、个人出勤、班上纪律表现、组织活动、劳动等方面进行考核评分。根据班级考核得分经学校研究评出先进班集体,每年在评选推荐上级先进集体时,在校级先进班集体中产生,一学年结束,根据班主任个人得分评出校级优秀班主任,在推荐上级优秀班主任时,在校级优秀班主任中产生,原则上从高分到低分,择优推荐。

(3)完善班主任的奖励。

学校在优秀班主任的评比基础上还非常重视班主任的待遇。在经费紧张的情况下,将早到位、晚查、文明班级评选与班主任的津贴挂钩。另外,还把班主任工作成绩和表现情况作为晋级、晋职、评优、入党、提干的重要条件。学校每年对评选出来的先进班集体、优秀班主任进行大力表彰、奖励。召开隆重的表彰大会,大大激发了学生的学习自学性,激发了教师育人的积极性。班主任工作管理规范化、制度化,班主任职责明确,奖励兑现。一方面激发了班主任的工作热情,增强了责任感和荣誉感;另一方面充分调动了班主任自觉提高自身素质的积极性,有力地促进了学校对班主任工作的管理。

参考文献

[1] 谢红,屈光泽.班主任教育方法的现状研究[J].教学与管理.2003,10

[2] 柳清秀.班级教育管理艺术[M].中国文史出版社.2005,1

[3] 朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社.2002,4

[4] 魏福贵,魏福善.中学班主任工作管理的研究与探索[J].教学与管理.2001,3

德育与班级管理论文范文第3篇

一、坚持“三全”原则,构建德育立体网络

“教书必先育人”,要教好书,必须以“育好人”为前提。这种观点强调了“育人是教书的先决条件”,“育人”在教学工作中的重要地位。因此,在学校工作中,就必须将德育工作作为学校的首要工作,无论是学校的管理者,还是班主任,抑或是学科教师,在他们的教育教学实践中,都需要将德育工作放在其各项工作的首位。为了将德育工作落到实处,学校应提出“全面着眼、全员参与和全程管理”的“三全”德育工作原则。

全面着眼。一是“教育内容的全面性”。学校可以将德育工作划分为“德育教育”、“法制教育”、“安全教育”三个系列,每月确定一个主题,围绕这个主题开展三个系列的教育工作。月主题依次是:心理品质月、文明守纪月、学习研讨月、励志教育月、青春红五月、感恩教育月、行为规范月、爱国爱校月、德育综合月、集体精神月等。每个月的主题相互补充,相互照应,每年到相应月份的时候,再围绕这个主题确定具体的“口号”(主题)。例如,2010年9月~11月,我们确定的主题依次是“读经典,学规范,做文明人”、“励志爱国,文明爱校”、“内修品质,外树形象”。二是“教育对象的全面性”。德育工作必须面向全体,照顾全面,不可以丢弃任何一个“后进生”。与智育不同,越是“后进生”,越是“德育”工作的重点。为保证德育工作能面向全体,我们提出了“着眼全面,面向全体”的原则,不允许在德育过程中放弃任何一个学生。三是“教育空间的全面性”。德育工作的“全面着眼”,还包括“地域的全面性”,不仅在教室要做德育,在学生寝室,在学生家庭,在校园的每一个角落,都有德育工作的存在,甚至校园的一块墙壁,一扇窗户,一株花草,都是德育的一部分。因此,我校在德育工作中,关注德育内容的方方面面、关心德育对象的每个个体、关注德育空间的每个角落,着眼全面德育,这是我们坚持的第一个德育原则。

全员参与。一是建立从“校长室、政教处到年级组”的纵向德育网络,全体行政人员和年级组参与德育管理工作。学校建立校长负责、分管校长主抓、政教处落实、年级组细化的纵向德育网络,除具有德育工作职责的分管校长、政教主任、政教组长、文体组长外,各校长、主任、组长都有具体的德育职责和任务。二是建立由班主任、副班主任、学科教师、生活指导教师构成的德育工作小组,即横向德育网络,全体教师参与德育管理。班主任是班级德育工作的领头羊,在班主任的组织下,副班主任、学科教师和生活指导教师,齐心协力参与班级德育管理。三是建立由学校教师、学生家长、社会人士、团委、学生会、文明监督岗、青年志愿者、值周班级等共同组成的立体化大德育网络,调动一切可以调动的力量参与德育管理。尤其是学生会、值周班级等学生组织,在德育工作中发挥着重要的作用。四是建立由语文教研组、政治教研组、体育教研组、艺术教研组等多个教研组构成的德育教研网络。学科教育,尤其是艺术学科教育,在德育工作中具有举足轻重的作用,因此,我校在德育工作过程中,充分发挥艺术教育的德育功能,充分利用各教研组促进德育工作的开展。

全程管理。德育管理没有时间真空,无时无处不在,因此,要做好德育工作,就必须坚持“全程管理”的基本原则。一是实施“全方位的行政值班制度”。我们制定了细致的行政值班制度,要求行政值班参与以德育为首的全程管理。我们每天安排5人参与行政值班,一名校级干部、一名中层干部、三名年级管理人员,负责一天的全校全方位管理,所有行政值班,要将自己的所见所闻用“文字”或“图片”的方式在学校“内网无纸化办公平台”,这作为学校德育全程管理的一部分,发挥了重要的作用。二是强化“课间的走动管理”。我们要求班主任和学生会干部等,“课间,多到教室(广场等)走走”。三是着眼学生的长期发展。我们向全体教师提出,“着眼三年”和“着眼三十年”的教育,不急功近利。

二、实施“班主任专业化”工程,为德育工作提供人力资源保障

班主任是学校德育工作的核心力量,只有打造一支专业化、科研型的班主任队伍,学校德育工作才可能“事半功倍”。为此,学校启动了“六个一”工作,着眼岗位培训,开始实施“班主任专业化”促进工程,为德育工作提供人力资源保障。

一月一推荐。我校每月推荐班主任教师观看一位教育专家的讲座录像。我们将精选出来的专家讲座录像上传到“学校内网无纸化办公平台”,各位班主任自行安排时间观看。每人看完录像后,以“跟帖”的形式发表自己看完讲座后的感想或收获。例如,2010年9月,我们推荐给班主任老师观看的是唐云增的讲座―――《让每一位班主任都学会建设班级》。老师们在观看后,纷纷发表“观后感”。九⑽班班主任赵丽丽看完这场录像后,在内网上发了千余字的观后感,她说:“听了这场讲座,无疑给我的班主任生涯上了一节生动的批判课……这场讲座给了我不少启示,有些方法我们是可以借鉴的……”

一月一讨论。我校根据学校工作实际,每月确定一个“班主任工作方法讨论专题”。例如2010年9月,班主任讨论主题是“怎样培养学生的良好行为习惯”。七⑶班班主任张修东在内网上发了千余字的“研讨讲话”,他从“教师要正确面对学生存在的不良习惯”、“营造良好的学习环境”、“习惯训练无小事”及“榜样的力量”四个方面阐述了自己的观点。全校60位班主任“各抒己见”,“讨论”气氛十分活跃。

一月一案例。每位班主任每月选定一个学生进行典型案例研究。班主任老师利用一个月的时间对该生进行观察、研究,全面了解学生的表现,分析其现状成因,再采取相应的教育措施。同样,此项工作完成情况如何,全校各位老师也都“一目了然”。2010年9月,九⑹班班主任陈亮选定的研究对象是班长胡凯。这是一个非常优秀的学生。陈老师通过一个月的时间,全面了解到胡凯的家庭情况、学习情况、工作责任心和工作能力,对其在校各项表现大加褒奖。然后,陈老师简析了胡凯的“成功”经验,发表自己的感想。一个来自农村地区的优等生个人成长历程,就很清晰地展现出来,给他人成长带来一定的启示。

一月一报告。每月定期召开一次班主任工作例会,每次例会都安排一名优秀班主任做15~20分钟的典型发言,介绍自己的班主任工作经验。学校期望通过此举,打造本校的名班主任队伍。例如,2010年9月的班主任例会,学校安排了殷五一老师做典型发言,殷五一老师介绍了自己做班主任工作的“加减乘除法”,给老师们带来了诸多有益的启示。

一期一本书。为切实提高班主任的理论水平和工作能力,我校实施了“一期一本书”制度,即学校每学期发给每一位班主任老师一本班主任工作书籍,供班主任学习。各位班主任看完后,还相互借阅,共同提高。

一期一评选。促进班主任的专业化成长,仅靠“培训”是不够的。“培训”仅是“砝码”,班主任的专业化成长还需要“杠杆”的激励作用。因此,我们制定了《宣城十二中班主任考核暨优秀班主任评选制度》、《宣城十二中班主任暨德育工作小组工作常规》和《宣城十二中寝室文明班级评选制度》等。我们每个学期对全体班主任考核一次,评选一次,“考核与评选”同步进行,要求班主任提供“班主任工作手册、班委和支部工作材料、班级管理取得的成绩”等,组织评委按照方案进行量化评分,评出若干奖项给予精神和物质奖励。以评选促进班主任的主动发展,促进班主任的专业化成长,进而促进德育工作的高效开展。

三、实施“德育细化”工程,保障德育工作落到实处

德育工作最忌讳的是“泛泛而谈”“浮在水面”,这样的德育将没有任何实效。为避免德育的空泛,我们实施了“德育细化”工程。

一月一筹划。按照德育主题月活动要求,每月确定一个主题,精心筹划,安排好一个月的各项工作,包括“系列主题班会”的设计、“安全与法制教育”的落实、各项德育工作与活动的筹划等。“一月一筹划”的具体内容用“德育与安全工作简报”印发给全体师生,并在班主任例会或升旗仪式上布置和落实。“一月一筹划”是将学期工作计划的“细化”,是学期工作意见的“具体化”。

一月一简报。为总结和布置一个月的“德育与安全”工作,学校政教处、团委创办了一份“德育与安全简报”《柏山新风》,简报分四个版面:综合新闻版(由一则头条新闻和“信息快车道”栏目构成)、安全小卫士、文明先锋榜、工作新展望等。该简报很好地将一月工作总结和计划、安全教育和文明创建等工作进行了“细化”。

一月一活动。为活跃校园气氛,促进积极的校园文化的形成,我校每个月开展一项教育活动,例如在我校形成品牌的活动有“辞旧迎新情系柏山”对联征集与展览、名著阅读报告会、青春红五月综艺活动、经典诵读活动、啄木鸟行动、励志班歌大赛暨爱国主义教育活动、班级风采展示报告会、圣诞英语晚会和元旦文艺汇演等。通过活动进行德育,让德育“更实在”“更具体”。

一周一主题。我校秉承“重在体验,重在实践”的德育理念,围绕“一月一筹划”的“主题月”大主题,每周分解出一个小的主题,作为该周的德育教育内容。例如,我们将10月份确定为“爱国爱校月”,该月四周的德育教育都将围绕这个主题开展,这个大主题由政教处根据上级教育主管部门要求和当前教育形式需要确定的。各班级在这个大主题下,自行确定该月四周的具体教育“小主题”,这是一种“大主题统领下的系列小主题班会模式”。各班级完成主题教育后,要在“学校内网无纸化办公平台”指定位置跟帖回复说明完成情况。例如,在“爱国爱校”这个大主题的统领下,10月份第一周,九⑿班将班会主题确定为“爱国让悲剧不再重现”,他们结合九一八演练和日本扣押渔民事件谈爱国,谈中日之间差距,引发学生深深地思索,激发学生爱国热情和学习激情。“一周一主题”的落实,让德育主题教育得以“细化”。

一周一评选。任何管理都需要抓手,管理班级也一样。我校为细化班级管理,实施了“星级班级”评比制度。即在班级间开展“文明行为星”、“劳动卫生星”、“体艺活动星”和“学习管理星”的评选活动。我们按年级、分走读和寄宿两个组别,开展评选活动,每个方面单项表现得分前若干名的荣获该单项星级班级称号,一个班级最高可以荣获四星班级荣誉称号。实施星级班级评选,是政教处管理班级工作的“细化”。

一周一表扬。我们规定,每个班级,每周要对本班的好现象好事件进行表扬,将表扬结果发在“学校内网无纸化办公平台”年级部模块指定位置,各年级分管组长汇总本年级最重要的表扬,发至政教处指定位置,由学校广播站播出。“一周一表扬”是德育激励的“细化”。

一周一仪式。每周星期一,我们都要举行升旗仪式。升旗仪式由值周班级主持,升国旗、校旗和值周班级的班旗,升旗仪式流程是“主持人宣布开始―――‘三旗’旗手出旗,依次升国旗、校旗、班旗―――国旗下讲话―――表彰(可选)―――领导总结”。“升旗仪式”是创新形式表彰优秀班集体的“细化”。

一周一个班。我们每周推出一个班级作为“值周班级”,其值周任务包括:主持升旗仪式;在升旗仪式上,升国旗、校旗和他们的班旗;制作一份展示他们班级风采的展板;负责一周校园车辆停放、文明监督等九项工作;完成一项自选的志愿者行动。实施“一周一个班”的值周制度,是政教处管理班级、营造班级集体荣誉感和校园文明监督工作的“细化”。

一周一个点。每周,政教处选择一个点进行观察,以从一个侧面了解德育工作的落实情况。例如,2010年9月的第四周,我们选择的观察点是“班级卫生角”,我们拍摄了所有班级卫生角的照片,制成幻灯片进行比较观察,以了解各个班级的卫生状况。“一周一个点”是德育工作检查的“细化”。

一周一统计。我们每周结束时会统计“一周一主题”“一周一提醒(安全教育)”“一周一评选”“一周一表扬”以及其他各项德育和安全工作的落实情况(一个月结束还会统计“一月一推荐”、“一月一讨论”和“一月一案例”等),统计结果以表格或清单的形式在“学校内网无纸化办公平台”。“一周一统计”是保证各项工作落到实处的“细化”措施。

四、实施“校园安全”工程,筑牢校园安全保障线

学校应牢固树立“学校安全无小事、学生生命大于天”的思想,坚持“多防”并举,环环相扣,筑牢学生安全保障线,全力打造平安校园。

注重预防,常上安全课。我校每周

针对不同特点,对学生进行安全教育,开展“一周一提醒”教育活动:每周由学校根据学生实际,确定一个安全教育主题,并提供有关资料,由各班具体落实。例如,2010年上半年第15周,我校开展“防溺水教育”主题活动,除了有翔实的“防溺水”文字资料外,还有一段防溺水教育视频录像以及课件等。为提高学生的学习效果,我们要求学生在参加“一周一提醒”活动时,必须在“三会”(即班会、校会、晨会)记录本上认真做笔记,每学期还举行优秀“三会”记录本评比活动。同时,为保证“预防工作”落实到位,我校每个月还组织一次“安全自查”,学校成立了安全管理检查组、教学楼安全检查组、宿舍楼安全检查组、食堂与食品安全检查组、交通与周边环境安全检查组、教学安全检查组等6个安全检查组,定期开展各项安全检查,以保证“安全预防”工作落实到位。

强化人防,坚守安全岗。我校每天

安排5名中层以上干部值班,值班人员手机必须保证24小时畅通。5位值班人员分工明确,各司其责,并将巡查情况用文字和图片的形式,及时发送到学校内网,有关班级了解相关情况后,就及时采取整改措施。在上学、放学及下晚自习等重点时段,学校的大门口、教学楼及寝室楼道口等重点地段,均有保安在执勤。

德育与班级管理论文范文第4篇

 

科尔伯格是当代美国著名的心理学家和道德理论家。经过三十余年的尝试,在柏拉图、杜威等人哲学思想和认知发展心理学的基础上,结合教育实验,形成了“道德认知发展理论”,其学校道德教育的方法是:道德两难故事讨论法和公正团体法。本文先对“公正团体法”做简要概述,之后,在此基础上阐发对我国小学教育班级建设的启示。

 

一、“公正团体法”概述

 

公正团体法是科尔伯格针对他早期实施的道德两难故事讨论法的局限而改进的道德教育方法。道德两难故事讨论法是通过道德两难故事的讨论,引导学生道德水平发展的方法。但科尔伯格后期发现道德两难故事讨论法犯了“心理学的谬误”,即将心理学的结果直接应用到教育活动中,而没有结合教育特殊的情况。同时,在监狱实验中发现:部分犯人认真参加假设性道德两难问题的讨论,取得了成效,当她们回到监狱中时,道德认知发展水平回到了原水平。科尔伯格由此认识到真实道德环境的重要性。

 

1969年,科尔伯格到以色列集体农庄的一所中学进行研究性访问。发现该学校儿童的道德发展水平得分比其他地区的儿童要高。这为公正团体道德教育法的提出提供了实践来源。1974年,科尔伯格开始在学校中实施公正团体道德教育实验。实施的结果进一步肯定了公正团体法在提高学生道德水平中的作用,于是,公正团体法在其他学校得到进一步推广。

 

公正团体法:是指根据集体教育原则形成的,旨在促进学生的道德判断和道德行为统一发展的道德教育方法。它通过一个公正的生活共同体(合作性团体)的实践活动,在师生的民主参与的团体氛围下,来实现团体成员自我管理和自我教育的目的,并在此基础上提升团体成员的道德判断水平,促发其道德行为。[1]公正团体法通过师生的民主参与活动,创造一种公正的集体氛围,以促进个人的道德发展。要求人数在60—100人之间,在实施中有议事委员会、顾问小组、集体会议和纪律委员会等组织机构负责相关事宜。

 

集体会议是公正团体法的重要体现,集体会议每周召开一次,在召开之前,师生提前思考会议的核心问题,在团体会议上,小组代表针对问题提出小组的见解,依次发言,进行公开讨论,在讨论中,学生要学会倾听别人的意见。最后,通过对各种提议的比较形成决议。这种团体会议的召开促使团体氛围形成,使得每个成员都有表现的机会,这种方式促进了集体意识的形成。

 

二、“公正团体法”的教育要素分析

 

(一)公正原则

 

公正原则指团体内部成员在进行活动和活动后进行奖惩所要共同遵循的规则和原则。不同的社会角色组成了社会生活,人们相互交往,平等和互惠是人际关系成熟的表现。当冲突的观点必然出现时,被用来解决这类冲突的成熟原则是公正原则。团体的公正结构水平代表了一个特定的道德发展阶段,公正是科尔伯格道德认知发展理论所追求的最高原则。

 

(二)民主管理

 

公正团体机构所要体现的核心内容就是民主,只有在平等和公平的人际关系氛围中实行民主管理,才能给团体中所有的人提供参与角色承担的机会,从而,培养起对团体的责任意识。在学校教育中,应建立一种把人际关系置于原则之上而非权力基础之上的气氛,教育者通常对儿童是如何思考的问题没有多少探索的兴趣,而是更多地感兴趣于告诉儿童应想些什么。[2]由于儿童的推理方式不同于成人,在这种情况下,儿童与成人的交流停止了,道德发展也受到阻碍,这就要求学校要有一个民主的氛围,让学生真正地参与进来,使学生对自己的行为有更强的责任感。民主不仅能够促进道德发展,而且还能起到管理的作用。

 

(三)道德氛围

 

我们把一个人在其中做出道德决定的社会情景称为道德气氛。[3]道德教育的最好方法是努力改进个人做出道德决定是的道德气氛。[4]良好的道德氛围能够促进学生道德认知发展,促发特定情景下道德判断与道德行为的一致性。公正团体正是创设了学校良好的生活道德氛围。

 

(四)集体教育

 

学生道德水平的提高依赖于个体在社会生活和团体活动中的角色承担。学生通过角色承担感受自己在团体中存在的意义,通过阐述自己的观点,和团体中其他的成员共同努力建设集体,增强学生的集体责任感。“公正团体法”让每个成员在团体中感受道德决策的环境和团体的道德氛围,从而培养学生的责任心去维护自己达成的规则和纪律,有责任从集体利益出发对所发现的道德问题做出有益判断并付诸积极的行为。

 

三、班级建设内容分析

 

学校是学生成长的地方,班级是学校的细胞,班级在学生成长的过程中,有无可替代的作用,学生通过在班级中生活,扮演一定的角色,实现社会化发展。从班级建设的内容可以分为:班级目标建设、班级组织建设、班级规范建设、班级文化建设。

 

(一)班级目标

 

班级目标是根据教育目的、社会和学校的期望及班集体本身的任务制定的班级发展规划,是班级活动的共同的期望和追求。之前,在传统“应试教育”、“尊师重道”的观念下,班级的目标是创造知识学习的课堂环境,建立严格的规范以便于管理学生,在这种观念下,班级建设的目标是为了更好地服务于教学,从而,目标定位片面化、附属化。随着2014年《教育部关于进一步做好小学升入初中免试就近入学工作的实施意见》的提出,学生划片就近入学,取消“小升初”考试,改变了以往单纯地以升学率和考试成绩作为衡量学校和学生的考核标准,将班级建设目标解放出来;另一方面,人们对班级教育意义认识在不断深入,不再把班级单纯地看作一个知识传授的场所,开始关注班级在学生社会化过程中对学生个性发展的影响。因此,班级建设的目标不在局限于维持集体学习的氛围,而开始努力创建一种更为民主的集体,让学生在参与创建民主群体的过程中,关注个体的发展需要,更好地融入到集体生活中,实现学生的全面个性发展。

 

(二)班级组织

 

班级组织是学校为实现一定的教育目的,将年龄相同文化程度相近的学生按照一定的人数规模组建起来的教育组织。班级组织建设一方面需要加强班级组织机构的健全和完善,另一方面,需要完善班干部队伍的培养。在当下我国小学的班级中,有班长(中队长)、团支书、学习委员、宣传委员、文娱委员、体育委员,小组长等职务组成,他们负责班级中的各项学生工作。

 

目前,小学学生班干部的产生方式主要有两种:一是班主任直接任命,另一种是民主选举,教师认同。班干部是在教师的干预下产生的,学生学业成绩成为影响学生是否能够担任班干部的重要因素之一。班级生活中,成绩占优势的学生占据着班级管理工作的舞台,“学困生”处于班级管理的边缘化状态,从而,使得将学习成绩上的劣势泛化到班级生活中,不利于这部分学生的全面发展和班级集体精神的养成,而成绩占优势的学生,易于形成“成绩好、遮百丑”的优越感,在这种观念影响下,还易导致这部分学生在挫折面前对自己全面否定,形成失落感,从而一蹶不振、自暴自弃,影响这部分学生的持久发展。

 

(三)班级规范

 

班级规范是班主任引导,学生参与,根据相关守则、规范和本班奋斗目标而制定的,要求全体成员必须遵守的办事规章和行动准则。[5]小学班级规范中,主要包括对学生的行为的引导性内容和奖惩性内容。引导性内容是对学生的行为、品德和学习的引导和规范。奖惩性内容是对学生良好的或不良的思想或行为发生时,给予肯定的表扬或否定的处分的内容。班规的制定方式可以总结为三种:班主任制定、师生共同制定、学生独立制定。[6]完全由班主任制定的班级规范,是为了便于班级管理,忽视学生的诉求,现在班规的制定更多地由班主任教师制定向学生讨论、协商的方式转变,这种转变一方面有利于学生参与意识的形成,另一方面,在民主讨论、协商的基础上制定的班规有利于在班级中落实。

 

(四)班级文化

 

班级文化是班级师生之间共同创造的精神财富,是班级目标、班级组织和班级制度综合凝练结果的体现。班级文化内容由物质文化、精神文化和制度文化组成。物质文化是班级文化中的实体部分,如班级中的教学设施、班级墙壁上的名人名言、教师中的桌椅排列等所渗透出的理念;制度文化是班级中各种规章制度的体现,规定了班级成员在日常生活中应遵循的行为准则;精神文化是班级的理想、信念、心理认知、价值取向、情感意志和班级舆论、学习态度,以及为班级成员所认同的文化意识和思想。[7]由于班级目标、班主任管理风格、学生情况不同,班级文化也不尽相同。

 

四、启示

 

开学伊始,几十个个性不同的学生在一名或几名教师的引导下结合在一起,一个新的班级应运而生。班级从一个松散的、陌生的组织发展成为一个有共同奋斗目标的、有严格规章制度的、有优良班风的、学生个性充分发展的集体,需要经过以下阶段:松散的班级群体、合作的班级群体、班集体时期。在班级形成过程中,方式尤为为重要。

 

(一)松散的班级群体

 

这是班级组成的初始阶段学生被学校指派,由班主任教师引领,坐在同一个场所,这是大家彼此不认识,班干部由教师临时任命,班级成员按照课表进行一些学校安排的教学活动。此时,学生之间处于新奇和相互观察的状态,同学之间尝试着交往,以孤立的个体进行,班集体此时对学生的吸引力还不大。这一时期大部分活动由班主任直接参与和指挥,班主任的一言一行都会影响到班级的发展,班主任要公平、公正地对待每一个学生,引导学生交往,建立集体规范,完善班集体的组织机构,以便于创建民主氛围集体的班级目标。这一时期最主要是让学生形成规则和参与意识。

 

(二)合作的班级群体

 

经过一段时间的学习和交往之后,学生之间开始熟悉,一开始由班主任指定的班干部开始承担起责任,同时,也涌现出一些热心班务的学生。这时,班级管理工作由开始的班主任全面主持工作转变为班主任指导下的班干部管理时期。这时,需要引导班级成员着手制定较为全面、细致的班级管理规范,班级规范的形成过程正是民主讨论、集体决定的过程。在此过程中要平等地对待每一个学生的意愿。在班级规范的执行过程中,要发挥集体的监督作用,增强每一位学生的责任意识,同时,教师要以身作则,树立榜样。班干部的选择也要采用民主选举的方法,一方面,要增加班级中班干部的岗位,让更多的学生参与到班级管理过程中,通过角色承担,参与班级建设,体会班级建设的成就感;另一方面,班干部要采用定期轮岗制度,让学生角色转换,通过移情,加强对别人的理解,有利于学生站在别人的角度上思考问题,从而,利于和谐、民主的集体氛围的形成。

 

(三)班集体

 

通过前面两个阶段的发展,班级管理工作进入一种常态,在健全的班级规范的保障,班干部各司其职,各项工作有组织、有计划的开展。这时学生已经不是被纪律和规则约束的个体,而是自我管理、班级建设的集体分子。这是班主任教师要定期督促班级规范的执行情况。在这一阶段,更要注重班级文化建设和班级特色建设,强化班风在班级建设中的促进和凝聚作用。

 

如上所述,“公正团体法”对我国小学班级建设具有现实意义。但同时,也要注意到中美两国在文化、教育上的差异,有所选择,有所发展,避免教条。

德育与班级管理论文范文第5篇

一、加强德育队伍的建设

(1)营造一支师德素养好,业务水平高的德育队伍,要求:全身心投入,全方位重视,全过程负责

① 有计划、有步骤,多形式地组织班主任学习先进的教育理论和有关教育法规,定期或不定期进行教育经验体会的交流,加强班主任工作的指导和培训。

② 组编“班主任个案分析集”和教师论文集。力争我校教师教育水平上新台阶和教师有数篇德育论文在区、市级以上获奖或刊物发表。力争在各类德育工作检查、评比或竞赛活动都要获得好名次,争取评为德育先进单位。

③ 评选表彰2009学年度优秀班主任、级组长。根据我校评选优秀班主任、级组长办法。

(2)切实加强"德育工作的“纵向三层级管理"

① 第一层级管理——班级管理工作。要求班主任依据《班主任工作职责》,学校的各项德育计划,结合本班实际,对学生的学习、纪律、行为品德、能力素质(尤其心理素质)等进行教导和培养,对班集体进行科学管理。把握好学生每一次操行评定,使操行评定不仅真实反映学生情况,更成为促使学生进步的手段。

② 第二层级管理——级组管理。

级主任依照有关工作职责和学校的各项德育计划,对本级部各班的班容班貌、公共卫生、班风学风、班主任工作进行切实指导和科学管理。抓好先进班的评比工作,落实德育常规,处理年级日常事务。

③ 第三层级管理——学校德育管理。

依照学校的各项规章制度和学校德育工作计划,对各级进行切实指导和科学管理。负责安排好全校的各项德育活动和级组评优工作,指导和监督各级德育常规的落实和评估,做好师生的奖惩记录和存档工作。

(3)充分发挥班委会在班级建设中的作用

进一步加强班(团)干部队伍组织建设,完善日常工作机制。有计划、多层次地召开学生干部座谈会,增强其责任感,提高其组织工作能力,引导学生自我教育、自我管理,发挥学生干部的骨干与桥梁作用。强化学生干部的培训,努力建设一支德才兼备、品学兼优、具有一定管理能力的学生干部队伍。

(4)不断完善、丰富学校的德育各类规章制度,使德育工作进一步规范化和制度化

二、深入学习有关法制法规内容,提高学生法制道德素质

(1) 本学期要继续加强学生的爱祖国、爱学校、爱班级的教育,激发学生的民族自信心和自豪感,培养学生积极向上的情感。

(2) 按照《中华人民共和国国旗法》的规定,进一步规范升旗仪式,充分利用国旗下讲话,着重对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、革命传统教育、国防教育、品德教育和心理健康教育等。组织开展学雷锋、清明节缅怀革命先烈、纪念“五四”、“六一”、“七一”等活动丰富学生的校园文化生活。

(3) 课堂教学是对学生进行思想政治教育最直接渠道,全体教师要充分挖掘和利用学科教材中的德育资源,寓德育于课堂教学活动全过程,贯穿于教育教学的各个环节,坚持育人为本思想,加强正确的人生观和爱国主义教育。

三、加强行为规范和养成教育

(1)、坚持以基础道德、行为规范养成教育为基础,结合开展创建“文明级组”、“文明班”、“文明学生”的评比等系列活动,加强校风、校纪建设,使自律与他律、内在约束与外在约束有机地结合起来,大力宣传贯彻《中学生守则》、《中学生日常行为规范》。

(2)、建立 “承诺制”,各班要通过讨论提出本班承诺的口号,张贴在本班课室,围绕本班的承诺召开主题班会,将教育主动权还给学生,让学生自我定规,自我约束,进而启发学生的自律意识,形成良好的班风。实现学生的自我管理,提高学生自理、自治、自律、自信的能力和心理素质。

(3)、加强对班级学生的教育管理,引导学生规范行为,勤奋学习,做到抓全、抓细、抓实。认真抓好班级公约、计划的制定,班容班貌的整改,学生仪容仪表的规范,环境卫生的保洁,使学生做到 “穿有样、坐有相、行有规、言有范”。

(4)、校容校貌,校风校纪,教风学风在原有基础上,有明显的提高,任何时候经得起检查,为学生的健康成长营造良好的氛围。

四、加强安全、环境教育和法制教育

坚持“预防为主,安全第一”的原则,严防事故的发生。

① 加强法制教育工作计划,开展禁毒教育,本学期继续聘请司法局、公安派出所有关专家来我校做法制报告,结合实例,大力宣传《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》等,对学生进行人生观、道德观教育,不断增强学生的纪律观念和法制观念,自觉成为遵纪守法的好公民。

② 加强安全教育工作计划,教育学生认真做好防火、防盗、防骗、防电、防溺水、防食物中毒等各类安全防患工作,自觉遵守交通规则,注意交通安全,提高学生的自我保护意识。

五、加强劳动和社会实践教育

(1) 加强对学生进行劳动观念、劳动态度教育,促使学生养成良好的劳动习惯。班主任要继续强化卫生值日制度,坚持每周一次卫生大扫除,要求做到“五无”(地上无纸屑、墙上无污迹、桌上无刻画、门窗无破损、卫生无死角)。

(2) 加强教育学生自觉遵守社会公德,爱护公物,养成良好的个人卫生和爱护环境卫生的习惯,不乱扔废弃物,不在校园内随处零食,培养学生树立“校园是我家,美化靠大家”的意识。

(3) 通过社会调查、生产实践、公益劳动、社区服务、科技文化活动等途径,对学生进行社会实践教育,拓展学生的视野,并要求学生认真做好社会实践活动的登记和撰写调查报告。

六、加强心理健康教育,培养学生健康人格

(1) 举办心理健康教育辅导讲座,组织观看心理健康教育录像,进一步发挥心理咨询室作用,及时解开学生的心理问题 。

(2) 班主任对本班学生的心理状况应充分了解,多谈话、多交流,对心理压抑的学生要及时联系家长,共同帮助学生克服心理障碍,养成健康的心理,引导学生逐步提高自我认识、承受挫折、适应环境的能力,完善健全学生的人格。在培养学生健康心理品质的过程中,还要特别关注“特殊生”群体,关心他们的思想、心理、学习、生活等,通过建档、分析、疏导、跟踪等环节,把工作做细做实。

七、加强"学校--家庭--社会"教育网络体系,切实抓好家访和"文明共建"工作

继续深入开展学校、家庭、社会共建德育工作活动,在切实抓好校内教育的同时,充分重视家庭教育的配合,重视通过家访、电访、信访、召开家长会议,进一步密切家校联系。

育工作有其丰富的内涵,实的内容,多彩的形式,但目的只有一个,那就是育人,培养品质高尚的人。我们一中全体教师定会共同努力,积极探索,为努力开创我校德育工作新局面而奋斗。

提高班主任队伍素质建设。

一 个 重 点: 抓班级管理