家庭教育指导师论文

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家庭教育指导师论文范文第1篇

【关键词】家庭教育；家庭教育指导

1916年，朱庆澜在《家庭教育》一书中提出，刚出生的孩子像雪白的丝一样，要经历家庭、学校、社会三道染缸。家庭教育要为孩子一生发展打底色的教育，它的重要性历来都被大家所认可。张文质老师在《父母改变孩子改变》中写道：“中国的教育遇到了新的问题。中国的孩子从来没有像今天的孩子这样生活在种种诱惑和痛苦之中，中国的父母也从来没有像今天这样生活在惶惶不安和焦虑之中。”我们的家长缺少专业的指导，我们的家长有很多不懂得如何科学地养育孩子，只是按照经验来培育孩子，家庭教育亟须科学的指导和交流。家庭教育要得到家长的高度重视，家庭教育指导起到了至关重要的作用，家庭教育指导有责任与家长携手共铸每个孩子幸福成长的明天。

一、中国家庭教育的现状

我们的家庭教育是零散的，给家长们专业的指导却意义重大，而家庭教育指导的重要价值不仅仅是满足家长育子的需求，更是建立了良好家庭教育的通道纽带。通过家长委员会、家长志愿岗、家长会、家访活动、家校联系卡等途径对家长进行指导和培训，在切磋和交流中给家L专业的引导，为他们排忧解难，最终的作用力发生在孩子身上。

（一）家长眼中的孩子

孩子与父母交流越来越少，甚至几乎为零；自我封闭，不与老师、同学说话，内心极度脆弱；物质优越，孩子为什么还有跳楼、出走、犯罪的现象发生；孩子行为习惯差；根本不服家长管教的孩子；被家长溺爱骄纵、自私无情义的孩子如何融进班级？学生在学校与在家里反差巨大；孩子认错很快，屡教难改；逆反 、自由散漫、 网络依赖、 撒谎、很难抗诱惑、动辄要轻生的孩子、 单亲家庭的孩子早恋……

（二）老师眼中的家长

家长对班主任的反馈置若罔闻，如何沟通；家长素质不高；如何让家长懂得家庭教育的重要性；家长说教、唠叨、埋怨；“信得过老师”，表示自己没方法，推给老师；家长依赖学校，干涉教师。学校的管理难度加大；兴趣培养与学习成绩如何取舍；孩子出了事情就抱怨；对孩子存在的问题束手无策……

（三）孩子眼中的父母

父母总是干涉我的自由；管得太多，没有自己的私人空间；父母总是担心我这个担心我那个，我认为我已经长大了；父母不理解我，我想走出父母精心设计的牢笼；他们太唠叨，听得我心烦；他们管得太多，好像我什么对不行；我知道他们都是为我好，但他们不尊重我的想法……

不可否认，所有的家长都会竭尽全力地给孩子所能给的一切，但往往是好心办坏事，家长给予孩子的未必是孩子所需要的，这正是家长和孩子矛盾的根源所在，也是中国家庭教育存在的现实问题。每位父母都望子成龙、望女成凤，但是孩子最终的发展走向主要取决于我们家长的教育方式，孩子的未来在家长的手心上，家长做好家庭教育才能成就孩子的幸福成长。

二、家庭教育指导势在必行

在2015年春节团拜会的讲话中指出：“中华民族自古以来就重视家庭、重视亲情。家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风，紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长，促进老年人老有所养，使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。”教育是世界上最奇妙，也是最千变万化的事情，家庭教育要与时俱进，很多父母通过经验来教育孩子，而忽略了孩子是变化的，社会是变化的，仅靠经验已经不能够解决自己和孩子之间的问题，对家庭教育进行专业的指导势在必行。

（一）家庭教育和每个人都有关系

赵忠心老师在《家庭教育是一门科学》一文中指出：“家庭教育不仅与教育工作者有关系，而且与每个人都有关系。对任何一个人来讲，小时候在家庭中接受家庭教，是受教育者；长大成人后结婚生子以后，就成了家庭中的教育者。所以说，家庭教育与每个人都有关系。”正因如此，无论是父母还是老师，家庭还是学校，每个程序上都要从思想上认识到教育孩子是全社会共同的责任，培育一个孩子需要所有人共同努力，而孩子的第一任老师――家长更是要为孩子一生的成长打好底色。

当今的中国，把孩子的教育放在家庭最主要的位置，是绝大多数家长的重要责任和使命，也是中国社会能够进步的重要标志。孩子是家庭的希望，更是社会的未来，家庭的未来，国家的未来，家庭教育和所有人都息息相关，在孩子成长的重要初始阶段，通过教育所获得的素质和素养如何，直接影响着孩子走向未来社会所能达到的水平，所以家庭教育的直接责任人――父母，需要有科学的认识，需要有正确的实践。而教育又是一个系统的责任，家庭教育，学校教育，社会教育需要每个人有机结合，协调中形成合力，才能够在教育这个系统的工程中发挥更大的作用。但在教育的过程中，家庭教育是孩子接触最早且持续终生的教育，是学校教育不能替代的，不仅父母要引起重视，也需要科学的方法，更需要得到全社会的支持。

（二）家庭教育指导工作需要全社会的支持

现在社会由于生存等种种压力的共同作用，父母们有的为了工作而繁忙，将孩子的教育交给了爷爷奶奶，有的因为缺少专业知识的指导而按照自己的意愿去教育孩子，却得不到孩子的认可。父母不会教育孩子，自然会在孩子成长的世界里种下很多委屈，进而随着孩子的慢慢长大，孩子独立意识的增强，他们开始反抗，这个时候面对这个“不听话”的孩子父母就会束手无策。可以说孩子成长的过程中并非会一帆风顺，父母毕竟不是专业的老师，而老师也无法替代父母的角色，孩子成长遇到问题是成长的必然，这个时候需要的不是一个暴躁的父母，焦虑的爸爸妈妈，而是需要第三双手的支持，那就是家庭教育指导，可以是老师，可以是社区志愿者等。可以在学校，也可以在除了学校和家庭的社会上，家长要学会“转介”，更要有意识地根据孩子成长中的问题寻求帮助，这样才能够合理地解决孩子成长中的障碍，科学地陪伴孩子走过成长中的沟壑，进而和顺地走过成长的每个分界岭和关键时期。

社会是一个温暖的大家庭，重视家庭教育更是中华民族传统的美德，我们需要这种指导变得温暖而温馨，确切讲要让家长乐于接受，将家庭教育变成一种支持和服眨这样我们的家长就会关注和参与。孩子生活的环境不一样，成长的经历不一样，但有一点是不变的，就是孩子积极向上的成长需求。学校与家庭、社会一起合作解决孩子成长中的问题，帮助孩子解决成长的烦恼，正是家庭教育的责任所在。

（三）家庭教育指导更需要专业的引领

家庭教育指导需要专业态度，给家长专业的指导，只有这样的指导才会是有效的，才会是走进人心的，才能够被家长认可，家长在教育孩子的过程中才会贴近孩子的情感，孩子乐于接受。

尊重家长，尊重人的成长规律来开展家庭教育指导是做好家庭教育工作的基础，需要关注孩子更需要关注家长的需求，在共情环境中才能够和家长实现有的放矢的教育，最后需要家庭教育指导师结合教育实际，给家长专业的引领，才能最科学，最有效地知道家长教育孩子的方法，起到事半功倍的教育效果。

家庭指导的重要媒介家庭指导师需要具备专业的教育学、心理学等知识，客观而科学地引导家长做家庭教育。只有专业才能更科学，更走入人心，只有走心才会被认可和接受，才能够解决家庭教育――这个被社会关注的现实问题。

家长作为孩子的第一任老师，对孩子影响最大，也最深远，而家长这个群体是教育团体中最特殊的成员，他们受教育的程度参差不齐，接受的水平也不一样，所以家庭指导师在传递教育正能量的同时更需要针对不同的家长有不一样的方法，更要根据不同的家长，不同的孩子因材施教。只有这样才能将抚育下一代的潜在力量更好地挖掘出来并充分发挥，让家庭教育的功能从缺失走向重视，从不良走向有效，这样才会为创造和谐的社会贡献每个个体的价值。

三、提高家庭教育指导专业性的途径和措施

在学校与家庭教育之间寻求切合点，加强与家长的联系和交流，在共同教育方面形成共识和默契，互相补合，力求增强家校共育的整体合力效应。对此，可以针对学生的年龄特点及家长的实际情况，采取多项措施，比如成立家长学校委员会、学校家长志愿岗、行之有效的家长会、心理咨询等，开拓心育局面，建立心育品牌，在专业的家庭教育的指导下以促进学生独立健全人格发展为目标，针对不同年龄阶段学生有计划、有步骤开展多种形式的心理健康教育，同时加强心理健康教育的研究工作，逐步提升学生心理素养。

很多时候做了父母的人并不知道父母的真正职责和使命，我们的家长希望给孩子们最好的一切，但却不知道孩子需要什么，从某种意义上讲很多家长并不会做家长。张文质的一句话说得很好：为人父母就是怀揣梦想和责任，把孩子的生命带到远方的人。当父母自己认为对孩子倾其所有却不被孩子所理解的时候，家长的内心也处于极度痛苦的状态，我们的家长很多时候面对孩子深度的焦虑，他们更需要专业的指导。

（一）“家庭教育课程化”――提升家庭教育专业指导的有效途径

就苏州而言，从苏州的实际情况看家庭教育课程化的现实意义：苏州既是历史名城又是新兴移民城市，必须要有先进的家庭教育理念适应新常态的城市社会生活。我们的家长很想教育好孩子，但是他们缺少专业的指导；我们的孩子需要在一个更为和谐，更为科学的环境成长，家庭教育课程化给了家长必要的指引，可以引导我们的家长科学地育子。好的家庭教育可以促进个体生命积极健康的成长，从而从根本上带来城市文明和社会的发展。从这个意义上说，家庭教育课程化的举措无疑具有时代的前瞻性，可以务实地推进家庭教育的良性开展。

只有科学地养育孩子才会有孩子的健康成长，只有用专业的育子方式来指导孩子，他们才会更好的发展。

家庭教育课程化，使新家庭教育文化走进千家万户，给家长最专业的指导，以塑造新一代父母与新一代儿童。父母改变，孩子改变，家庭教育课程化将正确地指引我们的父母更科学地教育孩子，让学校与家庭教育携手共进，让科学的指导能够让父母与孩子可以相互润泽，这样我们的孩子在成长的路上一定会有爱、有梦、有未来。

（二）家庭教育指导师的素质是家庭教育效果的保障

拥有一支思想素质高、业务能力强、创新意识浓、育人观念新的师资队伍来充实家庭教育指导师的队伍是做好家庭教育指导的关键。同峙他们要乐于研究孩子的成长，乐于与家长沟通，勤于学习和反思，这样的团队是做好家校工作的最核心力量。家庭教育指导师是直接和家长沟通的人，首先要有对家庭教育有着坚定的信心和坚持把创造温馨、健康、文明的家庭氛围当作家庭教育工作的壮志，把树立一批典型家庭、成功家长作为创造良好家庭教育作为目标。

家庭教育指导师对学科知识和家庭教育工作的认识有一定的深度和广度，这就要求参与者有一定的学习力，并与时俱进。首先家庭教育指导师在上要博学，在本体性知识、文化知识、条件性知识、实践知识四种知识上做到精业。扎实的本体性知识是取得良好教育效果的保证。对学科知识有一定的深度和广度，文化知识的广泛性和深刻性一定程度上决定着学生全面发展。家庭指导师要将教育学与心理学知识通过合适的方式传播给家长，实践性知识的积累需要教师具有反思型思维和教学能力。此外，家庭指导师具有完整的知识结构是不够的，教师要注意研究和更新教师知识的性质、范式、组织和内容。只有具备了专业的、丰厚的知识，家庭教育指导者才能够做好家庭教育的指导服务，进而用自己的专业实现对家庭教育最针对性的指导。

要家庭教育指导工作实现三用即有用、够用、好用。“有用”，提供有效的智力支持，有助于提高效率；“够用”，建构起完善、系统、全面的知识体系；“好用”，知识体系内在逻辑的一致性。

（三）家庭教育指导的方式多样――让家庭教育更有效

家庭教育指导需要社会各个方卖弄同力协作、整合教育资源，广泛宣传，实现学校、家庭、社区正三角形的和谐教育现实和网路化的家庭教育环境。

1.以理论研讨为引领，营造“目标统一，家校共育”的氛围

家庭教育指导工作需要有目标、有计划进行，坚持固定的教研时间，把“目标统一，家校共育”的特色创建纳入研究范畴。以校刊、校报、家长月刊等为平台，开展相关理论学习、宣传活动。以读一本教育理论图书为主题，引导家长关注有效家庭教育、科学育儿的问题。

定期开设家庭教育讲座，开展相关家庭教育理论研讨活动。多种形式的志愿者服务，走进家庭一对一指导，走进社会一多多指导都会取得积极的指导效果。

2.以问题研究为契机，提高“目标统一，家校共育”的成效

针对不同层次学生，开展教育跟踪调查，提高“目标统一，家校共育”的有效性。每学期开展至少一次学校办学质量电话回访活动，探讨教育问题，提高办学质量。 以“家校共育课程化促进学生成长背后的故事”为主题，开展家庭教育个案研究活动。就家长、教师、学生关心的热点问题，开展“教师、家长、学生面对面”对话。

3.以活动为载体，搭建“目标统一，家校共育”的平台

通过学校门户网站、教师博客、邮箱等媒介，为教师、学生、家长构建立体沟通模式，进一步拓宽交流空间。学校搭建各种平台，积极引导家长参与活动。如趣味运动会、家长开放日、家长座谈会、联欢会、亲子活动、论文评比、家教经验交流等活动，拓宽家校联系的面，加深家校联系的点，创新与家长沟通的方式，逐步实现“目标统一，家校共育”特色。_展家庭、学校、学生三方学习成长目标制定与实施计划，以新生入学为契机，在家长中开展“我与孩子共成长”亲子教育日记撰写活动。以“美丽的学校我的家”等为主题，开展教育走进家庭、家长走进学校相关活动，构建“家校共育、共建、共识”平台。定期开展家庭教育成功案例征集、交流及研讨活动。

4.以教材为媒介，展望“目标统一，家校共育”的硕果

学校可以组织编写健康成长家长读本，针对不同地域的生源特点更具有针对性地开展指导，为家长量身定做教材，更具有针对性的编写，更会去的积极的效果，只要我们用心做，家庭教育丰硕的果实已经在孩子们成长的心灵里开花、结果了。

（四）让家庭教育指导不仅形成氛围，更演变成一种教育文化

只有教育制度化、序列化才能够取得实效，就家庭教育指导而言需要达到更高的境界，形成一种全社会共识的文化。家庭物质文化――满足需求功能，可以通过人们的衣食住行及家庭的文化设施等体现一个家庭的精神追求、审美情趣、生活风格和文化素养。家庭制度文化――规范行为功能，可以有效调控和抑制家庭成员的个人欲望，使人养成良好的道德品质和行为习惯。家庭精神文化――价值导向功能，是家庭文化结构的核心和灵魂。它不仅制约和影响着家庭物质文化和制度文化，而且顽强地表现着一个家庭的价值追求和理想信念，具有明显的价值导向功能。

只有家庭教育赋予文化的内涵，倡导健康文明科学的家庭休闲方式，才会发挥家庭教育正面的功能，传递教育的正能量，践行中华民族传统家庭美德，让每个孩子在温情与爱中健康成长，幸福成才。

著名作家、画家黄永玉先生的表达让我们感同身受：“孩子是我们的甜美，也是我们的忧伤，是我们的骨肉，我们的心。”家庭是社会的基础，家教是人生的基础，家风是民风的基础。基于学校教育的视角，我们用一份责任和智慧在做家庭教育，用丰富多彩的活动支撑家庭教育指导的发展研究，引领科学的家庭教育理念，指导健康高效的家庭教育方法，以形成家校合力，一同促进学生的茁壮成长。让我们在责任探索家庭教育，让我们在使命中走进家庭教育，家庭教育指导走过的足迹都是对孩子成长最好的引领。希望我们在发挥学校的纽带作用，让我们的家长与学校教育形成合力，共同打造孩子们的成长。

当我们再次读到纪伯伦的《关于孩子》中的这段：“你的孩子其实不是你的孩子。他们经你而生，却不是为你而来，虽然他们与你同在，却不属于你。你可以给他们爱，而不是思想。因为，他们有他们自己的思想。你可以拼尽全力，变得像他们一样，却不要让他们变得和你一样，因为生命不会后退，也不在过去停留。”心中的使命感和责任感便更深几分，家庭教育的发展，不仅需要坚强，更需要坚定，为了每个孩子的和顺成长，家庭教育指导将与每个孩子的成长同行，从现在做起，从此时做起，与孩子的生命一起成长，静听岁月的风铃，等待花开 ……

【参考文献】

[1]任彦霞.家长学校建设理论与实践[M].学苑出版社，2013.

[2]关颖.家庭教育与社会学[M].教育科学出版社，2014.

家庭教育指导师论文范文第2篇

关键词：大学生 教育培养 新体系 和谐共建 手拉手

当代大学生是青年中知识层次较高、最有潜力、最具创造力的群体，为把他们培养成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人，必须充分认识到这是一项系统工程，需要学校、家庭和社会共同配合，不断探索全方位育人的思想政治教育思路。自2008年以来，山东科技大学土木工程与建筑学院以教育思想的转变为先导，以在工作中切实加强与学生、教师、家长、社会之间的沟通与联系为重点，逐步探索实施了“和谐共建手拉手成才工程”，使学校教育、家庭教育、社会教育形成目标共同、方向一致、步骤协调的工作合力和联动机制，三位一体，互相配合，更好地实现了为学生负责、为家长负责、为社会负责的教育管理和服务目标。

一、“和谐共建手拉手成才工程”的产生背景

计算机技术不断升级，网络共享不断发展，导致大学生的知识摄入量空前加大；独生子女不断增多以及“鲤鱼跳龙门”后的放松，导致大学生的自我要求不断降低。当应试教育邂逅素质教育，当一切包办的成长过程遭遇自由、自主、自觉的大学生活，当代大学生暴露出许多亟待解决的问题。

（一）与家长联系不密切，方式单一，漠视亲情，感恩意识缺失

通过调查，当代大学生与父母基本采用的是电话联系，条件允许的家庭利用互联网聊天工具或电子邮件，几乎没有学生保留和父母通信的习惯，仅有低年级的少数同学表示曾经给父母寄过明信片；与父母联系的频率，从一年级的两三天一次，一至衰减到毕业班时的一学期两三次，很多时候都是父母主动打电话；在谈论话题上，绝大多数学生不会主动汇报在校实际情况，大多数学生从未如实汇报过自己的学习情况，甚至存在不少学生瞒报、撒谎。

家庭教育对人格的塑造起着潜移默化和永久性的作用，是学校与社会教育的前提和基础，引入家庭的支持和理解对于大学生的思想政治教育就变得至关重要。

（二）与教师联系呈现被动状态，沟通交流过少

目前，高校授课方式大多采用课堂教师授课、课下学生自主的方式，师生之间的交流依赖老师的主动关心和学生的主动问询，如果缺少任何一方面的主动，师生之间就成为完全孤立的两方。加之师生之间的年龄差距越来越大，当代大学生又没有从高中阶段师生关系的被动状态转为主动状态，师生之间虽然有交流的强烈愿望，有和睦密切、相互理解的渴望，但师生双方均缺乏主动性，也缺少一个相应的平台来开启共同的师生交流互动链。

（三）与社会缺少“亲密接触”，社会融合度不够

进入大学，除了必要的社会实践调查和专业实习之外，大多数学生选择了“闭门造车”，割裂了业务学习与实际锻炼的联系，缺少对社会实际、专业前景、行业动态的了解，陷入了专业学习的迷茫、专业前景的迷惑、学生积极性的缺失的循环怪圈，导致了多数毕业生走出校门之后，呈现出社会适应能力低下，对社会的理解力、融合度严重不足。

高校应该创造条件让大学生接触社会、了解社会、服务社会，将所学的专业知识用于社会的实际生活，用专业的视角看待、分析各种社会现象、社会问题，从而对所学专业知识有一个感性的、深层次的理解。

造成的以上问题与家庭教育、学校教育和社会教育存在的片面与不协调具有直接关系，学生的教育培养工作，需要社会、学校、家庭、个人的共同努力，合理，有效的解决好学生的教育培养问题，创新教育模式，最大限度的利用各方资源，服务学生成长成才就成为当务之急。

二、“和谐共建手拉手成才工程”的创建内容

“和谐共建手拉手成才工程”坚持“一切为了学生成长成才”的出发点和立足点，抓住家庭教育、学校教育、社会教育三条主线，通过多样化的方式和载体进行了有益的尝试。

（一）充分利用学院资源，与优秀学生“手拉手”

1.充分利用各种资源，同年级各班横向“手拉手”

建立学生工作群，开展班级工作论坛，举行评优评先答辩会，促进同年级的各班级之间互相交流、学习，实现资源共享，共同进步。

2.利用榜样的力量，高低年级纵向“手拉手”

在硕士研究生及高年级中选拔一批学习、工作、生活各方面表现突出的学生，与低年级班级结成对子，以兼职辅导员、联系班级党员等形式，实现对低年级班级各项工作的指导，同时也促进了高年级与低年级班级之级的交流与传承。

（二）密切家校联系，与家长“手拉手”

1.加强辅导员与家长的联系

通过寄发师生联系卡、“给学生家长的一封信”“学生风采简报”和谐共建“手拉手”成才工程汇报表、家庭问卷调查表、和谐共建“手拉手”成才工程意见反馈单以及学期初、学期末电话联系等方式，定期向学生家长汇报学生的综合表现和在校成长情况，实现学生在校信息与家长的互通。

2.坚持做好学生家访工作

建立辅导员家访制度，将其纳入到辅导员日常工作考核中，每年寒暑假组织辅导员、学生党员、主要学生干部对学生进行家访。通过家访活动的开展，增进家长对学校以及学院各方面的政策以及发展动态的了解，增加家长对学生在校期间学习和成长动态的了解，拉近学生家长与老师之间、家庭与学校之间的距离，形成学校和家庭的教育合力，营造了良好的教育氛围。

3.定期邀请或接待家长来访

每个学期，根据辅导员掌握的基本情况，邀请部分家长来校，利用讲座、报告、谈心、交流会等形式，与家长建立长期联系，定期交流，不仅促进了学生在校学习、工作的积极性，也促进了家长对学校深入了解的愿望，更加深了学校与家庭之间的密切联系。

（三）实施导师制，与老师“手拉手”

1.人生导师，大学生活的开路人

聘请长期从事管理工作，有着丰富人生阅历、德高望重

的老教师、老领导从一年级开始担任班级人生导师，任期两年，邀请他们参与学生工作，用丰富的人生经验，发挥在学习、生活中教育和指导学生的作用，与辅导员形成优势互补，促进整个学生教育工作的开展，不断提高人才培养质量和学生管理工作水平。

2.专业导师，专业学习的领路人

三年级聘请专业教师担任专业导师，通过参与学生集体活动、举办座谈会、个别谈话交流等形式，了解学生的学习情况，帮助学生改进学习方法，指导学生制订学习计划，引导学生参与科技创新活动、课题研究和论文撰写。通过专业导师和辅导员的配合努力，促进学生的专业培养和思想教育相结合，不断提高学生的综合素质，优化学院整体学风。

3.毕业导师，走进社会的引路人

聘请与用人单位联系密切，人力资源知识丰富的校内老师以及校外企业人力资源负责人员担任毕业班的毕业导师，为学生提供大量的就业信息和必要的就业指导，为学生创新一个与社会交流的良好平台，帮助毕业生形成正确的就业观、人生观，促进大学生就业。

（四）积极创造有利条件，与社会“手拉手”

1.积极设立企业奖学金

为表彰奖励优秀学生，营造优良学风，同时在一定程度上缓解贫困学生的经济压力，解决学生的实际困难，学院高度重视学生资助工作，邀请与学院合作良好的企业设立企业奖学金。企业奖学金的设立，不仅仅是一种荣誉、一种肯定，更是一种巨大的无形的精神力量，可以激发学生更大的学习热情，引导学生向更高的目标不懈努力。

2.加强与企业联系，广泛设立学生创新、实践、就业基地

走出校门，积极与相关企业联系，为学生建立大量校外实践基地，利用实践基地串起了学生实习、培训和就业的链条。学生们通过深入企业参观学习交流实践，了解前端需求，参与生产实践，理论联系实际，增强动手能力。目前，学院“教学实习――生产实习――毕业实习――毕业设计――科学研究――毕业就业”基地初显规模，产学研一体化模式得到不断拓展和丰富。

3.重视校友资源，加强与校友联系

家庭教育指导师论文范文第3篇

当前，素质教育的号角吹得正响，而教育部新出台的减负十条也给教师提出了更高的要求。在需要教师低投入高产出的背景下，在当前工业化时代向信息化时代过渡的大背景下，如何寻求一种低耗高效的学习模式能暂时接替“翻转课堂”这样的技术变革？有没有一种方式能够适用小学生高效的学习？笔者一直在探索，并在长期的教学实践中逐渐摸索出一条有效的学习模式――三级导师制，即家长、学生小组长、学生小导师三位一体的合作学习模式。做为教师，只要充分利用好这三级导师的作用，充分调动他们的积极性，形成一种合力，就能起到事半功倍的效果，特别是针对学困生而言，效果更加明显。

一级导师――家长：好家长胜过好老师

父母是孩子的第一任老师，孩子的成长很大程度取决于家庭教育。而在当下，很多人都把教育狭隘地定义为学校教育，而忽略了家庭教育的作用，忽略了家校合力的功效。时下流传的《伟大的教育之33条》前三条分别是：影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭；如果家庭教育出了问题，孩子在学校就可能会过得比较辛苦，孩子很可能会成为学校的“问题儿童”；成绩好的孩子，妈妈通常是有计划而且动作利落的人，父亲越认真，越有条理，越有礼貌，孩子成绩就越好。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出：“家庭的智力气氛对于儿童的发展具有重大的意义。儿童的一般发展、记忆，在很大程度上取决于：家庭里的智力兴趣如何，成年人读些什么，想些什么，以及他们给儿童的思想留下了哪些影响。”卢梭在《爱弥儿》中说：“家庭生活的乐趣是抵抗坏风气的毒害的最好良剂。”因此，家庭对儿童成长的影响不可替代。

所以，我们要树立家长为学生第一导师的理念，并把这种理念传输给家长，使其意识到学校教育离不开家长的支持和帮助，孩子的学习与发展好坏很大程度上取决于家长教育的方式和方法。作为第一任导师，家长应该切实负起责任，配合学校做好各方面工作；作为教师，应该帮助家长明确教育的方法。家长素质的提高及教育方法的选择，可以通过参加家长学校讲座、阅读书籍或与教师交流等多种途径获得。

例如，在如何培养孩子的自信心方面，要让家长明确以下几点：要跟着孩子的兴趣走，而不是为了让他成名成家；小学阶段要完成1万次的肯定，采用拇指教育而不用食指教育；赞美一定要及时、当面，批评要在宽松中严肃；三明治教育：缺点夹在优点中讲，批评夹在希望中讲；做错了，错在哪里？改掉一次错，就会越来越好。

又如，在如何做好奖励与惩罚方面，要让家长明确以下几点：关注孩子的喜好，奖励要适时适当，让他因肯定而感动；不当众训斥，保护好孩子的自尊，让每一次的教育都与爱连接在一起；孩子即使做错事，让你生气，也要把错误和爱分开，犯错应该批评和惩罚，但惩罚不是为了发泄不满，而是为了教育，为了爱。

当然，家庭教育涉及到方方面面，《好妈妈胜过好老师》的作者尹建莉给我们提供了许多独特、有新意的点子，这些方法是基于儿童认知发展规律的，是科学合理的。以书中案例“家长是否应该陪同孩子做作业”为例，供大家分享。

“不陪”才能培养好习惯

我见过许多看起来确实需要有人陪着学习的孩子，没人陪就一点都坐不住，甚至是孩子自己提出要求，希望家长陪着写作业――但这个事情不能孤立去看。需要家长陪着写作业，这绝不是孩子的天性需求，也不是一个正常要求，这只说明他已养成一个坏习惯。他学习成长中遇到的一系列的摩擦和挫折，已造成了他不会管理自己，造成他内心的无力感和无助感。他对自我管理极为不自信，只好求助于外部力量约束自己。事实上，他的内心是反抗这种“陪”的，所以即使有家长在身边，他也不可能把心思放到学习上。

这种情况下，家长可以陪孩子一段时间，但一定要想办法从中抽身。不抽身，孩子的独立性将总也不能生成，那么他会越来越苦恼，越来越不自觉，“陪”的效果也将越来越小。同时家长一定要反思自己在过去时间里对孩子的教育哪里出了错误，这种反思也将决定你如何抽身，决定你的帮助是否能对孩子有正面作用。

抽身的原则：第一要有耐心，不要急于求成；第二要在整个过程中尽量制造孩子的愉悦感和成就感，哪怕他开始做得不好，也绝不要制造他的内疚感和失败感。你在抽身之前要让孩子学会自己站立，否则他只能再一次摔倒，且摔得更惨。

作为家长，对于教师布置的家庭作业要及时检查，即使不能天天检查，也要定时检查或抽查，及时掌握学生的学习状况，配合学校做好老师布置的学习任务，切实肩负起第一级导师的责任和义务。家长在帮助孩子学习的过程中，扮演的应该是导师、朋友、合作伙伴等多种角色，应该俯下身来，多一份爱心，多一份耐心，细心呵护孩子成长。

二级导师――学生小组长：

火车跑得快，全靠车头带

每个班级可设置多个小组，小组长由学习成绩好、有责任心的同学担任。俗话说：火车跑得快，全靠车头带。小组合作学习能够最大限度地弥补课堂班级授课制中均衡用力的不足。

小组设置需要注意哪些呢？通常情况下，一般以4～6人为宜，以4人为最佳。美国教育家杰克布斯曾明确指出：“一般而言，不论从教室管理的角度，还是从学生学习方面看，四人小组都有许多便利之处。”4人组成的小组最为灵活高效，它便于人员和分组形式的随时分配，有助于提高合作学习的效率。这种分组对40人以下的小班额更为适合。当然，一个小组到底采用多大的规模，既要看它在给学生提供多样化的方法和充分交流机会的同时，也要看到能否让所有学生都积极参与进来。教师可将全班学生按学习态度、学习能力和个性特征等分为4个等级，分组时均衡配置，使各组男女比例均衡，学习基础和能力水平等方面大体相同，最大限度地让不同层次的学生互帮互学，做到按需协调，根据学习需要、内容以及小组实际状况进行调整，以确保小组始终处于良性循环状态中。

小组长的选拔最为关键，因为小组长扮演着教师助手的角色，所以必须严格把好关。小组长不能采用“终身制”，一聘到底，可以试行“竞争上岗”制度，即在规定的一段时间内，凭借各方面的综合表现竞选组长，综合表现分为责任心、组织协调能力、课内表现和课外表现等。课内表现包括课堂发言、讨论、听课专注度等方面，课外表现包括家庭作业、单元测试等方面的情况。每组都选出一位各方面表现最好的同学做组长，每月一换，这样既可以培养每位学生积极向上的精神，又可以体现公平竞争的原则。为了得到组员的首肯，最好由小组成员自己参与、自己推举。

教师要对小组长加以培养指导，教给其组织工作的方法，如怎样激励、团结组员共同努力，怎样使组员之间营造一种宽松、和谐、民主、平等的学习氛围等。

现代评价理论认为，评价内容形式应采用开放式，以发展学生创造性思维的能力；评价的目的是注重知识掌握的过程；评价的手段是以学生自检为主；评价的作用是培养学生的自信心。通过评价要再一次激发学生学习兴趣，使他们逐渐主动参与学习，同时把评价看成学习的乐趣。因此，教师要给小组长放权，小组长的主要权力和任务如下。

一是给组员检查家庭作业的权利。检查作业，这既是组长的权力又是组长的责任。对于教师布置的家庭作业，由小组长先行检查组员作业完成情况，汇总后向教师汇报，有些同学的作业有时因为各种各样的原因书写不规范或草草了事，这时组长可以通过检查，帮助教师把好第一道关，以避免各种不必要的错误，既帮教师节省了时间，同时也锻炼了小组长细心检查的能力；碰到作业不及时上交的同学，也要由组长负责催交。因为涉及的面小，所以工作效率比课代表高，同时节约了教师逐一检查的时间。根据教师掌握的情况，平时家庭作业完成较好的学生，也可由小组长代为批阅并做评价。

二是给组员检测的权利。有的同学课后不能做到及时复习，这时可以试着把权力放给组长，让组长对组员进行有目的的检测，形式更为灵活机动，效果也非常好。

三是给组员评价的权利。这种评价体现在多个方面，如检查学生的背诵、默写、预习等，由小组长对组员逐一检查，并根据检查情况给组员打出等第，作为学生平时的成绩。

总之，小组长的培养至关重要。经过锻炼，小组长的组织才能、表达能力、辨析能力、思维能力不断提高，变成了一个个出色的小老师。在他们的带领下，学生越来越善于合作、乐于合作，也使学生的学习变得高效，而让教师做到了低投入、高产出。

三级导师――学生小导师：

责任+能力，帮助学困生成长

让小导师当好小帮手，帮助学困生成长。学困生，即学习困难的学生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好或方法不当，或由于社会、家庭环境的影响，不能适应普通学校教育下的学习生活，造成学习效果低下，能力目标、知识目标均不能达到课标基本要求的学生。小导师的角色是丰富的，他们既是老师的小帮手，又是学生的小老师。学生和老师交流，有时放不开，不敢讲话。更何况学困生本来就有自卑感，怕见教师，更别说讨教了。而面对小导师就不同了，他们问得轻松，小导师讲起来也很带劲。长期的实践证明，学生之间用自己的语言进行交流，效果往往会更好。

小组长面对的是组内的4名同学，兼顾整个小组面的学习，而小导师则是一对一的合作学习，更有针对性、高效性。对于每一个学困生，指定一名小导师显得尤为重要。

班级中存在“后8”现象，也就是说抓好了班级中的最后8名学生，一般班级的整体成绩就提高上去了。所以，一般班级中可以选择8～10个小导师。小导师的选拔要关注两点，一是学习成绩要好，二是要有责任心，因为他所面对的学员是学困生，都有各种各样的缺点，需要小导师富有耐心。

小导师除了自身做到模范带头作用以外，还要协助学员落实教师布置的学习任务，充分调动学员的主动积极性，同时还要监督学员有效地进行学习活动。特别是有些学员学习主动性欠缺、自制能力弱等，这些都需要小导师用委婉的语气、鼓励的话语、赞赏的目光来“呵护”他们，激发他们的学习积极性，监督他们专心倾听、积极思考、认真作业，使学员们逐渐进步。

小导师有权根据学员的表现给学员加“星”。同学之间朝夕相处，所以小导师比教师更能及时了解自己学员的日常表现。为了更好地了解学生，并及时进行鼓励，可以让导师根据学员一周的表现分别评出“预习之星”、“作业之星”等，不断强化和激励，刺激学困生能更快进步。小导师可在教师的指导下，帮助学困生学会倾听、学会表达、学会反思，从而提高学困生的合作能力和习惯。

家庭教育指导师论文范文第4篇

【实验】用心比较：吃饭前没有饥饿感；吃饭前有了饥饿感。

【实验】用心比较：饮水前没有口渴感；饮水前有了口渴感。

【实验】用心比较：行走在熟悉的地方；行走在陌生的地方。

【实验】用心比较：做人做事没有困惑；做人做事有了困惑。

【实验】用心比较：我不能解人之困惑；我能够解人之困惑。

【实验】用心比较：人不能解我的困惑；人能够解我的困惑。

【实验】用心比较：受人误导；得人善导。

【实验】用心比较：我误导人；我善导人。

归纳上述心理实验，我们可以得出提升修养水平的第二十四层含义：不愤不启，不悱不发：自欺欺人，戕人慧根；蒙以养正，德合天地。

请用心完成下列心理实验：

【实验】体验运动：读相关教材；看教练示范。

【实验】体验书法：读相关教材；看教师示范。

【实验】体验音乐：读相关教材；看教师示范。

【实验】体验舞蹈：读相关教材；看教师示范。

归纳上述心理实验，我们可以得出提升修养水平的第二十五层含义：以贤为范，见贤思齐：以人为镜，生动直观。

请用心完成下列心理实验：

【实验】教育子女：该奖不奖，该罚不罚；该奖则奖，该罚则罚。

【实验】批改作业：该奖不奖，该罚不罚；该奖则奖，该罚则罚。

【实验】指导新手：该奖不奖，该罚不罚；该奖则奖，该罚则罚。

【实验】治理社会：该奖不奖，该罚不罚；该奖则奖，该罚则罚。

归纳上述心理实验，我们可以得出提升修养水平的第二十六层含义：刚柔相济，奖惩并行。

请用心完成下列心理实验：

【实验】肤色面孔：千人一面；千人千面。

【实验】高矮胖瘦：万人一样；万人万样。

【实验】吃饭充饥：百人一味；百人百味。

【实验】饮水解渴：百人一饮；百人百饮。

【实验】艺术鉴赏：仁者见仁，智者见智。

【实验】追根溯源：黄河走向；长江走向。

【实验】精英人物：诸子百家，殊途同归。

归纳上述心理实验，我们可以得出提升修养水平的第二十七层含义：教无定法，因材施教：目的相同，殊途同归。

请用心完成下列心理实验：

【实验】不染污泥：出污泥不染；出污泥而染。

【实验】不染污气：长时不呼吸；瞬间不呼吸。

【实验】不染民风：出民风不染；出民风而染。

【实验】不染民俗：出民俗不染；出民俗而染。

归纳上述心理实验，我们可以得出提升修养水平的第二十八层含义：近墨者黑，近朱者赤：孟母三迁，育子有方。

请用心完成下列心理实验：

【实验】用心比较：塑造枯枝；塑造幼苗。

【实验】用心比较：教育幼童；教育老人。

【实验】用心比较：画上作画；白纸作画。

归纳上述心理实验，我们可以得出提升修养水平的第二十九层含义：塑幼苗易，塑枯枝难：早期教育，事半功倍。

请用心完成下列心理实验：

【实验】用心比较：目标不当；目标恰当。

【实验】用心比较：方法不当；方法恰当。

【实验】用心比较：浅尝辄止；坚持不懈。

归纳上述心理实验，我们可以得出提升修养水平的第三十层含义：教育不当，养虎为患：所求不得，反求诸己。

请用心完成下列心理实验：由云到雨：瞬间完成；需要时日。

【实验】由生到熟：瞬间完成；需要时日。

【实验】由幼到壮：瞬间完成；需要时日。

【实验】由寒到暑：瞬间完成；需要时日。

【实验】由水到冰：瞬间完成；需要时日。

【实验】由此到彼：瞬间完成；需要时日。

归纳上述心理实验，我们可以得出提升修养水平的第三十一层含义：先有量变，后有质变：瞬间也有时，凡事要等待；量变不足，质变不现。

家庭教育指导师论文范文第5篇

【实验】读“或跃在渊，无咎”比较：心浮气躁；循序渐进。

【实验】相同的力度：用平头的铅笔刺穿厚纸；用尖头的铅笔刺穿厚纸。

【实验】思考后回答：参加马拉松比赛，在起点排在第一名的选手，在终点还会排在第一名吗？在起点排在最后一名的选手，在终点还会排在最后一名吗？

【实验】用一只杯子喝水；用两只杯子同时喝水；用三只杯子同时喝水；用四只；用五只……

【实验】上下楼梯：一步一级；一步两级；一步三级；一步四级；一步五级；一步六级。

【实验】跨步前行：一步一尺；一步两尺；一步三尺；一步四尺；一步五尺；一步六尺。

【实验】在纯黑与纯白之间，画出深浅不同的渐变色；渐变色越多越好。

【实验】考试成绩，在0～100分之间，有多少不同的分数？

【实验】变奏鼓掌：100次/分；200次/分；300次/分；400次/分；500次/分。

【实验】起跳摸高：10厘米；20厘米；30厘米；40厘米；50厘米；60厘米；70厘米。

【实验】向左迈步的同时，也向右迈步。

【实验】一日三餐的食物：一餐吃完；三餐吃完。

【实验】左手画方的同时，右手画圆。

【管窥之见】做人做事：要力所能及、循序渐进，不要力所不及、心浮气躁。归纳上述心理实验，我们可以得出提升修养水平的第五层含义：力所能及，循序渐进。

请用心完成下列心理实验：

【实验】读“飞龙在天，利见大人”看埃及的金字塔。

【实验】用54张扑克搭建金字塔，高度越高越好，层次越多越好。

【实验】决定木制水桶容量的是哪一块木板？

【实验】从士兵到将军，有哪些变化？

【实验】从小学生到博士生，有哪些变化？

【实验】从单打独斗到统帅三军，有哪些变化？

【实验】低层建筑与高层建筑的相同与不同？

【实验】常胜将军和常败将军的相同与不同？

【管窥之见】人生的高度，取决于相关要素的数量与质量。

归纳上述心理实验，我们可以得出提升修养水平的第六层含义：厚积薄发，大才大用。

请用心完成下列心理实验：

【实验】读“亢龙有悔”分析人生之悔的来龙去脉。

【实验】读“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”思考止步不前与人生之悔。

【实验】读“谦虚使人进步，骄傲使人落后”比较谦虚谨慎者与骄傲自满者。

【实验】联系水利工程与做人做事的异同。

【实验】看一升水带来的变化：倒进酒杯；倒进水桶；倒进水池；倒进湖泊；倒进大海。

【实验】联系硬盘大小与做人做事的异同。

【实验】挖池蓄水，如何增加蓄水量？

【管窥之见】人生之旅：不怕慢；就怕站。归纳上述心理实验，我们可以得出提升修养水平的第七层含义：谦者自益，满者自损。

请用心完成下列心理实验：

【实验】读“见群龙无首，吉”比较：生命未息，进步已止；生命不息，进步不止。

【实验】梦醒时分，你的瞬间感受是？

【实验】选择一个舒适的姿势，蒙上双眼，堵上双耳，随着时间的流逝，内心的变化是？

【管窥之见】生命不息，进步不能止。

归纳上述心理实验，我们可以得出提升修养水平的第八层含义：生命不息，进步不止。