高校劳动教育基地建设方案范文第1篇

一、指导思想

1、以邓小平理论、"三个代表"重要思想和科学发展观为指导，坚持以服务为宗旨，以需求为导向，进一步加快农村成人教育发展，大力开展农村实用技术培训和农村劳动力转移培训，促进农村劳动力素质的普遍提高，为农业综合生产力提高、农业增效和农民增收服务，为全面建设小康社会服务。

二、今后三年我县农村成人教育的目标任务

2、进一步加强乡镇（街道）化技术学校的规范化建设，把成技校办成人力资源开发、技术培训与推广、劳动力转移培训和社会主义精神文明建设的基地，并逐步建立社区教育中心。到20*年，全县各乡镇（街道）均要建成省三级标准以上的成技校，其中省示范性成技校1所以上，省一级成技校达到6所以上，省二级成技校达到5所以上。

3、进一步加大培训力度，扩大培训规模。到20*年，全县农村劳动力年培训率提高到30%以上，每个农户有一个劳动力通过培训掌握1─2门实用技术，同时对农村新增劳动力普遍进行就业前培训。

三、进一步明确农村成人教育工作职责

4、成立*县农村成人教育工作协调小组，由县政府分管教育领导任组长，教育局、经贸局、财政局、人劳社保局、农业局、民政局等部门分管领导为成员，协调小组负责全县农村成人教育发展规划、各项政策措施的制定和落实，统筹协调全县发展农村成人教育其他各项重要工作。

5、乡镇（街道）的主要职责是：负责当地成人教育的统筹规划、服务协调，保证上级关于成人教育方针政策的贯彻落实；把办好成技校纳入党委、政府议事日程，加强对成技校的领导，负责办好乡镇（街道）成技校，统筹安排各类培训任务；每年要从农村科技开发经费、技术推广经费和扶贫资金中安排一部分经费用于农村劳动力的培训。

6、县教育局负责统筹管理全县农村成人教育工作，对乡镇（街道）成技校办学进行检查、指导、考核和奖惩，并协调有关部门完成相关培训任务。县财政局负责安排成人教育专项经费，用于乡镇（街道）成技校的硬件建设、培训补助和成技校上等级的奖励。县人事劳动社会保障局会同教育部门研究提出乡镇（街道）成技校专职教师人员配备方案，统筹安排农村劳动力培训任务。县农业、林业、科技、共青团、妇联等部门负责选派各类专业技术人员，配合乡镇（街道）成技校做好培训授课和业务指导等工作。

7、乡镇（街道）化技术学校的主要职责是：制订教学计划和培训计划；开展以实用技术为重点的科技培训，失地农民和农村富余劳动力转移培训；开展农村基层干部、后备干部和农业技术人员的培训；有条件的乡镇（街道）成技校开展职工岗位技术培训；做好青壮年非盲率的巩固和提高；年终做好培训材料的档案整理工作。

四、建立和完善发展农村成人教育的各项保障制度

8、理顺农村成人教育管理体制。乡镇（街道）成技校建立校务委员会，由乡镇长（街道办事处主任）兼任校长，由教育局选任常务副校长，工业、农业、劳动、科技、财政、武装、共青团、妇联、文化等有关部门负责人为成员，形成乡镇（街道）统筹下的联建、共管、共用的体制。校务委员会的主要职责是坚持三教统筹、农科教结合的原则，制定教育培训规划，协调有关部门分工协作，对口办班；聘用教师；筹措办学经费并监督经费的合理使用；研究解决办学中的重大问题等。

9、明确成技校的基本办学标准。省示范性成技校要求单门独院、占地面积15亩以上，校舍建筑面积2000平方米以上，教学仪器（含教学设备）总值15万元以上，并要有双证制学历教育。省一级成技校要求单门独院，占地面积5亩以上，校舍建筑面积1000平方米以上；省二级成技校要求单门独院，占地面积2.5亩以上，校舍建筑面积500平方米以上；省三级成技校要求在同一建筑物内有两个以上固定教室、一个教师办公室、一个图书资料室。各乡镇（街道）要以中小学布局调整为契机，利用调整后的闲置校舍改建乡镇（街道）化技术学校，充分利用现有的教育资源，改善乡镇（街道）化技术学校的办学条件。

10、加强师资队伍建设。妥善解决乡镇（街道）成人学校的师资和待遇问题，专职教师由教育行政部门调配，其标准是：8个建制镇和3个街道办事处配备2名专职教师，7个乡配备1名专职教师，其待遇与同级学校教师同等对待。专职教师具体负责教务工作和日常事务，协调有关部门在各自职能范围内开展培训工作。兼职教师由学校根据教学需要，由乡镇（街道）选聘有一定技术专长、经验丰富又善于教学的各部门人员及学校教师担任，逐步建立起一支适应本地经济与社会发展需要的专兼职相结合的农村成人教育教师队伍。

11、保障乡镇（街道）成技校的基本办学经费。县政府在用于劳动力转移培训300万元的基础上，每年再安排20万元用于乡镇（街道）成技校建设和培训补助经费。乡镇（街道）要按总人口数不少于人均1.5元安排成教经费，成教经费列入乡镇（街道）教育财政专户单独核算。

12、加强实验实习和科技试验示范基地建设。乡镇（街道）化技术学校要采取校内校外并举，自建联建结合等途径和办法建设实验实习和科技试验示范基地，把基地建成具有教育培训、生产示范、技术推广、经营服务等多种功能的实体。

13、规范成技校的教学与管理。乡镇（街道）化技术学校要积极创造条件，努力实现教学规范化和制度化，做到年初有计划，月月有安排，年终有总结。建立健全岗位责任、教学管理、教务管理、学员守则、图书档案等各类规章制度，按规范建立校务日记和各类培训档案。

高校劳动教育基地建设方案范文第2篇

一、指点思维和目的义务

指点思维：以邓小平理论和“三个代表”主要思维为指点，具体贯彻落实科学开展观，鼎力施行人才强市计谋，以高技艺人才培育为龙头，以推进全民技艺提拔为目的，进一步解放思维，完美政策办法，立异体系体例机制，发扬当局指点调控效果和市场调理效果，统筹协调应用全市各类培训资本和资金，树立健全职业才能培训系统和机制，构成有利于全民技艺提拔的准则情况和社会气氛，推进技艺人才步队梯次开展，为我市科学开展、跨更加展供应智力支撑和人才支撑。

目的义务：加速培育一多量数目足够、构造合理、本质优秀的技艺人才步队，树立培育系统完美、评价运用科学、鼓励保证办法健全的技艺人才任务新机制，逐渐构成与我市经济社会开展相顺应的初、中、高级技艺人才比例日趋合理的格式。

全年方案完成各类职业技艺培训27.8万人。个中，组织施行“乡村劳动力转移技艺就业方案”培训3万人，“阳光工程”培训2.2万人，“雨露方案”培训0.9万人，退役兵士和残疾人就业技艺培训0.8万人；新生长劳动力技艺储藏培训15万人；赋闲人员转岗职业技艺培训2.6万人；创业技艺培训0.3万人；企业在岗职工岗亭技艺提拔培训3万人。

职业院校在校生规划到达14万人，技工院校在校生规划到达4万人，年招收重生1.2万人。

新培育高技艺人才0.8万人，职业技艺判定人数到达4.4万人。

二、任务重点及责任分工

（一）鼎力推进施行“乡村劳动力转移技艺就业方案”。

紧紧环绕承接财产转移和财产集聚区建立，承接财产转移的需求，鼎力展开乡村劳动力转移就业技艺培训，为财产集聚区建立供应人力资本支撑。接纳走出去，请进来，调研、钻研、经历交流、现场会、催促、督察等有力办法，鼎力施行农人工技艺复兴工程，积极展开技艺培训、指导性培训。各县（市、区）依照以培训促就业、抓特征创品牌的准则，培养好栾川县钨钼产物深加工适用人才培训基地、嵩县大学生创业园孵化基地、新安县大粒樱桃栽种适用人才培训基地、孟津县平乐农人牡丹画培训基地、宜阳县电子元件人才培训基地、宜阳县硅产物深加工人才培训基地、伊川县铝产物深加工人才培训基地、洛宁县玩具制造适用人才培训基地、偃师市巨风葡萄栽种培训基地、汝阳县服装加工培训基地和洛龙区大棚蔬菜栽种培训基地等11个大型培训基地。2011年方案施行乡村劳动力转移技艺培训3万人。

牵头单元：市人力资本社会保证局

共同单元：市开展变革委、财务局、疆土资本局、城乡规划

局，各县（市、区）人民当局

责任单元：各县（市、区）人力资本社会保证局、各技工院校

（二）积极推进施行“职业教育攻坚方案”。

紧紧抓住省人民当局施行职业教育攻坚方案的时机，环绕职教攻坚方案目的要求，充沛调动社会、行业、企业支撑职业教育开展的积极性，打破部分、行业、一切制界线，想方设法为各技工院校争夺省厅财务支撑、银行借款、企业投资等资金投入，专项用于建立实训基地、更新教育设备、置办实行器材、改善根底设备、引进师资步队、施行教育变革等项目，积极改善我市技工院校的办学前提。为我市技工院校的开展供应强有力的政策支撑和资金保证，有力地支撑我市职教攻坚方案的施行。

牵头单元：市人力资本社会保证局

共同单元：市开展变革委、财务局、教育局、疆土资本局、城乡规划局，各县（市、区）人民当局

责任单元：各技工院校

（三）仔细组织施行“阳光工程”。

紧紧环绕农业现代化和新乡村建立，以进步农人当场就近转移就业和创业才能为目的，顺应现代农业开展和新乡村建立的需求，仔细组织施行“阳光工程”等培训项目。环绕农业构造调整的需求，重点展开高效栽种业、规划化养殖业、特征农业技能培训，环绕农业财产化开展的需求，重点展开农产物加工业从业人员、农产物营销人员培训。全年方案培训2.2万人。

牵头单元：市农业局

共同单元：市开展变革委、财务局、人力资本社会保证局、

疆土资本局、城乡规划局，各县（市、区）人民当局

责任单元：各县（市、区）农业局

（四）实在抓好“雨露方案”转移培训就业工程。

以添加收入、进步自我开展才能为目的，以贫穷农人为首要培训对象，施行贫穷家庭重生劳动力职业教育助学工程、贫穷家庭青丁壮劳动力转移就业培训工程、贫穷村劳动力扶贫财产开展技艺提拔工程、贫穷村财产开展带头人培育工程，进一步加大资金投入力度，增强培训项目治理，重点施行“雨露方案·金蓝领”项目，具体提拔贫穷农人的职业技艺本质和就业、创业才能，加速贫穷地域经济社会开展。全年方案培训0.9万人。

牵头单元：市扶贫办

共同单元：市开展变革委、财务局、人力资本社会保证局、

疆土资本局、城乡规划局，各县（市、区）人民当局

责任单元：各县（市、区）扶贫办

（五）积极展开企业职工岗亭技艺提拔、赋闲人员再就业技艺提拔和劳动预备制培训。

顺应我市财产集聚区开展和承接财产转移需求，进一步健全企业职工培训准则，充沛发扬企业在职业培训任务中的主导效果，凸起抓好在在岗职工的技艺提拔培训和企业新进人员的岗前培训，经过在岗培训、脱产培训、营业研修、技艺竞赛等多种方式，加速提拔企业在岗职工的技艺程度。全年方案培训3万人。以进步赋闲人员再就业才能、促进其完成再就业为目的，积极展开赋闲人员职业技艺提拔培训，全年方案培训1万人。环绕财产集聚区建立和承接财产转移对后备技艺人才的需求，重点面向城乡未持续升学的初、高中卒业生等新生长劳动力展开定向劳动预备制培训。对昔时退役兵士积极展开免费职业技艺培训。对有就业需求愿望的大中专院校卒业生积极鼓舞其参与相关职业技艺培训，为企业的开展储藏很多的技艺人才资本。全年方案培训15万人。

牵头单元：市人力资本社会保证局

共同单元：市财务局、工信局、科技局、民政局、教育局、

总工会，各县（市、区）人民当局

责任单元：各大中型企业、各技工院校，各县（市、区）人力资本社会保证局、教育局

（六）普遍展开创业技艺培训。

依托各类创业培训基地，经过供应创业培训补助等方法，面向有创业志愿和具有必然创业前提的各类群体展开创业培训，依照一致布置和摆设，搞好前期查询计算任务，调查把握详细状况，连系创业人员实践和志愿，制订科学的培训方案和方案，进行专业的、具体的、系统的创业技艺培训。组织赋闲人员、返乡农人工、大学生等参与创业培训，全年方案培训0.3万人。还，为兴办财产、开拓项目供应前期融资、技能指点等多项效劳，起劲为群众创业致富供应更多的支撑和协助，推进我市“创业举动”深化施行。

牵头单元：市人力资本社会保证局

共同单元：市财务局、疆土资本局、城乡规划局，各县（市、区）人民当局

责任单元：各县（市、区）人力资本社会保证局

（七）加速高技艺人才技艺提拔培训。

依据《国度中长时间高技艺人才开展规划》和《省中长时间人才开展规划大纲》，仔细经营我市高技艺人才步队建立中长时间开展的计谋思绪、目的义务和政策办法。顺应我市财产调整复兴规划和财产集聚区的开展需求，凸起施行高技艺人才复兴方案和急需、紧缺行业（范畴）高技艺财产工人培育工程，出力添加高技艺财产工人和急需、紧缺高技艺财产工人存量。经过校企协作、岗前培训、岗亭技艺提拔培训和技能交手等多种办法，增强高技艺人才步队建立。“十二五”时期，我市将培育高技艺人才4万人，个中培育高级工3万人、技师和高级技师1万人，力争使高技艺人才占全市技艺劳动者的比例到达26.5%以上，技师和高级技师数目占全市技艺劳动者比例到达6.5%以上。

牵头单元：市人力资本社会保证局

共同单元：市财务局、工信局、科技局、教育局、总工会，各县（市、区）人民当局

责任单元：各大中型企业、各技工院校、各县（市、区）人力资本社会保证局

（八）积极推进企业高技艺人才评价变革试点任务。

具体贯彻落实科学开展观，以职业才能建立为中心，对峙公开、公道、公平准则，进一步完美政策，健全准则，标准顺序，强化治理，构成科学的人才评价机制，为高技艺人才生长和发扬效果发明前提。出力构建准则完美、评价科学、根底健全、质量牢靠的高技艺人才评价任务新机制和新系统，不时完美以职业才能和任务业绩为重点的技艺人才评价系统和以社会化判定、企业界评价、院校职业资历认证、专项职业才能审核为首要方式的多元化评价机制。

牵头单元：市人力资本社会保证局

共同单元：市开展变革委、财务局，各县（市、区）人民当局

责任单元：各县（市、区）人力资本社会保证局、各试点企业

（九）深化技工院校办学形式变革。

加大职业教育资本整合力度、优化构造，鼎力推进技工教育集团化开展，发扬技工教育集团的龙头效果，完成校企之间资本共享、优势互补，促进培育与就业有机连系。鼎力展开校企协作办学，把培训和就业、人才培育和市场需求严密连系。把职业技艺培训与承接财产转移严密连系，紧紧环绕承接财产转移的用人需求培育适用技艺人才，紧紧环绕转移财产的岗亭技艺要求设置专业培训课程。把职业技艺培训与企业出产需求严密连系，探究执行工学连系的培育形式，共建出产实训基地，执行企业（行业）“冠名”培育，积极展开“订单式”定向培育。完成培育与需求、专业与财产、招生与就业之间的无缝对接。树立完美技工院校教员持续教育和到企业理论准则，施行技工教育师资培训方案，布置1000余名一线教员到高级院校或企业培训，教员年均匀培训250人次，进步技工院校教员营业本质和教育程度。

牵头单元：市人力资本社会保证局

共同单元：市开展变革委、财务局、疆土资本局、城乡规划

局，各县（市、区）人民当局

责任单元：各技工院校、各大中型企业

（十）共建市高技艺人才公共实训基地。

依据前提，规划建立一个以上市级高技艺人才公共实训判定示范基地。公共实训判定示范基地以效劳经济为主旨，面向市各类职业院校、社会培训机构和企业职工开放，以企业和职业黉舍鼎力展开的高新技艺实训项目为主，重点凸起高端职业、新兴职业、长周期技艺开拓、前瞻性技艺开拓。公共实训判定示范基地的技艺判定偏重高端和新兴职业，首要展开示范性判定和实验性判定。高技艺人才公共实训判定示范基地建成后，年培训、判定评价高级工3500人、技师1500人。还展开竞赛组织、同业交流、高技艺人才宣传任务。

牵头单元：市人力资本社会保证局

共同单元：市开展变革委、财务局、疆土资本局、城乡规划

局，各县（市、区）人民当局

责任单元：各技工院校

（十一）执行积极的技艺人才鼓励政策

催促用人单元施行培训、审核、运用与待遇相连系的机制，高级工、技师、高级技师可辨别享用本单元助理工程师、工程师、高级工程师等专业技能人员各项福利待遇，树立健全“首席员工”、“首席技师”选拔、运用、奖励等准则。健全技艺人才培育和技工教育事业开展的政策支撑系统。树立高技艺人才当局津贴准则，设立高技艺人才开展和培育奖励专项资金，探究企业高技艺人才股权、期权分派准则。施行高技艺人才堆积工程，面向国表里引进高技艺紧缺人才。展开多条理的职业技艺竞赛，健全技艺人才选拔鼓励机制。

牵头单元：市人力资本社会保证局

共同单元：市开展变革委、国资委、财务局、总工会，各县

（市、区）人民当局

责任单元：各大中型企业、各县（市、区）人力资本社会保证局

（十二）加大职业技艺判定力度，进步劳动者的就业质量。

职业资历证书是劳动者求职、任职、就业的资历凭证，是用人单元雇用、录用劳动者的首要根据。要充沛发扬职业技艺判定在职业培训中的指导效果，不时拓展职业技艺判定局限，确保职业技艺培训结果。积极推进树立全市各类职业院校学历证书和职业资历证书“双证书”准则，学生在获得学历证书的还，参与响应的职业技艺判定，对判定及格的颁布响应的职业资历证书。各职业技艺判定机构任务局限和效劳重点要向财产集聚区企业和农人工拓展。各职业技艺判定机构要环绕进步劳动者就业质量、不变扩展就业，积极为劳动者供应实时、便利、快捷的职业技艺判定效劳。2011年，我市职业技艺判定人数力争打破4.4万人。

牵头单元：市人力资本社会保证局

共同单元：市开展变革委、财务局、教育局，各县（市、区）

人民当局

责任单元：各职业院校、各县（市、区）人力资本社会保证局

三、保证办法

（一）增强组织指导，确保全民技艺复兴工程顺畅施行。

各县（市、区）人民当局和市当局相关部分要关怀支撑全民技艺复兴工程建立，增强沟通协调，亲密共同。各县（市、区）人民当局要成立响应任务机构，制订任务方案，落实全民技艺复兴工程建立经费，组织推进全民技艺复兴工程顺畅施行。

（二）积极筹措资金，保证工程建立义务完成。

遵循省级支撑指导、市县配套、黉舍自筹和企业等社会力气参加的准则，在统筹运用各类教育培训经费的根底上，各级财务要环绕工程建立目的，加大资金投入。各工程建立责任单元要多渠道筹措资金，保证全民技艺复兴工程建立义务按时完成。

高校劳动教育基地建设方案范文第3篇

关键词：校长上课；院长审案；价值观取向；同质性；同值性；尊师重教

本文是广东省教育科学“十二五”规划2012年度教育科研项目（基础教育学校）（项目编号2012YQJK084）研究成果之一。

作者介绍：胡俊崎，男，教育硕士，中学英语高级教师，广州市基础教育系统新一轮“百千万人才培养工程”“教育专家”培养对象。

《院长齐“升堂” 网友同围观――广州法院庭审直播网正式开通 13名院长副院长昨日9时同时坐堂审案》的新闻报道引发广泛关注（《广州日报》记者林霞虹 通讯员马伟峰，2014年9月25日， A6版）。报道称，“昨日广州中院副院长廖荣辉及12名基层法院的院长、副院长一同升堂审案，成为一大亮点。今年年初，广东省法院提出，要加快去行政化步伐，逐步取消院长、庭长审批案件制度。5月下旬，广州中院即全面启动院领导和审委会委员亲自审理案件的改革，要求院长每年至少要办2宗案件，副院长为4件，其他院领导和审委会委员6件。此前，广州中院院长刘年夫已经开庭审理了2宗案件。廖荣辉说，‘今后，院长和审委会委员办理案件将步入常态化轨道，院长审案将不再是新闻。’”《法院院长审案应制度化、常态化――甘肃庆阳10名法院院长开庭审案》“2014年10月17日上午9时许，庆阳市两级法院10名“一把手”院长身着法袍，同时上阵审案，并全部进行了网络直播。庆阳市两级法院院长同时审案，在庆阳市法院系统是第一次，在甘肃也尚属首次。”（《法制日报》2014年10月18日第4版）

诚然，基层法院院长走出办公室坐进法庭亲自“升堂审案”无疑是司法改革迈出了可喜的一大步，成为新闻也是自然而然的事情。“院长审案”之所以成为新闻是因为之前少见，少见就多怪，多怪就会成为吸引人们眼球的新闻。相比之下，中小学“校长上课”早已是一种常态，已经是见怪不怪，所以也就难以成为新闻。因此两厢对比，校长上课与院长审案之间的“同质”与“不同值”就耐人寻味，值得我们深思和探究。

一、校长上课与院长审案具有同质性

1、中小学校长与法院院长的专业特色具有同质性

校长上课与院长审案，从工作性质来看都是坚守本分，各操各业，在各自岗位上发挥着各自的专业特长和本职作用，脑力劳动的性质和为人民服务的本质都是相同的，因而，二者之间具有惊人的相似之处。

2、中小学校长与法院院长的成长经历具有同质性

从成长经历看，院长毕业于法律或政法高等院校，具有法官资格，从法院基层干起，在一线工作中积累了丰富的庭审和办案经验并取得显著成绩，成长为优秀法官，然后被逐级提拔到院长岗位上；校长毕业于高等师范院校，具有教师资格，在教学教育一线担任教师，而且师德高尚，有远大理想，且有骄人的教学成就，在教育教学工作中经过班主任和中层干部岗位多年的考验，取得显著成绩，又具备很强的管理能力，才被提拔到校长岗位上。所以，法院院长与中小学校长的成长路径具有同质性。

3、中小学校长与法院院长的劳动的社会属性具有同质性

从工作性质看，校长是站三尺讲台教书育人，管理好一所学校，为国家和民族培养人才，面对的是教师、学生和家长；院长是“坐堂”审案，明辨是非曲折、维护社会公平正义，管理好一个法院，面对的是原告、被告和律师。二者都是以人为对象的服务的行业，因而校长与院长只是社会分工不同，岗位劳动并没有高低贵贱之分，其劳动的社会属性具有同质性。

4、学校去行政化的教育改革与法院去行政化的司法改革具有同质性

近年来，教育部实行学校去行政化的教育改革，校长不再参照国家行政机关干部的级别“戴官帽”，在中小学逐步实行按照校长职级制计酬，不再套行政的正处级、副处级等级别来计酬。而且，已经在全国多个地方开始试行。但是无论如何，中小学校长始终是要站讲台上课的。司法部开展的司法改革也在实行法院去行政化，法官不再按照行政机关的正厅级、副厅级、正处级、副处级等级别计酬，而是按照法官的职级计酬。因此，二者在“去行政化”改革的大背景下具有同质性。

二、校长上课与院长审案具有劳动的同值性

在这里，将校长上课与院长审案相提并论，是因为二者的劳动价值是同等的。马克思主义认为，“劳动的价值是包含在劳动产品中的无差别的一般社会劳动。”校长上课和院长审案的“同值性”就表达了这种“无差别的一般社会劳动”。

其次，在机制体制改革的宏观背景下也可以认识到校长上课与院长审案的同值性，其实质都是让校长回归教育本身和院长回归司法本身。学校去行政化改革和法院去行政化改革是殊途同归：

1、学校去行政化让校长回归教育本身，校长首先是教师。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出，“要建设现代学校制度，推进校政分开、管办分离。适应中国国情和时代要求，建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，构建政府、学校、社会之间新型关系。适应国家行政管理体制改革要求，明确政府管理权限和职责，明确各级各类学校办学权利和责任。探索不同类型教育和人才成长的学校管理体制与办学模式，避免千校一面。完善学校目标管理和绩效管理机制。健全校务公开制度，接受师生员工和社会的监督。随着国家事业单位分类改革推进，探索建立符合学校特点的管理制度和配套政策，克服行政化倾向，取消实际存在的行政级别和行政化管理模式（第十三章，第三十八条）。

“青岛市教育局在实行校长职级制改革试点的基础上， 加强顶层设计，突出制度创新，出台《关于推行中小学校长职级制改革的意见》，制定职级评审、职级工资、绩效考核、干部管理等配套制度近20项，在促进教育干部专业化成长、大力推动教育家办学、增强校长岗位吸引力、构建现代学校制度等四个方面实现新突破。在促进教育干部专业化成长方面，重点加强建立以职级为核心的校长管理制度、规范校长选拔任用制度、建立完善校长定期交流制度、建立学校干部与行政干部的双向流动机制等四项制度建设。取消中小学校干部的行政级别，按照校长专业化要求，建立特级、高级、中级、初级校长等4级10档的校长职级管理制度；制定校级干部和中层干部选拔管理办法，不具备校长任职资格的人员不得担任校长；一所学校连续任职满2个聘期的应当交流，原则上不超过3个聘期；教育行政部门领导班子成员中，有教育工作经历的一般不少于总人数的三分之二。在大力推动教育家办学方面，重点抓好评议、专业答辩、专家评审三个环节，建立教职工评议、学生评议、家长评议、同行评议的“四位一体”外部评价机制，遴选国内一流专家学者进行参与专业答辩，以校长专业化水平为重点，突出对校长、书记综合能力水平的全面考察。在增强校长岗位吸引力方面，通过制定校长延迟离岗和退休政策、提高校长的岗位待遇等举措建立激励机制。比如，高级校长离岗不得低于55周岁，其别优秀的校长工作可突破退休年龄；按照高中、初中、小学、幼儿园四个学段，确定四个能绩工资基数，同学段同职级等次的校长可获得等额的能绩工资。在构建现代学校制度方面，推进“减法、加法”两项改革。通过推进现代学校制度建设，进一步转变政府职能，简政放权，在教师聘任、课程设置等方面赋予校长更大的自和空间。通过加强对干部的监督管理，建立社会参与的办学满意度评价制度、教育工作巡查制度、任期经济责任审计制度以及校长问责制度等。”（青岛市教育局，2013年10月25日，世界教育信息网）

2、法院去行政化让院长回归司法本身，院长首先是法官。

庆阳市林区基层法院院长曹建梓说：“以前担任法庭庭长时审理了许多案件，但担任法院院长以来还是第一次作为审判长开庭审案。”庆阳市中院透露，今后该院将逐步理顺院内行政和审判业务的关系，确定合议庭的主体地位，减少汇报和审批，推行“审判长负责制”，减少法官受到的行政干扰，让审理者对自己所办的案件负责，做到权责统一。兰州法学院副院长刘光华认为，党的十报告对推进中国特色社会主义事业做出“五位一体”总体布局，其中对司法体制改革提出了要求，法院院长重回法庭审案是落实十报告的具体体现。法官法明确规定，法官是依法行使国家审判权的审判人员，法院院长首先是一名法官，法官审理案件是其本职工作。希望今后能经常性地看到院长们亲自审案，让其成为常态化、制度化。（《法制日报》2014年10月18日第4版）

三、正确认识校长上课与院长审案的同值性，形成尊师重教的社会风尚，加大对教育投资的软环境建设力度。

院长审案成为新闻而校长上课无人问津折射出一种“厚此薄彼”的社会价值观取向，是社会对教育的轻视。百年大计，教育为本。教育之计，教师为本。一名好校长加一支优秀的教师团队就是一所好学校。人们对孩子的教育往往首先是打破头也要选择一所好学校，进而选择一名好教师做班主任的好班。然而在对待教育和学校的态度却是“不屑一顾”，对早已成常态的“校长上课”视而不见，更不会不惜笔墨地为“校长上课”唱赞歌。而媒体的眼睛盯着的是“学校乱收费”、“择校费飙升”、“校长违规”、“教师索贿”等等“负面新闻”。殊不知，这些“以点带面”的负面新闻极大地损害了校长、学校，乃至整个教育的形象。或许新闻媒体也想正面报道学校校长和教师舍己救人、保护学生以及类似“校长上课”这样的正面新闻，但是这些不会吸引“社会的眼球”，即使写出来也没人关注。政府部门对教育的投资也往往局限于教育经费投入的提高和硬件设施的改善，而引导社会正确看待教育和敬畏教育的软环境投资却是认识不足，无从发力。

因此，虽然国家将教育提高到了优先发展的战略地位而且教育经费也实现了教育法中提出的“国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例应当随着国民经济的发展和财政收入的增长逐步提高。”的目标，但是崇尚教育的软环境还未形成。要想全面提高教育的质量，首先要提高整个教育事业在社会中的地位。新闻媒体要坚持以尊师重教的正确价值观为导向，让“校长上课”成为经常性新闻，使校长找回职业自信，让全社会都充分认识到教育对提高全民族素质的重要性和已经取得的巨大成就，形成全民尊师重教、崇尚教育的优良氛围和健康的软环境。

参考文献：

[1]《院长齐“升堂” 网友同围观――广州法院庭审直播网正式开通 13名院长副院长昨日9时同时坐堂审案》，《广州日报》记者林霞虹 通讯员马伟峰，2014年9月25日A6版

[2]《法院院长审案应制度化、常态化――甘肃庆阳10名法院院长开庭审案》《法制日报》记者 赵志锋，2014年10月18日第4版

[3]《法官职业化撬动司法改革》《南方》记者李楠，2014年第19期，P10.

[4]《中华人民共和国教育法》由中华人民共和国第八届全国人民代表大会第三次会议于1995年3月18日通过，自1995年9月1日起施行。

[5]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》

高校劳动教育基地建设方案范文第4篇

公劳动教育政策;劳动技术教育;社会实践

陈静，华东师范大学教育学系，硕士研究生;黄忠敬，华东师范大学教育学系，教授，博士生导师，教育部人文社科重点研究基地基础教育改革与发展研究所，研究员

在2015年庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上的讲话别指出，“无论时代条件如何变化，我们始终都要崇尚劳动、尊重劳动者，始终重视发挥工人阶级和广大劳动群众的主力军作用”，主张以劳动托起中国梦。为此，我们很有必要回顾一下新中国成立以来劳动教育政策的发展，为今天的教育改革提供历史资源与实践智慧。

新中国成立以来，我国教育获得了较大的进步与发展。劳动教育作为我国教育的重要内容之一，大致经历了以下三个发展阶段：第一阶段1949年到1976年，劳动生产教育期，这一阶段的劳动教育关注学生尤其是各学段毕业生的体力劳动;第二阶段1981年到1998年，思想教育和劳动技术教育并举期，此阶段劳动教育的目的是培养学生热爱劳动的思想和掌握基本的劳动技术;第三阶段为1999年至今，社会实践教育期，要求学生获得良好技术素养，培养学生的综合素质。值得注意的是，为了实现每个阶段的劳动教育目的，国家都出台了相应的政策要求实施不同的课程。而不同时期的劳动教育的目的和课程的设置又决定了这一时期劳动教育的地位。所以，每个阶段的劳动教育政策的分析都是从劳动教育的目的、课程设置和地位三个方面展开的。本文期望通过对新中国成立以来劳动教育政策的分析，明晰我国劳动教育的演进和变化。

一、体力劳动：劳动生产教育期（1949～1976）

新中国成立后，我国大力发展科教文卫事业，大批学生入学接受一定的知识文化教育后，想要继续升学而不愿意毕业从事农业生产劳动。在此背景下，我国的劳动教育应运而生。所以，建国初期，我国的劳动教育主要目的在于纠正社会上存在的轻视体力劳动的思想，进而组织毕业生参加生产劳动。当然，这一时期，我国也开设了农业基础知识课和农业常识课对学生进行劳动教育。总体而言，这一时期的劳动教育主要是指体力劳动教育，也即鼓励广大毕业生积极投入生产劳动。

（一）教育目的：组织毕业生参加体力劳动

新中国成立初期，随着经济和文化教育的发展，全国小学生和初中毕业生的数目逐年增加，1954年暑期的高小和初中毕业生共计460万左右，然而只有小部分毕业生可以继续升学;又因为当时社会各界普遍存在轻视体力劳动的现象。所以，1954年青年团中央出台了建国后第一个关于劳动教育的政策――《关于组织不能升学的高小和初中毕业生参加或准备参加劳动生产的指示》，鼓励毕业生参加劳动生产，由此也奠定了新中国初期劳动教育政策为就业参加劳动生产服务的基调。此后，陆续出台了一系列鼓励毕业生参加劳动生产以实现就业的政策，主要有《关于高小和初中毕业生从事劳动生产的宣传提纲》（1954）、《关于解决高小和初中毕业生学习与从事生产劳动问题的请示报告》（1954）、《关于有计划地组织未能升学的高小和初中毕业生参加工业生产的通知》（1954）、《关于组织高小和初中毕业生从事农业劳动和进行自学的报告》（1955）和《关于加强中小学校毕业生劳动生产教育的通知》（1957）等。总体而言，此阶段的劳动教育最为现实和直接的原因是解决初小、高小毕业生的就业问题，也是国家恢复、发展农业生产劳动的需要。[1]换句话说，建国初期的劳动教育是受毕业生参加生产劳动问题的困扰而诞生的。

（二）课程设置：开设农业常识课和农业基础知识课

高小和初中毕业生参加农业生产就业问题的处理经验，使得中共中央和教育部开始提前关注整个高小和初中学段学生今后面临的毕业和就业问题。1957年教育部《关于增设农业基础知识课的通知》，告知“各厅、局根据学校所在地区与学生的来源以及其他必要的条件加以考虑后，认为有必要与可能增设农业基础知识课时，在取得当地人民委员会同意后，即可增设”。[2]此外，1957年中共中央宣传部颁布了《关于加强中小学校毕业生劳动生产教育的通知》，正式提出对学生的宣传，应着重经常的通过课堂教学和各种活动进行劳动教育。同年6月，教育部先后颁布《关于1957～1958学年度中学教学计划的通知》和《关于在农村小学五、六年级增设农业常识和农业常识教学要点的通知》，要求在初中和高中三年级增设农业基础知识课;在农村小学增设农业常识课。将劳动教育正式纳入我国课程体系之中，以课程知识指导和帮助学生毕业后的农业生产劳动。

（三）劳动教育地位：全民劳动教育

除了在小学和中学分别设置农业基础知识课和农业常识课，对中小学生进行劳动教育外，1958年《关于在学生中提倡勤工俭学的决定》认为勤工俭学是具体实现知识分子和工农相结合、脑力劳动和体力劳动相结合的一个重要途径。开始组织中等学校和高等学校的学生开展农业生产劳动、农村副业和手工业生产劳动等形式的劳动教育。1963年6月5日《人民日报》社论发表《坚持不懈地好好组织学生参加生产劳动》，提出了教育为无产阶级政治服务，要通过参加生产劳动，对学生进行阶级教育。并在1965年颁布了《关于高等学校教师参加生产劳动锻炼问题的函》，组织高等学校教师参加劳动。而这一将阶级斗争和劳动教育相结合的思想也即为“”时期的劳动教育思想。1966年8月以后，实行的是以阶级斗争为目的的全民劳动教育。

二、手脑并用：思想教育和劳动技术教育并举期（1977～1998）

“”结束后，我国进入了劳动教育的第二个阶段。这一阶段开始的标志是1978年教育部《<关于试行全日制中学暂行工作条例（试行草案）>、<全日制小学暂行工作条例（试行草案）>的通知》的颁布，提出在全日制中学设置劳动课程，劳动开始成为与语文、数学等学科并列的课程;此外，其在思想品德教育中明确提出热爱劳动，劳动教育的部分内容开始成为德育的一部分。总而言之，这一时期的劳动教育开始分化为劳动思想教育和劳动技术教育两大部分，两个部分相互独立又有交叉。

（一）教育目的：树立正确劳动思想和掌握基本劳动技术

1981年小学开设思想品德课，并将教育学生热爱劳动作为重要内容。同年8月，教育部颁布《中学生守则》和《小学生守则》，提出注意在学生中加强热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的教育;加强劳动教育，使学生养成劳动习惯，爱惜劳动成果。此后，出台了一系列有关劳动教育的德育政策，《全日制小学劳动大纲（试行草案）》（1987）、《关于改革和加强中小学德育工作的通知》（1988）、《关于进一步加强中小学德育工作的几点意见》（1990）、《小学德育纲要》（1993）、《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》（1994）、《关于正式颁布中学德育大纲的通知》（1995）。这些政策一方面强调通过思想教育培养学生热爱劳动的精神，另一方面将劳动教育作为思想教育的重要手段培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神。

1981年教育部颁发《<全日制六年制重点中学教学计划试行草案>、<全日制五年制中学教学计划试行草案>的修订意见的通知》，首次提出中学阶段开设劳动技术课，进行劳动技术教育，使学生既能动脑，又能动手，手脑并用，全面发展。此后，1982年教育部又颁布了《关于普通中学开设劳动技术教育课的试行意见》，从开设劳动技术教育课的目的和意义、遵循的原则、内容和要求、时间和组织安排、成绩考核、培训提高师资、大纲和教材、劳动场地、加强领导这九个方面全面介绍了劳动技术教育。相继又召开了“全国中学劳动技术教育工作座谈会纪要”（1986），《关于印发<全日制普通中学劳动技术课教学大纲（试行稿）>的通知》（1987）和《关于印发<义务教育全日制小学、初级中学教学计划（试行草案）>的通知》（1988），对劳动技术课进行了详细的规定。其次，在1978年教育部《关于讨论和试行全国重点高等学校暂行工作条例（试行草案）的通知》提出，高等学校学生参加生产劳动，要考虑专业特点，以对口劳动为主。体现了这一时期的劳动教育的理性态度，要求知识与劳动相结合，手脑并用，培养有文化的新时代劳动者。

（二）课程设置：思想品德课和劳动课、劳动技术课

1981年教育部《关于小学开设思想品德课的通知》，首次提出在小学开始思想品德课，教育学生热爱劳动，学习劳动人民勤劳、诚实、谦虚、艰苦朴素等优良品质，珍惜劳动成果，爱护公共财物。首次将劳动教育的内容纳入为德育的一部分。1986年颁布《全日制小学思想品德课教学大纲》，对学生进行热爱劳动、艰苦奋斗的教育，并逐步培养勤劳节俭以及自己管理自己的生活和帮助家庭、别人、公众的能力。

与此同时，政策规定分别在小学设置劳动课和劳动技术课。1981年教育部《关于颁发全日制五年制小学教学计划（修订草案）的通知》，正式确定在小学设置劳动课，从小培养学生的劳动观点和劳动习惯，培养热爱劳动和劳动人民的思想感情;并规定，一、二、三年级学生可以在课外时间，适当安排一些力所能及的自我服务性劳动;四、五年级每周安排劳动课1课时，组织学生参加公益劳动或简易生产劳动。同年，教育部颁发《<全日制六年制重点中学教学计划试行草案>、<全日制五年制中学教学计划试行草案>的修订意见的通知》，首次提出中学阶段开设劳动技术课，规定教学时间安排初中是2周，高中是4周，可分散使用，也可集中安排。

（三）劳动教育地位：分化为劳动技术教育和德育的一部分

这一时期的劳动教育的地位有所下降，与前一时期相比，劳动教育与生产的联系大大减弱，劳动教育不再直接作用于日常生产，而开始关注劳动技术。与此同时，劳动教育的所占时间也大大减少，劳动教育的主要时间为劳动课时间。此外，狭义的劳动教育开始成为德育的一部分。譬如，1995年国家教委颁布的《关于正式颁布中学德育大纲的通知》，规定初中阶段德育内容包括劳动教育：“热爱劳动，尊重劳动人民的教育;勤劳俭朴，珍惜劳动成果的教育;以校内生产劳动和社会公益劳动为主的劳动实践和劳动习惯的培养。高中阶段德育内容包括以参加社会公益劳动，学工、学农、军训为主的劳动及社会实践锻炼和艰苦奋斗精神的培养教育”。[2]这一时期的德育包含了大量劳动教育的内容，同时劳动教育成为德育的重要内容和实现途径。

三、综合素质：社会实践教育期（1999～2010）

1999年，中共中央、国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，要求实施素质教育，学校教育要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，促进学生的全面发展和健康成长。教育与生产劳动相结合是培养全面发展人才的重要途径。并要求各级各类学校要从实际出发，加强和改进对学生的生产劳动和实践教育。由此开始了劳动教育的社会实践教育期，这一时期劳动教育开始成为培养学生综合素质的重要组成部分。

高校劳动教育基地建设方案范文第5篇

一、加强爱国主义教育

1、开展邓小平理论常识教育要形成一个教育教学体系。高中学生继续通过政治理论课教育、读书会、青年党校等形式，让学生了解邓小平理论的基本内容，高中原有的读书会、青年党校等团体，要有新的进展和达到新的层次。初中要求了解和掌握邓小平理论的基本观点。小学生中要以适应学生年龄特点的形式，进行伟人风范教育，使学生了解邓小平同志生平事迹，学习邓小平同志高尚品德。

2、时事形势教育要形成制度。要切实进行时事形势教育，保证中学每周一节时事形势教育课，小学高年级要利用晨会、班会、队会或活动课时间，经常性地对学生开展时事教育、国防教育等。各学校要把利用重大节庆和当前的热点问题，作为开展爱国主义教育，培养学生的爱国情感、民族精神的重要途径。

3、抓好学科渗透德育。要继续学习贯彻《上海市中小学爱国主义教育实施方案》，要强调人人都是德育工作者，每一位教育工作者要在教育和教学的全过程中，做到教书育人、管理育人、服务育人，各学科在教研中要研究相关教材的德育内容及其渗透方法，要将德育渗透作为评价教师学科教学效果的重要内容，学科教师要通过教学活动以高尚的人格感染学生，在备课、听课、评课、教研等各个环节中落实德育的要求，学校每年至少要组织二次以上听课、评课活动，征集学科德育方面的论文，并纳入到考评表彰范围。

4、认真组织德育月活动。每年的3月中旬—4月中旬为我县中小学、职校的德育研究活动月已基本形成制度，今年的德育研究月活动重点为研究如何开展基础道德教育、国防教育、课外素质教育活动与探究性学习相结合，与二期课改相结合。各校必须认真制定好活动计划，使我县形成一个德育教育的高潮，促进学校德育的开展。（德育研究活动月计划另发）

二、加强基础道德教育

1、认真贯彻《公民道德建设实施纲要》。要认识到道德教育是学校德育的根本，要明确“小一点、近一点、实一点”的工作思路，把“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强，敬业奉献”的公民基本道德规范，细化为明确的道德要求。各学校结合本校实际，认真制定出操作性较强的行为规范要求。职业学校还需加强对学生进行职业道德教育。各学校要用好市教委德育处颁发的《小学生日常行为规范须知》和我局印发的《崇明县中学生日常行为规范实施手册》，提高学生认知水平。

2、中学、职校提倡开展“三别、四带、五无”活动。三别是：向粗鲁告别、向陋习告别、向坏事告别；四带是：把礼仪带进校园、把微笑带给同学、把孝顺带给长辈、把谦让带向社会；五无是：地面无痰迹、室内无纸屑、桌椅无刻划、墙壁无脚印、出言无脏话。要发挥身边榜样的作用，要坚持一般号召和榜样示范相结合，启发自觉与强行入轨相结合，表扬与批评相结合，使基础道德规范内化为学生的自觉行动。

3、小学的行为规范教育和训练要与开展争做“合格小公民”主题教育活动相结合。全国“双有”活动组委会提出的合格小公民“五小”标准，（在家做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的小帮手；在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的小标兵；在学校做团结友爱、尊重他人、善于合作的小伙伴；在社区和公共场所护公物、讲究卫生、保护环境的小卫士；在独处时做心胸开阔、心理健康、勇于创新的小主人。）是从道德底线抓起，从小事抓起，操作性也较强。

4、在开展社会实践活动中加强行为规范教育与训练。学校要利用市级爱国主义教育基地和我县的八个青少年教育基地开展课外素质教育活动，也要注意挖掘周边潜在的德育资源，建立和完善学校的青少年活动基地。要按照市委宣传部、市教委下发的《关于组织学生开展课外教育活动，进一步加强素质教育的若干意见》，开展社会实践活动要科目化、法规化；继续执行我局2001年中下发的有关组织我县学生参加素质教育活动的文件精神。按《德育规程》要求，学校要保证学生开展社会实践活动的时间。

根据市教委办公室《关于组织本市中小学生参加“东方绿舟”校外活动营地活动的通知》，要求把“东方绿舟”的教育活动列入中小学、中专、职校的教育计划之中。我县的东平少儿活动营地经过半年来的整修，目前已具良好的接待能力，本学期开始将面向全市中小学生开放，而各校德育处也已形成活动方案，各校可完善好活动方案，有组织地到“东方绿舟”和东平少儿活动营地实施教育活动。

在开展课外素质教育活动中，学校德育要积极承担起指导学生的人际交往能力的任务。要教给学生有关人际交往的知识，培养和锻炼他们的交往能力，引导他们勇于和善于建立遵守公共秩序、团结友善、互帮互助、明礼诚信、宽容待人的良好人际关系。

5、德育工作也应以较多精力关注学生的学习。学校德育工作要继续帮助和引导学生明确学习目的性，有针对性地引导学生提高学习主动性，积极性，让学生明确学习与自身发展，与祖国强盛的关系，增强学生的学习内驱力和支持力。同时，结合行为规范训练，培养学生良好的学习习惯。

6、加强劳动教育和社区服务活动。学校要组织教师学习《上海市中小学劳动教育实施纲要》，要组织好学生参加家务劳动、校内外公益劳动、社区服务活动等社会实践活动，并完成文件规定的劳动时间，要把清扫校园、宿舍作为劳动教育的第一基地。小学中高年级以上，每班要有一支社区服务队或保洁队，每所学校至少要有一支市或县级的服务队，并活动常年开展活动。要利用好本县的学农基地，将常年安排高中学生到学农基地参加劳动、军训等社会实践活动。

三、加强法制教育

法制教育要做到领导重视，管理到位。要发挥校外治安辅导员的作用，经常性地开展法制教育普法宣传教育。小学生重点抓养成教育、法律法规的启蒙教育；中学、职校学生重点抓好宪法教育和青少年相关的“二法一例”法律法规教育。继续开展“校园拒绝”和青少年“远离“的活动。同时要充分运用各种方式，有针对性地对广大教职员工和青少年学生进行依法自我保护的宣传教育，严格学校管理体制，严防学生在校期间被诱骗出校园、被敲诈等事件发生。

继续加强法制教育共建点建设。完善对行为偏常学生的帮教制度，继续坚持党员联系偏常学生制度，采取结对、建卡等一系列有效措施，有针对性地做好转化工作，切实控制在校学生案发率，力争青少年学生刑事案发率全县控制在万分之二以下，学校要力争控制为零。培成学校要加强对全县中小学中行为偏常学生转化工作中的指导、研究，充分发挥县青少年教育矫治中心的作用。

四、重视心理健康教育

1、各学校要按照市教委的精神和我县制定的《心理健康教育三年规划》，开展心理健康教育。试点学校继续开展好试点工作，指导学生用好《心理健康教育自助手册》，重点解决青少年学生学习心理负担过重、人际交往中的心理障碍、青春期心理烦恼、升学中的困惑等问题。非试点学校积极创造条件开展心理健康教育。要重视在教学过程、师生关系、同学相处、评估考核等方面渗透心理健康教育。

2、认真做好心理健康教师的培训工作，各完中力争在年内配备好专职教师，建立好心理辅导室。

五、重视班集体建设

1、各中学、职校要认真开展班集体建设，小学要做好班集体建设的试点工作，各学校要结合本校特点，制定出开展班集体建设的规划，力争合格班集体达80％以上，校优秀班集体达25%以上。开展班集体建设要和品德测评工作紧密结合，在开展品德测评工作中，要重视品德测评的过程，让学生在参与中有收获，要用好《学生素质评价手册》，不能搞突击走过场。

2、继续优化班主任队伍，重视引导班主任开展学习有关班建工作理论，交流班建工作经验，提高开展班建工作的自觉性。今年上半年，修订《班主任工作手册》，下半年开始做到《班主任工作手册》使用规范化。

3、五月份各学校进行校级优秀、合格班集体验收、职校进行“未来建设者”合格班集体验收，五月—六月下旬进行县级优秀班集体的验收。

六、重视德育工作的领导与管理

1、加强德育队伍建设。当前要特别重视师德建设，提高教师整体素质，高尚的师德本身就是一本好的教科书，对学生的教育力量是巨大的、深远的。加强师德建设，要着力引导教师树立正确的教育价值观、质量观和人才观，增强教书育人、以身立教的使命感，加强尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识，以自身的良好人格感染学生、教育学生，真正起到为人师表的作用。

2、学校应积极参与社区精神文明建设，积极配合社区，形成教育合力、发挥整体效益，特别是抓暑假工作的过程管理。

各家长学校（或分校）要继续重视开展家庭教育的指导，进一步办好家长学校，提高家长科学教子的能力，并通过建立家长委员会，设立家长接待日，家访等形式配合，努力使家长参与家庭教育活动率达95%以上。加强家长学校规范化建设，使全县家长学校合格率达95%，优秀率达10%，办好六所示范性家长学校。

要积极开展创建学习型家庭活动，至200*年前，各家长学校中要创建10户示范性学习型家庭。

3、进一步加强德育科研，着力于学校德育课题的研究，每校必须抓好1—2个专题调查和课题研究。县德育室将在学校召开德育研讨会或经验交流会的基础上，召开德育年会。