高效学习的技巧范文第1篇

【关键词】高中历史；有效学习；分析研究

历史属于基础性人文学科，承担着传授知识、揭示发展规律以及渗透思想情感教育的多重职责，对学生正确人生观念的形成具有重要的引领作用。高中历史教学中，教师要注重对学生有效学习方式技巧的指导，让学生学会高效学习，在单位时间内提高学习效率，更好地备考。笔者在高中历史教学中注重深入研究学科特点以及学生特点，指导学生开展有效学习与备考，取得了显著成效，本文将做简要分析。

一、明确学习基本要求，夯实历史学习能力基础

历史学习既要勤奋踏实，同时也要注重技巧捷径。学生要对学好历史的基本素质与能力具有明确的认识，针对性锻炼与提高自己，从而为历史学习成效的提升奠定良好基础。笔者在教学中与学生进行了共同探究，要求学生夯实“背诵、分析、探索、总结”四项能力。在背诵方面，指导学生认真记忆、高效背诵，在较多内容的记忆背诵过程中，要学会抓住关键词与字，可以缓解机械记忆的枯燥，提高记忆效果。学生还可以将记忆要点摘记下来，随身携带，运用学习生活的间隙时间进行学习记忆，化整为零，逐步推进，也能够提高背诵记忆的效果。在分析方面，重点对自己的联系以及测试进行分析，尤其是对错题进行深入的分析，搞清楚错误之处并进行举一反三，确保今后同类型的题目答题正确。在探究方面，应当要求学生不能完全局限与课堂学习历史，要积极拓展自己的视野，从各种书籍、刊物、网络以及电视媒体中了解与搜集历史信息，既能够丰富学生的知识面，同时也提高了历史学习的趣味性效果。在总结方面，教师应当指导学生对自己的学习进行及时的反省与改进，学会总结自己历史学习中存在的薄弱环节，以及总结成功的学习经验，从而为自己的历史学习继续后劲。

二、开展方法技巧指导，提高学生学习掌握效果

授人以渔，能够快速提升学习成效，教师在历史教学工作中，要善于总结和推广有效的学习经验，让学生学会学习。首先，学好历史学科并非一朝一夕的事情，需要有一个积淀和酝酿、表达的过程，教师应当引导学生在平时的学习生活中注意积累历史相关的知识，利用课余时间系统性地了解整个历史过程，站在全局的角度来分析问题，这样有助于学生在综合论述性题型的加大中更加突出要点和全面深入。其次，教师要指导学生在历史学习与巩固中发挥框架体系的作用。思维活动越清晰和具有条理性，所产生的记忆巩固效果也就更为有效，学生在历史学习中将相关知识点与内容形成前后连贯的框架体系，层次清楚、条理分明，记忆巩固的难度降低、效果提升。如在学习秦朝的内容时，学生可以将这一章节的内容设计为一个完整的框架：秦朝的建立（时间、都城及重要人物）――统治的巩固（在政治与经济文化发展方面的具体措施）――秦朝的繁荣（具体的表现）――秦朝的衰亡（主要原因）。在这样的框架引导下，相关学习知识点能够有效融合进去，学生还可以在框架内进一步细化与分支，延伸出若干的分支问题，构成了条线与网状相结合的框架知识点结构体系。这样的学习方法技巧运用到其他章节内容的学习中，同样能够产生较好的记忆巩固效应，有助于学生系统地掌握相关内容。另外，教师还要从人脑记忆规律以及先进记忆法两个方面入手，提高学生对历史学习内容的记忆效果。在理解的基础上开展形象记忆，能够让学生记忆更为深刻与牢固。笔者要求学生在记忆的过程中，学会前后连贯记忆，不搞死记硬背，在理解中记忆。向学生介绍艾宾浩斯遗忘曲线规律，正确认识人脑的记忆规律，学会分轮次阶段开展学习巩固，让学生花费最少的时间取得最佳的效果。歌谣记忆法、联想记忆法、图表记忆法、对比记忆法等各种新颖的记忆方式，可以缓解学生历史学习的压力，对学生提高记忆效果帮助较大。在一些重要法案的年份记忆时，笔者引导学生背诵一串数字来简要记忆，如“1689 1787 789 1791 1889”这一串数字，就与英国《权利法案》（1689）、美国《1787年宪法》（1787）、法国《人权宣言》（789）、法国《1791年宪法》（1791）、日本《大日本帝国宪法》（1889）等法案的记忆联系在一起，学生更容易记忆和掌握，提高了学习的效率。

三、营造良好学习氛围，提高学生自主学习水平

部分学生在历史学习中处于被动接受知识的状态，思维活跃性不强，对问题的理解与分析深度、广度受限，降低了学习的有效性。笔者在教学活动中，从三个方面入手提高学生的学习有效性。首先，笔者在教学活动中改变直接灌输的模式，以学生的自主学习为主。课堂上出现在学生面前的是一组思考题，并没有现成的答案，需要学生与合作小组的其他成员一起进行分析研究，并相互讨论，让学生的思维活动在历史教学中活跃起来。只有实现了这样的目标，学生的思维深广度才能够得到锻炼，对问题的分析研究能力以及合作学习的良好习惯才能够得到培养。其次，笔者在历史教学中注重创设开放性的问题引导学生互动研究，尤其是对于学生之间出现观点不同的情况，更要注意引导学生进行各自观点的阐述，通过深入的分析来接近准确的答案，逐步揭示历史发展的规律，提高学生的历史分析能力，这对于学生正确理解与掌握学习内容、全面深入解题等方面都具有促进功能。另外，笔者还鼓励学生相互之间开展互助学习，一方面点评历史学习方面的不足，提出改进学习方式的建议，另一方面相互提问检查知识掌握情况，集体分析研究历史事件与人物，以及探究其中蕴含的规律等等。

高效学习的技巧范文第2篇

【关键词】高中信息技巧；讲授近况；阐发

在新课程粗浅推进的形势下，高中信息技巧西席理当成为钻研型西席，不仅要可能普及讲授技巧，还要善于对于教诲讲授历程中涌现的种种近况开展阐发钻研，全面降职信息讲授成效

1 当前高中信息技巧讲授近况

在高考应试指挥棒的影响下，高中信息技巧讲授事情在整个高中讲授体系中处于被无视的地位，更多的西席以及学生将精力与时间放在了高考学科下面，对于付信息技巧讲授的珍视程度无余，西席的讲授历程也不足翻新力度，学生的学习兴致、基础等方面也存在一些问题，这些方面的综合影响，导致了当前高中信息技巧讲授成效降职烦懑，须要引起泛博西席的珍视

2 影响讲授成效降职的重要因素

2.1 学校方面：在局部学校，总体讲授陈设上对于信息技巧讲授事情就不敷珍视，诚然在讲授前提与讲授时间的陈设上依据申请举行，然而在理论执行历程中就涌现偏差了.局部学校在期中、期末测验复习时期，将信息技巧讲授课时分给其余应试学科，影响了信息技巧讲授的总体陈设，对于付信息技巧讲授的有效开展产生了负面影响

2.2 西席方面：局部西席在信息技巧讲授历程中，不注意讲授法子革新，讲授模式繁多，与学生之间未可能造成有效的互动历程，对于付讲授内容的针对于性与实践性钻研无余，导致了整个信息技巧讲授历程过于单调，学生无奈有效引起学习兴致，也制约了讲授成效的降职

2.3 学生方面：因为在初中阶段，信息技巧讲授课程也不是应试科目，如许的背景下，许多学生在初中阶段的信息技巧学习中，没有扎实的学习基础，在进入高中阶段之后，难以实现有效承接，导致学生学习兴致低下.同时，应试理念在学生的思维中盘踞主导地位，对于付信息技巧学习的主要性意识存在无余，制约讲授活动有效开展

3 突破当前信息技巧讲授逆境的对于策

一是严格执行课程规范.在高中信息技巧讲授事情中，西席未必要相持课程规范，起首，要保障讲授课时的富足，信息技巧讲授课时不患上随便占用，不能存在随便性，即便在学校同一陈设下，也要对于讲授内容过后予以补足.其次，要精心备课，要精心设计整个讲授历程，不能因为信息技巧不是高考应试学科就掉以轻心.此外，还要注意实践接洽理论，将学生的实践学习与实践操作有机团结起来，全面实现教诲讲授指标

二是强化学生思维教诲.针对于高中生当前宽泛存在的对于信息技巧学习不敷珍视的近况，西席理当通过强化思维教诲的要领，加强学生对于信息技巧学习的紧急感.起首，西席要向学生讲述信息技巧在当前社会与经济成长中的硕大作用，通过枚举信息技巧在科技成长等主要畛域的作用实例，如神舟飞船漫游太空、蛟龙探海等，使学生明白，社会成长退步与信息技巧密切相干，将来进一步的深造须要如今奠定信息技巧的基础，由此来普及学生学习的紧急感.其次，西席要团结学生的糊话柄际，阐述信息技巧的普遍用处，让学生以为到信息技巧与咱们的糊口息息相干.可以从糊口中种种智能体系的运用入手，加强学生对于信息技巧运用的直观感知，加强学习兴致

三是有效实现先后承接.为了有效开展高中信息技巧讲授事情，西席对于付学生在信息技巧学习中存在的一些单薄环节，可以举行患上当的回顾，重点资助学生复习强固已经学的内容，让学生可能将断裂的知识链链接起来，为高中信息技巧的讲授活动顺利开展扫清停滞.在要领法子下面，可以接纳集中回顾的要领，资助学生补充以往学习中的无余，也可以逐步开展.通过如许的要领，可能让学生的学习基础变患上扎实，排除了学生因为学习基础不统一而造成的讲授难度加大征兆

四是注意讲授要领革新.作为高中信息技巧西席，未必要注意讲授革新，因为翻新是讲授的魂魄，只有注意了讲授要领与模式的改进与优化，不停加强讲授活动的针对于性与迷信性，才气够有效开展信息技巧讲授，促成讲授成效降职.西席理当从三个方面入手，强化讲授革新事情.起首，强化西席与学生的师生互动.信息技巧讲授历程中，西席要是不注意体现学生的学习主体地位，还是将学生当成解说的对于象，对于付学生的学习威力普及是晦气的，西席未必要将学生的学习主体地位富足体现进去.西席在重难点解说之后，可以给予学生富足的学习空间，请修业生以几台电脑为一个小组，开展小组钻研学习活动，将西席解说的知识点在小组互相钻研之中举行强固深化，普及学生的学习成效，在小组学习历程中，西席还理当鼓舞学生举行质疑，开展师生互动，普及学生对于讲授内容的感悟与管制成效.其次，西席要善于活化讲授内容，将讲授内容与学生的糊话柄际团结起来，普及学生的参预度.比喻，在讲授运用Photoshop解决图象内容时，西席可以在事先拍摄每一一名学生的电子照片举行存档，让学生在学习历程中开展运用.学生运用讲堂讲授中解说的解决要领来旋转自身的照片图象，踊跃性可以患上到极大降职，尤为是图象的艺术化解决，更可能引起学生学习兴致，通过如许的要领，可能让学生在学习的历程中强化与自身学习糊口的接洽，加强讲授成效

高效学习的技巧范文第3篇

关键词：小学语文 教学特点 教学技巧 新课程标准

一、小学语文课堂的教学特点

（一）教学目标具有整合性

     新课程改革后，小学语文课堂更加注重培养学生的综合语文素质。要求学生具有扎实的基础知识及其应用能力，重视教学过程与教学方法，强调培养学生正确的情感态度和价值观。教学大纲将多种教学目标有机地结合在一起，要求通过课堂教学全面培养小学生的语文素养。

（二）教学内容具有开放性

     在新课程理念的指导下，小学语文课堂的教学内容走开放式路线。简单地说，就是从小学生的认识结构和认知需要出发，以教学目标为中心，积极向外拓展，引进与语文教学内容相关的信息，为学习语文知识、能力与技巧的训练、体验情感教育搭设桥梁，创建高效率的教学课堂，最后实现教学目标。

（三）教学方式要具有互动性

在小学语文的教学过程中，课堂再也不是教师一个人的舞台，再也不是“一言堂”。在情感教育的指导下，要求更加体现学生教学主体的地位。无论课堂上采用探究性学习，还是合作性学习形式，呈现出来的教学氛围都是和谐与平等的。师生在良好的互动氛围中分享着彼此的彼此的观点与思想，激发学生的学习兴趣和参与热情。

（四）教学过程具有活动性

     走进小学语文课堂，发现课堂呈现出来的状态更加活跃，课堂教学活动更加生动。教学内容的设计不再局限于读一读、写一写与说一说，逐步扩展为演一演、做一做等诸多形式。由于小学阶段的学生还处于活泼好动时期，如果只是单纯地让他们读、写、说，可能起不到比较好的教学效果。需要教师根据小学生的认识规律和知识水平，采取多种多样的教学活动向学生传达语文知识，使学生在丰富精彩的教学活动中将知识融会贯通。

（五）教学形式具有灵活性

     在小学语文教学大纲的要求下，为了实现教学目标，有效地传达教学内容，小学语文课堂的教学形式更加多种多样。教师从教学目标和教学内容出发，结合小学生的实际情况，组织学生运用自主探究、问题设置、合作交流等学习方式进行学习。不仅在课上积极组织讨论等教学方法，也采取课外学习等其他教学方式，教学形式显得更加具有灵活性。

二、小学语文课堂的教学技巧

下面将分别对几种课堂教学技巧进行浅析。

（一）导入技巧

     良好的新课导入技巧，能够在课堂一开始就成功把学生的注意力集中起来，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，引导学生进入目标知识点的学习。新课导入技巧包括“开门见山，直接导入”、“新旧衔接，提问导入”、“巧设悬念，故事导入”、“设置情境，游戏导入”，等等。尽管有着各式各样的导入形式，但是教师没有丰富的学识、良好的语言应用能力，再新颖的导入技巧也发挥不出良好的教学效果。一个成功的导入技巧往往需要教师利用自己富有感性而磁性的声音，演绎着精简明了的教学语言，引导学生进入目标知识点的学习。

   （二）提问技巧

     在小学阶段，学生往往不具有较为健全的认识结构，缺乏自主探究与学习的积极性，主要依靠提问来引导学生更好洗理解与掌握知识。这种情况下，教师的提问技巧就显得尤为重要。提问技巧是教师在教学过程中运用提问来实现某一教学目标的教学手段，是启发学生进行思考的主要行为方式。如果课堂提问设置的较为巧妙，就能成功地引导学生进入目标知识点的思考与学习，引起语言的反应，有利于构建互动式教学课堂。尤其在情感教育引进小学语文课堂后，在设置问题情境，引导小学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力等方面发挥了非常巨大的功效。

     问题的设置要精当，注重拓展学生的思维空间，培养学生的逻辑思维能力和观察能力；能够成功引起学生发表个人的意见与看法，积极参与课堂讨论等活动，将学生推到学习主体的地位上，变被动为主动；立足于语文教材内容，引进与课程内容相关地信息，从学生感兴趣的实际现象中选择一个紧贴教学内容的话题来设置问题。

   （三）讲解技巧

讲解技巧作为教师在课堂上教学的基本技能，在教学过程中发挥着举足轻重的作用。因为，讲解技巧是否高超精湛，直接影响着小学生对课程内容和知识点的理解效果和掌握程度。对于小学生而言，尤其是低段小学生，他们通常不具有较强的认知能力，要想成功吸收语文课本中的知识，需要依靠教师高潮精湛的讲解技巧。在课堂上，教师将教材内容讲解的好，课堂上的学习氛围也会十分高涨。反之，如果教师的讲解不到位学生则不能充分理解知识点，学生与教师之间的交流自然会相对较少一些，不利于构建开放性与活动性课堂，更不利于多种教学活动的开展。

（四）板书技巧

板书作为教师普遍使用的基本教学手段和表现形式，是师生在课堂上进行直观交流的最简易渠道。它是课程内容的浓缩与精华，直接向学生展示着课程的主要内容。教师板书的书写技巧是否精湛，板书是否规范，直接影响着学生的学习效果，尤其对于理解能力较差的小学生而言。通常情况下，板书没有固定的书写形式。只需要综合考虑教学内容、文章的结构特点和学生的实际情况，以及教师日常书写习惯来设置板书形式。但是，在多年教育事业的进行过程中，还是产生了一些较为固定的板书类型，例如提纲式板书。

三、总结

新课程改革后，小学语文课堂呈现出不同于传统课堂教学的特点，对教学技巧的应用提出了更加高的要求。为了有效提高小学语文课堂的教学效果，实现语文教学大纲的教学目标和教学内容，本文对小学语文课堂的教学特点和教学技巧进行了初步的论述，为广大的教育者提供借鉴性的参考意见。

参考文献：

[1] 高建华.浅谈语文课堂教学中的提问技巧[J].职业教育研究.2005.(10).

[2] 叶旭金.关于语文课堂教学的拙见[J].文学教育(上).2009.(07).

[3] 熊海娟.提高语文课堂教学的有效性[J].科学大众(科学教育).2009.(11).

高效学习的技巧范文第4篇

体育课是一门综合艺术，涉及方面极广。它牵涉到音乐、美学、交际学、逻辑学与语言学等各方面的知识。在小学体育课中的这种广泛性尤为明显。而这语言学知识的运用，在课堂中既起到基础作用，又起到桥梁作用。我们在体育课堂中，为更好地完成教学任务，符合规律的、创造性的运用语言，称之为体育课堂语言艺术。

1.问题的提出

在目前的小学体育课，经常出现这么一种现象：学生队体育课的教学毫无兴趣，希望体育教师安排自由活动，以致无法完成教学任务，达不到预期的教学目的与要求，直接影响体育教学的质量问题。究其原因：一是学生方面的问题，二是教师方面的问题，这也是最主要的原因。教师把自己当作遥控器，是一种单纯的“传道、授业、解惑”，学生对这种毫无艺术而言的反复教学，早已厌倦，即使是一个简单的问题，也得多教几遍才能使学生勉强接受。

一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生得兴趣和学习动机。这就关键在于教师得导，这个导就是指——体育课堂中的语言艺术，也就是我常说的教师在课堂上语言表达能力的艺术。

2.体育教师课堂语言表达艺术的作用

语言的力量是强大的。诚如刘勰所言：“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万雄师。”现代教育语言表达被赋予新的内容和形式，它的社会效应是隐性的，作用是无法估量的。下面从心理学方面的原理来探讨小学体育课堂语言艺术的作用。

在心理学中，把推动学生进行学习的内部动力，称之为学习动机，这种内部动力是学生的学习需要“我要学”所引发的。在小学的众多课目中，学生对体育课的学习需要能浅层地体现出“我要学”的动机。在课堂中，教师一定得把学生这种本能、浅层的学习动机加以煽动、引导、组织，提高学生的学习动机，加强学生的学习动机强度，这样才能使课堂的学习效率达到最佳；如教师不在语言上进行艺术化的思想教育和煽动，任其自我放矢，这种本能的学习动机很快会消失，并且产生负面影响。

在课堂中，学习效率随着学生学习动机的提高而提高的。学生学习的本能和核心在于学生学习动机，要提高学生学习动机的核心在于教师在语言上的煽动、诱导和组织。我们只有把学生本能的学习动机提高、加强，使学生本能的学习动机转化为更高层的主导学习和“自我”学习，那么学生在任何的时候的学习都是高效率。因此，体育教师的课堂语言在课堂教学中起着举足轻重的作用。

3.体育教师课堂语言表达技巧

体育课堂语言是一个多种表达技巧综合运用的过程。它的表达技巧是体育教师鲜明地表达思想感情和教学必不可免的手段，在课堂上教师应合理、灵活而综合地运用这种技巧，从这种范畴意义上班来说，体育课堂语言艺术就是恰当、巧妙而有效地选择和运用表达技巧的艺术。

3.1声势变化技巧

在这种有身语言中应该包括语势变化技巧、强调音变化技巧和降调技巧。就是运用不同的声调表达不同的教学效果。如：“这节体育课你们班的表现（强调音）比其它班级好，我真为你们班高兴（降调）”。这种对学生表示由衷的赞叹、祝愿、期盼的语言中运用降仰语势，效果往往比运用上升语势好，让学生显得真挚、恳切，没有做作之感，又寓意学生能继续发扬。又如：“这节体育课，你们又迟到了。”这句话语把强调音放在“又”字上，即表达教师的严重警告之意，有表达了教师严肃批评的意见。

3.2语言速度变化技巧

准确生动的表达需要有完美的语速和适应的用气方式相配合，教师的课堂讲话要做到不快不慢，用气均匀合理，语言流畅自如，且适合自己的表达特点和当时的课堂环境，快、慢、重、轻、停顿等都得好好把握。

3.3语调变化技巧

语言表达的过程实际是情感的交流过程，在课堂上同时也是教师教和学生学的过程。教师在课堂上语言表达除了要配以丰富自然的情感变化外，还有一个语调变化的技巧问题，如果教师讲话时词汇缺乏、干瘪做作、呆板单调，学生听到教师老是那么几套俗语，就回觉得教师很做作，很假，说话没有水平，就回直接在心理上降低学生上体育课的兴趣。

3.4态势语变化技巧

态势语也是我们常说的态势语。在体育教学中，态势可分为情感态势和教学态势。课堂饿情感态势是指面部表情、手势、体态姿势的隐含的思想感情，是极其丰富饿微妙的。教学态势，也就是我们在体育课堂中所将的示范教学。是体育课区别其它课目的标志之一。在别的课目的教学中，可以借助黑板、电化媒体等把内容形象化。总要求：感情态势表现必须与心理活动协调一致，必须直白而含蓄，自然恰切，精当和谐；教学态势表现前与教材和教学任务紧密相连，必须与语言想吻合，同步进行。

3.5辞格技巧

语言辞格是一种针对不同的表达内容和具体的课堂环境特点选择最贴切、最完美的形式，使语言表达得准确鲜明而生动有力的表现手段和方式。在课堂中，教师的语言要为学生的所愿意听、乐意听，除了要符合语法规范和逻辑规则外，还需做到生动形象，富有情趣和感染力，这就要求教师必须善于运用辞格技巧。

3.6幽默技巧，

幽默是外来词，意指言语行为有趣、滑稽可笑，从审美价值的角度来看，它是经愉悦的方式使人获得精神快攻感的一种行为特性，其影响力不仅仅是博人一笑。要善于运用幽默，教师要具备健康的心理品质和高品位的语言表达能力。

高效学习的技巧范文第5篇

[关键词] 钢琴练习；钢琴演奏；辩证统一关系；最佳演奏效果

【中图分类号】 J62 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）03-238-1

钢琴的演奏，即“演”与“奏”的结合，“奏”主要是指练习与弹奏，是学琴者通过反复不断的钢琴学习与练习使弹奏技巧水平得以提高，而“演”则意指“表演”，要求演奏者通过扎实的弹奏技巧与音乐艺术情感融为一体，最终将美妙动听的钢琴作品表现给听众。

一、练习与演奏的区别

（一）两者的性质和特点不同。练习只是由弹奏者参与其中，不断提高弹奏水平、技巧的过程，而演奏则使听众参与其中，是更高级别的演奏形式，演奏者通过对音乐的表达与听众进行心灵上的交流。

练习具有必要性的特点，是学习和演奏钢琴的最重要的一步；练习具有针对性，用正确的方法和态度指导学习，我们会取得事半功倍的效果；练习还是一个过程，“熟”才能“生巧”，水滴穿石绝非一日之功。但是练习的最终目的是为了演奏，演奏是练习的进一步升华，是练习价值体现的形式。同时演奏还具有表演性、可欣赏性和情感性的特点，好的演奏者通过娴熟卓越的技术和技巧充分表现自己的才华，将自己内心深处的情感释放出来，调动听众的情绪，唤起听众的共鸣，并最终将演奏价值得以体现。由此可见，两者的性质不同，特点和要求也大不一样。练习要求弹奏者注重平日对技术技巧的训练与积累，端正态度，在正确的方法指导下认真训练。而演奏则要求每一位演奏者不就要有娴熟超凡的钢琴技术技巧，更应该注重追求声音质量的同时，赋予钢琴作品以灵动的生命，要进行二度创作，感同身受，给以听众心灵上的启迪。

（二）两者的目的不同。练习是以增强手指机能，获取适合自身的弹奏技术，如：触键方法、踏板、节奏、力度、身体的协调性、控制力等等为目的的；而演奏则追求演奏者、作品与听众三者的融合性，这始终由情感这一线索贯穿始终。练习与演奏的目的不同导致我们对待两者的出发点也不相同。

（三）两者的方法不同。练习要求弹奏着不断地对练习内容进行聆听、判断、修改和巩固，要对每一个音负责，反复地练习，做到千锤百炼，以更好地为音乐服务。但演奏则需要我们熟练完整地演奏作品，其蕴含了舞台表演因素，真正的演奏不会再有重复练习、修改的机会，因此对演奏者的演奏水平提出了更高的要求。演奏者的演奏活动是建立在幕后不断且正确练习的基础之上并结合自己的舞台实践经验共同完成的。

二、练习与演奏的辨证统一

练习是演奏的前提，演奏是练习的归宿。只有达到了一定的弹奏技术技巧，方可进行钢琴表演，若一味着追求钢琴的表演而忽视了钢琴练习工作，没有进行专门系统的技术训练或练习程度不够，都会影响到最终演奏的效果，这样的演奏也必定是空洞乏味的。有时在弹奏难度较大的钢琴作品时如果演奏者的技术达不到会造成肌肉僵硬甚至更严重的后果。同时，技巧练习又是服务于音乐表演的，练习最终还是注定要进行表演活动。练习的技术与音乐好比是整列火车，车厢与车厢之间要始终紧密地联系在一起，不能脱节。反过来说，丰富的钢琴演奏经验又为高超的弹奏技巧提供了可发挥的空间。因此，良好的练习效果对演奏起到了促进作用，同时丰富的表演经验有反作用于练习，不仅表现在为技巧的展示提供了可能，还为下一次的练习工作起到了指导性的作用。但是，劣质、甚至是错误的练习方法往往会阻碍我们钢琴的演奏，练习方法不对，技术水平自然也就跟不上，更不要说表演了。

在钢琴的学习与演奏的过程中，没有纯粹的练习，也没有纯粹的表演。练习与演奏好比池塘和鱼的关系，谁也离不开谁，你中有我，我中有你。不能只有练习演奏而忽视演奏，也不能重视演奏而忽略了练习，一旦缺少了其中任何一方，剩下的一方也便失去了它应有的价值。

三、正确处理练习与演奏的关系以求得高水平的演奏效果

（一）注重弹奏技术功底的训练。美妙的作品需要高水平的技术技巧表现出来，掌握技巧程度的高低直接关系到一个钢琴演奏者演奏水平的好坏。因此，我们有足够的理由相信技术的重要性不可忽视，注重对弹奏技术功底方面的训练。一方面技巧的练习需要长期的、正确的反复练习以训练手指、小臂及大臂等肌肉的机能和主动弹奏意识的训练，另一方面在练习的过程中不忘情感，把情感融合到技巧练习中，不能为了技巧而学习。同时，每一项技术的训练对于我们能更好演奏成品具有很大的练习价值，学习者应该多注重技术的练习并且技术与情感结合更有助于对技术与音乐的理解。

（二）培养良好处理音乐的能力。要想将一首钢琴作品表现得淋漓尽致，仅仅具有娴熟的技艺是不够的，还要具有良好的处理音乐的能力。这主要指对作品的理解程度及音乐表达的能力，提高处理音乐的能力需要我们了解作曲家的生存环境和创作意图，并结合自己的情感和良好的技能技巧予以展示出来。同时，演奏者还要把握好演奏的分寸，要通过最真实、最直接、最有效的途径进行表演。

（三）自我否定与提升自信心的统一。钢琴作品由乐段组成，乐段里面又蕴含乐句，乐句再划分又得到乐汇。因此，在我们练习的过程中便可以从最小的组成部分入手，仔细聆听与辨别每个音是否动听，要具有“自我否定”的态度。这里的“自我否定”并不是真正的否定自己，而是不要过于自负，认为自己初次弹得就是最终结果，只有经过不断反复的推敲、修改与练习，才能逐渐领悟到学习音乐的真谛。

但在演奏时，我们就要换一下思想了，因为演奏的机会只有一次，没有条件让我们反复地练习与修改，必须在演奏前保证整首作品都近乎完美。只有这样，才能确保演奏出来的作品是高水平高质量的。此时，我们一定要充满自信，演奏时，从容不惑、胸有成竹，让自身的自信心散发出来并感染观众，必定会见到成效。

参考文献：

[1]约瑟夫・迦特.钢琴演奏技巧[M].北京：人民音乐出版社，2000.

[2]亨利・涅高兹.论钢琴表演艺术[M].北京：人民音乐出版社，1963.