计算机专业考研范文第1篇

计算机专业人才受欢迎 北上广深，计算机以及高新技术人才越来越受欢迎，很多跨国公司和国内知名大型企业，如Microsoft、IBM、HP、AMD、Intel、Oracle、SAP、华为等公司对计算机专业人才的需求量都较大。这几年肯定会掀起报计算机研究生的高峰期，再加上大数据，人工智能的发展，只要是计算机有关的工作基本都可以很快上手，就业面广。

计算机人数多，无供求矛盾 现在就业也看就业市场，除去部分在职研究生在选读计算机之前就是相关从业人员不说，目前，随着IT产业的迅猛发展，社会和用人单位对计算机专业毕业生的需求量也较大，供求矛盾并不突出。

专业技能突出 薪资水平高 随着高校研究生和本科学生的扩招，特别是计算机专业毕业人数的急剧增加，用人单位对毕业生选择余地增加，导致对应聘者的要求将越来越高，不仅要具有一定的专业素养和综合素质，而且还要具备一定的职业能力，包括核心技能、行业通用技能和职业专门技能。更多用人单位更注重高学历、有经验人才的引进。

计算机专业考研范文第2篇

摘要：本文结合军校研究生培养工作的实际情况，总结了在计算机专业研究生人才培养中的几点经验和收获。

关键词：科学发展观；人才培养；共性与个性关系；创新模式

中图分类号：G642

文献标识码：B

1坚持以“人才培养”为本

做好适合未来我军发展需要的高科技新型军事人才培养工作是我校工作的中心和重心，也是我校一切工作的出发点和落脚点。确立好“人才培养”的主体地位，才能开展好各项工作。人才培养工作千头万绪，如何营造良好的学习环境是我们工作中必须考虑的问题。学员队队干部是人才培养的一线工作者，要主动树立起“以队为家，爱队像家”的工作意识，以积极的心态，安心本职，任劳任怨。以服务意识为指导，形成人才培养可持续发展的良好趋势。

(1) 严格管理

严格管理是真正的对学员的未来负责，也是对学校人才培养目标的负责。现今社会错综复杂，各种不良习气等社会现象也开始渗透到象牙塔里，只有严格的管理才能帮助学员形成良好的屏障，才能使学员们远离各种社会毒瘤。另一方面，尽管就专业技术而言，我们的学员已处在计算机科学的中高级水平，但个人思想并未完全成熟，个人学习的主动性和积极性需要不断培养，只有形成良好的管理模式才能达到这一目标。严格管理更加有利于凝聚集体的力量，在管理中形成互助上进的良好局面。

(2) 开展计算机学科兴趣小组，丰富学员第二课堂

研究生教育和本科教育的最大不同点在于专业技术的侧重点不同。如果说本科教育是让你学会知识全面性的话，那么研究生教育就是让你学会知识的专一性。在广博的知识点中，选取自己的专长和兴趣点来发展和研究。学员队根据对学员的爱好特长的统计，形成软件设计、网络攻防、IC设计等兴趣小组，让学员们在课堂之外了解更多的东西，了解身边同学的技术特长和思维方式。学习硬件IC设计的同学在与精通软件工程开发的同学交流后，更加规范了自己的代码编写风格，大大地提高了代码的可读性和可综合性。学习网络攻防的同学了解IC设计同学的思维后，在病毒和漏洞分析时更加全面和完善。通过第二课堂的交流，学员们相互取长补短、共同进步。

2加强与导师的沟通

导师作为研究生的引路人，责任重大。通过与导师的沟通、协调，使队干部和导师都能更全面的掌握学员的情况，便于更有针对性地开展管理教育工作。人才培养既要注重专业素质的培养，又要注重综合素质的培养，努力将学员培养成“一专多能”的复合型人才。

(1) 在生活上关心学员，把握其思想动态

思维就是观念，观念就是动力。学员队一般只了解学员的基本生活情况，却并不完全了解学员的学习情况，容易导致人员管理的漏洞。由于研究生学习阶段的特殊性，在学习上的压力也是前所未有，个人在学习上的“舒适度”也不尽相同，这就需要学员队了解学生的课题进展情况以及在实验室的表现情况，从生活的侧面关心学员，使得他们在繁重的学习压力之后有一个良好的生活环境。有效地掌握学员的思想状况，才能保证各项工作的良好开展。

(2) 齐抓共管，全面发展

学员队人才培养和导师人才培养从某种程度上说虽各有侧重，但又相互互补。导师交给学员的课题任务很好地锻炼了他们的业务能力和专业素质。学员队则更多地教会了他们为人处世的社会能力。两者相辅相成又相互补充，实现了人才培养的全面性。

3正确处理“共性”与“个性”关系

院校教育离不开共性规范。对于军队技术院校而言，共性要求是对每个军人、对每个军校学员的基本要求，包括政治素质、军事素质、思想素质等方面，这些是高素质新型军事人才的基础，其中政治素质又是人才综合素质的核心。只有打牢了这个基础，才能为学员的个性发展指明方向。个性体现在每个人身上表现各异，若任其自由发展，很难保证每个学员都符合军队建设的需要，我们的人才培养就会失去军队特色。在共性约束的基础上，积极为学员提供展示自我才华的舞台，创造良好的个性发展空间，鼓励学员积极参加各种发明创造、学科竞赛及丰富多彩的文体活动，使学员的特长得以发挥，才能得以展现。

科学发展观的本质和核心是坚持以人为本，这正是个性教育的一大体现。强调个性发展与强调共性规范本质上并不是相互对立的。就工程技术军校而言，最重要也是最核心的问题是处理好“军”与“技”的关系。首先要具有军这一最根本、最鲜明的特性，其次要求学员技术过硬，业务水平扎实。

4形成多种有效的创新模式

我们的人才培养目标是为军队和国防建设提供能角逐国际计算机学科前沿的一流工程技术人才和科研人才，这就需要培养学员的创新思维和创新方式。在实践中，我们基本掌握了一些创新模式。

(1) 启发突变法

牛顿曾经说过：“我之所以成功是因为站在巨人的肩膀上。”创新同样可以站在巨人的肩膀上。在科研活动中，了解国内外研究的现状是有益的，一是为了避免自己与他人重复，二是可以从别人的思想中产生自己的想法。要让学员学会“站到巨人的肩膀上去”，受他人思维的启发形成自己的理论特色，并在实践中加以探索和证明。

(2) 旧理论新应用

一味的理论创新有时很难，甚至不现实。这就需要我们在具有潜心钻研的“钉子”精神的同时，具备善于挖掘的“嗅觉”。创新其实就在身边，同样的理论可以被用在不同的场合。当别人只能将蚂蚁算法用在求解算术最佳点的时候，你却创造性地将该理论运用在硬件版图的布局布线，或又创造性地用到了网络虫孔路由，并取得了比前人更显著的效果。这也是创新的一种好模式。

(3) 集体创新法

集体的智慧是无穷的。每个学员由于自身的成长环境不同，个人爱好不同，个人研究方向不同，对同一问题的看法也不同。有了新观点和新论断时，不妨拿出来与他人共享，听一听别人的意见，使自己的创新更全面和完善。

类似于这样的创新模式还很多很多，在人才培养工作中，需要我们不断地去挖掘和总结。

参考文献

[1] 谢立宏. 用科学发展观指导军队文艺人才培养[J]. 艺术学院学报,2005,(2).

[2] 胡慎信,谢智勇. 关于军校博士研究生教育管理的实践与思考[J]. 高等教育研究学报,2005,28(4).

[3] 梁永生. 加强军校学科建设应处理好四个关系[J]. 国防大学学报,2006,(9).

[4] 冯博琴,顾刚. 以能力培养为核心的计算机基础实验教学研究与探索[J]. 中国大学教学,2006,(12).

计算机专业考研范文第3篇

[关键词] 高职计算机 能力水平 考试模式

课程考试是教学环节中非常重要的一环,是体现教学质量的重要措施,是促使学生掌握知识的重要手段。因此,各类学校都是通过考试的形式来检验学生的学习效果,以表示达到培养目标所要求的水平。随着社会的发展对学校培养的人才也相应地提出了很多具体的要求,诸如,英语要通过国家四六级、省AB级,普通话要通过甲乙级水平测试,高职计算机类专业的学生要通过国家二三级或国家职业能力三四级等规格的计算机考试。如何达到这些规格要求?这是教学中需要解决的问题,但不是解决问题全部,更多的问题是除此之外的其他课程的考试问题,也就是说教学考试不只是面对这几个规格要求的考试,而更重要的是面对规格要求之外的大多数课程的考试,这将是如何适应社会发展要求的考试改革创新的问题。因此,在教学实践中把能力水平测试视为一把尺子,进行了课程考试改革的探索。

一、高职计算机类专业课程考试的基本状况分析

高职计算机类专业课程主要分成专业基础课程和专业课程。专业基础课程理论性较强,如,程序设计基础、数据库基本原理等课程,考试的内容主要体现在基本知识、基本原理的掌握上。专业课程操作性较强,如面向对象程序设计、网站设计等课程,考试内容主要体现在技能的能力掌握上。

教学中理论性较强的课程考试成绩主要由平时考核和期末考试两部分组成,任课教师能够主导的是平时考核部分,期末考试部分任课教师基本处于不可控的状态,试卷形式的考试课程更是由此,某些课程会出现20%以上的不及格率,有的甚至接近50%,这样的结果并没有因为我们的努力而下降。这就给补考这一环节留下很大的隐患,同时也给学生管理带来麻烦。也就是说,补考后有相当一部分学生还是不及格,甚至试卷出现近似白卷的现象,从而造成学生不能正常毕业的后果。经过对试卷分析,第一,95%以上的知识点是学生应知应会的,出题教师并没有出偏题怪题;第二,试卷90分以上的学生数占有比较合理的比例,说明任课教师应讲授的知识点都讲到,且有一部分学生已经掌握的很好;第三,考试成绩出现了两头大中间小的不正常现象。

操作性较强课程考试主要分为两种形式,一种是平时成绩和期末上机考试两部分组成,不及率在20%以下;另一种是平时考核、课程设计和期末上机考试三个部分组成,不及格率在5%左右。在实践中,机考基本实现了教考分离,题库是开放式的,课程设计通过答辩来评定成绩,由于整个的教学过程基本在老师的控制之内,处于比较合理的状态。

经过近几年的课程考试成绩分析,没有达到考试要求的学生比例反而出现了不降反升的现象,而且是在教学中不断采取一些措施的情况下出现的。为什么会出现这种现象?学校的管理不为不严格,如学生日常管理实行警务化管理。教学管理制度执行不为不坚决,如禁考、重修、留级、开除等,学生的考试态度依然变化不大,该未达到考试要求的还是未达到考试要求。问题的究竟出在什么地方,需要深入思考,寻求出问题所在,拿出解决问题的办法,从而来达到培养目标的实现。

二、高职计算机类专业课程考试情况不佳的原因

1.考试的形式不能适应高职学生特点要求

高职学生中有相当一部分学生学习自控能力较差,受外界影响易产生随波逐流行为,而忽视了学生本质行为,尤其是在有限的期末复习阶段不能很好利用时间充分学习,从而导致了考试(补考)成绩不佳。具体表现:一是学生错过了最佳掌握学习的时期,难以在没有老师指导、同学帮助的情况下,利用假期把应学的东西补回来;二是操作性强的课程往往与应用结合比较密切,这些同学在正常的学习期间内没有很好的树立学习的目的,不知道如何结合实际回答这些问题;三是放假之后放任自己的学习,难以控制自己制定的学习计划。通过研究,学生放任自我约束的行为是课程不及格的主要原因,其他是次要原因。还有一种学生,学习不是为自己学,而是为父母学,虽然是少数,但其影响不可小视。不及格后与其交谈,说是父母叫来学的,希望父母把他领回去,而产生厌学、不学的情绪,自然也就出现了考试不及格的现象。

2.考试形式不能适合高职学生的要求

现行的课程考试一般都采取一考一补制,对于一部分学习积极性不高,自控能力不强,考试不上心的学生,出现不及格现象,虽然在教学中采取了很多方法,结果收效甚微。除了学生负有主要原因之外,这种考试形式在某种程度也存在戳伤了学生学习积极性的因素,其因素:一是一考一补制过于形式主义、本本主义,没有根据高职教育发展的要求调整考试模式;二是一考一补制对于在一段时间内容易出现行为波动的学生常会出现考试不及格的情况,并从心理上易产生逆反老师教导、同学帮助的破瓶破摔想法;三是一考一补制没有给学生更多地重新调整心理,调整学习的机会;四是一考一补制没有很好的体现出培养技能型人才目标的要求;五是一考一补制没有将学生的学习潜力充分挖掘出来,而这些学生的天赋是较好的。

3.高职学生的学习能力参差不齐阻碍了课程考试的本质要求

高职学生入学的分值处于高考分数段的最后一段,特色比较鲜明的院校可以录到三本接近二本分数的学生,大部分的院校只能录取高职分数段的学生,有的还存在同一专业文理都录取,只要录到学生即可的情况。这就给教学工作带来很大困难,顾及学习能力好的学生,学习能力差的学生感到吃力,照顾差的学生,学习比较好的学生又吃不饱,而且专业培养目标还要求要完成教学任务,这些矛盾的存在如何化解,保证学生如期地毕业,就摆在教学之中。实践证明,除了在教学过程中合理安排教学,循序渐进,重点扶持等措施外,还需在课程考试的环节上进行必要的改革创新,突出学生在技能掌握上下功夫,把生硬古板的东西变成鲜活易于掌握的东西,突出以学生文本的客观要求。

三、高职计算机类专业课程考试改革的思路与实践

1.以学生为文本,确保教学质量完成

学生是教学的主体,又是考试的对象,课程考试新模式的确定,将关系到学生知识、能力水平的掌握。首先,要从学生的角度出发,设计考试的模式,使学生能够从心理上,行为上很好地依托于这种模式进行学习,才能达到教学的目的,取得好的教学效果;其次,考试的内容要突出学生掌握必要的基本知识和结构,突出学生掌握专业的核心能力,达到学以致用,以求发展的目的;第三,考试要确保教学质量体现,考试不要走过场,阅卷按标准;第四,考试要符合学生当前认知的特点,要符合学生能够接受的课程考试形式,并能很好的执行;第五,考试要有可执行的方案,教师、学生、教学管理人员形成统一的管理团队按计划操作,确保改革的目的得以实现。

2.课程能力水平测试替代课程考试

课程考试模式的改革是一个渐进过程,需要不断探索,并不是一蹴而就的。在调整课程考试内容、方式及它们之间的比例关系等措施,仍未能较好地解决课程考试不及格超出比例范围的问题。因此,提出将课程考试变为课程能力水平测试这样的命题。经过精心准备,有效组织,实践探索,效果超出初期的设想。课程能力水平测试替代课程考试主要解决了学生在校学习所必须要掌握内容的要求,成绩上是合格的,同时也解决的教学管理、学生管理中的矛盾问题。课程能力水平测试的本质不在以一考一补形式作为本课程学生考试的终结,且可以通过多次的考试,直至达到要求为止。课程能力水平测试的难度始终不降低,还是课程考试的内容,只不过循环进行。监考、阅卷要更加严格快捷,使能力水平测试不走形势,真正达到教学目标的实现。

3.课程能力水平测试与课程考试安排

在实施的过程中,要把握好相关环节的实施进程。首先,根据课程结束的时间,要合理安排好,有效组织好,适时准备能力水平测试,他是在繁忙的期末工作中又新添一项严谨细致的工作。其次,对于不及格的学生采取两种方式进行辅助学习,一是能够自学的课程自己自学,并指定相关学生进行帮助复习,老师不再进行辅导但答疑,二是自学却有的困难的课程,老师进行适当的辅导,解答疑惑,且不收取任何费用;第三,在测试安排上第一次能力水平测试后的第三天要出测试结果,以利于安排下一次的水平测试,后续的水平测试及时要出结果,如果在放假期间前有些科目的水平测试还没有完,这些学生是不能按时回家的,直到所有科目水平测试完后再离开学校。对不能及时回家的学生,与这些学生的家长做好沟通工作,求得他们理解和支持,第四,要解决好老师的实际困难,做好他们的思想工作,以利于课程能力水平测试顺利进行。

四、结束语

经过三个学期的实践,效果非常得好,体现了以学生为文本,一切为了学生,一切服务学生的理念,避免了通过一考一补定终身的弊端,保证了教学质量的完成,符合培养出较高素质技能型专门人才的要求。其结果是学生满意,家长满意,老师满意,学校认可,各方共赢的可喜局面。经不断探索和实践,我们找出了适合高职计算机类专业课程考试模式的路子,并可借鉴到其他高职专业实行。

计算机专业考研范文第4篇

找到计算机等级考试、各类职业技能大赛（如“蓝桥杯”、“挑战杯”等）与职业院校计算机应用能力的契合点；构建以计算机等级考试为抓手，各类职业技能大赛（如“蓝桥杯”、“挑战杯”等）为引领的高职院校学生计算机应用能力培养的教学探索研究迫在眉睫。这就是此课题研究的宗旨和目的。

2课题研究的基本内容

①找到计算机等级考试、各类职业技能大赛（如“蓝桥杯”、“挑战杯”等）与职业院校计算机应用能力知识培养的契合点。②构建以计算机等级考试为抓手，以各类职业技能大赛（如“蓝桥杯”、“挑战杯”等）为引领的高职院校学生计算机应用能力培养的教学探索研究。③如何将计算机基础教学与等级考试、各类职业技能大赛（如“蓝桥杯”“、挑战杯”等）有机的无缝对接，使高职院校学生的计算机方向学习内容从知识考核到能力考核、从单一到多样化的转变，学习内容在应试率保证的前提下，向信息技术发展、学校专业应用需求、社会需求转变。

3课题的重点和难点

计算机等级考试、各类职业技能大赛（如“蓝桥杯”、“挑战杯”等）与职业院校计算机应用能力的契合点、构建以计算机等级考试为抓手，以各类职业技能大赛（如“蓝桥杯”、“挑战杯”等）为引领的高职院校学生计算机应用能力培养的教学探索研究。

4研究结论与改进措施

4.1省内外同类课题研究状况

等级考试是经教育部批准，由教育部考试中心主办，面向社会，用于考查应试人员计算机应用知识与能力的全国性计算机水平考试体系。这个考试目的与应用型高职教育人才培养目标是不完全相吻合的。因此，有很多职业院校也在努力摸索如何以计算机等级考试为抓手，以各类职业技能大赛（如“蓝桥杯”“、挑战杯”等）为引领的高职院校学生计算机应用能力培养的教学探索研究，但还没有绝对成熟的课程知识包和实践效果资料显示。

4.2改进措施

基于以上原因，提出以计算机等级考试为平台，以各类职业技能大赛（如“蓝桥杯”、“挑战杯”等）为引领的高职院校学生计算机应用能力培养的教学探索研究变得非常有研究价值与意义，建议能以以下几点为借鉴：①增加教学内容：增加计算机基础教学的课时总量。以培训的形式讲授，授课对象局限为高职院校有意愿参加等级考试并且所学科目对本专业学生走上工作岗位，计算机此方向的知识为必须的学生。教材建议选用老师根据自己学院学生在专业方向计算机应用能力的侧重点编写的教材。②选取新型教材：此类教材不但要浅显易懂、便于自学，而且对学生计算机应用能力要有一定的针对性，对计算机等级考试要有指导性，例如使用较好的“案例式”等教学方法，将一些要点和难点以生动、有趣的例题形式穿插在教材之中等等。③通过努力宣传，在学校内部掀起以各类职业技能大赛（如“蓝桥杯”、“挑战杯”等）为引领的学习计算机应用能力的热潮。④相关部门的支持：比如主管教学方面的教务处的大力支持和帮助。

5课题研究方法

本课题组成员将深入各职业院校具体专业模拟实验操作点，同时通过社会实践，了解企业对职业类专业高技能人才培养目标计算机应用能力的要求。课题的研究方法主要有现场调研法、文献分析法、问卷调查法等。①现场调研法。到国内各职业院校进行调查，了解各企业对职业类学生计算机应用能力需求最基本的知识包体系。课程教学探索研究。②文献分析法。广泛系统地搜集国内外的研究资料，对所搜集到的资料进行分析。通过对我国不同专家学者论著的收集、整理和分析，为研究本课题提供了宏观的视野。③问卷调查法。请国内一些职业院校主干专业人员对平时可能的计算机应用能力方便的问题进行现场问卷调查，专家填写问卷的内容，统计分析问卷的结果用来指导课程教学探索研究。

6课题研究的理论价值和实践价值

计算机专业考研范文第5篇

社会调查报告：计算机专业社会人才需求调查

摘 要

通过调研、分析当今信息化社会对计算机专业人才的需求现状与趋势，对师范院校计算机专业人才培养模式及方案进行有益的思考和研究．

关键词：社会调查；师范院校计算机专业；人才培养

随着高等教育改革的不断深入和计算机类专业大量学生毕业进入社会，当前师范院校计算机专业存在的许多问题逐渐显现出来，大量学生毕业进入社会，就业压力越来越大，如何进一步做好毕业生的就业工作是学校面临的一个重要课题．笔者运用现代社会调查方法，对吉林师范大学计算机专业人才需要进行了调查，并加以分析，对师范院校院校计算机专业人才培养模式及方案进行研究，为决策者提供有价值的参考意见．

1计算机专业就业调查与分析

本次调查方法是传统问卷调查、网络问卷调查和个别访谈，共收回传统问卷100份、网络问卷400份，调查对象是我校计算机学院专业学生实习及就业单位、人才服务中心及—届毕业生，用人单位主要包括本省及其他省市与我校有用人历史的中小学校、中小企业等．调查表主要有基本信息和计算机专项职业能力调查(见表1)两部分组成．调查中发现以下几方面的问题．

（1）计算机应用技术专业人才市场需求量大，但中小学计算机教师需求量减少．随着计算机与网络应用的普及，计算机软件的大量使用，带动了相关产业的迅猛发展，急需大量专业的编程人员及项目负责人或相关工程师等专业人才．另外，随着电子商务的发展，计算机网络应用人才和网络安全人才显得非常缺乏．从人才需求调查表的结果看，计算机应用专业人才需求非常旺盛，优秀毕业生供不应求．而以往需求较大的中小学计算机教师岗位逐年减少，教师岗位已不能作为师范院校计算机专业的唯一出口．

表l 算机专项职业能力调查

专项能力熟练掌握一般具备大致了解

计算机基本组装与维护

计算机基本操作

常用办公软件

计算机软件编程与开发

计算机管理系统的管理与维护

网站系统开发

网站管理维护

数据库系统的开发

数据库管理

英语阅读

语言表达能力

与客户、同时或学生的沟通能力

其他

(2)地区需求差异明显．在北京、上海等大城市，对从事研究型工作的专门人才和从事工程型工作的专门人才有一定需求，他们将主要从事计算机基础理论、新一代计算机及其软件核心技术与产品等方面的研究工作以及从事计算机软硬件产品的工程性开发和实现工作，而在中小城市，则大量需求从事应用工作的专门人才，他们主要从事企业与政府信息系统的建设、管理、运行、维护的技术工作，以及在计算机与软件企业中从事系统集成等技术工作．

(3)企业招聘时对计算机专业毕业生的要求．①要求有一定的实际工作经验，希望在短时间内具备上岗能力．多数人力资源主管和项目主管在招聘员工时会看重应聘者的实践经验．不少企业会参看毕业生是否参加过项目或实习以及是否担任过学生干部等条件．大多数企业希望员工尽早具备上岗能力，希望降低再培养成本．在对新员工培训方面的调查中，愿意提供一个月以内培训时间的74．52％，愿意提供三个月以内培训时间的占25．48％，愿意提供三个月以上培训时间占o％．②具备多种技能的复合型人才．具备多种技能的计算机专业复合型人才有更多的发展机会，如在计算机软件开发能力基础上，在计算机组装与维护、计算机网络维护、信息系统管理、产品推广、客户关系管理等方面也能胜任．据调查，单位要求人才具备综合知识和技能的占84．23％．而不要求的仅占15．77％．这反映了现代企业在人才运用上，更加强调使用一专多能的复合型人才．③要求专业毕业生具有与从事职业相关的资格认证．企业对ri’认证的认可程度分别是国家计算机等级认证、计算机软件资格与水平考试(软件设计师和网络工程师)、全国信息化工程师和劳动部的职业资格认证．④要求具有突出的技能和实际应用能力．调查显示，企业中的负责人对本科生具备的专业技能要求是：编程能力、数据结构知识和算法知识，此外依次需要具备数据库知识、软件工程知识和操作系统知识．

(4)对专业学生专项能力的要求．在专业学生专项能力调杳中，排名靠前的依次为“计算机基本操作能力”、“计算机编程与软件开发能力”、“计算机组装与维护”、“语言表达能力”、“沟通能力”，此外外语能力、信息系统管理、网络管理、数据库管理与维护等次之．

2对师范院校计算机专业人才培养模式及方案的研究

通过以上社会调查分析，发现沿用过去专业培养模式很难适应社会对计算机应用型人才的需要，必须要对目前师范院校计算机专业培养模式及内容进行改革，以适应社会对人才的要求及毕业生就业需要．

(1)坚持以就业为导向，以能力培养为主线的原则．计算机专业培养上，必须与行业接轨，以就业 为导向，以能力培养为主线的原则．在充分认识和调研社会和行业需求的基础上，运用课程理论和教学资源进行课程内容、课程结构等方面的总体设计．

（2）确定多元化人才培养目标模式．重点在于研究如何使培养目标多元化，从而满足学生的专业学习需要和企业用人需要，进而形成大类专业的人才培养“目标模式”．在充分考虑服务区域和现有教学资源的情况下，制定本专业人才培养目标．对不同学生采用分专业方向的教学，真正落实多元化的专业培养目标．针对不同出口的学生，采取不同培养方案．如在大四增加选修课的比重，对希望考取研究生的同学，增加理论知识讲解的选修课．对

希望就业的同学，增加实践课程的选修课，培养“一专多能”的复合型技术人才．从适应就业需求的角度，社会要求计算机专业人才应具备多种技能，应有针对性地设置相关课程培养学生多方面技能．

(3)突出专业教学特色．积极引入学历学位加资格认证相结合的专业教学模式．鼓励学生在校期间，参加计算机软件资格与水平考试等国家计算机资格认证考试，并取得相应认证证书．

(4)加强实验室与实践教学基地建设与规划．在原有的实验室和教育教学基地基础上，加强实验室和实习基地的建设，并增设实训基地．我院已与隶属于北京市科委的中国最大的软件行业服务机构．北京市软件与信息服务业促进中心建立合作关系．计算机培训机构合作安排学生到北京进行实训，并到其相关的软件公司(如用友软件、神州数码、金山软件、北大软件等)实习工作．探索建设教学、科研、培训相结合的多功能实训基地，推行产学结合，建立相对稳定的校外实习、实训基地．

参考文献

1风笑天．现代社会调查方法m．武汉：华中理工大学出版社。1996．

2风笑天．社会学研究方法m．北京：中国人民大学出版社，．

3沈才梁．高职计算机信息管理专业社会调查及培养方案研究j．计算机教育，．(10)：28—30．