现代文阅读题及答案范文第1篇

关键词：现代文阅读；思维意识；答题方法；答案设置

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）09-0000-01

中学生现代文阅读教学是初中语文教学的重点和难点，也是令许多学生倍感吃力的地方，现代文阅读是考察学生分析概括能力的一个题型，对学生的阅读能力有较高的要求，而且现代文阅读在初中语文考试中占有较高的分值，所以，现代文阅读能力训练成为迎接当前考试的重中之重。针对这样的教育现状，本文拟从以下几个方面来探讨现代文阅读题的答题技巧。

要想在现代文阅读考试中取得高分，就必须在平时增加现代文阅读思维能力训练，现代文阅读思维能力训练包括：（1）整体意识，就是先整体读题，整体阅读文章，明确每道题在文章中所对应的答题区间；（2）问题意识，就是我们在读文章的过程中要带着问题就行阅读，如：这篇文章写了什么内容，运用了什么手法，中心思想是什么。带着这样的问题来阅读文章，就会增强阅读的针对性和有效性。（3）思路意识，所谓的思路意识就是抓住文章中的起承转合，抓住这些也就把握了概括题中的分点分条的标准。（4）主题意识，现代文阅读出题的一个准则就是“中心辐射原则”，也就是说，所有的题型设置都以文章的中心思想为出发点。所以抓住文章的中心思想在现代文阅读中尤为重要。（5）提示意识，所谓的提示意识就是抓住题干中能明示或暗示答案在文章中位置的词语，抓住这样的词语，在现代文阅读中就能快速而准确的找到答案的有效区间。（6）分值意识，就是通过观察每道问题的分值设置，来确定每个问题的采分点有几项以及字数多少等，所以分值意识是我们答题时的一个风向标。通过以上的思维能力训练，使学生具备一些现代文阅读所基本的思维模式，这样在做题的过程中才能有的放矢，从而提高现代文阅读的能力。因此，现代文阅读的思维训练是我们做好现代文阅读的第一步，只有具备这样的思维意识，才能在此基础上分析综合文章，进而准确而全面的作答。

思维训练结束之后，第二步就是掌握现代文阅读的各种题型的答题技巧和答题方法，答题技巧和方法是做好现代文阅读题的一种有效而快捷的方法。因此，在学生具备现代文阅读的思维能力之后，就可以教给学生各种题型的答题方法，从而提高学生的阅读得分率。下面就简单的谈一谈现代文阅读的各种题型的答题方法：

一、环境描写题的答题技巧

首先必须明确什么是环境描写，环境描写有哪些作用。环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。通过概念我们可以知道环境描写包括社会环境和自然环境两方面，学生了解到了环境描写的概念，在做题的过程中就可以很容易的找出文章中的环境描写部分。环境描写常考的试题一般是环境描写的作用，而环境描写的作用包括以下几个方面：（1）交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点；（2）暗示社会环境，揭示社会的本质特征或展示世态风情；（3）渲染气氛，烘托人物的心情；（4）如果环境描写在文章的开篇部分，并且全文的情感不发生变化时，环境描写还有奠定全文的情感基调的作用。（5）推动故事情节的发展；（6）为下铺垫埋伏笔；（7）衬托或突出人物的心理等；（8）揭示主旨、衬托主题的作用。掌握了以上环境描写的八种作用，就能使学生对这类题型有一个整体的把握，在做这类题型时，不至于因为不知道这个作用而导致失分漏掉采分点的现象。在答题的过程中学生可以根据自己的理解来从这八个作用中筛选答案，既快速又准确的把握住了采分点。

二、 人物形象题的答题技巧

人物形象题是现代文阅读常考的题型之一，对学生的分析和概括的能力有较高的要求，因此很多学生一做这类题，就会感觉无从下手，不知道从哪些方面进行分析，究其原因就是学生还没有掌握人物形象题的答题方法，针对这一现象，我们从以下几个方面来探讨人物形象题的答题方法：（1）在文章中找到关于人物的语言、动作、心理、神态、肖像和细节等描写，因为人物的这些描写都能从侧面体现出人物的性格和心理特征等，所以把握住了人物的这些描写，也就对文中人物的形象和心理有了一个大概的把握。（2）在整体背景下分析人物的形象特征，整体背景指的是人物所处的历史背景、社会背景和家庭背景等。把握住人物所处的整体背景，把人物形象分析放在整体背景下进行，这样才能把握住人物身上所体现出来的精神面貌和时代气息。（3）借住文中不同人物的视角来观察主要人物，也就是文章中有时会出现不同人物对主要人物评价性的语句，找到这些评价，也就对人物形象有了一个大概的把握。（4）通过人物之间的对比来分析人物的形象，人物的性格特点和心理动态在人物对比之中就会得到彰显。（5）在文章中往往会包含作者对这个人物的态度，有时在行文中作者会把他对这个人物的情感融入到文章之中，因此，在文章中找到能体现作者对人物褒贬情感的词语，也是人物形象的一种分析方法。通过以上这五种分析方法，学生就能迅速而准确的把握住人物的形象，在答题的过程中做到游刃有余。

三、 侧面描写题的答题技巧

现代文阅读题及答案范文第2篇

误区一：“题海”战术。很多老师受惯有思维和“不放心”心理的束缚，都从“量”入手，增加学生阅读训练的篇幅，增加课堂的容量和密度。除了人人共有的阅读资料，还印制了大量的阅读训练题，课前练，课堂练，课后练，每次篇幅多至六到七篇，少至三到四篇，循环往复，力求通过“量”的积累而达到“质”的变化。

误区二：盲目随意。很多老师在阅读复习时，不讲究艺术，不分析考点，按部就班，对训练内容不加取舍，面面俱到，造成课堂教学时间不够课外补。没有完整合理的课堂结构规划，没有合理的教学方法，时间分配不当，课内时间充裕练习补，力求通过讲练结合来提高学生的阅读能力。

误区三：一味的讲授。很多语文老师在阅读题分析讲解的过程中，习惯于凭借一张巧嘴(讲解时总是眉飞色舞，或若悬河不绝)，偶或心血来潮便随意涂鸦几笔，没有取舍，没有重点，一股脑儿，平均用力，全然不顾学生，有的学生神游题外，有的则不停地忙于记录。

根据以上存在的共性的误区，笔者认为在中考现代文阅读复习应做到以下几点：

一、挑选典型精当的阅读材料

知彼知己，方能百战不殆。中考复习是一个时间有限但要求又非常高的教学活动，中考考什么，我们就复习什么，因此，在这个时期，作为教师，应该认真阅读考纲，明确考点，精心挑选典型精当的阅读材料。

从近几年中考现代文阅读命题来看，应做到：①选择贴近学生生活实际或社会热点的小小说或散文；选择时下比较前沿的科普类文章。②选择主题意义积极，对学生有着教育作用的文章。③从考查内容看，选文应围绕考查关键词语、句子在文章中的含义和作用，以及文章主题的理解和相关写作方法及作用的把握的阅读题。④从考查能力来看，选文要体现理解、分析、筛选、概括、评价能力等。⑤选文要体现阅读的整体性、综合性、相对开放性。另外，选文要力求可以举一反三，以点带面；力求针对学生的思维障碍点，通过几篇可以归纳出解答此类题的规律和技巧，明了答题的注意事项；力求长短适宜，符合考试的量(一般600字左右居多)；靠近中考题文，体裁特点鲜明。

二、合理规划。优化设计，科学分配

“凡事预则立，不预则废”，在中考复习这个节骨眼上，老师应起到“谋划者”、“引路者”的角色，切不可盲目随意，应合理规划，优化设计，科学分配。

合理规划首先表现在要分文体复习。包括小说阅读、散文阅读、说明文阅读、议论文阅读的复习。按照文体特点训练学生整体把握的能力与方法：写了什么、表达了什么主题和大致写作思路，必要的文体知识。其次表现在阅读过程的完整性，在这个特殊时期，尽可能的将比较重要和有代表性的阅读训练放在课堂上进行；要以整体把握、思路梳理和主题归纳为三要素，实现完整阅读。再次表现在实现阅读过程的可控性。阅读的目的性要强，教师要根据选文的特点，有针对性的对速度、阅读的侧重点、带什么问题研读进行有效合理的掌控。

优化设计要考虑到方法的指导。要改掉重分析结论轻方法指导的教学习惯。归纳段落要点、赏析美妙词句、分析写法作用、分析人物形象、揣摩词句含义作用等，都是有法可寻的，教会了学生这些方法，就没有必要让学生做大量繁琐的分析笔记。优化设计还要大胆的“忽略”。作为初三学生，对文本的理解绝不是零起点，于是，老师可以集中精力解决学生最困惑最容易出错的那些少数问题，甚至可以用一个课时解决数篇文章，只要抓住它们的“共性”设置目标即可；当然，也可以就某一目标同中求异或异中求同。

科学分配包括课内外时间的分配。哪些内容有利于课内训练，哪些内容放到“限时”的课外学习中训练合适，要综合考虑。科学分配还体现在：落实好知识消化，落实好知识巩固，落实好个别辅导等。

三、讲评要注重“答案”的有形呈现

夸美纽斯认为：“在可能的范围内，一切事物都应该尽量地放在感官跟前，一切看得见的东西都应该放到视官的跟前，一切听得见的东西都应该放到听官的跟前……阅读讲评课是师生双方的一个“反馈一矫正”的过程。既要“讲评”，更要注重将“答案”(尤其是复杂答案)有形呈现，变“诉之于耳”为“诉之于学生视听觉”的复习方法。在多媒体教学手段日益普及的今天，这种做法对答题方法的指导是大有裨益的。具体做法有：

1　呈现错误答案以警示而拨乱反正。学生的错误答案，尤其是一些典型的错误，有必要也值得我们去探究捉摸：通过“有形呈现”，引导学生追根刨底，挖掘其思维产生偏差的根源，进而“拨乱反正”，总结经验，汲取教训。

现代文阅读题及答案范文第3篇

2013年我省英语科目的高考试题试卷出现了“七选五”的任务型阅读理解题。这一新题型的确吸引了老师和学生们的注意力，该题型考查了学生对篇章的整体理解，降低了以往阅读理解题所导致的猜测概率，正确选择答案必须通读理解全文和所有选项，既有一定的难度和区分度，又能反映考生的阅读理解力，特别是对篇章的整体理解能力，怎样才能准确而又高效地完成这一题型任务”值得探究。

一、题型特点

阅读本身就是一种理解、吸收、鉴赏、评价文章的思维过程。“七选五”阅读题不但要求考生具备词汇、句子、语段、语篇等方面的知识，而且要有辨证、综合、分析、归纳方面的逻辑思维能力，是实施阅读深层理解的能力基础，也是阅读的核心和关键。这种题型的语篇通常为主线清晰，逻辑关系明确的说明文或议论文。整篇文章中缺了5个句子 ，但对应的选项有七个。该题备选选项常分为：主旨概括句（文章整体内容）、过渡性句子（文章结构）、注释性句子（上下文逻辑关系）三类。要求学生根据文章结构、内容选出正确的句子，填入相应的空白处。这种题型体现了高中新课程标准中“提高学生用英语获取信息、处理信息；分析问题和解决问题的能力”的阅读学习的教学理念，考查了学生对文章的整体内容和结构以及上下文逻辑意义的理解和掌握。

二、解题技巧

高中英语课程的总目标之一是形成有效的英语学习策略并使用绩效性技巧。所以对于某一具体的题型，学生一定要注重解题的策略与技巧。完成“七选五”任务型阅读的过程为“六步一体”，即输入、判断、分析、概括、推理(信息加工与处理)答题(信息输出)，学生需要实施下列步骤：阅读全文，了解文章大意，掌握文章的主要内容以及文章的感情基调、作者的意图、态度倾向；通读答案，找出和文章相对应的关键词；根据文章整体结构、具体内容，并结合线索词，将选项填入文中；将所选答案代入文中，再次通读全文，重点考查逻辑关系和关联结构，研究多余选项，确定排除理由，最终确定答案。从文章的结构和题设的特点，我们发现文章中缺失的文字要么是某一段首句，要么是某一段尾句，要么是某一段的中间或自成一段，所以我们要根据缺失文字的不同位置确定具体的解题策略：

（一）问题在某段段首

这种情况大都是段落主题句，我们主要通过仔细品读这一段所讲的内容，然后从选项中查找下文的同义词或其他相关词的方法，找到答案；有时则需着重读空白处后第一两句，锁定线索信号词，然后在选项中查找相关特征词。通常正确答案的最后一句与空格后的第一句在意思上是紧密衔接的，因此这两句之间会有某种联系；有时也有可能是段落间的过渡句，就一定要瞻前顾后，既阅读上一段结尾部分，又结合下一段内容，看所选的答案，尝试将两段内容连贯起来。

（二）问题在某段段尾

有时会是本段内容的一个简短的总结，用一些于表达总结概括的单词，在选项中查找那些谈论话题和本段最接近，同时又是一些具有总结意义的答案；有时表达与前文明显并列或递进，转折或对比，因果等。在这种情况下，这句话通常是补全说明本段主题的其它细节，所以我们主要参照本段其它信息和上一句所表达的内容来选择答案。

（三）问题在某段段中

主要的特点就是要么以转折手法引出主题句，要么是承上启下的过渡句，要么是对前文具体的事实，事例的补充及说明。首先针对某些特征单词将选项进行筛选之后，把几个可能的答案依次代入空白处，看哪个选项和空白处前后的两句话能达到语意连贯，逻辑关系表达清晰。

（四）问题是一整个自然段

这个段落应该是承上启下，而且自成一体，即有一个段落的中心，因此可重点阅读选项中较长的选项，以此类推直至找到正确答案；着重阅读前一段结尾和后一段开头的一两句查找相关的线索，一般重要线索通常会在后一段开头，因此后一段开头往往比前一段结尾更为重要；分析段落之间的逻辑关系及内容的连贯性，注意段落间的衔接手段。当然，所有的题都要从意思和词语的衔接两类线索入手。尤其是在意思理解不透彻的情况下，利用某些过渡词和连接词的线索词就显得尤其重要，利用关键过渡词锁定线索做题时很重要的一点是保持对一些线索词的敏感，最主要的线索词是空白处前后的名词和动词，寻找答案时注意在选项中查找同义词、近义词、反义词或同类事物的词语等，其次是代词、数词、表示时间年代的词、地点名称等专有名词等。文章中和选项中表示各种逻辑关系的连词、副词、介词短语，无论是表示转折、因果、递进，还是表示举例、类比等关系，都是很重要的线索。

现代文阅读题及答案范文第4篇

现代文阅读复习教学中存在目标不明、指导不力、方法不当、练习过多的问题。如何提高现代文阅读复习教学的效率，应注意以下几个方面：

一、针对考点

现代文阅读的考点有哪些呢?

“课标”中对于现代文阅读有较详细的阐述，其实概括起来主要包括8个点：①词句理解；②结构把握；③内容理解；④信息筛选；⑤表现手法；⑥文体把握；⑦欣赏评价；⑧阅读方法与习惯。在复习指导中我们还要将这些点细化，如词语的理解就可细化为：词语的指代、词句的引申义及比喻义的理解、词语的深层含义的理解、词语的选用等；内容理解可细化为：思想情感、人物性格、主要事件、主要观点、事物特征等。

在训练时要心中有数，对不同的考点，要采用不同的策略与方法进行指导，对学生能力薄弱的考点更要深入指导，加强练习。

二、强化意识

现代文复习教学中要引导学生形成三种意识：整体意识、语境意识、反思意识。学生答不出题，读不懂文的原因正是因为缺乏这样一些意识。

为培养整体意识，在阅读时要引导学生不要急于看题，首先要读文，读文之后花一分钟来想一想这篇文章写的是什么。有了这样一个总的印象，答题时就能联系全文的内容、主旨进行作答。这要让学生养成习惯。语境意识至关重要，教师在指导学生答题时要让学学首先回到原文，回到具体的语言环境之中，看看题干所指内容与上下文哪些内容有关联，有什么样的关联。老师在评讲时不要只注重答案，更要让学生展示答案形成的过程，从中发现其是否具有语境意识，从而逐步培养起学生的语境意识。

老师的策略指导不能只是归纳一些方法条款，而必须将策略方法贯串于答题过程中，指导学生通过感悟、反思从而逐步构建起自己的答题策略。在阅读指导、训练中要经常问一问学生：从这篇文章的阅读中，从这道题的解答中你获得了什么启示?从而引导学生反思。只有经过学生内化的策略方法才能转化为能力。

三、指导方法

阅读复习要生学会阅读的方法，方法的指导要精、准，要结合阅读实践来进行，要力求通过方法的点拨，形成技巧，提升能力。

(1)文体切人法。每一种文体自有其特征，即使是综合性的散文，就部分而言仍呈现出一定的文体特征。文体知识就是一把解读文章的钥匙，我们要善于利用。如面对议论的篇章或段落，我们就要注意区分论点与材料，思考论点是什么，论点与材料的关系是什么，这样对于我们准确把握文章就很有帮助了。

(2)整体感悟法。此处的整体既指全文，也指局部段落。通过整体的阅读，抓住文章的标题、中心语和关联语，理解文章的基本内容、思路结构，领悟作者的表达意图。

(3)信息筛选法。准确地捕捉文中的重要信息并加以合理的筛选，始终是现代文阅读的关键。在筛选信息时，首先要找准信息区间，之后锁定关键词句，再进行信息整合完成答案。

(4)语境分析法。即通过题干所涉及的前后语言环境来答题，根据上下文品味词语，推断隐含意义，体会修辞的作用等。如问排比句在文中有什么作用，我们就不能只是回答增强气势，而要根据语境找出其增强了什么气势，这样才能准确作答。

(5)比较阅读法。此法可用于结构的安排、修辞的赏析、语言的品味等试题。通过移(移动顺序)、易(改变用法、用词等)、增(增加词汇)、删(删除词汇、语句)等方式来比较阅读，从而体会原文词句、结构的妙处。

现代文阅读的方法还有许多，教师教学时可根据自己的理解和学生实际采取合适的方法，方法不求多，但求有效。方法的运用不能停留于概念化，一定要结合实践让学生有所感悟。

四、注重表达

对于学生而言，现代文阅读答题表述是一大难题。原因一是头脑混乱，思维不清晰；二是语汇各界不够，言不达意。提高学生答题表述能力可以从以下几方面着手：

(1)用好文中的关键词句。文中的关键词句是文章的文眼，最精练、最丰富地体现了原文意图；阅读中所设问题大多都能在文中找到相应的关键句或关键词，因此我们要尽可能借用。

(2)理清思路，组织好语言再下笔作答。学生容易出现的情况是有点感受就开始贸然作答，教师要引导学生先理清思路，此题答案共包含哪几个方面，用什么语言来表述，想好之后再下笔。在课堂上，如遇到学生答得不够好时，教师要给学生时间让他重新组织语言，力求准确作答。

(3)阅读答题时不要过分追求文采，否则容易出现以文害意的情况。阅读答题不同于写作，只要表意清楚即可。

五、关注新题

“课标”提倡个性化的、有创意的阅读，因此这两年的现代文阅读考查也有了一些变化，涌现了一些新题型，如读书卡片题、批注题、链接探究题等。读书卡片一般是叫学生摘录语句，谈感受；批注题可从理解文意、赏析手法、品味语言、联想引申等角度来进行。其中需要特别注意的是近年出现了多种形式的开放性试题，包括：①结合生活谈体验、感受、启迪；②根据场景体验想象；③对选文的内容及表现形式进行评价，提出自己的看法和建议；④材料链接类比探究，即在选文后或提供背景，或从不同的角度提供几则相关材料，让学生结合选文进行探究。这些新题，要让学生练一练，掌握一些答题技巧，这样学生走上考场，才能从容应对。

六、精当选材

现代文阅读复习的选材十分重要，选材要注意以下几个方面：

(1)利用好教材上的文章。有人认为，中考都是考查课外的文章了，因此复习哪还用得着教材上的文章?其实在阅读方法的指导时利用教材上的文章，能省去学生阅读文章的时间，能让学生更高效、更深入地领会教师指导的方法，之后用课外文章进行训练，这样能收到更好的效果。

(2)选取典型材料，精当设题。复习时要选取有一定意蕴的典型文段，从多个角度进行阅读指导及训练，力求以一当十，切忌贪多求全、题海战术。对于有价值的文段，教师可以不仅限于资料上所设的几个题，还可自行设题，充分挖掘其训练价值。

现代文阅读题及答案范文第5篇

一、现代文阅读教学现状

首先，由于应试教育的长期影响，整个高中教学带有很强的功利性，大家都在为分数而战，考试范围内的学习，没有的就略去，不给予足够的重视。就语文学科而言，课本中打星号的现代文由于进度原因基本都是不学习的，只是划出其中的生字词语等。高中三年，每一学期伊始，文言文的学习都是重中之重，大部分的时间都花在文言文的学习中，如果把高中语文学习时间分成三块，那只有三分之一的时间在学习现代文，三分之二的时间都花在文言文的学习上了。时间之少，也是学生对现代文感知生疏的原因。

其次，传统的观念依然根深蒂固，学好数理化，走遍天下都不怕。学生把时间花在理科的学习上，对语文的重视不够。理科班的学生重视物理、化学的学习，文科的学生重视数学的学习，而语文是主科中的“副科”，可想而知，在现代文阅读上所花的时间是少之又少。

二、考场现代文答题现状

学生在阅读文章的时候，由于时间关系，只满足于看完所给的材料。其实这种做法并不能节省多少时间，有时反而会增加做题的时间。在平时阅读文章的时候，教师就应该强调阅读这一环节的重要性，而且还要边阅读边圈点做记号，并不是单纯地将之看完。

很多考生往往失分在没有看清题目的要求，忽略了细微之处。如：本文是按怎样的顺序来体现文章的主旨，表情达意的？学生的答案基本是与顺序有关的解答，却没有涉及主旨与作者情感的文字。像这类答案并不能得到满分。

在做题的时候，学生原文意识不强，不能结合文本寻找答案，往往是依据自己的认识与见解，从自己的角度去解答。

学生在结合文本寻找信息后，很少有人想到将信息加以归纳、概括，而是原封不动地将之照抄。对相关技巧的术语也缺乏了解。如“人物形象的作用”“标题的含义与作用”，从答案来看，学生对此类术语不够明白，答题时也没能从本义与比喻义出发。

三、现代文阅读题解析

如今的考场现代文是尽量使考生能利用文中语句作为答题的语言材料，体现由语义理解到综合分析的过程，从而形成内容上由浅入深的序列。

如《活着的祖先》一文，题目的编排：

①第一小节在文章的内容表达上有什么效果？

②文中画线语段表达了作者怎样的情感？

③第一节原文说“祖先是寂寞的”，第四节原文说“祖先是不寂寞的”，据此，你如何理解，谈谈你的看法。

④结合全文探究“活着的祖先”这一标题的含义。

很明显，前三题都是浅层面的设问，最后一题则是从文章主旨、文章整体去把握。所以，要合理地安排阅读步骤。一般要经过由整体到局部，再由局部到整体的循环往复。拿到试卷，不要急于看问题，第一步，要通读全文，梳理信息，整体感知文章的形式和内容。这一步要扫清阅读障碍，了解文体特征和主要内容，有能力的考生会同时把握文章结构。第二步，要认真揣摩要回答的问题，有针对性地进行局部探究。要在把握全局的基础上，筛选信息，进行周密的分析、综合、鉴别、联想和想象，得出结论。要特别留意文章的交代和暗示，答案在文中的，自然容易；有的需要用自己的语言精心概括。第三步，应从整体上将文章的内容再梳理一遍，反馈信息，查补缺漏，完善答案。

四、提升学生考场现代文阅读能力的措施

1培养现代文阅读兴趣

现代文是疆域最为广阔的。从广义上讲，韵文之外的作品都可以算做现代文。正因为其广阔，所以它显得无处不在，与人们的日常生活密切相关。夸张一点说，我们几乎每天都在与现代文打交道，翻开报纸，打开电视，连同我们的书信、日记、网上的帖子，无不属于现代文的世界。我们可以让学生多接触这些信息，培养他们对文学的兴趣，进而喜欢看文章，喜欢写文章，喜欢现代文阅读。

2对现代文进行分类

在授课过程中，我们可以从题材与表现手法上对作品进行分类，分为写人、记事、抒情、写景、状物和议论六个专题。根据不同的类别，进行不同的讲解。

3把握答题思路

无论类别如何，授课者都要让学生了解这样四个问题：

文章写了什么。主要让学生明白文字所写的内容。在教学中，往往在整体感知环节解决这个问题。

文章怎么写的。即呈现在我们面前的文字面貌是什么样的。目前的语文教学在这个环节多是让学生指认修辞手法的使用或是表达内涵的简单说明，教学内容上的粗浅显而易见。

文章为什么这样写。它需要我们更多地了解作者及写作背景、写作目的，以最大限度地还原他（她）写作时的真实状态。

文章写出的这些文字，我们应该如何理解。这里有一个以读者之心灵接近作者之心灵的过程。