创新能力培训范文第1篇

——创新人才培训理念。要树立能力建设，突出抓培训的观念，坚持把教育培训作为加强党的执政能力建设和提高各级人才执政能力的基础性工作来抓；努力实现由“拥有文凭”向“拥有能力”的转变；遵循以人为本、因人施教的原则，增强培训的针对性、多样性和实效性，使人才真正学为所需、学有所获、学以致用、用有所成。使各类人才真正认识到学习是成长进步之基，是提高素质之本，追求学习就是追求进步，把学习当作第一能力。把对人才的培养教育作为现代化建设的重要组成部分来抓。实现由“阶段培训”向“终身学习”的转变。要树立质量效益的观念，充分认识对人才教育是最具经济和社会综合效益的投入，舍得投入，敢于投入，加大投入，努力实现对人才教育培训效益的最大化。

——创新人才培训方法。要学习借鉴当今国内外先进的培训经验，不断创新各类人才培训的有效方法：一是注重目标。经过规范的程序确定目标体系。二是注重技术。目标体系确立之后，要制定与之相应的技术要领和操作措施，使所有参与培训的机构和人员都能够按照一套完整的、分步的、明确的、可操作的技术要求开展培训工作。三是注重过程。要对实现目标的全过程和各个阶段进行监督。对实现目标的难易程度、技术措施是否得当、组织者和受训者是否满意、资金能否保证等情况，及时分析、调整和改进。四是注重效率。要把培训效率和效益作为对培训流程进行评估和对培训机构进行考核的重要依据。五是注重结果。切实通过培训，提高能力，提升素质，增强培训的针对性和实效性。推广和运用广播、电视和多媒体等现代化教学手段，积极发展远程教育和网络教育，全方位、大视角、深层次、高品位地培训各级各类人才，开拓教育基地。

——创新人才培训内容。紧密结合经济社会发展和人才队伍实际，以能力建设为核心，按照“实际、实用、实效”原则，优化培训内容，分级分类推进，增强培训工作的实效性。以提高执政能力为重点，认真开展公务员培训。结合实施《国家公务员通用能力标准框架》，全面开展公务员初任、任职、更新知识和专门业务培训；以提高创新能力为重点，认真开展专业技术人员培训。采取政策推动、典型带动等手段引导和鼓励各系统主管部门结合行业实际组织开展形式多样的继续教育；以提高现代经营管理知识为重点，认真开展企业管理人才培训。人才资本的增长是企业生存和发展的核心条件，增加人才资本的存量，提高人才资本的能力，最主要的途径就是靠企业人才培训，要通过培训，造就一大批掌握当今世界最新的企业理念、运营模式、竞争规则、经营之道和管理经验的企业家队伍。

——创新人才培训机制。健全和完善人才教育培训工作的宏观管理体制和运行机制，除运用各级党校、行政学院等培训机构外，要适当运用市场机制进行管理，制定和执行准入规则，要加强宏观指导，放手微观操作，努力营造宏观管好、微观搞活的生动局面，逐步建立适应社会主义市场经济体制的人才培训教育的宏观调控机制，努力构建适应形势和任务需要的资源整合机制。要更新观念，放开视野，建立开放的人才培训“大基地”。选择办学条件较好、师资力量雄厚的高等院校，建立政治理论、经济理论、行政管理知识、人力资源开发管理知识、科技知识、法律知识和高层次学历（学位）等不同类型的人才培训基地，负责实施不同类型的培训任务；充分发挥驻外办事机构的优势，开辟人才培训基地，逐步确定一批中长期培训合作项目，探索省外培训的新形式；与发达地区的施教机构建立长期的人才教育培训联系，开辟大批量培训人才的新渠道。在积极拓展培训基地的同时，要加强师资队伍建设，一方面，采取挂职锻炼、进修深造、交流合作等多种形式，不断提高专职教师队伍的政治素质、业务能力和教学水平；另一方面，继续加强兼职师资队伍建设，从省内外高等院校、科研院所的著名专家学者、有实践经验的人才和优秀企业家中选聘教师，构建开放式、高层次的师资库，努力实现师资资源的合理配置与资源共享。

——创新人才培训服务。要逐步建立健全一套行之有效的培训服务制度。要坚持考试考核、绩效评估、总结通报等服务制度。进一步建立健全人才考学、评学制度，根据培训需求设计和确定一批培训项目，并进行成本核算和效益评估，积极引导培训机构根据项目要求，开发一批培训模块和培训菜单，为人才自主择训创造条件。采用科学的评估方法和先进的评价手段，对培训项目和培训基地进行跟踪服务与评估，努力推进人才培训教育的长期化、系统化、规范化、制度化。

创新能力培训范文第2篇

“英你而生”是在2008年的CET3、4、6级的创新培训项目的基础上发展而来的，在原项目的基础之上，新增了网上资源库和学区英语辅导，经历了前期的准备和中期的发展，项目的各个方面均已取得了不错的进展。目前，该项目只在温州大学校内推广，我们希望待其发展成熟，将之推广至其他高校，形成高校圈，实现资源共享的广泛性，让更多人受益。当然，实现这样的目标并不容易，这就需要团队成员的通力合作和不断努力。同时，作为一个创业创新项目，“英你而生”项目本身的意义不仅仅限于它提供的英语教学服务，更重要的是它对大学生的创业创新能力的培养。创业能力是创业能力素质的重要组成部分，包括两方面的涵义，一是大脑活动能力，即创造性思维、创造性想象、独立性思维和捕捉灵感的能力；二是创新实践的能力，即人在创新活动中完成创新任务的具体工作能力。大学生创业必须有着投身创业的理想和志向，否则，往往会被创业中的困难、挫折所吓倒。在项目的建立和发展过程中，在确立目的、制定计划、选择方法、执行决定和开始行动的整个实践活动中，团队成员们实现了意志目的，锻炼了意志品质，创业能力也得到了提高。

2CET3、4、6级创新培训

2.1创业起源英你而生创业创新项目源自于温州大学外国语学院的一个志愿服务活动------CET3、4、6级的创新培训。作为温州大学外国语学院青年志愿者服务社一支专业化队伍的常规活动，CET3、4、6级创新培训自2008年创建之初，本着结合外语学院学生专业特色为本校其他非英语专业的学生服务的目的，面向全校各个学院，受益面十分广泛。项目自开展以来得到学院领导、老师和其他各个方面的大力支持。随着项目的开展，活动的知名度日益提升，得到了来自各方的好评，在2011-2012学年，获得了“校优秀专业化服务队”的荣誉称号。CET3、4、6级培训的志愿者们均是外国语学院成绩优异的学生，学员们来自温州大学的各个兄弟学院。每个学期初，外国语学院青年志愿者协会要先向本学院学生招募一批认真负责、态度积极的志愿者，再根据志愿者的数量，向学校的其他学院招募一定数量的学员。我们的辅导方式是传统的一对一或一对二针对性教学，每个学期虽然有许多学员报名，但由于志愿者数量有限，我们招收的学员名额也有限，受益学员人数约为每个学年600-800人。正是由于这种针对性的教学方式，许多学员从中获益，针对性地攻克了英语学习中的问题，强化自身优势，优化自身弱点，从而提高英语成绩，为我校每年的CET3、4、6级通过率的提高贡献一份力量。经历了一个学期的培训后，学员与学员之间，志愿者与学员之间都建立了良好的友谊。

2.2CET辅导活动的前景作为“英你而生”项目的基础培训项目，CET3、4、6级创新培训是一个创新型的辅导培训活动。除了温州大学外，许多高校还未开发这块领域。因而，在全国高校的范围内，这个项目的可拓展性很强。就如今的高校而言，除却那些综合性的大学，即使是一些专业性很强高校也都设有英语专业，所以，大部分的高校都具有创建这个项目的条件，这对我们未来的项目推广十分有利。而且，就目前该项目的发展情况而言，该项目在学生中得到了极好的反馈，满足学生们对英语学习的需要，它的发展前景是不言而喻的。

2.3CET辅导活动的创新针对在CET3、4、6级培训项目开展过程中遇到的受益名额有限的问题，“英你而生”团队成员们进行了深刻的反思，通过观察和分析，把握问题的本质，运用自己的智慧和潜能，提出了一个解决方案，以满足学员们的需求。为了让更多的学生获益，我们在原来单一的英语等级培训基础上，发展了一系列的子项目，比如结合信息化时代的特点，建立英语门户网站，利用网络平台，实现英语学习资源的共享；结合温州大学特有的学区制体系，开展学区英语课堂，让外教走进学区，实现教学多元化；在形式上，开展晨读和夜读会、英语小课堂以及英语角的活动，实现了形式多样化。这样，不仅丰富了英语学习内容，拓展了学生的知识面，更是将受益面从每个学院的十多名学员拓展至全校更多的学生。同时，作为CET3、4、6级培训的学员，除了每周一至两次的英语培训，也有了更多的课外英语学习时间。

3英语门户网站的开发与建立

3.1网站概况语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。通过大量切实有效的练习，培养学生的语感，最终才能实现质的改变。英语门户网站的建立，是基于CET3、4、6级的辅导，为的就是给学员们补充更多的学习资料。这是一个专属温州大学学生的网站，里面涵盖了英语专业和非英语专业大学生所需的英语学习资料。除了CET3、4、6级学员需要的备考资料和攻略外，我们还为英语专业的学生准备了专四、专八所需的备考资料。当然，为了确保网站内容的丰富性，我们还推出了VOA、BBC等优秀的听力材料、好听的英语歌曲、经典的电影片段、经典小说、各类英语竞赛的通知和各类英语证书的介绍等对大学生有用的学习内容。学生们不但可以从网站上下载各类英语资料，还可以自己上传分享相关的学习资料，或在网上分享自己的学习经验。值得一提的是，网站中的本土风情一栏用以介绍温州当地的人文特色和风俗习惯，我们欢迎爱好翻译的同学向网站投稿，翻译温州的风土人情，优秀的译文将被网站采纳展示。当然，我们的网站才刚开始建立，难免会有不尽人意之处，网站运行后，我们将进行调研听取学生们的意见，不断对网站的内容进行修改完善。

3.2网站建设情况现在网络上的英语学习网站不少，但是他们的内容太过繁杂，更重要的是他们的目标对象并不只针对大学生。大部分网站都是把网站内容分大类，例如四级、六级、雅思、托福、BBC、VOA等，却并未将这些大类再细分成各个小类，很多同学在找自己需要的资料时会感到无从下手。我们的网站是由大学生自己创建的，通过校内调研并结合自己的经验，针对大学生的需要，确定网站内容，并将CET3、4、6级的辅导与网站上的资料对接起来，使大学生在选择英语学习资料时不再迷茫。在建立网站的过程中，团队的成员们遇到了很多问题，比如网站内容的确定、资料的来源问题、著作权问题和网站设计问题等等。我们充分动用各种资源，向相关的专业人士咨询，并花费了大量时间查找相关的资料，通过一次又一次的小组讨论，解决了一系列的问题。当然，在此过程中，团队成员们也收获了不少，我们的创业能力也在解决问题中不断得以提高。

4学区英语课堂

4.1学区英语简介在大学英语课堂上，很多英语教师还是采取传统教学方式，一味注重语言知识的讲解，很少向学生介绍一些西方的文化习俗；同时，在课堂教学中，他们一直主导整个课堂教学，很少给学生机会让他们参与其中，因此，他们不但忽略了学生的英语交际能力培养，而且也使整个课堂变得枯燥乏味，致使很多学生失去了学习英语的兴趣，甚至在教师滔滔不绝的教导中昏昏欲睡。学区英语课堂是针对CET3、4、6级学员招收名额有限而制定出的另一子项目，比如步青学区的PublicSpeaking课堂和超豪学区的周末影片赏析，这个项目以培养学生的英语兴趣为主，以轻松愉快的方式激发学生的学习动机。目前，中国的市场上也并不缺少此类英语培训班，但大多数培训班的培训费用高，外教教学的费用就更高了。很多学生是为了考级考证而去的，很少是真正对英语感兴趣，这种被动的学习方式，既浪费钱，又不能让学生真正在学习中得到快乐。而我们的学区英语课堂前期就是让外教走进学区，用轻松幽默的教学方式感染学生，让学生在学习中感到快乐，真正自发主动地学习英语，使英语真正在课堂上和生活中用起来、说起来。学区英语课堂作为“英你而生”的子项目，是纯公益的。学生们可以将其作为一种课外的英语活动来参加，无需任何负担。

4.2学区英语的项目拓展目前，我们项目主要以步青学区开展的EnglishPublicSpeaking为主，根据课程的开展情况，预计未来还会将其推广至溯初学区和超豪学区。该课程是继2012年外国语学院和步青学区合作开发的课外通识教育课程“跨文化交际”的第二门全英语教学的外教课程，教学效果得到了首期学生的肯定。课程由外教Dr.GeorgeHamiltonMain授课，主要教授学生演讲的技巧，提高学生的口语表达能力，成为一个真正的“PublicSpeaker”。学区英语开展初期，内容和形式还存在着很大的改进空间。要创造丰富多彩的课堂交际环境，小组活动、角色扮演、辩论是非常有效的教学方式。在对学生进行的“你希望什么样的课堂交际环境”一项调查中发现：有64%的学生喜欢“看英文电影，听英文歌曲”，有27%的学生愿意采用“小组活动、游戏、角色扮演”，有9%的学生愿意采用“演讲、辩论”等。但也正由于目前的学区英语课堂还在试行阶段，我们将根据学生的反馈，不断完善项目，增加新的形式和内容，吸引更多的学生。

5结语

创新能力培训范文第3篇

1.1低年级的课堂引导

在课堂教学中加入科学研究内容，对学生进行创新意识引导，使大学生树立创新意识是培养创造力的前提。在讲授理论知识时，借助多媒体等教学手段，在课堂上通过幻灯片向学生展示代表前沿科学研究的图片、案例、视频等内容，让学生对所展示的科学研究感兴趣；然后让学生参与进来，就教师所展示的内容提出自己的想法或疑问，教师也要尽量引导学生的思维，使其具有创新性。这样通过“案例教学”及“讨论式教学”，在课堂中引入研究领域的最新成果，并提出存在的问题，引导学生继续思维。在课堂教学结束后，组织学生自行结成研究小组，进行查阅文献资料及调查研究，撰写研究报告等。最后，每个研究小组进行总结答辩，阐述研究过程及观点。

1.2高年级的创新训练

科研创新训练是培养大学生创新能力与实践能力的重要途径。在具体的大学生科技创新训练项目中进行学生创新引导，是培养学生创新思维、创新实践能力与创新创造力的主要环节。培养与训练对象主要是大二或大三的学生，在课堂教学引导环节下提出的科研创新目标的大前提下，又具体制定出科研创新课题的主要内容，由参与的学生研究具体可行的试验方案和内容，并由指导教师进行把关指导后，推荐参加学校及省里的大学生科技创新训练项目平台评审。科技创新训练项目被审核通过准予立项后，学生们就开始进行科技创新训练项目的研究工作，一般研究周期为一年。在此期间，指导教师定期与学生进行讨论、研究，进一步引导学生在创新试验训练中的思维方向，在关键环节给予必要的指导，学生也要定期向指导教师进行阶段汇报。由于大学生首次参与科研项目，在理论知识、实践操作与软件使用方面势必会遇到许多困难与问题，这时指导教师应引导学生积极寻求解决方法，对大学生思维及能力进行训练。这样的科研训练模式使学生克服盲从性和被动性，真正自主的完成科研任务，体会到创新思维带来的快乐。在这个过程中培养学生对于学术问题思考的客观性和多样性，促进发散思维，使学生的思维向灵活性、广阔性、独创性、深刻性方向发展。

1.3毕业生的科研活动

在这个环节对大学生进行创新实践引导，是培养大学生科技创新的关键所在，大四的学生即将走出校门，此时的创新实践是决定着他们未来能否适应社会职业的新的要求与挑战，为社会做出他们最大的贡献。大四的学生所掌握的专业知识较完善，并且具有自动知识的思维与能力，也具有独立开展科研和提高创造能力的基础，这些为实现创新人才的培养提供了有力的基础。在自主进行科学研究过程中，可以锻炼毕业生的勇于探索能力、积极创新能力、抵抗压力能力，使他们在面临挑战时有更大的自信心。当然，并不是所有的毕业生都适合做科学研究，在进行毕业生科研活动的时候，要进行双向选择，即，学生有创新意向要求与课题指导老师根据情况进行筛选，必须确定参加毕业科研活动的学生经过艰苦努力后能够完成创新研究活动。在选择参加科研活动的学生时，首先选择在上一个环节参加创新训练并完成较好的学生，重新选题或者将之前进行创新训练时的项目进行深化研究。例如，在2010的创新训练项目中，笔者指导的一组学生进行“建筑垃圾再利用的研究”，5名同学中有2名为大二学生，另3名为大三学生，经一年的研究后，取得了一定的成果，顺利结题。此时有3名学生进入大四，开始着手毕业设计，经讨论研究后，这3名学生参加科学研究项目“再生混凝土的力学性能试验研究”，此项目是“建筑垃圾再利用的研究”的深入研究。因为已经有参加科技创新训练的经验和过程，3名毕业生的科研项目也进行得比较顺利，在研究过程中也遇到一些困难与问题，但都得到积极努力的解决。同学也学会了在正常教学中没有学到的3种软件，为加强自身知识体系建设起到很好的作用。

2总结

创新能力培训范文第4篇

创新能力是可以通过学习和训练来提高的。思想政治教育学中的道德内化和外化理论，可以给予我们以相应的启示。创新能力培养也需要通过培训来内在养成学生的创新思维、创新观念，同时通过一些具体的实践活动锻炼学生的创新践能力。创新思维能力和创新实践能力的培养是一个相辅相成的过程。创新能力培养研究方案，就是要通过创新型主题性工作坊、学生领袖创新训练营为主要形式的培训平台，主要解决“知”的问题。通过设置特色课程、针对性训练和教师在其中的引导，来帮助学生展开丰富的想象，开发学生的求异思维，培养学生思维的多向性，激发学生的创造力。这一环节的重点，是培养学生的创新思维能力。以班级和学部学生活动的创新设计、创新创意大赛、学术科技竞赛为主要形式的实践平台，主要解决“行”的问题。通过丰富多彩的班级和学生活动为学生提供了实践的平台。活动的形式和主题的设计，本身就具有创新性，可以激发学生的创新活力，并提供实现的机会。这一环节的重点是培养学生创新实践能力。最后通过对大学生创新思维能力和创新实践能力的提高，最终实现提高学生创新能力的目的。

二、创新能力培养模式的内容构建

本研究根据创新能力培养的体系中培训与实践涉及的层次和范围特点，构造出“奶油蛋糕式”的创新能力培养体系模型。奶油蛋糕的内层蛋糕部分，是指深藏在人的内部的创新思维、创新人格和创新技能等内隐因素;奶油蛋糕的外层奶油部分是指能够看到的人的创新行为、创新作品和创新活动成果。位于蛋糕上层的是“递进式创新项目培训平台”，这部分主要通过三级晋升的主题工作坊和学生领袖创新训练营，针对愿意培养创新精神的学生进行培训指导和训练，提高创新思维和创新意识。基于蛋糕下层的是班级及学生活动的“基础创新活动实践平台”，这部分是通过大量班级及学部层面各类的学生活动组建，学生通过对于每项活动的创新策划、执行、总结，培养实践意识和能力。在蛋糕的最下方，是“创新能力培养环境平台”，主要是通过不断适应现实需要的管理制度改革，在整体上促进创新意识的形成，营造创新的氛围，为创新能力培养体系创造良好的基础环境。

1．递进式创新能力培训平台

在递进式创新项目培训项目中，主要包括主题工作坊和学生领袖创新训练营两个系列的培训设计。主题工作坊作为一种提升自我的学习方式，是一种可以将大家聚集起来，针对一项或是多项讨论议题，发表自己的意见想法、相互交流、相互凝聚共识的一种开会方式。通过活动、讨论等多种方式，共同探讨某个话题。由于其探讨的话题往往更有针对性，很多时候都涉及到相关领域的前沿话题，因此其形式和方式都更容易促进学生创新思维的养成。为了更好的培养和训练学生的创新思维能力与创新意识，本研究设计了“梦想工作室”“创意工作坊”“智慧冲撞台”三个层次的主题性工作坊，有需求和兴趣的学生可以选择参加。建立学生领袖创新训练营也是此平台中的重要培训形式。训练营主要针对各级学生干部，开设的系列培训课程、实践活动与模拟竞争训练和社会实践活动，通过系统训练与学习来提高学生干部的创新精神与管理能力。本项目根据学生干部所处的不同发展阶段，开展“船长训练营”“启航训练营”“探海者训练营”三个层次的培养训练模块，从思维角度入手对一年级学生进行全面系统的训练;到实践角度入手对二年级学生进行创新能力的提升;再到针对高年级学生进行全方位辅导和训练，实现实践和思维双向创新提升。本项目针对不同训练营的培养目标和计划，制定相应培训教材，通过系统性课程培训，如体验式教学、情景式教学及启发式教学等方式提升学生干部的综合素质和组织领导能力;通过专项训练课程中训练学生干部的自主创新意识和能力;通过组织学生创新项目征集比赛开阔工作的思路;通过内训师制度实施互讲互评互相分享深化实践体验中分享三种不同模式的创新培养方式，从而全面提升学生创新能力素养;通过系列与专项的素质拓展活动，有目的地提升学生创新思维和实践能力。

2．基础创新活动实践平台

基础创新活动平台中的一个最普遍的部分是班级层面活动的创新。为鼓励学生在班级中提高创意水平，项目结合以往的经验，在班级的团体激励机制中加入创新的维度。班级作为高校基础教学活动的基础单位，是开展创新能力培养的主阵地，是培养学生创新实践能力的主要平台。如何能够通过团体激励机制激发学生集体创造、创新的热情，是本研究的基础。从各种资料来看，以班级为单位的学生活动比赛非常有利于激发学生的荣誉感和凝聚力。在本项目中将推进以下两种方式来进一步促进班级活动的创新性:第一，在学校内组织以班级为单位的创新创意比赛，调动全班同学集思广益，为着班级的荣誉出谋划策，对于个体的创新热情和集体的创新能力进行有效开发。第二，通过主题活动竞标机制，让班级晒出自己班级有特色的活动方案计划，获胜的班级可以获得活动经费支持。

3．创新能力培养环境平台

在“奶油蛋糕式”创新能力培养体系中，整体环境氛围的营造也是重要的部分。这就需要建立动态创新的制度环境，不断进行适应现实需要的管理制度改革，为创新能力培养体系创造良好的基础环境。例如，近期即将推出的学生组织星级评选激励制度与学生活动申报竞标制度，就是创新制度环境的产物。第一，学生组织星级评选激励制度，是一项针对学生组织的制度改革。根据经管的六大学生组织一年内组织活动的规模、影响力及成果，进行年度活动述职评选;学生组织内部互评;学生代表、学生科指导老师、班主任投票等多个渠道和方面进行最终学生组织星级的评选。分别评选出不同星级的学生组织及优秀学生组织。根据不同星级采取不同奖励政策，包括不同额度的评优比例、校级发展平台推荐、就业重点推荐，等等。第二，学部级学生活动项目申报竞标制度，是将目前学生活动分为常规性活动、经典型活动及创新型活动三类。各大学生组织根据自身特点，制定创新方案竞聘相应活动。竞聘及运作完成的活动，将会影响年度末的星级评选及相应学生组织鼓励措施。

三、结语

创新能力培训范文第5篇

**区委组织部深入贯彻落实省委关于扎实推进创业富民创业强省的决定精神，围绕干部队伍建设、人才队伍建设、基层组织建设三条主线，积极谋划明年思路，努力为创业创新提供坚强的组织保障。

用创业创新引领干部队伍建设。一是抓好创业创新专题培训。充分利用“创新江北论坛”，把创业创新的学习作为干部培训的重要内容，采取报告会、领导干部培训班、中层干部轮训班和支部学习等多种形式，切实增强领导干部创新创业意识，不断提高驾驭市场经济的能力、推进自主创新的组织领导能力、管理社会的能力和依法办事的能力。二是将创业创新纳入履职承诺内容。结合领导干部任前履职承诺制的开展，将创业创新明确写入领导干部年度履职目标、任期履职目标，要求领导干部将本人的履职观念和目标通过大会的形式向所在单位的全体干部群众作公开承诺，以接受群众监督，区委组织部定期对领导干部履职承诺情况进行考核。三是加强勇于推进创业创新的作风建设。通过加强干部队伍的思想作风建设，让优秀年轻干部到基层和艰苦环境锻炼等方式，大力弘扬勇于创业创新的精神，努力把创业创新的各项要求落到实处。

以创业创新推动人才强区战略。一是强化政策保障，突出企业主体地位。对支柱产业、重点产业、骨干企业、社会事业中的高层次创新人才在购房安家补助、家属安置、子女就学、科研经费资助等方面给予充分保障，打造与全区经济社会发展相适应的领军人才和创新团队。二是坚持以创业带动创新人才开发。通过集中采集创业信息、开设创业论坛、创业项目推介对接等手段，建立创业创新人才服务体系。三是进一步加大引智工作力度，把国内外智力的引进、消化、吸收、再创新作为提高自主创新能力的重要渠道，努力构建“项目——引智——基地”三位一体、互为依托、相互促进的引智新模式。四是加强人才培养力度，分类实施人才培训。专业技术人员着力提高科技水平和创新能力，企业经营管理人员以再创业能力建设和国际化资本运作知识为培训重点。

把创业创新纳入党组织建设要求。一是将创业创新作为村级组织建设的重要内容。以村级组织换届为契机，深入实施农村基层组织建设“先锋工程”，发挥基层党组织在引领创业创新中的战斗堡垒作用。二是以提高创业创新能力为重点拓展党员人才工程。采取重点培养法、技能培训法、拜师学艺法、专家帮带法、基地实践法等多种方法，培养党员人才的创业创新能力，同时，以发展党员为主线，把更多创业创新的优秀人才聚集到党组织中来。三是推行党员承诺带动群众创业创新。通过开展党员岗位承诺制、创业承诺，充分发挥党员的先锋模范作用，带动群众创业创新、支持群众创业创新。四是抓好远程教育学用工作。在巩固站点建设的同时，扎实抓好农村党员干部现代远程教育的学用工作，开展党员群众创业创新能力的培训。