摘要：现阶段，合作学习模式在教学过程中存在一些问题，教学大纲的要求和实际工作的落实存在偏差。该文分析初中美术教学中开展合作学习的问题，并总结相应对策。

关键词：美术教学；合作学习；问题；对策

美术不仅具有记录功能，而且可以提高学生的欣赏能力和审美能力，培养学生对图形、图像以及色彩的感知能力。因此，义务教育阶段的美术教学应符合学生发展的基本需求。美术学习离不开合作学习，对美术教学合作学习的探讨是对弥补应试教育缺陷的探索，相关思考和行动可以更好地加强美术教学的效果。

一、初中美术教学存在的问题

与其他课程相比，美术教学的考核要求相对宽松。然而，受固有教育观念的影响，初中美术教学仍然存在一些问题[1]。

1.美术教学工作不受重视

初中美术学时有限，部分学校美术课时整体比例较少，教师难以在有限的时间内完成教学内容的讲授。有时，其他学科教师还会占用美术课堂时间，导致部分学生对于美术课程的重视度不足，难以达到教学目标。

2.美术教学内容和形式单一

首先，美术学科的教学内容局限性较强，一些教师在初中美术教学中主要采用灌输教学模式，要求学生严格按照教材中的指定内容进行绘画创作，教学内容和形式单一；一些教师在课堂上将大部分时间用于讲解美术专业理论知识，学生自主练习的时间较少，难以达到较好的学习效果。其次，不同美术教师的教学水平参差不齐，对教学任务的把握也各不相同，这也在一定程度上影响了教学效果。最后，不同学校的教学计划存在差异，对不同课程教师分配的教学任务和教学目标也不同。

二、开展合作学习存在的问题

1.合作学习大环境不稳定

不同学校的美术师资是不同的，合作学习需要教师的精心安排与实施。部分学生对待美术课程态度较为消极，参与小组合作学习的积极性不高。合作学习的大环境不稳定，会使教学难以获得预期的效果。

2.对于合作学习理念不够重视

部分初中美术教师倾向于采用以往的教学模式，对于合作学习方法的认识不够充分，从而限制了运用这种教学方式的力度，导致合作学习的实际实施效果与预想效果存在偏差，进而影响到这种教学方式的推广。

3.合作学习的分组模式不够合理

现阶段，我国部分初中在美术教学中已经开始渗透分组合作的教学方式，但是教学效果不尽如人意。部分教师未合理运用合作学习模式，导致教学出现教条化、形式化倾向。从学生角度分析，每个人的天赋和习惯不尽相同，如果教师不能准确了解每名学生的特性，往往会出现安排不当的情况，进而影响后期的教学效果。所以，做好合作学习的分组工作是教师的任务。师生需要双向理解和交流，这是一个重要的过程，体现着教师的专业素养及其在教学磨合中的细节操作。

4.合作学习过程缺乏教师引导

合作学习的重要性体现在学习效果上。现在，一些教师过于追求艺术自由、教学自由，往往难以把握教学基调。个别美术教师让学生在课堂上过度发挥，过度依赖学生小组的讨论结果，难以很好地起到引导、监督、检测学习成果的作用。一些教师在开展合作学习方式后，仅是提出问题、总结答案，忽视了合作学习过程中对于学生的正确引导，这容易导致学生在合作学习时偏离教学目标，难以掌握教学重点，进而难以真正落实合作学习的目标[2]。

三、初中美术教学开展合作学习的重要性

1.有利于提高学生的美术水平

以往的美术教学是教师在讲台上讲解本节课学习的要点，学生在教室里听，等教师讲解完毕之后，所有学生根据教师的要求开展绘图练习。这种教学形式对于每名学生的要求是一样的，但基础较差的学生往往难以跟上进度。将学生分成合作学习小组，可以让不同学生互相监督、互相指点。学生有问题能及时发现，有疑惑的地方也能及时解决，长此以往，可以有效提高学生的美术欣赏水平和美术创作能力。

2.有利于培养学生的合作精神和团队精神

每名学生都有自己的优点，有的学生善于表达，有的学生绘画能力强，有的学生想象力丰富。在合作学习小组中，每名学生都能充分发挥自己的能力。目前，个别初中教师采用以往的教学模式，更重视学生的学习成果和考试成绩，在某种程度上忽视了合作的重要性，难以提升学生的合作意识。由于部分学生缺少互助精神，美术教学往往难以达到目标[3]。因此，合作学习尤为重要。学生之间互帮互助，遇到问题共同解决，可以使学生间形成和睦融洽的关系，既能提高班级学生的凝聚力，又能培养学生的合作意识和团队精神。

四、初中美术教学开展合作学习的实施对策

1.加强对美术教学的重视

素质教育要求培养全面发展的人才，明确要求学生德、智、体、美、劳全面发展。素质教育的观念已经深入人心，学校和教师应促进学生的均衡发展，提高对美术教学的重视程度，让学生先学会感受美，再发展学生的心灵美。

2.利用小组互动开展合作学习

课堂互动是激发学生学习兴趣的一种方法，小组讨论能发散学生的思维，调动学生学习的积极性。在美术教学过程中，练习是必不可少的环节。对于初中生来说，如果没有一定的美术基础就开始绘画，他们往往会感到吃力。教师可以尝试开展小组绘画练习，让四到五名学生组成一个小组。在美术练习开始之前，教师可以布置一些问题，让学生独立思考，然后引导其进行小组讨论。每一名学生都可以畅所欲言，发表自己的观点和见解。在学生讨论的过程中，教师要及时与学生沟通，表扬有独特观点和想法的学生。这样不仅能让学生集中注意力，而且有助于培养学生的学习兴趣和自信心。每个小组里，学生分工明确，有的负责调色，有的负责构思，有的负责设计，有的负责绘图。学生集思广益，共同完成一幅作品。随后，每个小组派出一名学生，介绍本组的分工和作品由来、设计灵感，由其他小组学生点评，教师再总结。这样的小组练习可以让每名学生都参与合作练习，有利于培养学生的合作精神和团队精神。小组学习和实践能够促进组内学生共同进步，让全体学生体会集体的力量和温暖，提高他们的自信心。总的来看，通过合作学习模式，小组成员的能力都得到了提升。

3.注重引导学生参与合作学习

教师要注重对学生的技能培训，培养学生的合作能力和技巧，使其形成合作学习的意识。教师可以在学生开展合作学习时扮演“好朋友”的角色，与他们分享兴趣爱好，适时参与小组的话题讨论，与学生沟通交流，拉近教师与学生之间的距离，建立和谐的师生关系。在美术课堂上，教师可以带领学生鉴赏一些古今中外的书画名作，如《嘉禾八景图》《上阳台帖》《五牛图》等，同时可以播放一些自然美景的视频。这样不仅能陶冶学生的情操，而且能培养学生的艺术欣赏能力，为学生埋下艺术的种子，促进学生创作能力、鉴赏能力的提升[4]。在教学过程中，教师可以通过你问我答的方式，积极与学生交流；同时，教师应该充当学生学习的引导者，既要亲和，又要把握好节奏，使整个课堂教学都有效围绕着教学主题进行。

4.利用课堂小游戏开展合作学习

在平时的课堂中，如果教师采用陈旧、呆板的讲课方式，学生只能机械听讲，往往会产生厌烦和抵触的心理。对于这种情况，教师可以准备一些美术课堂小游戏，让学生在游戏中学习，产生事半功倍的效果。如，几个人组成一个小组，玩“你画我猜”小游戏。教师先准备一些小卡片，上面写一些要猜的词，每个小组里的一名学生根据选词创作简笔画，另外的学生根据简笔画猜测卡片上写的词。每个小组循环进行游戏，答对加分，答错不加分，最后得分最高的小组可以获得奖品。这样的竞赛方式对于发挥学生的能力和潜力具有良好的促进作用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思考能力和动手能力，让学生在娱乐放松的过程中掌握绘画技巧，提高美术创作能力。

五、结语

美术是一门综合性非常强的学科，在初中美术课堂上，学生学到的不仅有美术知识，而且有良好的品性和学习习惯。在生活中，学生学会团结合作，互相支持；在学习上，学生学会虚心向他人请教，积极努力。团队的力量往往要比个人力量大得多，这正是开展合作学习的意义。教师要改变固有的教学模式，开展合作学习，在提高小组成员参与度的同时要摆正自己的位置，以便更好地组织美术教学中的合作学习活动，提高学生的整体水平和课堂教学的效率。

参考文献：

[1]吴丹丹.初中美术教学开展合作学习中的问题及措施[J].中华少年，2019（24）：179.

[2]苟亚梅.初中美术课堂教学中有效示范的重要性[J].课程教育研究，2020（3）：224.

[3]郝吉国.创新初中美术欣赏课教学模式[J].美术教育研究，2019（24）：128-129.

[4]杨江红.初中美术教学中如何渗透与实施情感教育[J].学周刊，2020（3）：161.

作者:王小霞 单位:甘肃天水市逸夫实验中学