摘要:

分析了高职院校艺术设计类软件课程教学机制的问题，阐述了教学改革的基本目标和基本思路，就课程设置、教学内容及教学方式等方面作了全面的探讨，并对艺术设计类软件课程教学给出了一些可行性建议和方法。

关键词:

高职院校;艺术设计;软件;教学改革;探析

艺术设计类软件可以设计制作出丰富多彩的画面效果，在艺术设计中几乎完全取代了传统手工绘制。［1］在当今新媒体时代，随着图片、影像的广泛出现，使得艺术设计类软件的应用非常普遍，在当今艺术设计类软件中，Photoshop，CorelDraw、Dreamweaver、3dmax、May，目前是最流行、使用最广泛的五款艺术设计类软件。在高职院校艺术设计专业课程中占着举足轻重的作用。但是高职院校对艺术设计类软件课程的教学效果往往不够理想，不能实现学生作为职业的需求。要达到教学目标，使学生熟练掌握软件，并且能够从事艺术设计，对课程设置进行合理的安排、对教学内容进行恰当的选择、采用有效的教学方法是艺术设计类软件课程教学的。

1课程设置改革

1．1课程设置存在的问题

目前高职院校艺术设计类软件课程的课程设置还存在着一定的问题。［2］主要表现为课程安排、缺乏实战这两个方面。在课程安排方面:一是艺术设计类软件课程易学难精，需要通过连续学习，才能使学生熟练掌握。而目前高职院校一是存在开设的课程过多，对艺术设计类软件课程往往只能安排一个学期学习，不能满足学生学习的要求;二是在同一学期开设的软件课程过多，使学生学习起来压力过大。三是软件课程在开设的顺序上，没有按照软件之间关系来进行安排;四是对于三大构成课程，教学方法陈旧。在缺乏实战方面:艺术设计类专业学生除了理论教学和实践教学外，还要能够真正进入到设计领域去进行设计，否则只能是纸上谈兵。

1．2课程设置改革的思路

在课程安排方面:一是减少一部分不太实用的课程，而对专业软件课程增加一个或两个学期连续开设。以maya为例，maya的功能非常强大，是艺术设计类专业课程的核心课程。它不是一个学期或二个学期学生就能够掌握，它需要三至四个学期连续开设，才能够让学生基本掌握;二是在同一学期内最多只能开设一至二门软件类课程，这样既可以减少学生的学习压力，又可以让学生专心去学习这门软件课程。三是要按照软件之间的相互关系来安排软件开设的顺序。例如:PS软件是图像处理软件，是其它软件学习的基础，最好放在在第一学期开设。四是对于三大构成课程的教学，应该摒弃传统手工绘制的教学方法，而是利用设计类软件来进行教学。这样即可以使学生更进一步熟悉设计类软件，又可使课程能够真正应用于艺术设计中。在缺乏实战方面:可以在每年寒暑假，在实训基地或与专业设计公司合作开展时间较长的实习，利用实际设计案例，全面培养学生的实践动手能力和团队合作精神。

2理论教学改革

在理论教学的改革中，案例式教学法被广泛使用。但实践表明，案例式教学法的实际效果也存在差异，能否取得好的效果还要取决于实施的细节过程，因此如何实施案例式教学法是理论教学改革的关键。笔者在长期的教学中，总结了案例选择法、案例分析法两种理论教学模式。［3］

2．1案例选择法

案例选择法，应遵循以下3个原则:1．衔接法。是指把整个课程划分为若干连贯的、递进的知识点，为每个知识点设计若干案例。设计的案例不仅能够覆盖本次教学内容的主要知识点，还能够很好地连接前后的教学内容。2．兴趣法。是指为了提高学生对这门课程的兴趣，在讲解案例时，可选择一些有创意的、有趣味的案例。这样可以变枯燥乏味为有趣、变被动为主动，让学生面对多彩的画面激发起学习的兴趣。3．按照软件应用领域的不同来选取不同的案例。

2．2案例分析法

案例分析法，是指教师在讲解案例时，不是简单、机械地教授学生案例的操作步骤，而是先带领学生去分析案例。待案例分析结束后，再进行案例制作的教授。分析案例可从两个方面进行分析:1．设计层面。在设计层面来进行分析时，可从创意思维、色彩、构图、风格等方面进行分析，这样会让学生了解整个案例的思想、目的、作用，运用了哪些艺术理论知识;2．技术层面。在技术层面来进行分析时，可先带领学生分析这个案例中做了什么样的效果;然后和学生分析在这个案例中使用了什么工具，并且这些工具做了怎样的设置，这样一步一步地引导学生去分析了解工具的使用。另外在分析时还可以提问学生，以此来提高他们的注意力和分析能力。

3实践教学的改革

艺术设计类软件实践教学的核心目标应该是“提高学生实践能力，为学生进入设计领域打下坚实的基础”。笔者在长期的教学中，总结了实验教学+课外任务+任务评价三者相结合的实践教学方法。

3．1实验教学

实验教学是指学生在实验室自主实践课堂理论。实验教学规划的创建既有利于提升教学质量又有利于提升实践教学的有效进度。软件类课程作为一门实践性和操作性很强的课程，学生的动手操作能力是至关重要的。教师在理论教学中讲解案例制作过程，是为了让学生能够更好地掌握各知识点，但这还远远不够，学生需要利用在实验室实践时间进行巩固。在上机时，通过安排学生实践上课时教师所讲解的案例，并由教师从旁辅导，学生在理论教学中所遗留的问题都可以得到及时而有效的解决。

3．2课外任务

课外任务，即定期给学生布置实践任务并鼓励他们独立或相互讨论完成。孔子曰:学而不思则罔。［4］学生如果只是机械的去学习，很难让他们真正的开动脑筋去思、去想。课外任务可以激发学生的好奇心和求知欲，并且能让学生更深刻地钻研、理解、运用知识，进而发现问题，解决问题。同时培养学生的创新能力和实践操作能力。教师在一学期内可布置四或五个课外任务，并且随着学习的进度而逐步加深任务的难度。

3．3任务评价

当学生完成课外任务之后，需要对学生的课外任务进行评价。对学生作品进行评价可以通过学生互评与自评、教师点评二种方式来进行。学生互评与自评是指将学生分为若干小组，在各组中进行自评、互评。评价的内容包括作品内容和表现手法。开展同学之间的自评、互评，是为了让学生学会评价别人，也学会评价自己。经过这样的不断训练不仅能够培养学生的思维能力，还能使学生的知识面得到丰富的积累。教师点评是指教师对学生作品进行评价。教师点评不仅仅是对学生作品的优与劣做出评价，最主要的任务是帮助学生能够正确了解自己作品的问题。

3．4课外辅助教学

课外辅助教学是指教师利用社交软件，如微信，QQ等来进行课下指导的教学方式。它是除了课堂教学、实践教学之外，达到在有限的课堂教学中实现无限的教学效果所必不可少的一环。通过在社交软件中建立与学生互动的教学群，教师可以及时回答学生的相关问题，同时学生之间也可以讨论在学习中遇到的问题，还可以在群中展示自己的作品或自己喜欢的作品。另外教师上课时的案例(包括素材、制作说明、源文件)或录制的讲课视频等都可上传到群里，供学生下载。这样学生在课下也能够得到指导和资料，扩展了教学的空间。

4结束语

在艺术设计类软件课程教学中，可以采用多种不同的教学手段来进行教学，实现在有限的教学空间里产生无限的教学效果。教师不但应该将知识传授到位，还要努力提高学生的学习热情，培养学生自主学习的能力。如此不但可以保证学生能够熟练掌握好操作技能，又能激发他们的创造创新能力。

参考文献:

［1］贺智明，彭桃发．高校软件类专业课程教学改革探讨［J］．江西理工大学学报，2011(02):47．

［2］何秋生，李虹．项目驱动的创新综合实践教学模式的探索与实践［J］．中国电力教育，2014(30):83—84．

［3］赵红玉．对艺术设计专业软件教学方法的探究［J］．教学论坛，2013(9):145—146．

［4］李燕飞．高职院校艺术设计专业软件应用类课程的实用性探索［J］．中国科教创新导刊，2011(10):157—158．

作者:张萍 单位:安徽经济管理学院信息工程系