一、引言

改革开放四十年以来，我国物质文明建设随着经济高速增长的推进取得了举世瞩目的巨大成就。在新时代背景下，我国坚持物质文明和精神文明两手抓，推动物质文明和精神文明协调发展。在精神文明建设的宏伟蓝图中，声乐艺术人才是主力军。然而，如何培养出适应社会需求的高职院校声乐人才关乎我国精神文明建设的总体发展和规划。高职院校作为职业教育的重要载体，承担着为社会输送优秀声乐人才的艰巨任务。传统的高职院校声乐人才培养模式已无法适应新时期的社会需求，现代职业教育的目标更强调学生的社会适应能力和创新能力培养。因此，面向社会需求，改革和创新声乐人才培养模式是目前高职院校面临的巨大挑战和艰巨任务。

二、高职声乐人才培养的现状与背景分析

改革开放以来，随着我国高等职业教育的蓬勃发展，不断变化的社会需求对高职教育提出了前所未有的高标准、新要求。现代职业教育对人才培养的侧重点发生了变化，培养目标更注重社会需求，即培养具备全面职业能力的应用型人才。因此，在高职院校中以社会需求为导向，立足国家职业技能标准，培养具备综合职业素质的应用型人才教学模式随之产生。高职院校声乐教师必须要明确自身的教学目标和任务。培养符合社会需求的合格声乐人才，“唱，听，教”三种基本能力是必备条件，更是其今后从事教师、幕后等工作的基础。随着人们物质生活水平的极大提升，人们开始追求精神生活的满足日益强烈，音乐逐渐成为人们生活中的必需品。据统计，高职院校毕业的声乐专业学生选择的职业各异，不同的职业所要求的技能和专业素质更不尽相同，教师只有基于不同的职业特点进行有的放矢的教学，才能培养出适应社会需求的专业应用型声乐人才。

三、以社会需求为导向，创新高职院校声乐人才培养模式

1.以社会需求为出发点，转变教学观念。众做周知，声乐专业的学生在校期间的学习往往以技巧训练为核心，而社会所需求的其他方面素质则被忽略。高职院校不同于其他一般普通高校，其宗旨是以职业教育为核心，促进学生就业的实现。从过去的经验来看，高职声乐专业毕业生选择教育行业的为多数。因此，在校期间除了熟练掌握专业技巧之外，其作为教育者所必备的职业素养更不容忽视。以学前教育专业的声乐教学为例，除了培养相应的专业技巧外，学生还要学会与孩子相处的方式、沟通的技巧和符合学前儿童特点的教学手段。由此看来，现今高职声乐人才培养模式的首要任务就是转变教学观念，以社会需求为出发点，提高教学的针对性，培养出适应社会需求的应用型声乐人才。2.优化教学资源配置，合理安排课程结构。高职院校如想向社会输送具备现代教学理念，符合社会需求的专业声乐人才，教学资源的配置就要最大限度优化，课程结构也需合理安排，进一步深化和拓宽，不但要讲授声乐技能课、教学方法课、声乐文献课、舞台表演课，还要涵盖声乐发展史、文化学、心理学和声乐美学。理论知识教学以讲述为主，在内容上要有“量”，更要有“质”。同时，可以借助网络、多媒体进行辅助教学。3.寓“教”于境，为学生创造实践场所。对于高职声乐教育而言，学生学会“唱”是基本功，而学会“教”则是真本领。培养能唱会教的声乐人才是声乐教学的核心任务，也是适应社会需求的必然。故此，教师应帮助学生制定“学教”的计划，为以后的就业打下基础。一方面，指导学生在不断的练习中运用声乐知识，增强自身的合作意识和唱、奏能力；另一方面，为学生创造实践场所，寓“教”于境，让学生以“教师”身份排演各类节目，以激发其工作热情和创新能力，为未来择业打下坚实的基础。4.强化实践教学。现代高职院校的教学以实践为主，理论知识为辅，重在学以致用。学生掌握的理论知识如得不到实际应用无异于“坐而论道，纸上谈兵”。只有鼓励学生躬行实践才能得到直观的学习感受。因此，学校除了给学生安排合适的实习岗位之外，还应该安排一些节日晚会或是演出，使他们亲身体会工作环境和工作过程中可能遇到的种种问题，从而得到有效地锻炼，帮助他们积累更多的工作经验。教师还可以为他们提供寒暑假下乡支教的机会，使他们能够在实际的教学体验中看到自身存在的不足，能够以教师的身份设身处地从学生的角度出发，进行教学设计。

四、结论

高职院校声乐专业是集声乐理论知识、技能培训、教学实践为一体的职业型学习模式，学生培养的不仅是唱功，更是适应社会需求的素养。现代高职声乐教学既要适当遵循传统教学规律，又要依据不同的学生和社会需求，选择合适的人才培养模式和教学方法，提升教学效果，培养出优秀的声乐人才。综上所述，我们可以看到，对高职院校声乐教育的人才培养模式进行有效的改革和创新，不仅是提高教学质量的有效途径，同时也是适应社会需求的体现。

参考文献：

[1]杨子华.新课程背景下高师声乐人才的培养[J].鞍山师范学院学报,2013(2).

[2]荆晶.高师声乐人才培养之探讨[J].神州,2012(5).

作者:高铭蔚