第一篇

1、高职高专院校精品课程现状

从教学方法到教学手段、从教学思想到教学内容、从教材到管理、从教师到学生，计算机网络精品课程建设涉及广泛。然而，要想提升教学质量，就必须紧抓每一个环节。

1.1教学实践比重失衡

在现阶段的计算机网络精品课程创建中，计算机网络作为专业必修课，与专业基础课、公共基础课、专业选修课的学时比例相比，其学时比例还需要进一步调整，实训教学与理论教学比例不均、课程学期设置不合理、实训环境缺乏等都是较为突出的问题。

1.2教材的更新与实践教学不符

计算机网络技术本来就是一种更新较快的技术，但为了追求部级、省级精品课程品牌效应，某些高职高专院校未将精品课程当作事业，而是当成一项荣誉。久而久之就造成教材的更新与教学实践要求不符的情况。不能根据学生需求和实际情况以及计算机网络课程自身特色来选取、更新教材，忽略了高职高专院校对学生实践能力的培养，往往教学方式就是实践教学，导致计算机网络课程的教学内容脱离了实际教材，更与社会所需的计算机网络人才脱轨。

1.3师资队伍亟待调整

高职高专扩招，使得教师人数跟不上快速递增的学生人数，在工作负担加重的情况下，教师没有精力和时间致力于精品课程教学的改革与创新。除此之外，还需要及时调整师资结构，高职院校建设的重中之重就是建设师资队伍。在计算机网络精品课程制作中，计算机网络专业的教师教学能力水平不高、知识结构不完善、职称学历偏低等现象，都对计算机网络精品课程教学改革与实践造成阻碍。

2、计算机网络精品课程改革实践

2.1课程建设目标的建立

要创建计算机网络课程建设目标，应从以下几个方面着手。第一，建设“双师化”教师队伍。为了培养学生职业岗位能力以及精品课程建设的推进，将教师双师素质培养继续推行下去。第二，进行综合化考核。在运用计算机网络课程特点的前提下，结合平时表现、课堂实践、项目评审评判原则强化学生团队合作精神以及自主学习等方面的培养。第三，运用多样化教学手段。根据教学对象与教学内容的不同，避免教学手段的单调性和单一性，因人而异、因地制宜地采取多种教学手段与方法进行教学。第四，创建立体化教学模式。要想构建立体化教学模式，应以赛、评、做、学、教为主，结合计算机网络课程真实项目以及真实案例，模块化教学内容。第五，更新个性化、国际化、数字化教学内容。以计算机网络精品课程教学为目标，将计算机网络专业特长充分发挥出来，实现网络数字化教学资源。

2.2精品课程实践

将知识的灌输式传授的传统教学观念转变为工学结合、任务驱动教学理念，根据高职高专的教学特点和目标，在教学过程中，探索与实践应从校企共建、改革考核方式、改革教学模式、组织教学内容、选择教材等多方面开展。

2.3校企共建

积极开发校企合作，采纳面向企业具有很强指导性的实验指导书，采取工程项目式的实习方式营造了仿真环境，解决网络管理中遇到的实际问题。引进企业先进的网络技术和实训环境，使学生具有较强的实践能力。在教学过程中，课程建设可聘请相关网络企业专家担任讲师，促进教师双师素质的培养，并组织教师定期参加企业培训。

2.4综合化考评体系的建立

为更清楚了解学生工作岗位表现，让学生参与网络技术项目开发等过程。完成项目后，校内外专家与教师组成答辩组，开展学生项目答辩。通过学生答辩提问和项目展示等方式，对学生掌控所学网络技术知识的程度以及学生项目开发能力达到进一步明确的目的。在此基础上，可结合学生期末考试成绩，结合考试成绩和项目答辩，对学生专业学习效果进行客观、准确地评价。

2.5实施贯穿式教学

根据专业需求和教学理念优化网络课程体系，与时俱进更新课程内容。从教学方法上，提出计算机网络课程“任务驱动”教学法、“项目驱动”教学法和“大案例驱动”教学法、“虚拟软件先行法”、“SCL教学法”等多种方式，创设教学情境，将要传授的知识和技能蕴含于项目和任务之中，将建网、管网、用网的经验融合在案例之中，利用校园局域网以及电子信息工程实验中心网络，以实际的网络案例，使学生在完成项目和任务分析案例的过程中达到掌握所学知识与技能的目的。

3、总结

高职高专应结合计算机专业的特点，尽快启动计算机网络精品课程的建设工作，深化、加大和保障对计算机网络精品课程建设的经费投入。同时，高职高专应针对计算机网络精品课程建设存在的问题，及时提出相应的改革与实践措施，从而提升高职高专学生的专业实践操作能力与应用能力。只有真正培养出合格的专业人才，符合社会的需求，才能真正体现出高职高专院校的教学价值。

作者：刘炜新单位：广东肇庆

第二篇

1、计算机网络虚拟实验系统的规划与组成部分

1.1虚拟实验系统规划

根据高职教育的特点以及目的，虚拟实验系统总体规划上遵循以注重实践为主的原则进行规划，首先明确虚拟实验系统构建的目的，高职院校的学生并不是以学术研究为主的，而是以掌握基本的实践技能，因此虚拟实验系统应该包含计算机最基本的实践性实验知识；其次虚拟实验系统的使用对象是高职院校的学生，因此系统规划要本着便于学生使用的原则，保证学生容易使用该系统进行相关技能的实验锻炼；最后虚拟实验系统的设计要顾及大多数学生的知识结构能力，分析不同学生所掌握的知识，因此在规划时要考虑实验系统的差异性，保证实验系统难度的层次性递增，逐渐提高计算机知识的深度。

1.2网络虚拟实验系统的组成部分

①表现层。其主要也是展示试验场景部分，用户通过实验场景进行注册登录，然后进入相应的实验环境进行虚拟实验。②业务逻辑层。服务器是整个虚拟试验系统的核心部分，它的主要作用就是控制实验仪器、采集和处理相关的实验数据，并且相互控制实验请求，根据请求作出相应的反应等。③数据访问层。其主要是对原始数据进行相应的操作，原始数据主要包括：用户信息库、知识库、教学资源数据库等。

2、虚拟试验系统设计

本文所研究的虚拟实验系统主要就是在WEB中构建一个可视化的三维模式，学生通过该系统可以进行虚拟实验操作，并且通过该系统可以在网络中得到教师的指导。本系统主要采取B／S架构，虚拟平台用Java3D作为底层绘制技术，并且制作成插件嵌入在浏览页面中，依托Windows的浏览器可以应用。虚拟试验系统主要由采用数据、视图以及控制器构成，它们之间分工不同，数据主要是用来记录数据和实现一些功能函数，并且处理控制器所不能处理的信息；视图主要是负责图形的绘制，提供绘制的接口功能以此用来表示器材在外观产生的效果；控制器主要是负责计算机实际操作系统器件，比如控制键盘和鼠标进行的信息输入，以及调取相关数据或者修改相关信息数据等。本文所研究的网络虚拟实验系统时采取Java3D技术作为绘制底层接口，利用双缓冲机制，将绘制好的信息在后台准备，并且由前台展示。利用纹理技术实现绘制速度的提升。

3、虚拟实验系统在教学中的应用

3.1虚拟实验系统在教学中应用的优点

①学生可以有选择的进行实验。学生可以利用虚拟试验系统可以不受课堂模式的约束，根据自己的兴趣爱好或者自己的知识结构掌握情况有选择的进行实验，而且实验的内容不会受到任何因素的影响。②自主进行实验。虚拟实验系统最大的优点就是给学生提供了多种实验方案，学生可以根据自己的思维发展模式任意选择一种实验方案，并且实验的过程学生可以随意选择实验的操作步骤。

3.2虚拟实验系统在教学应用中的缺点

①虚拟实验系统的通用性还不够成熟。关于虚拟实验系统在教学中多数是被赋予了一门课程，并且关于课程技术的的理论知识已经非常的成熟，但是对于如何根据虚拟实验系统开发出具有通用性的实验模型，并且转化为远程教学产品，是目前虚拟实验系统技术开发的不足之处。②虚拟实验系统的应用在一定程度上降低了学生对实践性实验技能。首先学生由于在虚拟的实验中学习其无形之中就会降低了对真实实验环境的适应能力；其次就是学生的认知能力和解决实际问题的能力也会降低。

4、网络虚拟实验系统发展趋势

4.1基于3D的纯软件方式开发的网络虚拟实验系统将成为主流基于3D的网络虚拟实验系统能够解决学习媒体的情景化及自然交互性的要求，丰富了媒体表现形式，其以现实感强等优势成为国内外研究的热点，在教育领域内有着极其巨大的应用

4.2实现技术上必将形成多种技术相融合，优势互补的局面一个优秀的网络虚拟实验系统不可能只通过单一的技术来实现。将多个技术相融合开发，优势互补，对构建一个好的网络虚拟实验系统显得十分重要。

5、总结

综上所述，采用虚拟实验教学，利弊共存。应扬长避短，一方面要利用虚拟实验的优点为计算机网络实验服务，另一方面也要尽量避免它的缺点给教学带来不良的后果，要认识到虚拟实验教学只能是教师教学活动中的辅助手段，它不应该也不可能代替真正实验教学全过程。在实际教学中采取的方法是保留原有的传统实验设备。采取实物实验和虚拟实验并用的方法。这样就能做到扬长避短，完成实验课的教学目标。

作者：陈乔冯志根单位：重庆师范大学生命科学学院