【摘要】高职园艺园林专业大学生创新创业实践能力的培养，是缓解当前大学生就业压力，为我国园艺发展提供高素质人才的重要保障。本文分析园艺园林专业大学生创新创业实践探析的重要意义、当前存在不足，针对性提出高职园艺园林大学生创新创业实践的培养路径，仅供参考。

【关键词】高职;园艺园林专业;创新创业;实践

随着人们精神文化需求的提升，园艺园林类(如鲜花、盆栽、农场、小庭院)产品在生活中备受欢迎。园艺园林行业、企业的壮大和发展，产品的更新换代和观赏性打造，有赖于园艺园林类创新型人才的注入;而高校大学生创新创业教育的发展正是行业企业创新发展的重要人才来源，是创新型人才的输出口。在此情况下，高校园艺园林类专业大学生创新创业实践教育显然特别重要。

1．重要意义

1．1顺应行业发展。2015年5月，国务院办公厅《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)，提出深化高等学校创新创业教育改革是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要等重要论述，并具体提出了完善人才质量标准、改进学生创业指导服务等多项措施。同年10月，广东省印发《广东省教育厅关于深化高等学校创新创业教育改革的若干意见》(粤教高〔2015〕16号)，提出了完善创新创业课程体系、改善创新创业实践条件、建设校园创新创业文化等10项具体举措，指引各高校全面推进大学生创新创业教育改革和精品项目孵化。在园艺园林行业内，各个企业非常重视人才储备，尤其对创新型人才更是求贤若渴;对行业产业创新项目的拓展越演愈烈，因此，园艺园林专业教育在以往注重教学实训的基础上，进一步完善和改革大学生创新创业实践体制，在专业教育中完全融入创业意识教育，既是大学创新创业教育内涵建设之一，更是顺应时展、满足行业企业对农科类创新型人才迫切需求的重要举措。

1．2树立专业自信。在“大众创业、万众创新”的潮流下，国家和各地通过不同形式的大学生创新创业比赛来促进创新创业的发展和项目开发、孵化。在创新创业教育过程中，各高校往往通过校内外教学实训基地、大学生校外实践基地、校内外创客空间项目孵化等途径，给予大学生创新实践。同样，在园艺园林专业实践性较强、创新创业门槛较低的优势下，通过教学团队对学生实行“一站式”服务、创业平台搭建、创业项目实践、创业比赛交流学习等方式，将专业知识从理论到实践，再到专业创新和创业;在实践创造中，让园艺园林专业学生掌握自主创业的必备要素，找到自身学专业的价值，树立专业自信、创业自信，提升园艺园林专业大学生创新创业成功率。

1．3服务产业发展。广东是园艺产业大省，全省园艺产品种植面积占农作物播种面积的50%以上，产值占种植业的70%左右。目前，广东省水果产量居全国第二位，蔬菜产量居全国第四位，花卉产值超过100亿元人民币，产销量和出口创汇居全国首位，茶叶产值第七位。园艺产业正逐步向生产规模化、产品标准化、经营集约化、管理现代化、流通多元化的方向迈进，对园艺从业人员的专业技能、综合素质提出了更高的要求。因此，大学生作为我国园艺事业发展的重要力量，其创业实践能力的培养决定园艺事业的发展方向和园艺事业的国际竞争力。

2．当前存在的不足

2．1教学模式与专业特点不匹配。园艺园林专业涉及果、菜、花、茶等，种类繁多，季节性强，周期连续性明显。其项目实践的技术上是连续性的，但是教学实训课时有限，学生参与后无法跟踪到底。如参照其它行业、专业课程开展“教、学、做”一体化教学模式，效果也不明显，到校外进行课程教学实训，积累的实践技能都是“断片式”的，受时间和经费的限制，花费大、效果差，这是园艺园林专业实践和生产性实习碰到的主要问题。目前的教学模式一定程度上影响了学生创新创业实践能力的提高。

2．2师资力量不足。高校教学过程中，最近几年才开始加大力度将创业教育融入专业教育，创新创业类师资力量逐步增强。目前，一是部分专业老师没有创业的经历，无法给予学生有效的指导。二是要培养具有创新创业实践能力的高校人才，教师的创新能力是重要保证;但往往表现出教师的工作室与创新创业联系不紧密，创新创业项目孵化成功率不高。

2．3学生创新创业意识不强。园艺园林专业是一种传统观念较强的专业，受传统观念的影响，学生缺乏学习动力、创新思维和创新热情，进而影响学生创业能力的培养。此外，在教学过程中，与实际现代农业生产相联系不紧密，国外先进农业生产学习的主动性不够，学生认为园艺园林专业的经济效益较低，影响其参与创新创业实践的积极性。

3．有效实践途径探索

3．1转变创新创业意识教育方式。大学生创新创业教育是从意识、思维、能力逐渐提升的教育过程，而创新创业意识是所有的基础，有意识才有创新创业的思考和动力。因此，一是依托创新创业指导服务中心，在《大学生职业生涯规划》《就业指导课》等例行的课程外，定期举行大学生创新创业讲座，结合专业技能的创新创业，拓展训练职业素养，培养大学生创新创业意识，鼓励大学生创新创业。二是依托专业课程，将创新创业教育融入专业技能教育，将课程可创新、可创业的知识点和技能用创新创业案例的形式贯穿在整个教学过程，引导学生思考和探索。三是依托行业、企业、协会，举行多种形式的创新实践活动，让学生直接观摩或体验实际的创业活动，逐步增强学生的创新创业意识和提高大学生的职业素养。

3．2改革课程实践模式。依托园艺中心，实行“教、学、做”一体化实践教学模式改革;具体采用项目化团队式教学方法，让学生团队化、实践内容模块化、实践操作持续化，解决农业类专业在教与学的时间安排上与农业生产季节性和周期性出现的矛盾，实践探索形成生产跟着季节走、课程顺着生产动、管理随着教学、生产运行的一套完整的运行机制，达到创新创业实践改革的初步条件保障。依托园艺中心，承担园艺技术专业实训基地的规划、建设、管理(如盆景园规划、校园景观规划等)，支持和鼓励以学生团队为主的园艺中心组织技术力量承担校园园林景观规划设计和绿化建设工作，不断探索和实践农科类专业工学结合、项目导向的“教、学、做“一体化课程教学模式改革。

3．3拓展项目实践基地。实践基地为大学生提供创新创业平台。例如，我校创建创新创业孵化基地等项目，学校为学生和教师提供场所和硬件设备，教师和学生共同开发、管理和经营，通过这种教育方式充分带动学生创新创业的积极性，而且产生了较多的创新创业成果。学生通过在实践基地的锻炼，懂得在实践中进行创新的思维和活动，使学生学习的理论能够在实践中得以实践，丰富了大学生的创业经验。如，水果超市、城市园艺、农产品、微景观、小盆景等创业项目，均在创客空间或创业实践基地上开展实践。

3．4健全奖励机制。政府和学校在鼓励大学生创新创业方面给予充分的资源和资金支持。一是对正在创业的优秀毕业生予以表彰和奖励，鼓励其在创新创业方面做出的积极贡献。二是支持和鼓励学生结合专业特色，开发和实践具有潜力的创新创业计划、项目，成熟的项目给予一定的资金支持。三是校企联合举行创新创业大赛，鼓励学生自主创新创业，不断发展自己，在创业道路上不满足现状、不停止学习，促进创新创业实践能力提升。

4．改革实践探索取得成效

近年来，园艺园林专业群学生获得30多项全国和省内技能大赛奖，其中全国职业院校技能大赛高职组广东省选拔赛一等奖7个(植物组织培养、园林景观等)，全国职业院校技能大赛高职组园林景观设计二等奖1个，毕业生职业证书通过率100%，总体就业率超过98%，用人单位对学生满意度为96．2%。此外，学生团队组建了多个创新创业团队，获得学院“千里马”创新创业比赛项目二等奖2项，三等奖2项;获得学院创新创业资金支持项目7项;团省委攀登计划项目3项;获得2016年全国大学生微创征集比赛铜奖1个，2017年寻访大学生创业英雄100强称号1个;第十四届“挑战杯”推荐申报项目2个;首届“隆平杯”创新创业大赛三等奖1个，优秀组织奖1个。综上所述，高职园艺园林专业大学生创新创业实践形式丰富多样、外界影响因素复杂多变，教育和实践场所的真实性、时效性以及学生自身较强的适应性是促进大学生创新创业能力的培养必要条件。本文是在较长时间对园艺园林类专业大学生创新创业实践探讨的基础上，总结提出一些方案措施，但仍需在实践中不断证实和改善，进而为我国社会发展切实培养和提高园艺园林专业大学生创新创业实践能力，为各高校创新创业人才培养提供参考。

【参考文献】

［1］孟凡丽．高职园艺技术专业学生创新创业能力系统化培养研究［J］．河南农业，2017(30)

［2］李名钢．园林园艺类专业校内创新创业型实训基地建设与管理研究———以咸宁职业技术学院生物技术基地为例［J］．太原城市职业技术学院学报，2016(12)

［3］蒋辉，陈海霞，吕长平等．园艺专业学生创新能力培养探讨［J］．湖南农业大学学报(社会科学版)，2013(s2)

作者:林滔 单位:广东科贸职业学院