第一篇：高校多媒体教学管理策略

一、高校多媒体教学管理的问题

1.经费不足，造成教学资源失衡

多媒体教学在高校教学体系中占据的地位越来越重要，对多媒体教学的应用程度也越来越高，多媒体教学规模的快速增长，使得很多教学资源不平衡。大多数多媒体教学仪器设备以及相应的软件都比较昂贵，有的高校在鼓励多媒体教学的过程中给予了很多经费支持，因此多媒体教学的成本比较高，所需经费数额较大。随着多媒体教学规模的不断扩大，使得当前有的高校多媒体教学资源失衡，各种经费开支增长速度跟不上多媒体教学发展的速度，因此导致教学过程中出现资源不足、学生不能进行有效学习的局面。2.高校的多媒体资源缺乏有效整合在很多高校的教学过程中，多媒体资源比较多，高校对多媒体资源缺乏有效的整合，导致多媒体资源不能积极发挥其作用。比如，当前很多高校的多媒体教室的筹建工作没有进行统一的规划和设计，一般都分散在不同的教学楼中，管理起来具有一定的难度。对于在不同专业之间可以通用的多媒体素材没有进行集中的共享和管理，因此导致教师在教育过程中重复劳动，最终影响了教学效率。这些问题的产生都源于对多媒体资源的整合力度不够。

3.多媒体教学的准入制度比较模糊

当前很多高校在进行多媒体教学管理的过程中，教学管理观念还停留在比较陈旧的阶段，比如仅是鼓励教师对多媒体教学资源进行应用，缺乏相应的准入制度。高校对于教师是否具备教学软件的制作水平、是否掌握多媒体教学的基本理论和技能等，并没有进行相应的考核和审查，对于多媒体教学软件的质量也没有制定相应的评价标准和审批程序，容易导致多媒体教学过程中教学规模盲目扩张，教学秩序出现混乱，最终影响了多媒体教学质量。

4.多媒体教学管理人员的综合能力素养不够，管理不到位

当前，很多高校进行多媒体资源管理的管理人员的综合能力素养不够，比如对多媒体教师的管理出现管理人员水平较低、责任划分不够明确、管理不到位等多种问题，影响多媒体教学管理水平的提升。多媒体教室管理的任务比较繁重、时间较长，出现故障的频率较高，如果相应的管理人员不能进行及时的维护和管理，将会导致多媒体利用效率低，从而影响正常的教学秩序。因此，在高校的多媒体管理过程中，建立高效的、结构合理、分工明确的管理队伍十分重要。

二、加强高校多媒体管理的必要性

1.加强高校多媒体管理，是促进教学资源合理应用的必要途径

影响高校发展的一个重要瓶颈就是缺乏优质的教学资源，这也是当前很多高校存在的现实问题。实现多媒体教学管理的规范化、科学化，有助于带动多媒体网络教学环境的建设，对各种教学资源进行有效整合，扩大各种优质教学资源的共享领域和范围，促进高校的信息化建设。

2.加强多媒体教学管理，有助于推进教育教学管理水平的提升

多媒体教学是当前时代背景下教育发展的重要趋势，加强多媒体教学管理是提高现代化教学水平的重要途径，多媒体教学管理的有序推进，有助于提高高校的行政管理、后勤服务管理、学生管理等方面的工作，促进高校的管理工作走上规范化、制度化轨道。

3.加强多媒体教学管理，是提升教师对现代教育技术应用能力的必经之路

加强教师对多种现代化教育手段的应用，可以通过多媒体教学管理的顺利推进来实现，对各种多媒体资源的应用，可以使得教师对传统的教育教学方式进行改变，在实际的教学过程中不断创新教学策略和方法，提高对多媒体技术的使用能力，从而提高对现代教育技术的应用能力和水平。

三、高校多媒体教学管理的策略分析

1.加强多媒体教学的经费投入，促进多媒体资源均衡发展

随着高校教育发展过程中对多媒体资源的应用需求越来越大，在教育过程中应该要加大对多媒体资源的经费投入，不断丰富和完善教学过程中所需的多媒体设施、设备等，保证多媒体教学能够顺利推进。加强对多媒体教学的投入，需要提高高校管理人员对多媒体教学的重视程度，在此基础上才能不断加强多媒体资源的配置和建设。

2.按照供求进行多媒体教学资源配置，并且做好多媒体资源的整合

在高校教育过程中加强多媒体资源的有效配置，是为多媒体教学提供必要的硬件基础的重要过程，在多媒体教学管理中，应该要做好各种资源的有效配置，并且做好资源的整合。前者主要指的是对多媒体教室的分配，包括在不同课程以及不同教师之间的分配。此外，由于多媒体教学管理受到很多方面的限制，并不是每一门学科都适合使用多媒体教学，因此在多媒体资源的配置和整合过程中应该要根据课程以及教师的个体差异，在合理的范围之内保持多媒体教学资源的平衡。

3.完善多媒体教学管理制度

多媒体教学管理制度是多媒体教学管理过程中的保障，为了充分发挥多媒体资源的优势和作用，就必须要加强多媒体教学管理制度的建设以及完善，为多媒体教学管理提供理论保障。首先，应该加强多媒体资源管理制度的建设和完善，对多媒体教室管理、设备管理、课件管理等方面制定相应的制度和规定，规范多媒体管理。其次，加强多媒体教学准入制度的建立，比如对多媒体课件质量标准和评价办法、教师资格认定等方面要加强管理，保证多媒体资源能够发挥其作用。第三，加强多媒体教学评价制度的完善，评价管理是促进多媒体教学深入推进的重要措施，科学合理的评价能够促进多媒体教学不断改进，对存在的问题进行改革，提升多媒体教学质量。第四，加强多媒体教学保障制度的建设。多媒体教学保障制度包括很多方面，比如多媒体教室管理人员的岗位职责的确定、多媒体设备的维修管理办法的确定、多媒体任课教师和管理人员的培训办法等。

4.加强多媒体教学管理人员以及教师的综合能力素养的培训

多媒体教学管理人员以及教师对多媒体资源的掌握和运用程度较低，是影响多媒体教学管理水平得以提升的重要原因。为了使教师能够掌握更多现代化的教育技术，高校必须要对教师以及多媒体教学管理人员进行相应的培训和管理。首先，应该加强其思想观念的培养，改变传统的教育教学和管理理念，促进教师和管理人员形成全新的教育理念，进而加强对各种现代化的教育技术的应用。其次，培养教师对教育技术的操作技能的提升。在培训过程中应该加强教师对各种基础知识以及操作技能的掌握，从而能够利用多媒体资源对各种信息技术进行获取、处理以及应用，并且利用多媒体资源提高教学质量。第三，加强教师对现代教育技术的应用，教师应该要结合不同的学科的特点，加强与多媒体技术之间的应用，从而解决在教学过程中遇到的各种实际问题，利用多媒体资源激发学生的学习兴趣。

5.改善多媒体教学管理的手段

随着信息技术和多媒体的不断发展，在现代化的管理过程中应该不断改善多媒体教学管理的手段，采用信息系统对多媒体设备进行统一管理和集中控制，是信息时代背景下进行多媒体教学管理的趋势。采用多媒体网络控制系统进行管理，可以对多媒体设备的故障进行及时诊断，一旦出现问题则可以立即采取报警，并且提示故障的地址、现象以及故障处理方法，使得故障处理工作能够及时完成。利用网络集中管理，也可以实现多媒体教学设备的多点控制，比如在不同的教室、不同的楼层、教学楼之间，可以实现多点同时控制，对多媒体网络中的任意一点进行控制和管理，从而提高多媒体教学管理的效率。

6.建立高校多媒体教学管理模式

经过调研可以看出，高校的多媒体教室达到一定规模之后，应该要采用调度、维护、日常分工管理等模式，对多媒体教学资源进行有序安排管理，不断提高教学管理效率。比如多媒体教室的安排以及使用，应该由教务处进行统一调度，学校应该建立现代教育技术中心对多媒体设备进行专门的维护和管理，后勤保障部门或者物业应该负责多媒体教室的安全和卫生工作等，不同的部门具有不同的职责。在实际的管理工作中，高校应该建立相应的管理模式，提高多媒体教学管理人员的素质，引进更多高学历、高层次的人才到多媒体管理行业中，为多媒体教学管理奠定坚实的基础。

四、结语

利用多媒体技术进行教育，是高校教育的一个重要发展方向，多媒体技术以及信息技术的兴起和发展，为多媒体技术的应用奠定了坚实基础。在高校教育体系中，利用多媒体技术进行教育，有助于提高学生的积极性，提高教学效率。但当前的多媒体教学管理过程中还存在一些问题，比如多媒体的投入经费不足、多媒体教学管理人员以及教师的综合能力素养有待提高等，这些问题给教学管理带来严重阻碍。为此，要积极采取各种措施进行解决，加强多媒体教学管理，提升教学效率。

作者：夏征盛单位：温州职业技术学院机械工程

第二篇：高校政治理论课多媒体教学的理性

一、政治理论课多媒体教学的优点

1．1多媒体声光图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣

在传统的政治理论课教学方式中，教师只有通过精彩的语言表达和多变的教学方法来激发学生的学习兴趣，仅靠板书本身在这方面是难以有所作为的。而运用PowerPoint应用软件进行教学，其图文并茂、形象生动、动静结合的幻灯片在吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣方面具有明显的作用。教师可以利用声、画播放的绝对强度和相对强度的突出变化来引起学生的无意注意，如声音的变化，画面的过渡，或者改变画面的色彩、字型、字号，改变画面的表现节奏和呈现角度等，使学生的注意力自然地集中到教学内容上来。比如在讲授“坚持唯物主义，反对唯心主义，对比宗教信仰自由和批判”时，仅从理论上讲，学生可能不感兴趣而不会注意听讲，而运用多媒体，以图象和视频方式把近些年来所造成的危害呈现给学生，他们就会很自觉地接受相关知识并有正确的理解。教育心理学研究表明:人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。所以，从教育心理学角度看，运用多媒体手段对提高思政课堂时效肯定大有裨益［1］。例如:基础课教学中有关道德一章，针对生活中一些不道德行为，我们可以采用大量图片的展示，引起同学注意和思考;也可以采用播放道德模范事迹的视频，引起同学感情上的共识。实践证明，这种图文并茂的展示方式效果良好。

1．2字体清楚醒目，条理清晰

良好的板书应当具备三个特点:一是分量适当，能够恰如其分地反映教学的内容;二是具有良好的结构，主体内容层次清晰，随机板书和主体板书相互分离;三是具有一定的书法水平，能够给学生以美的享受。在传统的粉笔加黑板的情况下，以上三点是很难满足的。实事求是地说，大多数教师的书法水平还难以达到让学生有美的享受的水平，即使有的教师书法水平较高，他也不一定把写板书当作练习书法;至于板书的结构，不少教师由于较少受到板书规范的严格训练，一般也不太注意。在一般情况下，教师能够做到分量的适当也就不错了。但运用多媒体课件进行教学，以上三个问题就很容易达到一个较高的水平。通过调节字号大小和字体及背景的颜色，不但能够做到字体清楚醒目，条理清晰，而且还可以具有一定的视觉效果和审美享受。另外，还可以通过制作一些表格、图示、动态动画等来演示教材的相关内容，不仅可以吸引学生的注意，还可以帮助学生更形象生动地去理解相关内容。例如，概论课在介绍马克思主义中国化的提出、社会主义建设道路探索过程、中国特色社会主义“三步走”发展战略等内容时，就可以通过多媒体技术，制作相应的图示和动画，帮助学生理解和把握。高校思政教材的内容一般都较多，所涵盖知识比较丰富，运用多媒体教学，可以将每次课的内容做适当取舍，更全面、形象地向学生展示，以利于学生对知识的接受。比如在讲授钓鱼岛问题时，可以使用多媒体将钓鱼岛的地理位置及其重要性和中国地图结合起来，也可以将钓鱼岛问题的历史做多媒体演示，这样可以使其复杂的内容条理化、简单化，更有利于学生理解和接受。

1．3增加信息量，提高课堂效率

在传统的高校政治理论课备课过程中，教师为了使政治理论课的理论具有说服力，需耗费大量的时间和精力去搜集整理教学资料和不断变化的国内外形势信息，即使这样，信息量也十分有限，造成一种说不清道不明的印象。而计算机具有强大的存储、记忆、传输以及信息转换和控制功能，因此，可以运用计算机存储大量的信息(包括图片、录像、声音、统计资料、文字等)。并可随时加入新的信息，通过给学生提供直观生动的历史、现实资料、图形、文字、声音，使学生在有限的时间内通过大量信息来理解政治理论课的思想、理论，一方面提高了学习兴趣［2］;另一方面增强了感染力和生动形象的特性，更重要的是可以让计算机替代教师原有的通过语言方式实现的部分教学功能，教师更多地转向组织教学活动，可以用节省的时间让学生进行思考和讨论，可以进行更充分的师生交流。教学实践证明，在制作使用思政课课件时可以适当添加相关内容的历史知识，特别是一些国内外重大史料的来龙去脉等。例如，在讲解概论课关于社会主义改革开放的相关内容时，可以使用大型文献记录片《复兴之路》，其中《伟大转折》、《世纪跨越》、《继往开来》三部分内容，让学生对中国十一届三中全会至今的发展历程，对中国人民探索国家发展道路、努力实现中华民族伟大复兴有一个更加直观清晰的认识。这要求广大高校政治理论课教师在生活中多关注《新闻联播》、《焦点访谈》、《新闻调查》、《今日说法》等时政类电视节目，充分利用网络等渠道收集有关信息并适当加以处理，就可以发挥多媒体辅助教学的独特作用，提高思政教育的信息量和教学效果［3－4］。

1．4有利于教师的身体健康

高校政治理论课内容丰富，知识涵盖面广，在教学过程中，如果不使用多媒体教学，板书是一件非常庞大的任务。长期使用黑板板书，大量的粉笔粉尘会损伤教师的嗓子和肺部，咽炎和肺部疾病往往是教师的职业病。运用多媒体教学手段，告别了传统的粉笔和黑板，教师再也不用“吃粉笔灰”，对于教师的身体健康无疑是十分有益的。综上，思政课教学中使用多媒体并不是一个单纯的教学手段问题，它对于教师的角色、作用和师生关系，对于课堂教学的模式和学生学习的方式，都会产生巨大的影响。我们没有理由对这种能够提高教学效果和教学质量的现代化手段漠然不顾。任何事物都是一分为二的，多媒体教学作为一种先进的教学手段，对于提高教学质量确实具有得天独厚的优势，但也有一些难以避免的缺点。当然，这些缺点并不是不可克服的。从学生听课和教师听课的反映看，思政课多媒体教学的缺点主要集中于教师教学节奏的把握及学生记笔记的困难加大等方面。

二、多媒体教学中的几个思想认识问题

2．1区分教学手段和教学方法不同的概念

多媒体教学是教学手段而不是教学方法。在思政课教学中，广大思政课教师要注意利用好现有的思政课教材等教学手段，注意将教材语言转化为教学语言，增强教学效果。媒体亦称媒介，是英文media的译名，意思是载有信息的物体，或储存信息和传递信息的工具。加拿大学者马歇尔·麦克卢汉在《媒体通论:人体的延伸》一书中指出，媒体是人体的延伸，书籍是眼的延伸，无线电是耳的延伸，电视是眼和耳的同时延伸。教学媒体是储存和传递教学信息的工具。它一般可以分为两类:一类是传统教学媒体，又叫普通教学媒体，包括教科书、挂图、模型、黑板等;另一类是现代教学媒体，包括投影、幻灯、电影、电视、计算机等。而教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。教学方法从实质上说，是一种运动规律的规定性和活动模式，它规定人们按一定的行为模式活动［5］。所以，教学方法的实质，是对工具和手段的运用，而不是工具和手段本身。其实，教学方法反映的是教师的教的行为和学生的学的行为，而不是教师用什么教和学生用什么学。现阶段思政课教学方法改革已经被提到非常突出的地位，创新教学方法也是增强教学效果的很好的途径。政治理论课教学中，要将传统教学手段和现代高科技手段相结合，又要将教学手段丰富和教学方法多样相结合。

2．2积极采纳和应用现代化教学手段

随着科学技术的不断进步，教学手段也在不断地发生变化，从单纯的口语表述到运用教学挂图，从投影胶片的使用到计算机辅助教学，教学手段的每一次进步，都会对教学效果和教学质量有一定程度的促进作用。计算机技术的发展使教学手段发生了革命性的变化，它对于教学手段变革的影响可能是一种革命性的影响。我们当然不是技术决定论者，教学手段当然也不能解决一切问题，但是，教学第一线的教师应当对教学手段的改进抱有一种积极的态度。应当看到，由于绝大多数高校政治理论课教师属于文科出身，对于科学技术比较陌生，对于现代化的教学手段也比较陌生，这就导致在高校政治理论课教学中现代化教学手段的运用比较滞后，只有少数教师和少数课程能够运用多媒体课件进行教学。有些教师甚至对现代化教学手段的采用抱有一种排斥的态度，这就更不可取了。应该看到，多媒体教学过程中，通过多媒体技术能够打破时空的界限，教师随时调用，任意切换，以其丰富的内容、生动的画面、巧妙的链接组合、多彩的演示效果，给教学注人了活力，使抽象的概念具体化、枯燥的内容形象化，从而激发学生的学习兴趣和学习热情，为学生营造了一个更好的学习环境，优化了教学过程。每一位教师都应当努力掌握多媒体教学这一现代化教学手段。以教学方法和教学手段有所不同为理由，忽视或抵制现代化教学手段的采用，必将逐步落后于时代的要求，也不利于高校政治理论课作用的发挥，必将被淘汰。

2．3教学的实质在于师生之间思想和情感的交流而不仅是教学手段的现代化

思政课以其特有的育人功能，在正处于转型期的中国发挥了重要作用，所以，思政课在传授知识的同时，要注意对学生的情感培育和能力培养。多媒体教学不能代替师生之间的信息和情感的交流，必须看到，教学材料演示的现代化并不等于教学方法的现代化，即使运用多媒体教学手段进行教学，教师的教学思想、教学设计以及对教学内容和教学组织形式的独特把握也比教学手段本身更重要。如果多媒体教学手段仅仅作为展示内容的工具，没有情感的大屏幕成了教学的主角，教师的行为没有任何新的变化，教师的个人风格被完全束缚，学生面对大屏幕，依然是被动地吸收已经被组织好的材料，感受不到课堂的活力和情感，那么，多媒体教学手段的运用除了新鲜和生动外，又有什么特别的意义呢?信息时代的今天，大量优秀的思政课多媒体课件都可以实现网络共享，学生可以通过多种方式接触到这些优秀的课件，如果教学仅仅只是单纯地展示课件，不注意师生之间思想和情感的交流，那么这种课堂也是无意义的［6］。

2．4多媒体演示时的节奏掌控

政治理论课教学过程中使用多媒体课件时，可以将课堂教学内容和海量教学信息演示给学生，省去了时间，可以极大地提高课堂时间利用率。但使用教学课件，在增加了课堂教学传递信息的同时，务必充分考虑学生的接受程度，在课堂教学时遇到教学重点和教学难点时，要注意适时启发引导学生利用所学知识思考时事热点问题，以增强教学效果。不能把课堂教学简单化为课件演示的秀，更不能把教学变成做报告。否则学生在课堂上不能积极思考和进行创造性思维，不利于学生的知识学习、人格塑造、个性培养和人文素养的提升。

三、结论

必须指出，多媒体教学只是计算机辅助教学，是工具。我们在大力提倡、积极运用多媒体教学手段进行高校政治理论课教学的同时，不要忽略真正意义上的教学方法的全面改革。教师和学生始终是教与学的主体，计算机永远无法替代人与人之间的信息和情感交流。由于高校政治理论课的时效性和国内外环境的不断变化，需要教师不断调整教学内容和策略，这是计算机无法替代的。同时，计算机辅助教学也不是高校政治理论课的惟一方式，高校政治理论课教学还要与社会调查、社会实践相结合，增强现实感，培养学生理论联系实际，运用理论分析解决问题的能力。总之，现代化教学手段的运用与教师行为和学生行为的全面改进相结合，才会使教学改革进入一个新的层次，我们的教学才会跃迁到一个新的境界。

作者：刘江单位：安徽电子信息职业技术学院

第三篇：高校多媒体教学中的问题和思考

一、多媒体教学的优势

1.多媒体教学运用计算机操作、屏幕显示，节省了教师在课堂上的板书时间，使有限的课堂教学时间得以充分利用，提高了效率，符合主流教学观念。

2.多媒体教学能通过屏幕将授课内容以文字、图片、表格、影像等方式显示出来，且显示的文字清楚、图表清晰，图文并茂，图像形象、直观，还能动静结合，动态地表现教学内容。特别是一些传统教学难以表达的理论、抽象的问题，难度较大的实验，需要模拟的现象等采用动画、图像、影视等编制成多媒体课件，边演示，边讲解，使教学更加形象、直观，将抽象的内容转化为具体形象内容，便于学生理解掌握。多媒体教学能增加教学的多样性和生动性，调动学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。

3.教师运用多媒体技术，可以事先在计算机上把教学内容、解题过程、需要解决的问题，甚至是模拟实验等提前进行设计，做成课件，上课时只要轻点鼠标，即可方便快捷地将这些内容展示给学生。教师将事先用各种方法收集到的新资料、素材、学科最新动态等内容充实到教学内容中，丰富、扩展了课堂教学内容，提高了课堂效率。

4.多媒体课件使用简便，课件内容可方便地、不断地进行修改、补充、完善，为教师及时更新教学内容提供了极大的便利。

二、高校多媒体教学中存在的问题和改正建议

1.要正确认识多媒体在高校教学中的位置和作用。教学过程的四大基本要素：教师、学生、教学内容和教学手段在教学过程中是相辅相成的。其中，教师是教学的主导者，在教学过程中起主导作用。教学的对象是学生，学生是学习的主体，教学目标要通过学生主动学习来实现。多媒体教学只是教学中的一种教学手段，是通过计算机辅助教学，在教学中起辅助教学的作用。要正确认识多媒体教学在教学中的正确位置和作用，其作用不可过分夸大或忽视。教学中要正确处理好教师、学生、教材、教学内容和教学手段之间的关系。要根据学科、专业、课程、教学内容与学生群体的不同，按教学内容的重点和难点选择合适的教学手段。要将传统教学方法与多媒体教学紧密结合，发挥各自优势，取长补短，有效整合，形成优势互补，才能适时、适度发挥多媒体教学的优势，取得优化教学效果。

2.要根据学生认知规律，精心设计制作多媒体课件。多媒体课件的好坏直接关系课堂教学效果好坏。多媒体课件开发是一项系统工程，它除专业学科外还涉及到教育学、心理学、计算机科学等多个学科，需要各方面专业人才的合作。课件制作要根据认知规律和教学规律，根据课程内容、特点，并针对学生群体的特点来制作。一件优秀的多媒体课件往往都是多学科、多部门的专门人才通力合作取得的。现在一些教学效果好的课件，例如国家、省（区、市）、学校三级精品课程或重点课程的课件都是由校、院（系）组织，多方面专业人才通力合作制作出来的。然而目前一般课程的多媒体课件大多是由任课教师单独制作。由于每个教师学历、资历、知识水平、教学经验、运用计算机能力等各不相同，因此，制作出的课件水平不同，教学效果相差甚远。主要问题有：一些教师倾向于照搬教材内容，以屏幕代替黑板；有的教师直接采用他人的或网上下载的课件，缺乏教师个人特色；有的课件信息量过大，教学内容未按认识程度逐渐深化；有的教师在不同的年级、不同的班级使用同一课件，完全忽视学生的个性及群体的差异性等等。因此，学校应制订对教学中使用多媒体课件的质量要求和评价标准，加强对教师的培训，鼓励教师相互合作，通过优势互补，弥补个人制作课件上知识能力的欠缺，根据学生的认知规律，精心组织，设计制作高质量的多媒体课件；定期开展多媒体课件制作比赛和交流活动，促进教师整合，提高选用、制作多媒体课件水平。

3.提高多媒体教学水平，改善师生互动关系，适应学生实际需求。教学过程是教师与学生之间知识与感情交流的过程。目前，有的教师的多媒体教学过程以展示为主，教师上课时把大部分时间用来操作计算机和读课件；有的教师课件展示速度太快，没留足够的时间给学生记笔记、思考和理解，忽视师生相互交流与互动，遏制了学生思维能力的发展，不利于培养学生的想象力和创造能力，课堂失去了生命活力，无法取得良好教学效果；有的教师课件信息容量太多，且重点不突出，忽视学生实际接受能力，学生易疲劳，注意力分散，甚至昏昏欲睡；有的教师过分依赖多媒体，甚至抛弃传统的教学方法，舍去原先的教案，一旦脱离课件，正常讲课都无法进行。

4.加强多媒体教室的管理与维护。良好的教学设备是保证教学取得成功的重要条件之一。近年来各高校都加大投入，多媒体教室成倍增加。但由于使用多媒体教学的课程门数、专业数、教师人数不断增加，导致许多高校的多媒体教室的使用频率过高。加之学校维护修理能力有限，致使多媒体教室的教学设备容易出现故障，影响正常的课堂教学。因此，一方面学校要建立多媒体教学的准入制度，明确教师开展多媒体教学的任职资格，坚持对要求开展多媒体教学的新教师进行专门针对运用多媒体教学理论和技能的培训。还要成立督导组，加强多媒体教学过程质量监控，对多媒体教学过程中发现的问题及时收集、整理并加以指正。另一方面学校要加强对多媒体教学环境的管理与维护，更新陈旧设备，优化多媒体教室的编排，提高多媒体教室的使用效率，完善多媒体教室的使用、设备使用和故障情况的登记制度；设置、配备足够的现代化教室技术专业管理人员和专业维修人员。若专业管理、维修人员不足，可考虑由教育技术专业的学生或能胜任该任务的学生以勤工助学形式，利用业余时间担负协助管理、维护多媒体教室和设备的任务。

作者：陈敏单位：广西师范学院