【摘要】新的时代高校思想政治理论课面临新的要求。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，也是理论性强与实际联系紧密的课程，实践教学是体现高校思想政治理论课实效性的一个重要环节。高校教师需从增强政治素质和能力以及课程建设方面，深刻认识到加强实践教学的重要意义；同时需要结合新时代的要求，遵循原则，建立具有地方特色的校内外实践教学基地，强化对实践教学的有效管理。

【关键词】高校思政课；立德树人；实践教学

一、新时代对高校思想政治理论课

实践教学模式创新提出了新要求进入新的历史时期以来，国家对高校思想政治理论课的重视前所未有，特别是对实践教学提出明确要求。2018年4月，教育部印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》，对实践课的学分做出了具体规定，要求从本科思想政治理论课中划出两个学分、从专科思想政治理论课中划出一个学分，开展好思想政治理论课的实践教学工作，并对实践课的教学方法提出了明确要求，指出高校思想政治理论课实践教学的主要目的在于巩固学生的课堂学习效果，促进学生对教学重点、难点内容的有效学习和掌握，并在整合实践教学资源、拓展实践教学形式、制定实践教学大纲、提高实践教学效果等方面做出明确要求。2019年4月，教育部印发《普通高等学校马克思主义学院建设标准（2019年版）》，提出了高校思想政治理论课实践教学标准，要求高校根据实际制定实践教学计划，要充分利用社会大课堂，科学统筹高校思想政治理论课的实践教学，做到学时学分、教学内容、指导教师和专项经费“四落实”。2019年8月，中共中央办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，倡导开门办思政课，建立思政课实践教学与社会实践志愿服务活动相结合的模式，要求高校将思政小课堂与社会大课堂相结合，鼓励支持党政机关、企事业单位等社会机构就近与高校对接，挂牌建立思政课教学基地，完善思政课实践教学机制。2019年9月，教育部印发《“新时代高校思想政治理论课创优行动”工作方案》，进一步要求高校推动思政课教学与思想政治教育结合，思政课实践教学与学生社会实践活动相统筹。由此可见，国家高度重视高校思政课实践教学新时代对高校思政课实践教学提出了更高的要求。

二、高校思想政治理论课实践教学

的内涵以及存在的主要问题高校思想政治理论课实践教学是指为配合思想理论政治课教学、由教师组织由学生高度参与的一种教学形式，通常以活动（或情景）场所为载体、以实践为中心，更加强调和重视在实践中通过活动和交往确立信仰、价值和观念，融知识、能力、觉悟于一体，集重点、视点、热点于一点，充分显现主体的直接参与性、活动内容的综合性、实践场所的开放性、活动形式的多样性。实践教学是一种纯粹的实践活动，形式多样，内容丰富。但由于主客观的原因，就目前来看，高校思想政治理论课实践教学主要存在以下几个问题：

（一）内容单一

高校思想政治理论课实践教学仍然停留在一般性地开展社会调查、写调查报告、组织电影周看电影写观后感、读马列主义原著写读后感等层面，缺乏开拓和创新。

（二）随意性强

到目前为止，各高校思想政治理论课实践教学未制定统一的教学大纲、统一的教学内容以及统一的教学评价体系，因此，各校的实践教学各自为政。有的学校虽然制定了实践教学的方针，但没有在实践中起到指导作用，实践教学中形式、主题等的选择具有较大的随意性。

（三）协调性差

思想政治理论课实践教学就其教学环境而言，有课堂内外、学校内外的区别。教师课堂内和学生课堂外以及社会上的价值体系、体系衔接、经费安排等都存在对接不顺、协调性差等问题。

（四）保障机制不健全

虽然各高校已经积极落实了教育部文件，明确每年要按一定的生均数额标准划拨专项经费用于思想政治理论课教学，但是，与专业教学投入相比还存在明显差距。特别是思想政治理论课实践教学没有经费保证就无法顺利开展。另外，实践课要求思想政治理论课教学部门、学生管理部门、党团系统、后勤部门、财务部门、学生社团等机构各司其职，齐抓共管，形成合力，才能为实践教学的顺利开展并取得良好的教学提供强有力的组织保障。

三、目前高校思想政治理论课实践教学的几点经验

从全国来看，各地开展了形式多样的思想政治理论课的实践教学，诸如结合理论教学、第二课堂教学、社会实践、知识竞赛、专题征文、主题教育活动、网络教育、心理咨询和校内专题活动等模式，取得了一些成果，在社会上得到了很好的反馈。

（一）高度重视，各方联动

高校实践教学是思政课教学体系重要组成部分，具有与理论教学同等的地位，两者不可分离；加强思政课实践教学的组织领导工作，将思政课社会实践纳入教学总体安排和课程管理体系，建立职能部门参与、思政课教学部具体组织实施的运行机制。

（二）小规模讲授

在大班授课中，能积极参与实践教学的学生数量有限，相当数量的学生滥竽充数。改成小班授课后，强化了教学的针对性，凸显了学生的个体参与性，客观上激发了学生参加的积极性。

（三）区分学生基础

根据学生文理基础的不同设置不同的难度，对文科生可以加大题目的难度。对理科生降低难度。即使对一个班级的学生也要充分考虑认知水平存在的差异区别对待、因材施教。

（四）扩大参与面

对于实地参观、专题讲座等效果较好的实践教学方式，尽量组织全体同学参与其中，配备好师资和经费；安排好时间解决人员安全问题。这就要求学校和社会各个部门协同合作，积极改进。

（五）增加实践基地

在进行思想政治理论课教学过程中，各高校尽可能多地在校内、周边地区和相邻省份建立实践教学基地，对大学生进行思想政治理论课实践教学，收到很好的效果。

（六）充分的准备与设计

根据思想政治理论课实践教学的特点，要求教师充分搜集、整理和分析、掌握社会生活信息和学生思想、心理状况，并在此基础上制订教学计划，从而克服实践教学的随意性和盲目性。在实践教学的设计上，不但要以概论课教学目标为依据，坚持正确的理论导向，通过实践教育加深对基本理论的学习和掌握，从而提升学生的思想政治理论素养，还要引导学生充分发挥主观能动性，提高发现问题并积极运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

（七）科学的考核评价体系

科学的考核评价体系是提高思想政治理论课实践教学质量的重要保障。要坚持过程与结果相结合、动态评价与静态评价相结合、双向沟通式的信息反馈机制、他评与自评相结合的原则，根据不同课程的教学要求，按照品德修养、团队精神、综合能力、创新精神等内容细化评价标准，从而对学生做出综合评价。

四、高校思想政治理论课实践教学模式创新

（一）实践教学非课程化

首先，思想政治理论课实践教学，比如，组织学生观看与课程内容密切相关的教学资料片，课堂上五分钟之内的视频资料起引领的作用，充分引发学生的关注和兴趣，使学生在课后主动将完整纪录片、资料片等进行观看，然后，回到课堂通过互动式的讨论，使学生在积极主动参与的氛围中领悟和学习知识。其次，结合大学生思政课组织实践教学。由学生自己围绕思政课程内容进行教学设计，选取一些理论深度较浅、学生又比较感兴趣的知识点，划出一定的课时，选定一些学习热情较高、语言能力强和基本素养较为全面的学生授课。既可以调动学生的学习积极性，又可以使教师了解学生的思想动态和学习状况。此外还可以进行校内实践教学，可以根据课程特点组织读书会，比如读《马克思靠谱》《传》《的七年知青岁月》，用伟人的人格魅力和精神力量帮助青年学生扣好人生的第一粒扣子。还可以把团日活动与课程内容结合。团日活动是学生以班为单位展开的主题活动，形式多样，这样就可以结合课程的内容有目的地进行情境角色模拟、诗歌朗诵比赛、红色歌曲传唱等各类学生参与度、热情高的活动。

（二）实践教学课程化

传统实践教学模式不容易做到学生全覆盖、教学内容存在随意化、考核不规范，乃至学分学时虚置等问题。在信息科技飞速发展的条件下，可以利用信息技术，依托网络教学平台，实现思想政治理论课实践教学的课程化。首先将思想政治理论课实践教学作为一门必修课列入培养方案，然后充分利用网络信息技术和平台支持做好实践教学的组织工作。

（三）与爱国主义教育结合开展思想政治理

论课实践教学选择一些有影响的爱国主义教育基地和国防教育基地作为校外实践教学基地，作为思想政治理论课的重要实践教学平台。此外，还应建立并完善实践教学基地网络，并充分利用地方资源优势，即各个地域独特的自然资源和在长期的历史发展过程中形成的各种社会资源，可以使学生拓宽视野、增长见识，更加深刻地了解国情、社情，为促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观积累“素材”，进而培养学生的民族精神和爱国主义情怀。

作者:李红霞 单位:内蒙古农业大学马克思主义学院