［摘要］经济变革社会发展促进教育体制改革优化。当前，高校推进双创教育是积极响应国家创新驱动发展战略、推动教育教学改革、促进创业带动就业、进一步提高人才培养质量和大学生就业率、促进大学生健康成长的重要举措。大学生是创新创业的主要力量，社会不断发展大学生的就业压力不断增加，推动双创教育一定程度上缓解了其就业压力，为社会输送创新人才。本文通过对本科高校双创教育的反思，并提出本科高校双创教育模式构建策略，给高校提高双创教育成效提供参考。

［关键词］高校;创新创业;教育模式

近年来，国家继续强化创新驱动发展战略，推动大众创业万众创新工作。大学生是朝气蓬勃、勇于挑战的一代，是助力国家实现创新发展的重要力量。高校是大学生成长成才的主阵地，承担着为党育人为国育才的责任。所以高校推进双创教育是服务于创新型国家建设的重要举措，是时代使命，也能较好解决大学生就业难等问题。然而现代社会的进步，传统双创教育模式已无法满足社会需求，进一步总结当前高校双创教育存在的问题，构建高校双创教育模式，是新形势下高校稳步推进双创教育的重要课题，也是符合当前时展需要。

一、本科高校双创教育的内涵

社会经济的快速发展，新产业新业态驱动了新商业模式兴起，社会对人才的要求越来越高，国家和社会也需要不断创新，双创教育也得到重视和深入开展。双创教育概念是新形势下素质教育改革催生而来的新理念。双创教育不是简单将创新和创业教育结合，而是高校瞄准本校发展实际、地区特点和学生情况，开展学生创新精神和创业能力等方面培养。即创业教育的核心和基础是创新，在开展双创教育时，核心和根本是创新，而创新的目的既要让学生有较好的创业能力，也要注重其在创业中稳健发展。我们开展双创教育要区别于学科教育，双创教育是一种新的教育模式和理念，它是面向未来培养新型创新创业人才。双创教育是创新了教学方式和内容，释放学生的活力潜能以及培养创新创业能力。

二、本科高校双创教育的反思

新形势下高校开展双创教育对高等教育和国家社会经济发展都有重要意义。当前，创新创业能力逐渐得到重视，但传统的双创教育呈现出一些弊端，不能满足时展需要。结合教学经验和查阅资料，存在问题有以下几点:

(一)双创教育落实不到位

对高校双创教育的反思发现部分高校对双创教育的认识不足，缺乏深入研究，在落实过程中存在一些问题。如受传统教学影响将培养学生的主要目标放在专业课程教学和专业素质能力培养，忽视了双创教育重要性。部分高校对双创教育的内涵了解不足，师资力量和资金等投入不足，无法实现素质教育与双创教育有效融合。部分学校双创教育停留在表面，学生只通过课堂教学了解创业创新方面的基础知识，忽视了创新创业实践能力的培养。个别高校教育方法刻板，课堂枯燥乏味，导致双创教育无法得到有效落实，阻碍了学生创新创业能力的提升。

(二)缺少多方合作

只依靠学校的教学资源开展双创教育，很难到达双创教育的本质要求。校企合作产教融合是提高学生创新创业能力的重要途径，通过大量的实践帮助学生寻找创新灵感和创业思路。但有些高校不能充分利用校企合作项目来给学生提供实践平台。高校没意识到社会资源对双创教育的作用，将教学重点放在双创教育课堂，脱离实际需要。此外尽管各界高度重视双创教育，创新创业涉及的资源丰富但又缺少整合效应。高校政府及企业间没有建立良好的沟通桥梁，导致双创教育缺乏外部支持，很难有效推动其深远发展。

(三)课程体系不完善

当前高校尚未形成系统全面的创新创业课程体系，未能涵盖创新、创业完整链条。课堂教学效果不理想，无法支撑培养具有创新创业能力的创新型高素质人才。一些高校虽开设了多数量的双创课程，但课程之间相对独立，内容上缺乏深度和广度，理论与实践无法有效融合，不利学生综合发展。而教师受传统教学影响，以理论教学为主忽视了实践能力的提升，导致学生只有理论知识，缺乏实践经验。这种模式的教育，导致学生创新创业意识薄弱，限制于理论体系，创新创业综合实践能力不足，影响学生全面发展。

三、构建高校双创教育模式的策略

双创教育过程具有持续性和系统性特点，加强构建科学的双创教育模式，对推动本科高校双创教育意义重大。

(一)构建双创项目孵化模式

将高校的场地项目资金投入师资力量等多资源有效结合推进双创教育，构建和完善双创项目孵化模式，为培养创新创业型高素质人才奠定扎实基础。通过打破学科界限采取多元化教育方式，吸引多学科背景学生参加到项目研究中，拓宽学生学习视野，提高其创新创业意识与能力。同时，高校要开展双创教育教研教改，加强与校内外合作对项目成果进行合理转化。

(二)建立多方合作机制

在大学生双创教育中，核心单位是高校，为学生传输创新创业知识;校外企业为学生创造实践机会和平台;政府部门提供有利的环境例如政策、资金等资源支持帮助高校开展双创教育。高校建立多方合作机制获取多方支持，为学生创设实践机会和资源，如与金融机构合作获取充足创业资金;加强外部合作提供创业服务;高校构建多方合作实践平台，注重多方教育融合，使学生在理论知识、创业资金及创业信息的融合中增强对创新创业的认识，积累创新创业经验。高校也可在校建设培训基地设置实训部门，通过与机构合作让学生以团队的形式积极参与创新创业实践挖掘自身潜力。综合以上，多方资源支持可让学生在多元化的实践训练中提升创新创业能力。

(三)落实专业实践教学

改善双创教育实践教学模式，了解学生实践需求，拓展双创教育课程体系，开展双创实践教学活动，激发学生的积极性，让学生更熟练地学以致用，实现创新创业。组织学生到企业实践，强化学生的实践能力。或在教学中定期举办模拟企业的教学活动，注重学生创业意识与能力的培养，让学生在模拟实践中了解企业流程与发展，对创新创业做基础规划，进而增强学生竞争力。高校在指导学生开展双创项目时，聘请高水平专业技术人员提供技术指导，增强学生专业技能，从而激发实践教学的有效性。

(四)综合模式的应用

通过搭建系统的双创教育体系，包括创新创业的课程、实践和服务体系。其中课程包括理论专业知识或是认可度较高的KAB或SYB等;创业实践包括了企业实训和创业导师讲座等;创新创业服务是采取线上线下方式为创业者提供咨询服务;此外学校通过师资队伍及基地平台等方式，为双创教育提供了帮助，促使双创教育更好地开展，全面提升学生的综合素质能力。

四、结束语

综上，随着国民经济社会发展，教育体制不断深化改革，顺应时代需求促进双创教育改革提质具有重要意义。高校通过深化改革双创教育，构建完善的教学模式，提高双创教育成效。高校建立多方合作机制获取资源，为双创教育提供支持与帮助，使双创教育更有效开展。此外，通过提供实践平台和机会帮助学生了解创业流程与发展，启蒙学生的创新创业意识，提高学生创新创业能力。

参考文献:

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［4］肖喜明．高校创新创业教育的反思与模式构建运用［J］．知识文库，2018(19):49．

作者:刘博 刘博珩 单位:广州城市理工学院管理学院 广州城市理工学院外国语学院