一、教师在高职院校校园文化建设中的作用

（一）传授文化知识，引领校园文化

校园文化作为学校教育的重要组成部分，提高学生的理论素质和思想道德品质，培养其成为具有创新意识和较强实践能力的高素质技能型人才是高职院校校园文化建设的重要目标，亦是教师不可推卸的责任。一方面，高职院校教师通过日常教学活动向学生传授科学文化知识，帮助学生对社会主流文化和先进思想形成一定的认知，为校园文化建设奠定基础。另一方面，教师通过自身的治学态度、言行举止、职业道德等对学生的认知和行为方式起着引导作用，同时也为校园文化建设指明了方向，保证校园主流文化发展的正确方向。简言之，教师在学识修养、社会阅历等方面的文化优势，决定了他们在引领和主导校园文化建设中起着不可估量的作用，这也是学校教育区别于自我教育、社会教育和家庭教育的重要方面。

（二）组织文化活动，建设校园文化

校园文化建设是以文化为载体，着眼于精神建设，其出发点是实现学生的全面发展，因此，校园文化建设需要全校师生的共同参与，作为高职院校各项教学活动的组织者，教师在组织文化活动中也扮演着重要的作用。一方面教师可以运用自身的知识储备组织开展各种文化活动，充分发挥其自身的权威作用，激发学生参与其中，实现丰富学生校园生活，开启学生智慧以及营造校园文化气氛的目的。另一方面，教师可以通过积极的参与校园文化活动，将校园文化融入到日常的教学过程中，有效引导学生把所学的知识与校园文化实践相结合，让教学活动不只是“传道授业解惑”，也是培养良好学风校风和促进校园文化建设的主渠道。

（三）开展文化研究，传承校园文化

高职院校的教师不仅承担着教书育人的重要责任，同时也是科学研究的主力军。目前，我国关于高职院校校园文化的相关研究较为局限，更多的是以普通高等院校校园文化建设作为参考，理论基础较为薄弱。因此，教师可以将科研与高职院校校园文化相结合，从不同的学科角度对校园文化进行理论研究，在凸显高职院校特点的基础上为校园文化建设的内容、途径提供理论支持。目前，我国高职院校发展起步晚，校园文化积淀较少，而教师作为高职院校相对稳定的群体，必然也是校园文化传承的主导力量。换言之，教师可以运用自身的知识储备认真分析学校文化的内涵，不断地进行反思和提升，积淀更深的文化底蕴，并使之逐渐升华，逐渐形成校园文化发展的自信与自觉。

二、教师参与高职院校校园文化建设的现状

作为校园文化建设的主体之一，教师应成为高职院校校园文化建设的长期参与者和现实指导者。但不可否定是，市场经济的负面效益导致教师的思想道德和职业素质都呈现出不同程度的问题，同时这些问题也将影响到教师参与高职院校校园文化建设实践，主要表现在以下几个方面：

（一）高职院校教师角色不清，缺乏参与校园文化建设的积极性

“角色不清”主要是指社会大众或角色的扮演者对于某一角色的行为标准不清楚，不知道这一角色应该做什么、不应该做什么和怎样去做。高职院校教师角色不清主要是指教师自身缺乏对所承担社会角色认识，缺乏教师必备的职业道德，集中表现为职业信念动摇，责任感不足，敬业态度缺乏，为人师表意识欠缺等。而这些问题都会在很大程度上影响教师参与校园文化建设的积极性。此外，随着高职院校招生规模的不断扩大，许多高职学院开始引进刚毕业的高学历人才，这些青年教师本应成为创新校园文化的主力军。然而事实上，这些刚踏入社会的青年教师并无法对校园文化建设形成清晰的认识，也无法明确自身在校园文化建设中的主体性，相反这些青年教师在学生期间养成的自由、散漫的个性容易使他们认为自己只需要负责完成日常的教学工作，将校园文化建设仅仅看作是学校相关职能部门的事，与自身并无关系，缺乏必要的积极性。

（二）高职院校教师角色冲突，影响校园文化建设的成效性

角色冲突是指社会角色的扮演中出现角色之间或角色内部发生矛盾、对立和抵抗，进而妨碍角色扮演的顺利进行。作为社会人，教师角色只是其众多社会角色中的一种职业角色，换言之，教师还承担着家庭角色等其他开放性角色。然而，在市场经济的冲击下，社会各行业间的利益加大，教师的工资待遇仍处于中等或中等偏下的水平。随着生活压力的加重，许多教师会因为待遇太低，工作太累，学生太难管等问题而产生职业倦怠等负面情绪。在这种情况下，教师也就没有精力去关注并参与校园文化活动。作为高等教育的实施者，除了日常的教学任务，高职院校的教师还承担着繁重的学术科研工作，尤其是近几年科研工作开展情况直接与教师的职称、薪酬等个人利益相挂钩后，教师角色间的冲突更日益严重。为了获取利益，许多高职院校的教师开始忽略教学而只顾科研，教学效果逐渐下降，甚至一些诸如学术造假、成果剽窃、学术买卖等道德失范行为开始在大学教师群体中频繁出现。比如近年来浙大“贺海波论文造假”、云南中医学院院长李庆生论文抄袭、原西安交通大学长江学者特聘教授李连生“严重学术不端”等事件。事实上，这些教师在治学态度、言行举止上出现的问题以及功利主义的思想都将对学生产生直接或间接的影响，极大的制约了校园文化的健康发展。

三、高职院校教师参与校园文化建设的路径

教师作为高职院校校园主流文化的引领者，在校园文化建设上承担着不可推卸的责任。从上可知，不良文化对高校教师参与校园文化建设产生负面影响，高校制度建设不够完善等因素也在很大程度上制约了教师参与校园文化建设的积极性。因此，提高教师对参与校园文化建设重要性的认识，将校园文化建设与教师专业发展相结合，提高教师参与校园文化建设的主动性和积极性具有十分重要的意义。

(一)明确角色定位，积极参与校园文化建设

明确角色定位是指教师应该坚决拒绝社会不良文化干扰，明确自身作为教师的责任和义务，清晰认识到自身在校园文化建设中主体地位，从整个社会文化发展变化的高度认识和理解构建校园文化的意义，积极地推动高职院校和谐校园文化的建设。同时，教师要时刻谨记自身道德品质对学生的人生观、世界观和价值观的影响，加强道德修养，始终以身作则，形成良好的教师文化，为学生树立榜样。此外，高职院校的青年教师也应当树立良好的职业道德，不仅将教书育人看做为自己的事业和理想，同时也积极地参与校园文化建设，运用自身的创新意识来提高高职院校校园文化建设的水平。

(二)合理安排角色，丰富校园文化建设形式

教师社会角色的多样化和教学、科研任务的繁重是当前不可回避的现实，因此，教师一定要合理地安排角色，将高职院校校园文化建设与日常的教学、科研工作相结合，在完成教学任务的基础上积极参与校园文化建设。此外，随着信息化时代的到来，网络已成为高职院校学生娱乐生活的重要部分。因此，教师应重视网络的力量，整合校园网络资源，通过开辟校园文化论坛、QQ群的形式与学生进行文化交流，这些方式不仅可以实现校园文化建设的便捷和快速，节约教师的时间，方便教师更合理地安排角色，同时也可以极大地提高教师与学生在参与校园文化建设过程中的互动。

(三)转变教师角色，创新校园文化建设内容

高职院校校园文化不同于普通高校的校园文化，它具有职业性、实践性、区域性等特点。因此，教师应该转变角色，以创新精神参与校园文化建设，旨在帮助学生以后更好地融入社会主流文化，企业文化。一方面，高职院校教师应该根据高职院校的特性，积极开展各种形式的校园文化活动，在理论、实践课程中实现与企业文化的相结合，不仅可以使理论知识内化为学生素质，同时也可以提高学生对企业文化的认知，帮助其形成良好的职业道德。比如开展技能大赛，举办企业论坛，组织企业调研等。另一方面，高职院校教师要转变自身角色，成为校园文化建设的创新者和开拓者，在认真研究中国高职教育发展历史的基础上把握我国高职文化建设的特点，借鉴和汲取国内外同类型院校的经验，改革所在院校校园文化建设的目标和方向。高职院校教师还可以通过不断引入最先进的文化，最大限度地引导和开发学生的潜能，使学生的职业技能与人文素养以及实践能力和创新精神全面发展。此外，高职院校校园文化建设不仅需要教师的积极参与，同时也需要学校领导和管理部门的全力配合，为校园文化建设提供物质支持和机制保障。比如将教师参与校园文化建设纳入评价指标体系，明确校园文化建设的具体考核办法，以此来激发教师参与校园文化建设的积极性。

作者：熊小平单位：鄂州职业大学