英语教师师德总结范文第1篇

一、认真学习了《教师法制教育读本》，并认真作好记录，还进行了考试。通过学习，使我进一步理解了教师的权利和义务，进一步明白了教师所肩负的重任，提高了自己的思想政治觉悟，并付之于行动，更加努力地开展工作。

二、做到了严于律己，以身作则，为人师表，时刻注意自己的言行举止(做到语言文明，待人礼貌，举止端庄，衣着朴实，仪容整洁)使自己在思想、学习、劳动、生活等多方面做学生的表率，给学生树立一个好的榜样。例如：开学初，教室里经常有垃圾，学生没有什么环保意识，我一边教育他们，一边用自己的行动来带动他们自觉保持清洁卫生。只要一看见地面有垃圾，我就低头捡起，不久，学生也不由自主地“争捡垃圾”，还能够自觉做到不乱丢垃圾了。

三、做到了关心、爱护全体学生，尊重学生人格，从不体罚学生，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。既是学生的老师，有成为了学生值得信任的朋友。

四、在提高自身思想政治觉悟的同时，加强教育教学专业理论和业务学习，不断提高教育教学业务水平。认真参加科组教研活动，和同事一起学习和探讨专业知识以及教学的新观念、新思想，并把这些新的教学方法运用到教学中去。

五、遵守国家法律法规，热爱学校，遵守学校规章制度。从不迟到或者早退，有时候生病了也能坚持上好课，才去宿舍休息，或者就先跟同事调课，所以本学期做到了满出勤。我尽量做到严于律己，对工作认真负责，一丝不苟;与同事团结协作，顾全大局。

英语教师师德总结范文第2篇

素质教育如火如荼，品德修养被提高到重要的地位。小学期间是学生性格、行为及智力发展的关键时期，同时还是人生观、价值观形成的重要时期。因此，需要在学科教学中注重德育渗透，培养学生高尚的道德品质。

一、德育渗透的意义

渗透是指教师在课堂教学中，通过精心设计，采取不同的策略和方法，把自身所教授学科中所包含的德育因素，用不易察觉、学生乐于接受的方式传递给学生的过程。英语教学中的德育渗透即指英语教师采取各种途径和方法，在课堂教学中用学生不易察觉的方式，将德育和课堂教学内容恰当地结合起来，把教材中所包含的德育因素无痕地与英语课堂教学进行接轨。这将有力促进学生优良品德的养成。

二、英语教学中德育渗透的问题

（1）教师的思想教育意识淡薄。有个别英语教师认为，思想道德教育属于品德老师的事情，不是英语教师的任务，他们认为只需对学生的英语教学负责，可以不对学生进行思想道德教育。他们觉得，小学生从小学阶段开始英语启蒙阶段，口语和听力的培养是英语课的重中之重，思想品德教育与之相比重要性略低。而巩固基础知识，提高英语运用能力，对学生来说更有利于学生的发展。他们自身就对德育不够重视，再加上普遍担任多班教学，时间紧，任务重，课下也很少有和学生接触的时间，所以很少对学生进行品德教育。

（2）重形式，轻内容，思想道德教育标准不明确。2011 版《义务教育英语课程标准》中明确了英语课程的工具性，它是每个英语教师在教学中应遵循的原则，应以此为中心进行教育教学工作。在制定教学目标时不可忽视三维目标，同时结合人文教育理念。对英语教师的备课进行研究，发现大多数教师在三维目标的制定上都很全面。但是在实际教学过程中，却往往落实不够到位。

（3）教学中德育渗透的制度缺失。在社会大环境的影响下，小学重视课程教学，忽视德育，学科德育在学校德育中没有受到足够的重视。可以说，正是因为缺乏重视，才阻碍其发展。学校德育管理方面，一些领导者认为，德育工作与学习无关，另外，加上小学教育中，德育制度体系和评价机制比较单一，在这种情况下，学校的评价仅限于智育方面，德育等其他方面的发展则由于种种原因被忽略了。因此，英语教师更不重视德育渗透问题了。

三、英语教学中德育渗透策略

（1）英语教师注重自身道德素养的提高。近几年来，素质教育和新课改进行得如火如荼，对教师自身的素质要求也有了新的内容，教师要不断地进行培训，还应更注重用自己的人格魅力和饱满激情影响学生。只有教师表现出极为真实和丰富的一面，才能感染学生，才能避免课堂的枯燥，才能受到学生的欢迎。

（2）利用科学评价机制，将德育渗透于课堂教学中。在学校教育中，适当提高德育指标分值在英语课堂教学评价中的所占比重，教师对在课堂教学中进行德育渗透的态度也会随之转变。在集体备课阶段，学校可组织教师研讨具体标准，对英语教学中应进行的德育渗透点进行充分挖掘。对教师进行量化评价时，就应围绕教师授课中德育理念及相关知识渗透情况及渗透效果来进行，还应把授课方法与课堂实际运用情况与之结合起来。用这样的标准实施评价，教师就会更加注重英语学科中包含的德育因素，尽量达到高质量的英语教学目标。对于有着较好德育渗透效果的英语课，可作为示范课在学校予以推广，以便提供更多学习及交流的机会。对于那些深挖教材，并在课堂上进行德育渗透的教师，学校可以建立相关激励机制，以提升英语教师在英语课堂实施德育的积极性。

（3）用制度做保障。学校要制定相应的制度，以确保德育工作在英语教学中得以实施。英语教师在教学中要将德育渗透落到实处，真正激发学生内心的情感，培养学生高尚的道德品质。学校要对英语课堂上的德育渗透提出明确要求，把学科德育研究和实践提升到全面推行素质教育的高度，增强学科德育的价值，提高其地位。学校领导应对英语教师实施学科德育管理，应大力支持这方面的研究，这样才能使德育渗透落到实处。

（4）积极挖掘英语教材的德育因素。语言不仅仅是交流工具还是文化载体，英语教材也蕴含着大量的德育因素，这些因素是很好的德育资源，需要教师深入挖掘和加以利用。英语教师要深入钻研教材，找到德育的切入点，把德育工作渗透在教学活动之中。还要依靠教学大纲，制订相应的教学规划，要把德育工作细化到教学规划之中。比如译林小学英语6上Unit 7 Protect the Earth 就是很好的德育资源，鼓励学生节约用水、节约能源、增强环保意识。

英语教师师德总结范文第3篇

关键词:医学院校;青年英语教师;专业素质;培养

中图分类号:G645 文献标志码:A 文章编号:1002-0845(2012)10-0047-02

近年来,我国高校青年英语教师所占比例不断增大,为师资队伍增添了新鲜血液和活力。但年轻教师不断增多也带来师资队伍过于年轻化、来源结构不尽合理等问题。很多院校英语教师平均年龄低于40岁,大都毕业于非师范类院校, 没有师范教育和正规岗前培训经历,缺乏必要的人文素质、教学能力和实践能力,在很大程度上影响和制约了教学质量的提高。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》指出,教育大计,教师为本,必须努力培养和造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。教育部袁贵仁部长也在年初“全面提高高等教育质量工作会议”上强调,要着力加强教学能力建设和教师培养培训,不断提高中青年教师业务水平。笔者认为,落实上述目标要求,必须在做好青年教师培养规划的前提下,开辟多种途径、采取各种方式,加大青年教师培养力度,真正提高青年英语教师专业素质。

一、医学院校青年英语教师的专业素质结构

1.品德素质

教师是“人类灵魂的工程师”,品德素质是教师素质的核心,对医学院校英语教师来说也不例外。师德是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,“为人师表”、“诲人不倦”、“循循善诱”等,既是师德规范,又是教师良好人格的体现。教师不仅是知识传授者,而且是道德示范者,不仅教学生知识,还教其如何做人做事。可以说,教师的品德素质比其他方面素质更为重要。当前,大多数高校青年英语教师具备应有的职业道德,能够在传授知识的同时把道德情操融入教学中,帮助学生形成健康的世界观、人生观和价值观。 但不可否认,由于社会转型、机制转轨、观念转变以及利益格局深刻调整,有的青年教师在生活方式、行为方式、价值观念上都发生了明显变化,突出地表现为浮躁、趋利等非理。比如,有的教师备课不认真,应付了事;有的教师上课不投入,心不在焉;有的教师缺乏进取心,得过且过;有的教师不善于与同事沟通,自命清高;有的教师总嫌收入低,怨天尤人,等等。这不仅不利于提高教学质量,而且也容易对学生产生不良影响。因此,高校青年英语教师必须把师德放在首位,树立强烈的事业心和高度的责任感,忠诚和献身于教育事业;关心和爱护学生,教书育人、诲人不倦;自觉做到严于律己,以身作则,为人师表;始终保持健康心态,注重团结协作,以高尚的道德情操教育、感染和鼓舞学生,引导他们正确认识社会,正确面对人生。

2.人文素质

人文素质是指个体在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。具体讲,人文素质包括人文知识、人文思想、人文方法、人文精神四个方面内容。随着我国经济社会特别是教育事业的飞速发展,社会、学校、家长和学生本人都对教师素质提出了更高要求,作为教师素质重要组成部分的人文素质高低已经成为评价高校教师优劣的重要标准之一。而在大学英语教学实践中,我们也不难发现,单纯的语言教学已无法激发学生的学习兴趣,难以达到预期的教学目的,英语教师特别是青年教师必须在自身具备较高人文素质的基础上,在英语教学中开展具有时代特点并符合中国国情的人文教育,在讲授语言知识的同时,通过政治知识、哲学知识、历史知识、法律知识、文学知识、艺术知识等的渗透,激发学生学习的主动性和积极性,使学生了解掌握不同文化之间的差异,培养学生树立对外来文化的正确态度,提升对外来文化的鉴别能力,提高学生跨文化交际能力。在此基础上,促进学生人格完善,为其健康成长提供精神动力和情感支持,从而培养具有较高人文素质、全面发展的创新型人才。

3.教学能力

教学能力是高校青年英语教师所应具备的基本能力,也是从事教师职业的前提和基础。高校青年英语教师必须具备教学设计、教学实施和教学监控等基本的教学能力,能够对教学目标、教学任务、教学方法及教学情境进行设计,进而将教学设计方案灵活有效地运用到教学实践中,并对教学活动进行有意识的观察、评价和反馈。与此同时,青年英语教师必须能够结合教学实践,运用科学方法,主动探索教育活动规律,创造性地解决教学中遇到的各种问题,还要擅于在不断总结实践经验的基础上,积极参与教学改革。此外,高校青年英语教师还必须熟练利用网络等现代化教学工具接受、处理和传递信息,有计划地组织开展网络教学。

4.实践能力

广义上讲,实践能力是个体完成特定实践活动的水平和可能性,包括语言实践能力、数学逻辑能力、空间实践能力、身体运动能力、人际交往能力、自然实践能力等。教师的实践能力一般指解决实际问题的能力,即社会实践能力或动手能力。近年来,医学院校高学历青年英语教师不断增多,这些刚从“象牙塔”走出来的青年教师,普遍存在着专业实践能力低、实际工作经验少、适应能力差等问题,提高青年英语教师实践能力已经成为加强教师队伍自身建设的当务之急。提高实践能力,必须从改变传统教学模式入手,鼓励和督促青年英语教师带领学生走出课堂,参加各类讲座、演讲、展览、表演、制作、考察、竞赛等实践活动,使教师和学生在自己动手、发挥特长、积极参与、培养个性的开放式学习氛围中,真正提高实践能力。

英语教师师德总结范文第4篇

关键词:大学语言教学;德育;教师表率

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)04-0001-02

同志在全国优秀教师座谈会上曾强调,要坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为教育的根本任务。“德育为先”,既符合人才的成长规律又符合德育教育规律,意义深远而重大。“任何合格的人才,不仅需要有渊博的知识、杰出的能力,更需要有高尚的品德。”青年人代表着一个国家的未来,国家的未来昌盛与否,与当代青年人的人生观、世界观和价值观息息相关,外界的导向对这些观念的形成有至关重要的影响,可见大学的德育教育相当必要。但是,现在的大学道德教育常常出现德育现状与客观环境的变化不相适应的矛盾,现实中的德育工作也远远达不到社会的期望。因此,大学的德育工作应该采取多种措施从多个角度来帮助青年学生心灵的成长。“教育不仅给人以知识,更给人以做人的信念和力量,给人指明奋进的目标与理想” 学校每门课程都有育人的功能,每位教师都有对学生进行思想品德教育和政治教育的责任。作为一名大学英语老师,在大学英语课程教学中辅以道德教育刻不容缓。

作为一门重要的基础课,大学英语课程内容涉及中西方人文、社会、科技等多个领域的文化成果,构成了德育的文化资源。“德育文化利用科技文化培育学生的科学精神,利用精神文化(意识形态)培育学生的人文精神,利用制度文化培育学生的法纪观念等。” 教师通过独特的语言文化传递方式,使学生通过对文化价值的摄取、意识形态的认同,获得人生意蕴的全面体验,进而陶冶自己的人格和灵魂。英语教学以交流为主要途径和方法,教师在对学生进行听、说、读、写、译等训练的同时,要注重发展学生的语言能力、思维能力和处理人际关系的社会能力及团队精神,帮助学生更深刻了解西方的道德、伦理及价值观,让学生认同人类共有的优秀品质,同时丰富学生的精神世界和文化素养,引导并教会其如何做人,培养学生对国家、民族和社会的责任感与使命感,陶冶学生的道德情操,构筑他们自尊、自爱、自信、自强的人格品质,帮助其形成正确的世界观、人生观和价值观,从而达到利用教材来优化英语课堂教学质量,实现道德与人文素质教育的目的。钱冠连教授曾指出:“所谓外语的教育教养作用,是指外语教学对学习者功利(掌握一门外语)之外的思维的训练,人格的培养,对所学外语文化与情趣的灌输,综合素质的提高。一句话,外语教学的教养作用旨在与其他课程一道培养一个和谐发展的人,一个与高度文明相配的人。”

在大学英语教学中,教师可将道德教育渗透于多种渠道,利用教材的内容进行德育教育是主要途径之一。以《新视野大学英语》教材为例,课文的取材新颖、题材多样、内容丰富、语言规范,并且时代性、知识性、思想性和趣味性共存,语言优美内容蕴含着真、善、美。教师在传授英语语言文化知识的同时,要注意教育学生从中学会做人,形成积极的人生观和价值观。以下是笔者在大学英语课堂上进行德育教育的一些实践探索。

一、教育学生养成良好的学习习惯和刻苦学习的精神

《新视野大学英语》第一册第一单元Learning a foreign language,以作者学习英语的经历为主线,从初中、高中到大学英语学习及网络学习,介绍了她的学习过程和方法。面对学习的挫折和困难,她克服了畏惧,终于尝到了刻苦学习的甜头。最后作者感悟到,外语学习让她懂得了艰苦努力的意义,了解了不同文化的差异,能以一种全新的思维去看待事物。这篇课文是学生进入大学以来的第一课,对于他们如何从高中应试式的英语学习过渡到大学英语自主的学习、如何克服英语学习的畏惧感尤为重要。在课文教学的导入阶段,我以问题的方式来了解学生英语学习的心理,发现有厌恶英语学习的情况和畏难情绪的存在。讲授课文的过程中,我有意强调作者的学习习惯和学习心得,培养学生对英语的兴趣,激发学生的进取精神,同时提出英语学习的要求,帮助他们树立一个正确的态度,形成敢于抗挫、善于自我调控的意志品格,养成良好的学习习惯,有助于其更快适应大学阶段的学习。

二、教育学生积极向上,树立正确的人生观和价值观

第一册第一单元A Good Heart to Lean on讲述了一位身残志坚、深爱着儿子的父亲,工作勤恳刻苦,即使生病暴风雪也从不迟到;从不抱怨生活的不公,不自暴自弃,也不羡慕他人比自己健康幸运;热爱体育活动,不但自己积极生活还帮助别人排忧解难;也以他自己的方式深爱着自己的儿子。课文导入部分我让学生描述心中父亲的形象。他们使用了honest,friendly,considerate,like a mountain in my heart,perfect等词语来形容自己的父亲,让父亲的形象在他们心中变得完美高大起来。课文学习后我让学生来总结文中父亲的形象,并问他们从中学到了什么。他们总结出这样几点:要热爱生活,热爱工作,积极乐观,不嫉妒他人,不抱怨生活的不公,乐于助人,要有一颗“好心”。 通过这一课的学习,学生能体会到家庭的温暖,热爱家庭、孝敬父母的传统美德也得到了传承。与此同时,也培育了学生不断进取的奋斗精神、踏实的工作作风、稳重坚定的行为习惯和积极宽容的人生态度。

第一册第六单元The Trash man课前的导入时,我提出一个问题:What do you want to do in the future? 有学生说要做领导来管理别人(a leader to control people),也有学生想到得到一份报酬优厚(well paid)并且工作时间自由(have free time)的工作,比如CEO。这时候我就引导学生要为了自己的理想从现在做起,从小事、从基层做起,正视挑战,勇于创新,坚持不懈地奋斗。最后,文章的主题在学习过程和总结中得到升华,学生也因此间接接受了热爱劳动尊重各行业劳动者的德育熏陶,有助于其正确的价值观的形成。

三、教育学生明辨是非、培养其健全的优良人格

大学生在生理发育方面已基本成熟,但心理发展方面还未成熟,社会性发展方面也远未成熟,经常强烈体验到内心发生的种种矛盾和冲突。面对社会开放形势下出现的各种社会现象和社会文化信息,他们缺乏起码的辨别筛选能力,加上从众、模仿等心理的支配,会使他们思想上盲目行动上盲从,甚至会误入歧途。第一册第五单元Section A文章The Battle Against AIDS,在使学生了解了艾滋病的背景现状及传播途径后,我提出讨论题:What can we do to prevent AIDS? 通过讨论和总结,学生加深了对艾滋病知识的了解,呼吁关爱艾滋病患者,传播艾滋病知识,对这个疾病之后的社会反映也有了自己的认识。第七单元Face to Face with Guns,主题涉及到青少年犯罪。在教育学生如何保护自己的同时,让学生小组讨论,共同挖掘青少年犯罪的社会根源及青少年犯罪的危害。他们通过自己的思考总结,能明辨是非,能正确看待社会问题,会选择积极正面的方式化解内心的矛盾和冲突,从而能主动接受这些观点方式的影响,内化成自己的思想、习惯、规范,形成高尚健全的人格。

除了课文教学的德育作用之外,教师的表率作用以及课堂的交互活动等也是德育教育的重要途径。《教育―财富蕴涵其中》报告指出,作为教育工作者,教师不仅要展示极为多样的教学才能,而且更为重要的使命是要发展和展现出社会期待于他们的伦理的、智力的和情感的品质,以使他们日后能在学生身上培养同样的品质。“我们讨论外语教师的基本素质,首先肯定外语教师与任何其他学科教师一样的神圣职责:传道。用现在适时的话来说就是培养学生的爱国主义精神和健康的人格,这一点应该体现在外语教育的任何一个环节上。”

英语除了是一门学科,还是一种特殊的社会、文化现象,是一种特殊的交际工具和知识技能。学习语言的过程实际上是社会化的过程,是接受和掌握语言的民族文化系统的过程。因此,与其他学科相比,英语教师的角色更加复杂。英语教师既是知识和文化的传授者与传递者,活动的组织者、参与者和合作者,又是学习的管理者、咨询者、指导者和促进者,更是学生行为规范的示范者和心理问题的治疗者,其榜样作用会渗透于整个教学过程的始终,会对学生产生及其重大的影响。一个优秀的教师应该具备谦虚、好学、慷慨大方、幽默、耐心、宽容等品质,能以自己的行为举止和人格魅力潜移默化地影响学生。所以,英语教师不仅要透过语言教学引导学生了解和掌握社会价值观念和行为规范,更要充当起示范者的角色。

总之,现代德育教育的内容广泛,不仅包括日常生活中行为规范的培养,还包括思想政治教育,如爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育,包括真、善美的追求与人生观、价值观、爱国主义与献身精神的培养,更包括心理素质的教育。德育的途径也灵活多样,包括直接和间接教育。大学语言课堂教学中,教师要以英语课文为媒介,以教师自身为榜样,从课文中挖掘可以进行道德教育的元素,通过多种教学方式,以学生为主体,让学生积极主动地参与并获得道德知识和观点,再内化成自己的行为规范和思想信念。在潜移默化中,教师实现了语言教学和德育教育,学生既学到了外语知识,也形成了正确的世界观、人生观、价值观,达到了大学英语课堂教学能力和素质教育的双赢。

参考文献

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英语教师师德总结范文第5篇

关键词: 大学英语教学 德育教育 转变理念 立足教材 各个教学环节

一、引言

总书记在十七大工作报告中指出,“要优先发展教育,坚持育人为本、德育为先;实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。胡总书记突出强调德育教育是教学过程中的重中之重。唐朝时期,韩愈就把教师的职责概括为“传道授业解惑”。“传道”,即德育教育同样被放在了首位。

大学阶段是一个人成长的黄金时期,是树立正确世界观、人生观和价值观的关键时期。故而,广大大学英语教师应在传授英语知识、培养大学生英语综合应用能力的同时,加强对大学生的德育教育,促使他们成为合格的人才。

二、大学英语教学中开展德育教育的必要性

思想道德素质是一个人最重要的素质。我国近代教育家陶行知(方明,2005:291)说过,“因为道德是做人的根本,根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处”。前苏联教育家马卡连柯也曾说过,“教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失”。因此,开展德育教育是素质教育中非常关键的一环。

大学英语教学作为高等教育的一个有机组成部分,是所有在校生的必修课,毫无疑问要担当起德育教育的重任。另外,大学英语教学课堂学时多,每周2―3次;学习时间跨度长,多为3―4个学期的特点。由于英语课时多,老师与学生接触时间长,对学生的性格特点相对更加了解,非常方便开展连贯的德育教育。

另外从教材内容上,学生学习接触的大多是英、美、加拿大等西方国家的风土人情和价值体系,这就要求大学英语教师引导学生批判性地吸收,取其精华,去其糟粕,以形成正确的世界观、人生观和价值观,同时,培养他们高尚的精神境界和良好的道德情操。

三、结合《新时代交互英语――读写译》(全新版)开展德育教育

《新时代交互英语――读写译》(全新版)是清华大学出版社2008年7月推出的与大学英语教学改革相配套的教材。经过三个学期的使用,我认为该教材题材广泛,涉及大学学习习惯、健康生活方式、异域风俗习惯、环保、太空探索、经济、职业规划等方方面面的话题;内容丰富,除了阅读材料,还有能力培养、应试技巧介绍等;信息量大,许多课文都蕴含着丰富的德育教育内容,这为广大大学英语教师开展德育教育提供了非常便利的条件和素材。我在使用这套教材时,以课文内容为基础,适时地将德育教育融入课堂教学,并对其进行深入挖掘,联系大学生的实际生活,对他们进行养成良好的学习、生活习惯,热爱真善美,树立正确人生观及爱国主义教育等方面的引导,收到了良好的教学效果。学生对这样的教学安排表现出了极大的兴趣,学习英语的积极性也得到了较好的激发和调动。

1.教师首先要转变教学理念,重视德育教育。

在大学英语教学中进行德育教育不是画蛇添足,更不是浪费时间,是完全有必要,也是切实可行的。首要问题是广大大学英语教师转变观念,从纯语言教学逐步转移到以人为本的教学理念上来。这也与2007年7月教育部的《大学英语课程要求》的精神主旨是一致的。即“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要”(教育部高等教育司,2007:4)。

英语教学不单单是英语语言与应用、知识技能的传授,还要涉及大学生情感、态度、品质培养,综合文化素养提高等多方面的德育内容。教师的教学理念决定其课堂教学内容。所以广大教师要更新教学理念,并用新理念指导自己的课堂教学行为,真正担起教书育人的重任。

2.教师应立足于教材进行德育教育。

在教材编写过程中,编者在内容选择上已经把德育教育的因素考虑在内,广大大学英语教师在实际教学过程中应深入挖掘并加以充分利用。例如《新时代交互式英语――读写译》(全新版)第一册Reading 1 Unit 1“Harvard University’s Habits for Success”(《哈佛学子的成才之道》)就是针对入学新生的文章。我在讲授课文的同时,为学生分析中学、大学学习的异同,引导他们正确认识学习在大学生活中的重要地位,鼓励他们加强思考,总结学习方法,尽早适应大学的学习模式。最后学生达成一致,大学时期不是学习生涯的“终结”,而是一生中获取知识最为关键的时期。书本知识只是最基本的,还应锻炼各种能力,如公众面前演讲,为人处世等。这对初入大学、远离父母约束的大学生来讲,有着巨大的启迪作用。

此外《新时代交互式英语――读写译》(全新版)还特别注重学生人文精神的培养。所选课文涉及金钱、幸福、真善美、环保、健康生活习惯等,这些都有助于学生丰富自身知识储备,提高综合素养。如第三册Reading 1 Unit 7 “Does Economic Growth Improve Human Morale?”(《经济增长会升华人的精神吗?》)是关于金钱和幸福之间关系的文章。在讲授课文的同时,教师应对学生进行正确的金钱观、人生观和价值观的教育,引导学生形成正确的对待金钱的态度,乐观地看待生活,成为生活有情趣的人。再如第二册Reading 1 Unit 1“Mother Teresa”(《德兰修女》)介绍了德兰修女的伟大事迹。课文中德兰修女的无私慈爱感动了无数的人。教师可进一步引导大学生学习德兰修女的这种无私奉献的精神,养成互帮互助的良好习惯,尽自己所能帮助那些需要帮助的人。再如第一册Reading 1 Unit 4 “Waste Not, Want Not”(《不浪费不愁缺》)是关于水循环利用的文章。教师授课时可以由此说开来,提醒学生从身边小事做起,关注环保,低碳生活,比如就餐时不用方便袋、一次性筷子,在教室、宿舍人走灯灭,杜绝长流水,等等,引导学生养成良好的生活习惯。

3.教师应在各个教学环节都渗透德育教育。

大学英语中的德育教育不仅要求教师更新教学理念,立足教材内容,还应把德育教育融入教学的各个环节,如新课导入、课文讲解、课后练习的布置、第二课堂等环节。

在进行新课导入时,教师可以让学生分组讨论与课文主题相关的内容并加以引导,以达到德育教育的目的。如第一册Reading 1 Unit 6 “Brides for Sale?”(《买卖新娘?》)是关于非洲的结婚习俗,即为迎娶新娘而支付报酬。在导入时,教师可以提出一些与课文主题相关的学生们感兴趣的话题让他们讨论。例如,“What do you think about campus love?”“Marriage,for love or for money ? ”“How to choose a life-long partner?”等。结果表明,学生对这些问题非常关注,积极参与讨论,而且也迫切想知道老师自身的经历和在这一问题上的看法。此时教师应抓住时机对学生进行正确引导,帮助他们树立科学的恋爱观、人生观。

课文讲解过程中,教师也应注重渗透德育教育。例如,对词汇、短语的讲解,教师往往会给出例句,此时若教师多选正面的、有关德育教育的例句,无疑会有利于德育教育。同时教师应把课文内容分析与学生实际生活相结合,让学生体会到学习英语的用处。以第一册Reading 1 Unit 7为例,课文实际上呼吁教会学生做预算。教师可以引导学生讨论他们是如何支配自己的零花钱的,并向学生讲解西方家庭在给孩子零花钱方面的做法,即许多孩子要靠自己劳动来挣零花钱。由此可提醒学生要学会理财,理解劳动的艰辛,同时也应感恩于父母的无私付出。

教师也应利用课余时间和第二课堂来对学生进行德育教育。比如,教师可以向学生推荐有益的英文书籍、报刊、杂志或是组织一些第二课堂活动,如英语演讲比赛、英语辩论赛,话剧表演等活动来进一步开展德育教育。丰富多彩的第二课堂活动,更是让学生能够在用中学英语,体会到英语学习的乐趣。

四、结语

高等教育的目标就是培养全面发展的人才。大学英语教学作为高等教育的重要组成部分,应该成为德育教育的重要阵地。广大大学英语教师应清晰地认识到这一点,承担起此重任,将学生培养成为德才兼备的人才。

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