思政教育实施方案
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思政教育实施方案范文第1篇
中图分类号：G651 文献标识码：A
The Analysis of Ecological Moral Education's Effection and the Exploration of the Actualy Project from the Perspective of Ideological and Political Education
ZHANG Ying, GUO Qingxiu, JIN Hongyan
(Yanshan University, Qinhuangdao, Hebei 066004)
Abstract Ecological moral education as an education idea which cause people look forwards and think of the relationship between man and nature, is the inevitable choice,important content and important guarantee in the new situation. This paper attempts to seek the effective implementary way of ecological moral education from the exploration of the education mode which is "awaken, edification, assistance, and set free".
Key words ideological and political education; ecological moral education; actualy project
随着生态危机的日益加重，人们开始越来越多的关注和反思自身与自然的关系，其中肩负时代与历史使命且初具思辨素质的大学生们则更是其中最为活跃的一支力量。而此时担任人格塑造重任的高校思想政治教育，在传统的以政治观照教育为中心的模式下，已经发生了疲软。新形势下，作为高校学生工作者，我们应该正视并重视生态德育在目前思想政治教育中的重要作用。
1 思想政治教育视野下的生态德育作用分析
生态德育与思想政治教育是既相互独立又相辅相成的两种教育理念和教育方式，二者切入点不同，但塑造人的最终目标却是一致的。下文将从思想政治教育的视野下，观察和分析生态德育的作用和意义：
在大学生中开展生态德育有助于高校思想政治教育目标的达成。生态德育“以生态伦理学为哲学座驾，以人的存在的本真方式为逻辑起点”，①引导人们观照万物和谐、正确看待人与人、人与自然、人与社会的关系，直接影响人们世界观、人生观、价值观的形成及定位，体现在高等教育上，与高校思想政治教育培养大学生健康人格发展的目标存在共通之处。与此同时，这种以关注生态为起点的教育理念，用最贴近生活的感受和体验，以大学生容易接受的方式，摆脱了说教的苍白与尴尬，更易引起学生的反思与共鸣，达成教育目标。
作为一项创新教育活动，生态德育为高校的思想政治教育注入新鲜的血液，引导大学生用从一个全新的角度正确认识自身在人类社会及自然界的位置，探明生命的价值与意义，反思人与自然、社会以及其他个人的关系，懂得爱和宽容的意义，从而填补传统填鸭式思想政治教育下盲目的教育疲劳带来的教育空位，是目前思想政治教育走出尴尬困境的新突破点。
客观、合理的生态道德教育可以引导大学生形成科学的生态观，有效杜绝合理外衣下的不和谐渗透问题，保证思想政治教育的方向性。日益恶化的生态环境以及突发性生态事件，使得人们越来越多的开始担忧自身当前及未来的生存环境，同时也开始审视和考量经济以及社会发展带来的负面代价，数字信息沟通渠道的畅通，亦使每个人都取得了各抒己见的机会，面对应接不暇的海量信息，仍处于成长期的大学生很难清晰分辨各种信息的真实性、引导性，特别是有些势力以关注生态、体会民生的合理化外衣开展的不和谐意识渗透更是很容易让大学生走向错误的认识和价值判断，从而影响高校思想政治教育的有效实施和大学生健康成长。生态德育的有效开展，引导和教育大学生形成合理的生态观，从而能够客观科学的看待生态危机问题，甚至通过自身努力寻求改善生态环境的途径和方法。
2 高校生态德育实施方案探索
生态观念与人们的生活息息相关，生态德育的实施开展有着得天独厚的切入优势，然而要想学生理解参悟其中的深邃哲理，还必须讲究由浅入深、由表及里的工作艺术，在这里我们引入“唤醒―熏陶―鼓励―升华”的教育模式：
唤醒――通过加强宣教，唤醒学生的生态意识。育人为本的高校教育形势下，让生态教育进校园、进课堂、进人心，通过生态知识传授普及和生态道德宣传，唤醒学生的生态意识，实现其对生态问题关注不自觉向自觉的转变，并通过这种自觉的关注使其逐渐意识到自己与身边同学、与社会、与时代的关系，走出以自我为中心的价值判断误区，重新构建思考问题的角度。
熏陶――努力建设生态校园文化氛围，熏陶培育学生的生态情感。大学校园是整个社会系统的微型体现，是最容易感染大学生的环境因素之一，建设生态文化校园，人人关注环境保护、节水节电、关爱他人，从而形成可以让所有学生都能耳濡目染的外环境，引发其争当“生态人”的热情和干劲，是生态德育最为直观、易于接受的方式。
鼓励――鼓励学生参与各项生态主题活动，通过体验式教育方式，让学生亲见生态环境现状、亲历人际关爱之温暖等各项生态德育内容，从而在体验中加强对生态道德的理解和感悟，使得大学生在实践层面进一步认识和认同生态德育的教育内容、产生生态责任感。
升华――引导学生以生态观念为出发点，将生态思维升华开来，运用到学习和生活的其他方面，除能理解社会意义上的以人为本，更能理解自然为本、生态为本、环境为本的重要内容，协调处理自身与外界的各种关系，拥有主动寻求改善思路和方法，完成全面自我塑造的高级要求。
以上“唤醒――熏陶――鼓励――升华”的生态教育模式，旨在建立一个相对完整的高校生态德育体系，从而将生态德育从学者的笔头最终落到实处，完成时代赋予生态德育的历史使命，使大学生真正成为生态道德的实践者、宣传者和推动者，②从青年身上抓起，提升我们的全民生态涵养和素质。
课题项目：本文系秦皇岛市科学技术研究与发展计划“社会思潮与校园文化互动下高校生态德育演进研究”项目阶段性成果，项目编号：201101A520
注释
① 朱国芬.高校生态德育的发展理路.教育评论,2011.3.
② 朱蕴丽,卢忠萍.生态道德教育:大学教育新理念.江西社会科学,2007.11.
参考文献
[1] 范国睿.教育生态学[M].人民教育出版社.2002.7.
[2] 刘亚平.试论生态德育的价值意蕴[J].山西农业大学学报（社会科学版）,2010.9.
[3] 惠保德.高校实施生态道德教育浅论[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版）,2009.9.
[4] 杨帆.试论高校生态道德教育的逻辑起点[J].中国青年研究,2009.9.
[5] 郑晓艳.大学生生态道德教育问题研究[J].高教研究,2009.5.
思政教育实施方案范文第2篇
行动计划项目（任务）的通知
各高职院校：
根据教育部《关于公布《职业教育提质培优行动计划（ 2020 -2023年）》任务（项目）承接情况的通知》（教职成司函〔2021〕 1号），现将我省高职院校承接的任务（项目）予以公布（见附件）， 并就有关事项通知如下。
一、 高度重视，加强领导
实施好《行动计划》是贯彻落实《国家职业教育改革实施方 案》的具体举措，是加快推进职业教育现代化、促进我省经济社 会高质量发展的有力措施。各高职院校要高度重视，把行动计划 作为“十四五”学校提质培优、增值赋能、以质图强的重点工作 来抓，加强领导，建立机制，明确责任，确保建设取得实效。
二、 制定方案，狠抓落实
各院校要根据教育部“职业教育提质培优行动计划任务（项 目）管理平台”确认的任务和项目，制定实施方案，明确政策措 施、时间表和路线图，落实支持经费，加大政策供给"并将《行 动计划》与“十四五”事业发展同规划、同部署、同考核，保证 任^^一（项目）落实。《行动计划》承接的具体项目（任务）依托安 徽省高等学校质量工程管理信息系统进行管理，请各校于2021 年5月1日8:00-5月30日18:00登陆安徽省高等学校质量工程 管理信息系统提质培优行动计划板块提交实施方案、各项目（任 务）的建设任务书和分阶段实施进度表。
三、加强督促检查，开展绩效评价
教育部将《行动计划》执行情况作为省级政府履行教育职责 的重要内容，将实,施成效作为国家新一轮重大改革试点项目遴选 的重要依据。各院校要进一步明确任务、强化责任、细化措施， 加强任务（项目）建设的执行力和监督检查力度，扎实推进《行 动计划》任务（项目）实施，确保《行动计划》建设进度、建设 资金和预期目标按照方案实施。各院校于每年12月底前，对标 实施方案、项目（任务）建设任务书和实施进度表开展任务（项 目）自查并撰写自查报告报省教育厅，并按相关要求在管理平台 上填报任务（项目）年度工作进度及相关绩效数据。我厅将《行 动计划》执行情况列入市级政府履行教育职责的重要内容，并对 各院校实施情况进行绩效评价，适时年度绩效报告。《行动 计划》任务（项目）的实施绩效将作为技能型高水平大学建设的 指标和现代职业教育提升计划资金分配的重要参考。《行动计划》 实施结束后，我厅将根据各校备案的行动计划总体实施方案、有关任务（项目）目标任务和实际建设成效，依托省级质量工程管 理信息系统对任务（项目）的建设结果进行验收认定，并公布结果。
联系人：任雯君万林，联系电话：0551-62815925,邮箱： ahgj_wl@126.com。
附件：安徽省高职院校提质培优行动计划承接任务（项目）
桐城师范高等专科学校
承接提质培优行动计划项目（任务）情况
序号
工作任务
承接数量
预计投入经费（单位：万元）
省厅审核情况
牵头部门
汇总
学校自筹
2
按照师生比不低于1:350的比例核定专职思政课教师岗位
--
15
15
通过
组织人事处
3
3.3
遴选100个左右德育特色案例
1
10
10
通过
思政部
4
4.1
培训10000名左右德育骨干管理人员、思政课专任教师
2
6
6
通过
4.3
分级培育遴选1000个左右思想政治
课教学创新团队
1
10
10
通过
4.4
10000个左右思想政治课示范课堂
1
10
10
通过
4.5
10000个左右具有职业教育特点的
课程思政教育案例
1
10
10
通过
11
11.1
遴选300所左右省域高水平高职学
校
1
300
300
通过
教务处
11.2
遴选600个左右省域高水平专业群
1
30
30
通过
16
推进1+X证书制度试点
--
30
30
通过
41
遴选一批国家“”教学名
师
1
15
15
通过
42
遴选360个国家级教师教学创新团队
1
30
30
通过
43
43.1
遴选10000种左右校企双元合作开
发的职业教育规划教材
1
15
10
通过
46
遴选1000个左右职业教育“课堂革命”典型案例
1
10
10
通过
50
面向公共基础课和量大面广的专业（技能）课，分级遴选5000门左右
职业教育精品在线开放课程
1
5
5
通过
思政教育实施方案范文第3篇
关键词： 高校辅导员 精细化辅导工作 思想政治教育工作
中央16号文件中要求要针对大学生的实际情况与学生谈心、交流，培养学生良好的择业观、交友观，养成积极健康的生活习惯，形成正确的思想认识。这就要求高校辅导员提高精细化辅导的工作水平。因此，高校辅导员须充分理解精细化辅导工作的意义、原则，认真探究有效开展精细化辅导工作的方法，提高专业化水平。
一、精细化辅导工作的概念和现状
精细化辅导工作，即辅导员要以细致入微、全面了解学生情况为前提，根据学生的性格特征、个性发展的倾向，“因材施教”地制定个性化的辅导方案，选择性地采用专职化工作技能，区别性地给予学生合理的精细化指导，引导学生正确面对问题并成功走出困境。在相互交流的过程中，发挥人格和工作魅力更有利于服务学生，更细致地了解学生在成长、成才过程中的所思、所需。
1.精细化辅导现状。
“精细化辅导”是当今高校学生工作较为普遍采用的新的工作手法，是培养创新型人才的新途径，也是多元化因素并存现状下开展思政工作的新举措。
2.精细化辅导的实质即辅导员与学生之间的细致交流、真情互动。
3.精细化辅导是点与面的有机结合。
在有计划、有步骤的精细化辅导中，关注学生不仅仅局限于学业、思想、职业选择等，更有情感、心理辅导等，这使得思政教育的面更广，力度更大，切入点更深，形成思政教育工作着手于全面、精细于重点的新局面。
二、“精细化辅导”的紧迫性与必要性
自高校扩招以来，师生之间的交流淡化，趋于形式化，学生在思政教育方面对老师的需要供不应求。当前我国对人才的需求标准是全方位、复合型的创新型人才，故精细化辅导刻不容缓。
1.辅导员定位不准确，使精细化辅导流于形式。
辅导员定位偏重大致有三个阶段：政治化的、德育式的、服务型的，这个历程在某种意义上削弱了辅导员的政治教育的地位和德育功能。当辅导员埋头于学生日常管理工作中时，就不自觉地忽略对学生修身、养性等方面的关注和辅导，在一定程度上使辅导员工作流于浅层次辅导。
2.深层次辅导是学生健康成长的必由之径。
目前，学生在面对学习、生活、思想、情感、心理等方面存在的问题时显得很茫然，如果不及时有效地带领学生走出困境，将严重影响整体德育素质的提高，因此，深度辅导迫在眉睫。
三、精细化辅导工作的原则
精细化辅导工作既是辅导员工作职责所在，又是开展思政工作行之有效的新方法。只有把握好以下基本原则，才能做好精细化辅导工作。
1.点与面相并重原则。
在解决学生工作中存在的问题时，既要抓全体学生普遍存在的问题，又要重点关注特殊群体的个别情况，辅导员要通过不同的工作方式让不同特点的学生都能感受到社会、学校、家庭等多方面的关注和爱护。对于特殊群体和极端学生，要进行跟踪式和循序渐进的深入了解和精心辅导，将爱心、细心、耐心付诸辅导之中，让学生在心灵上感受到老师的关爱，不断提高思想政治教育整体水平。
2.区别性、连贯性原则。
辅导员需着重辅导个体的独特性，并区别性地确定不同的、具体的辅导方式、交流途径。要围绕学生的人生观、价值观开展因人而异的多方位辅导，针对不同的个人或者群体，制订各自的特性化的辅导方案。
3.科学辅导的原则。
精细化辅导的范围更加广泛，这也就要求辅导员需不断提高思政教育技能与专业知识水平，进而从整体上提高辅导员工作的科学化水平，为每一名学生的健康成长提供有力支持。
4.创新性原则。
辅导员精细化辅导要不断创新，工作要有特色，在认识不断深化的同时从实践中总结出工作的新思路。
四、精细化辅导的应对策略
1.变化性发展需求因材施教式教育。
随着多样化社会环境不断地变化发展，学生的个性特征也呈现出多样化趋势，这就要求辅导员要熟悉不同学生的个性特征，并针对性地进行培养。根据他们的特点，为他们创造能展示特色与个性魅力的机会，做到有的放矢。
2.流程规范化与方式灵活。
在开展精细化辅导的过程中，要把握其规律性，将其在日常工作中体现得井然有序，有计划、有步骤地提高精细化辅导的工作效率。在精细化辅导中，应不断拓宽辅导方式，除了谈心，还可以充分发挥网络、短信等高科技的优势，在更为宽松的环境下把辅导主题融入其中，达到潜移默化的效果。
3.谈话的技巧。
谈话是精细化辅导的主要方式，“备课”是谈话的前提，且谈话内容要有新意，言语要独到，态度要诚恳，谈话后，要做好后期观察工作，以巩固前期辅导的成效，使学生从心理上接受辅导的过程和辅导员的方向引导。
4.走出去、引进来，提升辅导员自身素养。
精细化辅导的内容和方向越来越广，这就要求辅导员自身的综合素养要向专业化、专家化发展，成为思政教育的专家。只有将专业化服务与思想政治教育有机结合，才能更好地为学生提供指导，也能够让辅导员更好地体会工作幸福感与成就感。
高校辅导员精细化辅导工作刻不容缓，在开展全员育人的过程中，创造良好的思想政治教育大环境，这样才能更好地开展精细化辅导工作，提高辅导员工作科学化水平，为高校思想政治教育工作提供强大的动力和坚实的保障。
参考文献：
［1］北京大学学工部.北京大学深度辅导工作实施方案〔R］.北京大学学生工作部文件，2009.
［2］编辑部.北京高校辅导员深度辅导工作研讨会召开［J］.德育:就业指导，2009，（6）：30.
思政教育实施方案范文第4篇
学校开展党史学习教育情况汇报
为大力宣传和普及党史知识，教育党员、师生加深对党史的认识和理解，不断提高师生的政治思想，弘扬党的优良传统作风，根据上级部署，结合实际，我校积极开展了党史学习教育活动。
1. 高度重视，强化组织。在制定年初工作计划中，我校将党史学习教育作为年度工作计划，结合实际，研究制定了《湖坪小学党支部党史学习教育的实施方案》，成立以学校支部书记、校长为组长，副校长、中层干部为成员的学习工作小组。对开展党史学习教育活动进行分工。
2.积极动员，营造氛围。3月29日，我校召开了党史学习教育动员会，全校教师参加了会议，会议，强调了开展党史学校教育的重要意义，提出了党史学习教育活动的具体要求，特别强调思政教师、历史教师要把党史学习教育融入课堂。会后，学校积极利用横幅、LED滚动播放党史学习教育宣传语，大力营造党史学习教育的浓厚氛围。
3.分层推进，务求实效。为扎实有效开展党史学习教育，我校采取分层推进的方式，积极开展党史学习教育。一是党员开展集中学。利用“”，开展党史学习教育专题学习，做到党员教师全覆盖;二是教师开展全员学。通过“学习强国”学习平台，学党史、悟思想、办实事、开新局;在学校微信群转发党史学习教育相关内容，引导全体教师主动学习党史，撰写学习笔记，推动党史学习教育落地见效;三是全体党员自己学。发放四本党史学习教材，展开自学，并要求做好学习笔记；四是实地参观感悟学。4月1日我们全体党员带领学生参观标语展览馆，开展了学习党史、缅怀先烈的活动。4月17日组织全体党员前往萍乡，开展了铭记光荣党史、传承红色基因的活动。
思政教育实施方案范文第5篇
思想政治教学改革难点问题随着社会经济对外开放程度的不断扩大，国内改革发展的深入推进，引发了多元社会价值观的碰撞和交流。一方面使学生的思想道德观念不可避免地受到环境的影响，部分学生道德素质下降，变得功利、自私、浮躁、褊狭；另一方面部分思想政治课教师的教学观念却仍然停留在唯应试教育上，沿用着传统的单向灌输教学方法，致使学生上课积极性和主动性不高，有些学生甚至将思想政治理论与生硬、枯燥划等号，直接影响了教学效果。因此，如何以新一轮课程改革为契机，已成为思政课亟待解决的难点问题。
一、树立全员育人、全方位育人的“大思政”教育理念
通过制定“学校思想政治教育工作实施方案”，激励全体教职工以高度的责任感积极参与德育工作，并要求部分党政和学生党团政工干部必须承担思想政治理论课相关教学任务，寓德育于教育教学全过程。通过对学生开展学习动机、学习态度、良好学风、政治思想品德、意志品格等日常行为规范教育，并通过挖掘不同教材中的思想教育因素，在各学科教学中渗透所蕴涵的丰富伦理道德、科学精神、人文思想等内容，春风化雨，潜移默化间使学生敬畏并遵守社会公德、规章秩序、宪法法律等，形成一种内在的自我约束力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以此实现思想政治理论课专任教师与学校党政人员、各科专任教师的互为补充，理论教育与日常思政教育、专业教育的有机结合。还可聘请校外有关政府部门、高等院校、民间慈善公益组织等相关人员担任兼职思政理论课教师，通过参与教学实践指导或是开设专题讲座，进一步充实优化思想政治课教师队伍和结构。
二、整合思政课教学资源，加强组织领导
建立以学校党委行政为领导、思政课教研室为核心、整合教务、学工、团委在内的相关部门力量的组织管理系统，解决思想政治理论课教学与思想政治工作、学生管理工作“各自为政”的问题，从领导体制机制上形成齐抓共管的德育格局。同时加强思政课教学研究机构的组织建设，突出其教学主体地位。可由校党委书记或副书记兼任教研室负责人，成立“大思政”教研部，由专兼教师共同承担思想政治理论教学、心理健康与公共安全教育、社会实践等任务，教研室负责教学任务中课程方案及标准的制定、选配教师、编写或选订教材、排课、考核等具体工作，教务处全程督导教育教学质量。
三、改进教学方法，提高教学效果
思想政治课只有教学方式和方法真正贴近学生实际和社会生活，符合教学规律和学生学习特点，用学生易懂爱听的语言，整合生动鲜活的案例，在理论联系实际中启发学生思考，才能让学生真心喜欢上政治课，感到社会主义核心价值观与自己息息相关，对促进自身全面成才具有推动作用。
1.教学手段现代化，拉近师生关系
加大教学硬件设施投入，实现每班都安装有多媒体教学设备，每几名学生就配置一台电话，课堂上借助先进的多媒体教学手段，播放图文并茂、声像结合、动静皆宜的PPT课件，使整个教学过程直观形象、生动活泼，增强教学的情感性和吸引力，使学生在轻松活跃的教学氛围中将基本概念、核心观点、主要方法、重大事件牢牢“入耳”“入脑”和“入心”。针对目前学生家庭大多配有电脑的现状，思想政治课老师还可延伸校外“第二课堂”，通过组建班级或年级QQ群、MSN群等，围绕教学基本要求和教学目的设计、制作各种学习栏目，展示教学资源，供学生随时自主安排和选择学习内容。
2.教学方式多样化，激发学生学习热情
学生在校时间主要是在课堂教学环境中度过的。因此，抓住了学校思想政治教育的主阵地――课堂教学，就能确保学校德育工作的经常性、稳定性和长效性。要上好思政理论课，老师应抛弃以往手拿教学大纲从头到尾满堂灌的单一陈旧模式，在课外做足功课，针对不同的教学内容和学生的特点将理论讲授法、讨论式教学法与案例式教学法有机结合，灵活运用。
3.突出实践教学，重视学生的德育养成教育
提高参与实践活动的意识，培养良好的实践能力是思想政治课教学的最终目的。因此，思想政治教育不仅仅局限于上好一堂课，保证学生拿到一个理想的分数，只有将理论运用于实践，通过实地考察、调查研究和参与实践等，让学生在参与体验中更好理解和融会教材中提出的理论观点与思考问题的方法，加深对知识的巩固、系统和拓宽，在提高学习成绩的同时增强自身综合素质。课堂、校园和社会是学生践行日常道德行为的三个不同场所，三者具有教育承接和互为影响的内部联系，课堂是基础，校园是重要实践场所，而社会则是检验和培育学生全面综合素质的大舞台，只有当走出校门的学生思维方式、言行举止、价值取向符合社会主流价值观要求并能在日常生活和突发事件中展示出优良的道德品质和行为习惯，就表明学校思想政治教育是成功的。
四、多管齐下，建立高素质专任教师队伍
新课改能否取得成绩和实效的关键在于能否建立一支高素质的思想政治理论课专任教师队伍。高素质体现在：
1.责任心强
如果专业教师缺乏起码的自信和责任感，那么，在教学中就不会投入极高的热情并付出辛勤的汗水，在自身业务上也不会深入钻研，讲课也必然空泛杂乱，更毋庸谈讲课的感染力和吸引力了。
2.业务精通
思想政治理论课的新课程体系与旧版相比，内容更综合、更系统，一些重点和表述都有所变化，尤其是科目考试题型中主观分析题分量加重这一趋势，都对教师知识更新提出了新的挑战。教师必须加强思想政治修养和专业知识的学习，做到对真学、真懂、真信、真用，同时持续关注研究专业理论发展、课程教学改革成果及学生思潮动向等发展变化，在学习思考中不断提高运用理论解答实际问题的能力。
