特色课教学计划

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特色课教学计划范文第1篇

一、前言

旅游文化学是各大高校旅游管理专业重要的课程之一，对于旅游人才的培养有着重要的意义，因此各大高校必须要做好旅游文化课程的改革，从而来提升学生的学习效率。而将地方特色融入到旅游文化学课程中，将能够有效提升学生的学习效率，以及学生的学习兴趣。

二、地方旅游文化资源融入旅游文化学的优势

（一）开拓旅游文化学的深度

在旅游文化教学过程中融入相应的地方性旅游文化资源，能够促进教师对本地区旅游文化的的了解，促进教师的教学，同时也能够促使学生更容易接受旅游知识，从而提升学生对本土文化的自豪感以及自信心[1]。举个简单的例子：教师在讲解南岳旅游文化时，可以将其地域特色为学生进行讲解，对南岳的佛教发展历史进行讲解，分析南岳寺庙的景观特征以及分布等，从而来使学生了解到其中的文化韵味，提升学生的审美修养。

（二）能够实现隐性教学目标

我国具有丰富的旅游资源，并且各个旅游资源中都带有自身独特的文化特征，具有很强的地域性，旅游文化只有植根于地方，才能够显示出特色。因此，高校教师在进行旅游文化的教学时，一定要站在地方性角度，来表现出地域性特点，以此来提升教学效果。对于地方性旅游文化的显性教育主要是学生能够了解地方的旅游文化特点以及旅游的价值，对于学生的教学来说，其中隐性教育也是很重要的，教师要通过地方旅游文化的教学，来丰富学生的精神世界，培养学生的文化韵味，为学生树立一个健康积极向上的思想道德情操。

（三）满足旅游市场的需求

对于旅游管理专业来说，旅游文化学不仅仅是一门专业基础课程，同时也是一门实践性很强的课程，很多时候旅游文化只有经过导游的传播与展示，才能够使人们了解到当地的文化特色。因此教师要针对市场的需求，对学生进行培养时，要从实际出发，能够在实际工作中提升学生的实践能力，从而来满足社会发展的需要，促进学生综合素质的提升。对于一些旅游专业的学生来说，不仅仅要对各个地方的旅游文化有一个了解，同时也要能够深入的挖掘其中的本质，并且要不断的拓展自身的知识面，对各个地域的文化起源以及各个朝代建筑风格等都有一个全面了解，只有这样，才能够保证学生走向社会后有一个更好的发展。

三、旅游文化课程教学改革的相关建议

（一）针对市场需求进行教学大纲的设计

对于高校旅游文化课程教学来说，其教学大纲必须要满足市场的需求，教师要针对市场发展进行编制，将课程的内容，教学的目的以及各项任务等都进行明确的规定，将一些技能的范围以及深度体系结构等都进行科学的设置，从而来更好的对学生进行教学。并且旅游文化教学大纲必须要顺应地方高校的教育目标，针对市场进行分析，从而来不断的对其进行更新，做到与时俱进，更好的对学生进行教学。所以，高校要不断扩大地方性旅游文化的深度，将各个地方的旅游资源融入到旅游文化课程的教学中，对每一个旅游文化主题都进行重点讲解与分析，从而促进学生的学习。

（二）针对地域地点进行教学内容设置

对于高校旅游管理专业来说，其中地域特色文化是旅游文化学教学的核心内容，地域文化特色是吸引游客的一个重要的手段。因此教师必须要做好对地域旅游文化的教学，学生在进行旅游文化的学习时，一定要充分的掌握到本土的旅游资源，这样能够有效使游客获得认同感[2]。所以学生必须要对本地域的旅游文化资源进行全面的分析掌握，能够发扬本土优秀文化，促进文化的传播与交流。高校在进行旅游文化课程内容的设置时，一定要将本地域的旅游文化特色融入到教材中，从而拉我促进学生对本地域的旅游文化有一个全面的了解，并且能够针对本地区的旅游现状以及旅游发展目标进行一个良好的规划讲解，促进学生旅游文化素质的提升。

（三）教学过程中要强化地方社会服务能力

目前来看，在很多高校对于旅游文化学的定位不是很明确，仅仅是将其作为专业基础课程，只是在课堂上进行讲解，缺乏实践教学，导致学生实践能力无法提升，无法适应社会发展的需要[3]。因此高校对于旅游文化学课程的教学，必须要结合本地域旅游文化的特点，针对市场的需求进行教学，并且旅游文化学课程属于一个实践性很强的学科，教师必须要做好理论与实践相互结合，在对学生讲解理论知识的同时，一定要结合本地域文化特点进行实训练习。另外要重视实用性实践性以及市场需求性，教师要做好教学大纲的整合，做好实践教学，充分的提升学生的综合能力。高校要为学生提供实训的机会，能够增加关于旅游文化项目的实训课程，要针对本地区重点的旅游文化景点来进行实训课程的设置，从而来促进学生对本地域优秀文化以及著名景点进行了解，对其发展渊源、建筑特征以及文化内涵等都有一个深入的了解。

四、结语

特色课教学计划范文第2篇

关键词: 独立学院 学校文化建设 应用型人才培养模式

学校文化意谓以师生价值观为核心及承载这些价值观的流动形式和物质形式,主要表现为学校群体所具有的思想观念、价值取向及其行为方式。传统的价值观随着国家经济的高速发展,随着创业者的与时俱进,渐渐产生了学校文化的新内涵、新特质,体现了学校的时代性和先进性。

在我国高等教育大众化进程中,由普通高等学校与非财政性社会资本相结合举办的独立学院应运而生。在短短的九年中,独立学院已发展到318所,在校生186.6万人,占民办学历教育在校生的53.4%,其中本科生165.7万,比例已占民办本科教育的88.7%。作为我国高等教育办学机制的大胆探索与创新,独立学院办学规模逐渐扩大,社会影响日益广泛,并将逐渐成为当前和今后一定时期高等教育发展的一个重要方面。

但是它在我国发展起步较晚,其文化底蕴明显不足,作为一种新型的高等教育办学模式,独立学院应根据自身的办学定位、学科专业特点、学生特色和市场需求为导向进行人才培养模式创新。独立学院的学校文化建设也必须走有特色的个性化之路。职业性与伦理性兼顾,科技性与人文性携手,学术氛围与企业氛围交融是独立学院学校文化个性之所在。独立学院的学校文化发展可从其人才培养模式入手稳步推进,以增强其核心竞争力。

一、独立学院的人才培养模式――应用型人才培养模式

1.普通高等学校本科专业人才培养模式及其特征。

我国传统的本科人才培养模式是一种单一而狭窄的“专业调动模式”,这种人才培养模式的特点是:专业口径狭窄,人文教育薄弱,知识结构单一,教学内容陈旧,教学方法过死,培养规格统一等,不利于学生的个性发挥和全面发展,很难适应市场经济和国际形势的变化,严重影响着人才培养质量。

2.独立学院人才培养目标定位。

独立学院人才培养目标定向问题包括两个方面的内容:一是培养层次的定位,二是人才培养规格和学院类型的定位。

关于培养层次定位问题,教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》明确规定:“独立学院是专指由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院。”各省招生录取的批次安排在原本科二批和专科之间,即本科三批,这就将独立学院的培养层次定位在本科层次上。

关于培养规格和学院类型定位问题,这是由高等学校的社会分工和社会对人才的需求的多样化决定的。独立学院作为我国高等教育改革新创举,根据其产生的北京、运行机制、培养层次、招生批次、受教育对象等特点,其培养规格应定为在市场为导向,贴近社会需求,为社会经济发展培养既有本科生专业理论知识,又有高职生操作技能的本科应用型高级人才。“本科应用性高级人才”的人才培养规格也就决定了独立学院属于教学型的高等学校。

3.独立学院的人才培养模式――应用型人才培养模式的特征。

独立学院的人才培养规格决定了独立学院的人才培养模式是应用型高人才的培养。它具有以下特征:一是以培养学生实际应用能力为主要特色,以能力为中心;二是以适应社会需求为目标,市场需求是专业设置导向;三是以培养技术应用能力为主线,设计人才培养的知识结构、能力结构和素质结构,优化和整合专业培养方案。

二、坚持科学发展观,创新独立学院应用型人才培养模式

1.创新独立学院应用型人才模式的培养――以人为本。

以人为本是科学发展观的核心,是创新独立学院应用型人才培养模式的前提。“以人为本”就是在创新独立学院应用型人才培养模式上要“面向全体学生”,突出学生的主体地位,认真分析独立学院学生的特点,根据学生基础参差不齐、学习动力不平衡等实际情况,要重新审视教育目标、教育过程、教育内容、教育方式方法;要坚持一切为了学生的发展,一切为了学生的成人成才,一切都着眼于调动和依靠学生的内在积极性。加强基础学习能力、自我管理能力及行为习惯的养成教育,促进每个学生的发展,满足每个学生接受公平教育的需求。

2.创新独立学院应用型人才模式的核心――全面发展。

全面发展是科学发展观的基本要求,是创新独立学院应用型人才培养模式的核心问题。“全面发展”就是在创新独立学院应用型人才培养模式上必须使学生全面发展,提高学生的整体素质,特别是思想道德素质、文化素质、专业素质和创新意识。第一,在教育目标上,看重成人和成才。我们要关注受教育者品德、心理等综合素质的培养,淡化分数界限,使学生在科学与人文、知识与道德、智力与情感等方面得到全面、协调发展,只有这样的人走向社会才会拥有持续发展的后劲。第二,在教学活动上,要重过程轻结果。以养成素质和培养习惯为中心,以启发、引导为手段,重视学生在学习过程中的体验、感受和智能的生成。第三,在教育的途径上,要拓宽学生知识来源的途径,让教育走向日常生活、走向社会、走向市场,使人的理性和非理性、科学与人文、知识与品德、智力与人格、个性与潜能、精神与文化等方面获得全面发展。

3.创新独立学院应用型人才培养模式的关键――能力培养。

能力培养是落实科学发展观,创新独立学院应用型人才培养模式的关键。一方面,独立学院在创新应用型人才培养模式时必须特别注意在向学生传授知识的同时,“授之以渔”,教会他们终身学习的本领,强调培养学生的创新意识和创造能力,及时开发学生的潜能和才华。另一方面,由于人的个体先天素质、后天环境和受教育影响的不同,特别是独立学院的学生在个人能力方面差异很大,独立学院在创新应用型人才培养模式时还必须把发展学生个性列为重点培养目标,提倡“让学生主动发展”,尊重学生的主体地位,调动学生渴求知识的积极性,给学生创造一个自主的发展空间,使他们的个性得到充分自由的发展。

三、广东工业大学华立学院应用性人才的探索与实践

在国内,众多教育专家、有识之士强烈呼吁从根本上扭转传统教育脱离实际、脱离企业需求的倾向。北京交通大学学术委员会副主任、联合国教科文组织产学研合作教育主持人查建中先生在中国教育报发表的《本科及研究生教育可借鉴高职教育做法》一文中指出:“目前多数大学本科及研究生教育实践环节薄弱,这是影响其人才培养质量的一个重要因素,应当借鉴高职教育所采取的求职导向,产学结合、工学结合的教育模式,否则无法满足社会和产业对人才的需要。”

我院自办学之初就把坚持科学发展观作为办学的指导思想,提出了“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的办学理念,确立了“以特色、质量求生存,以改革、创新求发展”的办学思路和培养应用型人才的办学定位。2007年,我院认真研究教育部[2007]2号文(简称本科教育质量工程),该文第九条明确要求:“高度重视实践环节,提高学生实践能力,要大力加强试验、实习、实践和毕业设计(论文)等实践环节”,开始了以市场需求为导向,以专业课程教学为突破口,进行了应用型人才培养模式的探索与实践,创立了“3+0.5+0.5”人才培养模式,立足于培养“厚基础、高素质、强能力”,具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才,制定相应的课程体系和人才培养方案,切实提高学生的综合素质、专业水平和实践能力,强化学院办学和学生就业在社会竞争中的优势。

1.“3+0.5+0.5”人才培养模式的基本内涵。

“3+0.5+0.5”人才培养模式坚持传授知识,能力培养、提高素质协调发展,充分体现文理渗透,艺体兼备,注重人文素养和科学精神相结合的人才培养特色,更加注重能力培养,着力提高学生的学习能力、实践能力和创新精神。具体表现为:大学前三年在校园修完大学本科应该具备的理论知识和相关的实验课程,第四学年,即第七学期进行校外分散教学,通过校企合作方式,“做”“学”结合,在“做”中学,以“做”为主,目标是进一步培训专业基本技能的同时,着重培养与提升职业素质、专业能力、综合能力及就业能力。第八个学年以专业实践、毕业论文(毕业设计)和开展职业技能培训为主。

2.“3+0.5+0.5”应用型培养人才方案的课程结构。

课程共分为两类,即必修课(由公共必修课和专业必修课构成)和选修课(由专业选修课和公共选修课构成),在此基础上构建四大模块:

(1)综合素质培养模块:约占总学时33%左右。由“两课”课程(培养思想政治素质),自然科学和社会科学类课程(培养科学素质);人文学科类课程(培养人文素质)、身体和心理健康教育类课程(培养身心素质),大学英语课程、计算机基础课程,就业指导教育课等公共基础必修课和公共基础选修课构成。

(2)专业知识培养模块:约占总学时39%左右。由各专业的专业课程基础理论教育、业务专长培养所必须开设的各门专业基础理论教学必修课(含校内实训环节)构成。

3)发展方向培养模块:约占总学时16%左右。由专业特色课程、各类职业技能培训课程、个性发展课程等学科基础、学科专业选修课构成。

(4)实践能力培养模块:约占总学时22%左右。由军训(含入学教育)、暑期社会实践调查、“工学结合”专业见习、“工学结合”专业实习、毕业论文和毕业设计等构成。

3.“3+0.5+0.5”应用型人才培养方案的主要特色。

(1)“两课”、人文和科技素质课程的设置注重事实环节和教学效果。在教学形式上才去基本理论罗列、重点难点详解、热点前沿专题讲座和课外实践相结合的方式进行教学。

(2)加强大学英语教学,提高学生英语应用能力。英语学习四年不断线,大学英语课堂教学两年,在课时分配上进行改革,增加口语训练,听力、口语、精度周学时各2。大学英语结束后,开设专业英语、双语教学和全员性外语方面的任选课,为学生提高外语水平提供条件。

(3)强化计算机基础与应用课程教学。计算机基础与应用课程在第一学年开设,增加课外上机操作训练课时,理论课与课外上机操作训练按1:1设置,锻炼和提高计算机应用与操作水平。

(4)加强学生实践能力和职业技能的培养。在“基础理论够用”的情况下,注重培养学生的实践能力和创新精神,设置素质拓展学分,积极鼓励学生参与各类学科知识竞赛,科技活动和创新发明,增强学生社会适应能力和就业竞争能力,满足学生能力训练需要。

(5)以学生为本,实施完全学分制。推行学生跨学科选修、辅修制度,为学生的自主学习和个性发展提供广阔的空间。

四、结语

以市场为导向,进行有特色的课程设置,与企业对口联姻,双方“订单式教育”人才培养是落实就业导向、提升就业质量和就业率、解决人才供需矛盾的有效途径,实现了就读与就业的“零距离”对接,实现了学校、学生、企业的三方共赢。但是,处于文化转型期的独立学院在构筑学校文化的过程中依然面临巨大的问题及挑战。一方面,作为私立的独立学院广东工业大学华立学院,正如武汉大学程斯辉教授指出的也在构建文化建设中出现“五重五轻”的倾向:重外化轻内化;重变化轻进化;重硬化轻柔化;重强化轻感化;重物化轻人化。广东工业大学华立学院在完成校容、校貌(现代建筑及花园式环境)等外在形象的传播后,由于缺乏文化(教育教学及管理实践)的积累与沉淀,以及传统价值观在当代市场经济环境下所收到的冲击,尚不能构筑有效的工薪体系、激励机制等制度文化来稳定教师队伍,教师缺乏强烈的归属感,缺乏崇高的教育信念,缺乏明确的教学理念,导致在推行“3+0.5+0.5”的人才培养模式下阻力重重。另一方面,校企合作,“订单式教育”人才培养目前尚处于浅层次水平,学校与企业的合作还受到诸如经济环境、政策因素、体制因素和利益因素等因素的制约。学校与企业的合作只是停留在“点”上,尚未能普及到“面”,学校与企业合作向纵深发展还有赖于学校与企业进一步的深层次磋商。共同明确校企双方的责任与义务,建立具有可操作性激励、调控、保障和评价机制。

独立学院应用型人才培养模式是时代的产物,2008年9月26日广东省教育厅副厅长魏中林到我院视察指导工作时指出“独立学院重点是落实‘质量工程’,打造强是本科,‘质量工程’核心是创新人才和实践能力的培养。‘校企合作、工学结合’、‘3+0.5+0.5’模式方向正确,要坚持下去,认真总结,提高质量,走一条民办教育优质之路”。从现实意义上讲,在学校外部环境和内部动因发生变化的状况下,学校文化建设已经成为一种学校生存与发展的战略,学校文化建设的自觉性也得到不断增强,从市场导向及特色课程设置构筑学校文化已经成为独立学院可持续发展、增强竞争力的核心基石,广东工业大学华立学院将迎难而上,以创建百年老校为目标,以科学发展观为指导,与时俱进,不断探索与创新,跃上新的办学制高点。

参考文献:

[1]教育部.关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见[N].中国教育报,2005,5.15.

[2]周济.促进高校独立学院持续健康发展[J].中国高等教育,2003.

[3]人民日报评论员.充分认识科学发展观的指导意义-论树立和落实科学发展观[N].人民日报,2004,4.

特色课教学计划范文第3篇

    硬笔书法课教学反思。总结如下:

    (一)自己的备课太笼统,没有成纲。备课的实效性太差,没有明确的导向。没有发挥备课的真正作用。备课本的项目背的不全,教后反思的太少。备课太形式,新颖的教学过程太少,即无新意。

    (二)教学计划上交的不及时。教学计划与课堂教学内容有出入。

    (三)课堂时指导练习的太少,

    教学反思《硬笔书法课教学反思》。组织学生不到位,个别同学练习得太快,没真正用心的练习。

    根据以上出现的错误,以后的特色课要从备课、课堂等教学环节提高。具体措施:

    (一)备课要备详案,真正发挥备课的时效性,每节课教下来要认真反思。多设计新颖的课,提高学生的学习兴趣。

特色课教学计划范文第4篇

一、根据专业选好英语教材

当前中职校使用的教材大多是通用教材，适用于职业学校的各个专业，但是缺乏专业的针对性和应用性，不能满足专业教学的需要。对职校英语教材的改革势在要先行一步。我们学校以前对第三产业服务类学生用的是《旅游英语》教材。这套教材涉及面广，毕业生择业时选择面大一些，但它每项内容都是蜻蜓点水，我认为对现在的宾服管理专业的学生不宜选用。其原因在于：该学生专业去向已定，培养目标明确，这套书的学习不能达到我们的培养目标，在教学中，还需要附加大量补充材料，影响教学的统一性和完整性。因此，根据专业组的意见和专业教学的需要，我们自选了《宾馆情景英语》教材。这套教材采用了情景对话的形式，概括了从预订到结帐的整套宾馆英语系列活动，并附有专业术语，中西采肴，内容丰富，情节生动，课后备有情节练习。老师和学生都感觉很实用。在教学活动中，我们深深感觉到，选好、用好专业英语教材，对突出专业特点，形成特色教材，完成既定培养目标，起着关键的作用。因此，我认为，在培养目标明确的前提下，应该允许在教材上突破大纲要求，为某种专业选好适应其专业特点、地方特色的教材，以适应市场的需要和用人单位的特殊要求。

二、根据专业要求制定详细的教学计划

自选的专业英语教材没有教学大纲，在教学中老师无章可循，必须制定出一个相应的教学计划。我们制定的教学计划分为两个方面。①从时间上，分为三个学期，前两个学期分别学习课本内容，第三个学期上半学期复习前两个学期内容，下半学期准备宾馆英语300句，准备结业英语口试。②从内容上，第一学期学台服务员接预订电话，登记住宿，楼层服务员迎接客人，介绍旅馆设施，服务项目，介绍本地风土人情，地方特色，旅游景点，结帐。第二学期学习餐厅服务员接待客人预订。迎宾，介绍酒类菜肴，筹备大型宴会，生日宴会，商务中心服务人员帮助客人购买商品、纪念品。各部门领班处理日常事务，应付紧急，接待顾客投诉。第三学期上半学期将各个部门的常用对话进行复习强化训练。下半学期将高级宾馆服务员必会300名发给学生预习，以准备结业英语口试。

三、突破传统教学模式，大胆探索教学方法

教学方法是以灌输式为主，老师一节课从头讲到尾，学生拿着笔不停地写，这种方法制约了学生思维能力的发展，显然达到教学目的。这样下去，学生不仅英语水平上不去，专业发展也成为无本之木、无源之水。为此，我们着手改革教学模式，根据学以致用的原则，确定了英语教学应重在实践并根据这个原则设计了新的教学模式：

预习――学生每天上课前预习新课单词，达到能读即可。

听录音――学生上课时先听录音，了解课文内容。

讨论――通过讨论，老师帮助学生解决课文中出现问题，对学生听不懂的部分口头阐述。

听录音，点明重点――通过讨论，学生对课文有了更深地理解，再一次听录音时，可找出重点，老师将重点单词按事态发展写在黑板上。

复述――老师根据黑板提示复术课文内容。

练习――学生分组练习复述课文。

表演――学生进行课堂复述表演。

作业――学生策划情景对话，预习新课单词。

这种教学方法在教学中也显示了它的特殊效果。在经过一定时间的训练后，学生就能听懂并开口说英语，紧接着也能根据各自的情景角色进入情景对话。

四、改革教学思想，使学生自觉应用英语知识解决专业问题

1、充分利用学生学习动机的“实用性”。

中等专业学校的学生入学时即已确定专业，这一事实导致他们理想的具体化，同时也形成了他们学习目的的“实用性”。其学习积极性往往取决于他们对所学内容和专业工作联系的了解，对他们觉得与专业联系密切的内容，学习热情就高。教学过程中应充分利用学生的这一特点，进行学习目的性教育，特别要注意有机结合、注意讲解英语知识在专业中的应用实例，以充分调动学生学习英语的积极性。

2、积极开辟第二课堂，充分发挥第二课堂的辅助作用。

课堂教学中常因教学计划和教学时间的限制，难以解决专业性较强的实际问题。因此，还需要充分发挥第二课堂的辅助作用。例如机械专业、电子专业在进行英语教学时，会涉及到一些复杂问题，课堂上学生只能听其音、识其意，但不能“识其用”。我们就可以通过第二课堂，带领学生进入现场，对照说明动手操作，亲自解决实际问题。这种方式既直观又实用，还能充分调动学生的兴趣。

特色课教学计划范文第5篇

关键词:高校游泳教学;有效性;问题与方法

游泳课程的设置在当前普通高校课程体系设置中占据了重要位置，扮演了重要角色。由于游泳课程对于课程开设条件、软硬件条件建设等要求较高，所以当前游泳课程还没有得到全面的推广，相关的游泳课教育教学方法也不完善。本文将结合目前普通高校游泳教学方法的实际内容和发展现状，探索分析提升普通高校游泳课教学有效性的方式方法。

一、当前普通高校游泳教学的现状分析

当前，普通高校在游泳课程设置和游泳课程开设上已经渐渐摸索形成了一套行之有效的模式和方法，并且在丰富大学生校园生活，提升大学生身体素质等方面发挥了很好的推动作用。但需要说明的是，由于我国游泳课程的设置时间还短，且发展历程相对缓慢，因此在游泳课的教学实际层面上还存在着以下几个方面的问题与不足。

(一)教学内容固化，缺乏创新

当前普通高校游泳课程在内容上的设置主要还停留在多种游泳动作的练习，除了厦门大学等几所大学在游泳课程上的特色建设已经初具成果之外，大部分学校的游泳课在内容设置上还比较固化和老套，课程内容大体上分为动作讲解、入水前的热身动作和游泳动作的实际练习这三个方面，在内容上缺乏多项游泳项目和游泳动作的穿插，课程内容上没有精心的设计和组合。

(二)教学方法传统，没有新意

普通高校游泳课程的开设伴随着游泳课教师队伍的建设，由于游泳课教师本身对专业性要求较高，且游泳课教师在进行教学的过程中，对学生自身的游泳基础和综合素质，对学校的硬件设施的建设水平等要求较高，所以从目前的高效游泳课教学实际来看，很多教师的教学方法得不到深层次的展开，主要的教学方法就是老师示范、学生照着做，然后学生在做的过程中由老师进行指导。结合目前普通高校游泳课上的班容量较大的实际情况，一节课一位老师，很难对每一位学生的游泳动作的练习进行很好的指导和训练。这种教学方法上的过于传统导致教学过程的吸引力降低，学生在游泳课上更多地将注意力放到了同学之间的游戏，而很少真正进行正规的有用动作的练习。

(三)缺乏严格的教学规划，过于随意

普通高校游泳课程的开设和最终的开设效果目前还没有出台行之有效的评价机制，也没有评价方向。这就使得普通高校游泳课在进行的过程中比较随意，教师和学生都对游泳课程缺乏足够的严肃性，而带有了较强的娱乐性。但从教学计划的制订来看，每个教师学期正式开始之前就应该对自己的教学内容进行设计，做出详细的教学规划。但是目前来说，这种教学规划的制订还处于普遍的缺失状态。即使有了教学规划，往往也是多年来保持不变的老计划，勉强敷衍了事。

二、提升普通高校游泳课教学质量的方法探究

结合当前我国普通高校在游泳课开设中存在的问题与不足以及部分学校的特色游泳课程的建设经验，对于未来普通高校游泳课教学质量的提升来说，应尤其注重以下三个方面的内容。

(一)教学内容上推陈出新

游泳课的教学内容可以有更大的自主性和创新性。除了游泳动作的练习等常规内容之外，还可以考虑组建花样游泳团队，班级内部按照学生自身身体素质和特长情况进行某一个特定游泳项目的练习，试验多元教学方法，丰富普通高校游泳课的教学内容。

(二)教学方法上注重信息技术元素的提升

借助计算机辅助教学的相关技术，提高游泳课教学方法的技术元素。目前看来，计算机辅助教学的实际教学形式主要有两个:一是教师在上课之前自行准备相关计算机辅助教学的资源，然后在课上通过各种方式来展示这些计算机辅助教学资源，让学生对自己所要学习的内容有一个形象的、感性的认识，进而提升学生游泳的学习能力和学习意识。这也是当前普通高校范围内的主流的计算机辅助教学模式。二是教学过程中，教师通过计算机辅助教学的影像展示、游泳动作模拟等先进技术成果，让学生在学习游泳的过程中，与计算机模拟影像技术进行互动交流，通过这种人机交流的方式让学生可以在学习游泳的过程中能够获得更好的实践机会和更好的游泳体验。通过计算机辅助教学方法，比如信息收集和信息处理功能，让学生能够得知在游泳过程中的准确的数据信息，为之后的游泳学习提供指导。

(三)制订教学计划，探索建立评价机制

普通高校管理层面应该注重探索制订学校游泳课程的教学计划，并针对具体的教学活动形成学校游泳课程开设效果评价指标目录。从学校管理和教学研究的层面入手，为教师的游泳课提供一种理念上的引领，真正将游泳课作为教研对象之一，进行教学方法、教学理念上的研究和探索。

三、结语

当前我国普通高校游泳课的开设缺乏教学方法和教学内容上的创新，尤其在教学研究层面上对游泳教学没有足够的重视。未来我国普通高校高校游泳教学方法改革还应注重在教学理念上、方法上和教研上进行积极探索和创新。

参考文献:

［1］张静，邵斌．游泳纳入高校体育必修课的推动力与阻力分析［J］．体育科技文献通报，2008(6):83．