特色教育范文精选

一、水教育特点

广义的水教育是人们在水事活动中进行的以水为载体的各种教育的总和，是文化教育中以水为核心的教育集合体。一切打上了人类与水有关的活动印记的自然界的物质和行为活动都属于特色水教育的范畴。水教育的重要内涵是人与自然相处的哲学和价值观。

(一)水教育的核心是人、水、社会和谐

水教育概念提出的初衷是实现人与自然的永续相处、人与水的和谐相处，所以说人、水、社会和谐是水教育的核心价值观。有了对水的深刻认识，人们才能懂水、爱水、节水、护水，摆正人水关系中的能动性位置，注重水资源的可持续开发利用和水资源保护。因此，水教育的开展是本着人水和谐的根本理念，传播水文化、水资源信息、水危机、水生态和水科技等信息，从而在全社会营造水教育氛围，为水教育的不断传承奠定舆论基础。

(二)水教育是一个系统工程，需要四位一体的教育方式与之配套

首先，水教育内容广博，既包括中华民族数千年来从事水事活动所创造的物质文明，也包括其所产生的精神文明，这决定了水教育的内涵十分丰富，在水教育的实施过程中需要分阶段分步骤地有序实施；其次，水教育内容包括水文化、水资源、水生态、水科技等，深度难度不一，需要层层递进推广教育内容。再次，水教育推广对象众多，个体生活环境、文化水平、固有观念差别巨大，教育内容、过程、方法应该因教育对象而异。所以，形成了“教学欣赏、情感体验、社会实践、科技服务”四位一体的互动合作教学模式。

1、在总结改革和建设的经验教训中强调重视和加强德育工作。

1986年3月，邓小平同志指出：“实行开放政策必然会带来一些坏的东西，影响我们的人民。要说有风险，这是最大的风险。我们用法律和教育这两个手段解决这个问题。”（第156页）1987年3月，他指出：“在整个四个现代化建设过程中，都存在一个反对资产阶级自由化的问题。既然是长期的事，不可能搞运动，只有靠经常性的说服教育，必要时采取一些行政手段和法律手段。”（第208页）1989年3月，他指出：“我们最近十年的发展是很好的。我们最大的失误是在教育方面，思想政治工作薄弱了，教育发展不够。我们经过冷静的考虑，认为这方面的失误比通货膨胀等问题更大。……所以要加强对人民进行思想政治工作，提倡艰苦奋斗。这是中国从几十年的建设中得出的经验。”（第290页）同年6月，他又说：“四个坚持本身没有错；如果说有错的话，就是坚持四项基本原则还不够一贯，没有把它作为基本思想来教育人民，教育学生，教育全体干部和党员。”（第305页）邓小平同志从正反两个方面总结德育的经验和教训，指出时期“左”的错误决不能重演，而8O年代中后期轻视德育、失误的教训，应永远记龋。

2、根据马克思主义关于经济基础与上层建筑辩证关系”的原理，科学地阐明了德育工作的客观地位。

1984年10月，邓小平同志指出：“物质是基础，人民的生活好起来，文化水平提高了，精神面貌会有很大变化。……当然，我们总还要做教育工作，人的工作，那是永远不能少的。但是经济发展是个基础，在这个基础上工作就好做了。”1990年3月，他指出：“加强思想政治工作，讲艰苦奋斗，都很必要，但只靠这些也还不够。最根本的因素，还是经济增长速度，而且要体现在人民的生活逐步地好起来。”（第355页）这两段话讲的是物质与精神、经济工作与思想政治工作的辩证关系。一般认为，德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理教育，因此，可以认为这两段话讲的是德育与经济工作的关系。德育的地位和作用有广狭之分，狭义是指教育内部诸因素的关系，即德育与智育、体育、美育和劳动教育的关系。广义是讲德育与社会、政治、经济的关系。邓小平同志从广义讲德育的地位和作用，这反映了总设计师的德育大思路。他指出经济基础的决定作用，又指出了属于上层建筑范畴的德育工作的能动作用，为我们在实际工作中正确地把握德育工作的地位和作用，纠正德育工作“万能论”和“无用论”，防止“左”右倾向，提供了强大的思想武器。

3、从党和国家的命运和前途，社会主义事业的兴衰成败的高度论述加强德育工作的重要性。

1983年1月，他指出：“教育人民坚持四项基本原则，这就为我们事业的健康发展从根本上提供了保证。”（第202页）1983年10月，在论述加强思想理论建设，反对精神污染时，他指出：“不要以为有一点精神污染不算什么，值不得大惊小怪。……从长远看，这个问题关系到我们的事业由什么样一代人来接班，关系到党和国家的命运和前途。”（第45页）1992年初，在视察南方时，他语重心长地说：“中国的事情能不能办好，社会主义事业和改革开放能不能坚持，经济能不能快一点发展起来，国家能不能长治久安，从一定意义上说，关键在人。”“帝国主义把和平演变寄托在我们以后的几代人身上。……我们这些老一辈的人在，有分量，敌对势力知道变不了。但我们这些老人呜呼哀哉后，谁来保险？“所以要把我们的军队教育好，把我们的专政机构教育好，把共产党员教育好，把人民和青年教育好。”（第38O页）“十一届三中全会确定的这条中国发展的路线，是否能够坚持得住，要靠大家努力，特别是要教育后代。”

一、学校教育特色的核心在于一定的教育思想

学校教育特色实际上就是学校教育活动特色的体现，它具有不同的表现内容和表现形式，它或是表现在教育教学方式上，或表现在某些学科教学上，或表现在某类课外活动上。然而，不管是何种内容和形式的教育特色，其内部必然蕴涵着一定的教育思想，这种思想就是特色建设者的教育思想，是学校主要领导办学经验的集中体现，也是广大教师集体智慧的结晶。这种教育思想是教育特色的核心，是教育特色存在和发展的基础。从某种意义上说，教育特色就是办学者教育思想的具体体现，是学校办学思想的生动反映。

这种教育思想是学校办学者在长期的实践中逐渐形成的对教育活动的一种独到认识。这种认识，不仅仅来自于理论学习，更来自于教育实践，是办学者在理论思考与实践探索的相互融合过程中逐步形成的；这种思想不是仅仅用漂亮的文字剪贴在学校的宣传栏中，或刻在学校大门口的石碑上，而是深深地根植于学校办学者的头脑之中，并渗透于各种教育行为之中的。

学校教育特色的建设都是在一定的教育思想指导下进行的。学校要建设什么样的特色，用什么方法建设，采取那些步骤，这都受制于一定教育思想的支配。可以说，有什么样的教育思想，就会产生什么样的教育特色，教育特色实际上就是办学者教育思想转化为教育行为的结果。

由此可见，学校特色的建设，首先是一种教育思想的建设，这种思想建设是学校教育特色建设的基本前提。如果学校缺乏这种思想建设，而只注重于学校的校舍、设备等硬件的建设，那么，学校就不能真正形成教育特色。因此，对学校办学决策者来说，要不断根据教育改革的发展趋势和学校的实际情况，对学校的办学方向和目标作深入思考。在创建学校特色过程中，不能把思考点只停留在建设什么样的特色，用什么样的方法来建设等层次的问题上，更重要的是要深入到为什么要建设这样的特色，为什么要用这些方法来建设等深层次的问题上。如果是移植别的学校的教育特色，不能只注重其特色的形式，而要注重于特色的内在思想，并把这种思想融化到自己学校的文化体系中去。其次，要把特色建设的思想通过多种途径传播给学校教职员工，让他们接受和认同，并在这种思想的指导下，共同创建学校特色。

二、学校教育特色的价值在于培养有个性、有特长的学生

摘要武警院校要紧紧围绕任务需求，进行开拓性的构想，对办学的指导思想、教育模式、管理机制进行调整，以适应新时期军事斗争准备对高素质人才的要求。本文着重从武警院校现行教育模式面临的问题分析入手，适应新时期军事斗争需要，构建具有武警特色的创新教育模式，以及目前急需解决的主要问题。

关键词创新教育武警教育模式构建

同志指出：“创新也是军队进步的灵魂，一支没有创新能力的军队，难以立于不败之地［1］。”并强调，跨世纪新型军事人才，必须具有创新精神和创新能力。武警院校要紧紧围绕新时期军事斗争对武警院校提出的任务需求，进行开拓性的构想，对办学的指导思想、教育模式、管理机制进行调整，以适应新时期军事斗争准备对高素质人才的要求。

一、武警院校现行教育模式面临的问题分析

（一）教育观念落后，教学方式陈旧，难以适应现代教育发展。武警院校在学科建设、课程设置、师资力量建设及人才培养等方面，未能根据国际国内安全形势的变化，尤其是“9．11”事件之后，及时进行调整，甚至有些课程十余年一成不变，课程中创新性、实践性内容及现代高科技知识内容偏少；教学中“满堂灌”、“一言堂”的现象依然存在，研讨式、案例式、启发式等教学方法在实践中没有得到很好地运用，严重制约了教学质量的提高，难以适应现代教育发展。

（二）院校教育条块分割，起步晚、规模小、起点低，难以形成优势。武警院校从八十年代创办初期，因种种原因盲目办学，条块分割，几乎每个总队都有一所初级指挥学校，学校规模小，师资力量有限，校与校之间往来很少，教育起点低，起初主要普及中专学历教育，近年开始普及大专教育，逐步开办本科教育。硕士研究生学历教育更是刚刚起步，再加上学校规模受限，教学经验、师资力量、教学设备、教材建设等方面参差不齐，难以形成优势。这种“条块分割，各自为政”的状况，一方面不利于学科建设和实施创新教育，另一方面也不利教育资源的优化配置，造成有限的教育资源的严重浪费，与新时期军事斗争需要对高素质创新人才培养的要求极不协调。

走进北京市第三十九中学,你会发现:在这所办学一百年建校八十二年的历史名校中,孩子们可以在设备先进、功能齐全的教学环境中学习;可以在图书馆查阅书籍,让书籍成为横渡时间大海的航船;可以在宽带网控制中心监控的计算机网络室与外界沟通,接收各种信息;可以在现代化的操场、各类球场和4749平方米环形塑胶跑道的运动场地及健身房、游泳馆进行强身健体,让强健的体魄为更好的学习打下基础;可以在学校享受同学们相互之间的关爱和老师们的呵护;可以在食堂天天吃到严格按照营养学配置的每一餐;可以在形体房陶冶情操,舒展身心。占地约1.3万平方米的校园坐落于北京西城区中心地带,南领中央所在地中南海,北接宽敞的平安大街,东与北京西什库教堂一墙之隔,西连西四阜景繁华大街,地理位置优越,为他的发展注入活力;校园环境优雅宁静,更展示了名校风姿。那豪华气派的现代化校园设施,那带有理性思考的校训碑牌,时刻警示着全体师生要“团结、奋进、求实、创新”,时时刻刻激励着三十九中人不断超越……

管理师资双管齐下创办优质教育

一位好校长就是一所好学校,一点也不假。校长不仅是学校管理的实践者,同时也是管理的研究者,是办学治校的核心,校长的管理能力与水平直接影响着办学的质量与效益,所以说到三十九中的发展,就不能不着重提到杨万里校长。杨万里校长有着躬耕教坛几十载,担任

教师、战斗在教育第一线的阅历;有着连续数届担任北京市人大代表、数届担任西城区人大副主任的经历;有着会管理、勤奉献的人格魅力。走进他,你会发觉他没有一点儿“官”架子,和蔼可亲,平时特喜欢和学生们亲近,学生们也都愿意成为他的孩子。再深入了解他,你又会发觉他有着领导并推动基础教育改革发展的大气魄;有着广揽精英人才、博采先进经验为我所用的大胸怀;更有着脚踏实地、与时俱进、实验创新、放眼世界的大谋略。在他的领导下,学校形成了一个结构合理,相对稳定,品德高尚,紧密团结的干部队伍。这支卓越的干部队伍团结一致,奋发有为,乐观向上,以“校荣我荣,校衰我耻”的观念,以“太阳每一天都是新的”的积极心态,以“丹心一片为桃李”的无私奉献精神把教育当作科学,努力探索其规律,大胆创新,勇于实践。杨万里校长非常重视领导班子建设,要求每人都要认真学习“三个代表”重入贯彻党的十六大精神和十六届三中全会精神,坚持依法治校和以德治校相结合,加强干部的思想建设、组织建设和作风建设,努力提高干部的思想政治素质,提高干部服务意识和管理水平。现在领导班子成员分工明确,团结协作,深入自己工作领域,努力提高教职工思想政治水平和职业道德修养。正是在这支精干的干部队伍的正确领导下,学校先后获得“中国青少年素质教育研究实践基地”、“北京市西城区心理教育特色校”、“涉台教育试点校”、“教学管理达标校”、“北京市西城区联合国教科文组织可持续发展实验校”等荣誉称号。

学校的一切工作都是围绕教书育人这个根本任务来进行的。教书育人,归根结底是要求教育教学质量的提高,教学质量是一所学校的生命线,如果教学质量上不去,没有实在的成效,培养出来的学生不能为社会所用,那所有的理念、所有的方法、策略都等于空谈。而狠抓教学质量首先就要抓师资队伍建设。优质的师资队伍建设是一所学校生存发展的稳固根基。在教学中,教师如果能主动地把握教育的目的、内容、原则,并把它们内化到自己的思想意识中去,在教育过程中,教师就能自然而然地运用自身人格和学识的外化力量,去引发学生在情感共鸣和价值认识中接受知识,从而使整个教学活动不再是虚有其表的空洞说教,而是生动丰富的启示与领悟。三十九中就是以此为指导,在师资建设上秉行“以人为本”的理念,着力于建立一支具有现代教育理念、掌握精湛教学方法、具有崇高师德的教师队伍。

在教师的选拔上,学校遵循人才强国行动的精神,建立开放、竞争的教师选拔和使用机制,全面推行教职工聘用合同制,强化考核,不断加大聘后的管理力度,并且为了加强对教职工岗位责任制的管理,学校还整理、修改了《三十九中管理工作条例汇编》下发到每位教职工手里。尤其是加强对青年骨干教师队伍的建设,奉行“青年教师是学校的未来”的理念,为他们创造成长和发展的环境。青年教师来校后都要经过严格的培训,请专家给他们进行辅导,上岗后还要进行公开课的评比,接受定期检查,评出新蕾和新秀进行奖励。在三十九中,优秀青年教师都具有本科或研究生学历,英语均达到国家四级或四级以上水平,素质优秀,这为学校的蓬勃发展注入了新鲜的血液──这一系列实践上的探索和详细规则的实施细则,无处不是切实提高教师水平的良方,无处不是尊师重教思想的闪光,也无处不是“以人为本”观念的折射。